小学数学信息化教学设计方案
小学数学信息化教学设计
小学数学信息化教学设计一、教学内容及目标：针对小学数学第一学期《乘法》一课的教学，使学生:1.意识到乘法的含义以及与加法的关系；2.了解乘法的基本概念和基本性质；3.熟悉乘法表的排列和运用；4.掌握乘法口诀和计算方法；5.能够利用乘法运算解决实际问题。
二、教学时间：2课时三、教学方法：1.课前设计一个小游戏，让学生在游戏中认识乘法的概念；2.通过PPT展示、升级版乘法口诀rap、学生分组一边学习一边展示口诀等方式，使学生记忆乘法口诀；3.通过视频教学、实物展示等方式感受乘法的运用；4.加强学生习题练习，从简单到复杂逐步深入，巩固乘法知识。
四、教学流程：1.导入（5分钟）开场展示一个PPT，上面有几个数字，让学生算出两个数字的积并写在黑板上，引导学生了解乘法的含义。
2.整理（5分钟）介绍乘法表，让学生在群体讨论中整理出规律。
并且告诉学生，乘法表排列有讲究，外部为1-9，左侧为10-18。
家长可以辅导孩子记忆。
口诀：横竖相乘皆可九九易，竖式运算左下第一字。
3.讲解（25分钟）（1）让学生了解乘法的基本概念和基本性质，例如：乘法表中的4×7 = 7×4，这是乘法中的交换律。
（2）逐一呈现乘法口诀，帮助学生记忆口诀。
口诀：1.零乘以后见，全是零别想念；2.一乘以后见，不变仍是原先；3.两数相同则，平方在人先；4.只有九九乘，及加十运用前；5.末尾为零，乘数不减；6.进位不忘加，进退心中存。
（3）给学生播放视频，让学生看视频，体会乘法在日常生活中的运用。
例如：班级有100个学生，每个学生有5颗糖，求班级共有多少颗糖？4.练习（25分钟）（1）口算练习：10×4、9×7、8×8、7×9、6×10。
（2）搭配练习：60÷6=10，8÷4=2，4÷2=成立吗？为什么？（3）综合运用：一包糖有10颗，有5个包，求一共有多少颗糖？5.反思（5分钟）让学生表现出他们的学习感受，检查学生是否理解基本概念和基本性质，以及乘法口诀和计算方法的记忆情况。
小学数学信息技术设计方案
小学数学信息技术设计方案第一篇：小学数学信息技术设计方案一、课题名称信息技术与小学数学学科的整合教学二、课题研究的意义信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术正不断地改变着我们的生产、生活、工作和学习的方式。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话）为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。
数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、运用信息的学科，在这种大环境下，信息技术应该整合小学数学学科教学并增加新的教学形式。
数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，有意识让学生带着目的，自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，才能更好地适应时代的要求。
在《基于信息素养的学科综合性学习的研究》主课题的引领下，通过对本课题的研究与实施，全面提高教师对信息素养在数学学科中实施素质教育作用的认识，通过将社会信息引进校园，扩大学生知识领域，增大教学信息输入、输出的量，开阔学生的视野，使学生了解掌握与信息社会的交往方式，提高不同层面学生的知识；以形象、生动、直观的方法，提高学生的学习兴趣。
同时，让学生有更多的机会参与数学教学活动，体现学生的主体地位，并根据不同的学生、教材，采用多种信息技术，提高不同层面学生的自主学习能力，增强学生对信息的表现力和利用率，为学生进入新世纪接受挑战创造锻炼的机会，而使学生终生受益。
三、课题研究的目标本课题的研究，以改变原有整合仅仅限于一般的多媒体计算机辅助教学，多让学生在数学教学中能运用计算机查找、处理和交流相关信息，体现学习的自主性和个性化。
小学数学信息化教学案例
小学数学信息化教学案例篇一：信息技术在小学数学课堂中的应用案例信息技术在小学数学课堂中的应用案例随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。
本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《数的认识》一课。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际知识源于生活，又应用于生活。
学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
小学二年级数学信息化教学设计.doc
小学二年级数学信息化教学设计教学设计小学二年级信息化数学二年级下数学教案冀二年级数学推理评课稿二年级下册数学应用题篇一：信息化教学设计模板小学数学信息化教学设计模板篇二：二年级数学《乘法的认识》单元教学设计模板二年级数学《乘法的认识》单元教学设计模板及规划思维导图一、主题学习概述1、使学生在现实情景中，经历把几个相同的连加表示成乘法算式的学习过程，初步认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区别；能正确读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算出简单乘法算式的积。
