《在word里插入图片》课前说课稿

《在Word文档中插入图片》课前说课稿尊敬的老师、同学们，大家晚上好，今天我为大家说的题目是《在Word 文档中插入图片》，下面我将从说教材、说教法、学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1．说教学内容、对象

《在Word文档中插入图片》是人教版的《信息技术》第二册第一章第七节的内容，教学的对象为四年级学生。

2．说教学作用地位

本课要学的是“在Word文档中插入图片”，是Word排版和页面美化的重点知识之一，是图文混合排版的延伸和拓展。通过本课学习，使同学们了解Word 作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理。学习Word的灵活应用，是对学生掌握文字排版后的能力训练与提高，激发学生自主创作出更加优秀的作品。

3．说教学目标

在《Word文档中插入图片》是基础性的知识，要让学生踏踏实实地学好。因此我认为从认知上考虑，要注意传授知识的科学性；从技能上考虑应注意学生动手操作能力的培养；从情感角度上考虑应注意培养学生对信息技术的兴趣。处于上述考虑，我认为本节课的教学目标如下：

（１）知识目标：

1、掌握在word中插入图片的方法。

2、掌握改变插入word中图片的大小和位置。

3、学会设置文字环绕等方式。

（２）能力目标：

1、培养学生的动手操作能力。

2、培养学生的自学能力。

3、培养学生的观察能力。

（３）情感态度

1、激发学生学习计算机的兴趣

2、培养学生的自信心。

3、培养学生审美观。

4. 说教学重、难点及关键

重点：在word中插入文件图片的方法，调整图片大小，设置环绕方式。

难点：熟悉插入图片的方法，掌握对图片的调整和编辑的技巧。

关键: 使学生清晰掌握插入图片的方法和作用，使用恰当的图片修饰家乡旅游景点，使图片为突出文章主题服务。通过团体协作让学生主动参与学习过程，从而正确掌握其使用方法。

二、说教法

根据教学内容，本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“自主探究法”、“分层教学法”。

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此，我将先通过展示家乡美丽的风景图片，激发学生的兴趣，引出本节的主题任务——为家乡旅游发展制作宣传画单，在完成这个主题任务过程中，再给出一个个小任务，让学生运用已学到知识，自已动手，自主探究，以任务的方式再次激发学生兴趣，使教学内容合理流动。

三、说学法

学生是学习的主体，教学过程中，必须加强学生学习方法的指导。在这节课中学生主要用到的学法是：接受任务——思考讨论——尝试操作——自主创造——作品展示。学生在完成每个任务的过程中，从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

四、说教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平，我设计了如下四个教学环节：

（一）情境激趣，引出主题

（二）任务驱动，自主探究

（三）实践运用，提高发展

（四）展示评价，归纳总结

第一环节：情景激趣，引出主题

首先，我将展示家乡风景图片，同学们一定会被眼前美丽的风景所打动。此时，问道：如此美丽的风景，同学们想不想马上就到公园里面去看看呢？你们想不想让外面更多的人了解我们美丽的家乡，让更多的人到家乡来旅游观光呢？那么，今天我就让大家当一回设计师，用我们所学的Word软件为家乡旅游事业设计一份宣传单，让更多的人来我们的家乡旅游、投资，带动家乡经济的快速发展！好不好？

这将调动起学生的激情，使新知识的学习成学生内心的需要，从而使这节课有一个良好的开端。

第二环节：任务驱动，自主探究

同学们的激情被调动起来后，个个跃跃欲试，紧接着有一些同学会由喜悦转为疑惑：怎样为家乡的旅游发展作宣传呢？

这时，我将打开两个文档：看，这是老师为家乡旅游发展设计的两份宣传单，

你们觉得哪种宣传效果更加形象生动，更能起到很好的宣传效果？

学生的回答肯定是带图片的那份，我将趁热打铁提出第一个任务。

任务一：同学们先自已动手试一试，如何在Word中插入图片？

任务提出后，同学们思考讨论，然后我提示学生插入图片要使用插入菜单，让学生自已动手实践，看看谁最先找到插入图片的方法，这样意在培养学生主动探索的学习习惯。

在动手实践过程中，学生的水平不一，有些同学很快能找到了插入剪贴画的方法，还能找到插入其他图片的方法。但是，也有少数学生不能完全掌握，这时，我请已学会的学生担任小老师，指导其他同学，并鼓励学生走上讲台为大家分别演示插入剪贴画和插入其他图片的方法，给学生提供一个展示才能的机会。

然后，我利用事先做好的课件，演示操作步骤，归纳操作方法。这样做，既突出本节课的重点，又能强化学生对重点知识的掌握。

通过学生的演示，我的归纳，学生们都能将图片插入到文本。紧接着我找出几份具有代表性的学生作品，利用多媒体网络教室广播软件进行展示，我首先对这些作品给予充分肯定的同时，请同学们议一议如何使这些作品更加完美，同学们畅所欲言，对于学生们提出的建议，我将归纳成3个有待解决的问题：问题1：如何改变图片的大小？

问题2：如何移动图片的位置？

问题3：如何调整图片和文字之间的位置关系？

这3个问题转变成为3个新的任务摆在了学生们的面前，我将让学生根据自已能力的高低选择1个或多个任务进行探究，并尝试操作。这样采用分层教学的方法，既让能力高的学生充分展示自已的才华，也能让能力较低的学生品尝到成功的喜悦，使得全体学生都得到最大程度的发展。

同学们在操作前，我会这样提示大家：如果遇到解决不了的问题，可通过教材的阅读或回顾以前图画程序中图片的编辑方法来解决。

我巡回指导，对于个别学生遇到的问题，可以让小组中会操作的学生传授方法，开展合作学习。对于大部分同学都解决不了的问题，则进行启发引导。在我的预设中，“在‘嵌入型’的文字绕排方式下不能随意移动图片的位置”将是学生们面临的一个巨大的难题。因此，我有意在屏幕上演示，并质疑：图片为什么拖不动？看有谁能帮我解决一下？这时，师生共同探究，得出正确的处理方法。