2、使学生经历从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题的过程，并通过观察、操作、分析和交流等活动，培养数学应用意识。
3、使学生在初步认识乘法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，进一步培养学习数学的习惯，增强与同伴合作意识。
二、主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。
2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。
教学重点：初步理解乘法的意义。
教学难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。
情感态度与价值观：让学生在学习中知道，进行有益的活动有益身体健康，在小组合作活动中能与其他同学积极配合和合作。
树立学习数学的自信心，在数学学习中找到乐趣，获得成就感。
三、主题单元问题设计1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。
2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。
五年级小学数学信息化教学设计
五年级小学数学信息化教学设计一、教学目标1. 帮助学生提高数学知识和技能。
2. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 引导学生合作研究和信息技术的应用。
二、教学内容1. 数的整数表示和运算。
2. 小数和分数的认识和计算。
3. 平面图形和几何的理解。
4. 数据统计和图表的分析。
三、教学方法1. 探究式研究：通过实际问题引导学生发现和探索数学知识，激发学生的研究兴趣和好奇心。
2. 归纳总结：引导学生总结和归纳数学规律，培养学生的归纳思维和分析能力。
3. 演示呈现：使用多媒体设备展示数学概念和例题，帮助学生理解和记忆知识点。
4. 合作研究：组织学生进行小组合作，共同解决问题和讨论思路，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
5. 信息技术应用：引导学生利用电脑、平板等设备进行数学研究和实践，培养学生的信息技术能力。
四、教学步骤1. 激发兴趣：通过有趣的数学问答、数学游戏等方式激发学生对数学的兴趣，并引导学生了解数学在现实生活中的应用。
2. 课前导入：通过观看视频、图片等多媒体资料，引导学生预本节课的内容，激发学生对数学知识的好奇心。
3. 知识授课：通过教师的讲解和演示，向学生介绍新的数学知识点，并通过例题引导学生理解和掌握基本概念和方法。
4. 小组合作：将学生分为小组，给予一些数学问题，让学生进行小组合作解答，共同探讨和解决问题。
5. 总结归纳：引导学生对本节课的数学知识进行总结和归纳，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
6. 练巩固：布置一些课后题，让学生巩固和应用所学的数学知识。
7. 课堂反馈：通过课堂互动和小组展示等形式，对学生的研究情况进行评价和反馈，以便及时调整教学策略。
五、教学评价1. 学生平时表现：包括课堂积极参与、作业完成情况、小组合作表现等。
2. 课堂测试：通过小测验和作业测试学生对于数学概念和方法的掌握程度。
3. 项目作业：布置一些实际问题的探究性作业，评估学生解决问题的能力和思考方式。
小学数学信息化教学设计
小学数学信息化教学设计一、信息化教学设计的理论基础现在，建构主义倡导的“发现式教学”成为一种重要的教学策略，但笔者认识并不是所有的教学内容都适合于运用发现式教学，奥苏贝尔的“接受式”教学仍然是一种最经济、便捷和有效的教学方式。
它既是对现代教学的一种新的诠释，也为现代教学改革注入了新的活力，其积极意义是毋庸置疑的。
建构主义模式主要强调学生的“学”，而忽视教师的主导作用。
随着国际教育技术界教育思想观念的转变，人们对建构主义的认识从盲目的推崇转入了更深层次的思考。
在我国的社会文化背景下，我们所倡导的建构主义不是乔纳森的那种片面的以学生为中心的极端建构主义，而是建立在“主导———主体相结合”教育思想基础上的新型建构主义。
这种与建构主义学习理论相适应的新一代教学设计思想可以概括为：“以教师为主导，重视学生在学习活动中的主体地位，最终达到使学生对当前所学知识的意义建构的目的。
”二、小学数学教师信息化教学设计中存在的问题我通过问卷调查和访谈，发现信息技术的确给小学数学课堂教学带来了许多生机和活力，解决了很多教学中遇到的困难，但是实践表明还存在许多的问题。
1.各类学习问题的设计和教学课件的制作，没能很好地体现出信息技术与课程整合后在发展学生思维能力和创新能力方面的作用。
2.信息技术与课程整合还停留在浅层次的辅助教学阶段，很少看到学生利用其他媒体资源进行学习的设计，也从没有一节数学课在网络机房上过。
3.教师的信息技术应用能力不高，有时候会影响课堂进程。
教师能制作相应的课件，但是制作不够精美，大多都是素材的堆积，并且要花费大量时间；下载的课件由于技术有限，制作和修改能力较差，经常被课件牵着上课。
在课堂教学过程中，教师对课件操作不熟练，往往在课堂中因操作失误导致课堂教学的组织松散、影响教学进程。
4.信息技术在课堂教学中的时机运用不当，影响学生思维能力的发展。
在教学时，教师要么没有留给学生足够的时间去思考和发现，直接用课件提出问题和解决问题，阻碍学生思维能力的发展；要么就是教学的所有环节都用多媒体技术来展现，使数学抽象的问题形象化、复杂的知识简单化，降低了教学难度，阻碍了学生抽象思维能力的发展。
小学数学信息化教学设计(精选)
小学数学信息化教学设计（精选）一、教学目标1.理解几何图形中的点、线、面等基本概念。
2.能够准确地勾画和识别几何图形。
3.初步了解几何形状的性质和特征。
二、教学内容1.点、线、面的基本概念。
2.直线、曲线、闭合曲线、折线的特点和区别。
3.不同几何图形的勾画和识别。
三、教学方法1.观察和发现法。
通过观察不同几何图形的样板，引导学生发现几何图形的共同特征和不同之处。
2.演示和实践法。
老师在电子白板上展示不同几何图形的勾画方法，然后让学生亲自操作尝试。
四、教学步骤1.引入a.利用多媒体展示不同几何图形的样板并引导学生观察。
b.提问学生：你们平时都见过哪些几何图形？它们有什么共同特征？c.引导学生总结，得出几何图形的共同特征，如直线是由一系列相邻的无限多点组成的。
2.探究与实践a.在电子白板上展示如何勾画直线和曲线，并由学生模仿操作。
b.同样的方式展示如何勾画闭合曲线和折线，并由学生模仿操作。
3.练习和巩固a.在电子白板上提供几个几何图形的勾画题，并让学生在纸上尝试勾画。
b.学生互相交换纸上的图形并进行识别。
4.拓展和应用a.利用电子白板上的互动游戏，让学生进行几何图形的识别和命名。
b.将几何图形应用到日常生活中，如让学生观察并描述教室中几何图形的特征。
五、教学评价1.观察学生在实践中的表现，包括勾画几何图形的准确性和理解几何图形特征的能力。
2.分发练习题并进行对答案，检查学生对几何图形的识别能力。
3.参与互动游戏并观察学生的表现，评估他们对几何图形的理解和应用能力。
六、教学资源1.多媒体设备和电子白板。
2.电子白板上的几何图形勾画和互动游戏。
3.练习题和答案。
通过以上教学设计，学生将通过观察、发现、实践等多种方式，全面了解几何图形的基本概念和特征，培养他们的观察力、思维力和动手能力，同时利用信息化教学资源，增加了趣味性和互动性，提高了学生的学习积极性和主动性。
这样的教学设计有助于培养学生对数学的兴趣和理解能力，为进一步学习和应用数学打下坚实的基础。
最新信息化教学设计方案数学(优质16篇)
最新信息化教学设计方案数学(优质16篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学与信息技术整合教学设计
小学数学与信息技术整合教学设计在小学数学与信息技术整合教学设计中，结合数学学科的特点和信息技术的应用，能够激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进学生综合能力的发展。
下面就介绍一种整合教学设计的具体方案。
一、教学目标本教学设计旨在通过整合数学和信息技术，培养学生对数学知识的理解和运用能力，提高他们的信息技术应用水平，同时增强学生的数学逻辑思维和创新能力。
具体目标如下：1. 掌握数学知识，包括加减乘除、面积周长等基本概念；2. 熟练运用信息技术工具，如计算机、平板电脑等，进行数学问题的解决；3. 培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力和协作能力；4. 鼓励学生发挥创造力，设计出有趣和富有挑战性的数学问题。
二、教学内容本次整合教学设计主要涵盖以下内容：1. 数学知识：加减乘除、面积周长、数列等基础知识；2. 信息技术应用：使用计算机软件和在线资源进行数学问题的解决；3. 团队合作：分组合作，共同解决数学问题，培养团队协作精神。
三、教学活动设计1. 导入环节：通过视频等形式引入数学问题，激发学生的学习兴趣；2. 课堂讲解：老师介绍数学知识点，同时展示信息技术工具的应用方法；3. 分组活动：学生分组，通过信息技术工具解决指定数学问题，加强团队协作；4. 展示环节：每组展示他们的解决方案，分享经验和思考过程；5. 总结评价：老师对学生的表现进行评价，引导他们总结经验，提出改进建议。
四、教学评估教学设计结束后，可以通过以下方式对教学效果进行评估：1. 学生自评：让学生评价自己在课堂上的表现和收获；2. 小组评价：让小组成员互相评价合作过程中的优缺点；3. 老师评价：老师对学生的表现进行评价，提供具体建议和指导。
通过这样一套整合教学设计，能够有效提高小学数学与信息技术整合教学的效果，增强学生对数学知识的理解和运用能力，培养他们动手实践和团队协作能力，为其未来学习打下坚实基础。
愿每位教师都能更好地为学生成长提供更多创新的教学方式。
精品小学数学与信息技术整合教学设计
精品小学数学与信息技术整合教学设计设计目标：通过整合数学和信息技术，提高小学生数学学习的兴趣和效果，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
一、教学内容：1. 数学内容：加减法、乘除法、简单的几何图形、分数等。
2. 信息技术内容：计算机基本操作、简单图像处理、电子表格应用等。
二、教学方法和步骤：1. 导入阶段：- 引入一个与数学有关的问题或情境，激发学生的学习兴趣。
- 通过展示数字、图像或视频等信息技术工具，引导学生思考问题的解决方法。
2. 知识传授阶段：- 通过讲解数学知识点，例如加减法或分数的概念和运算规则，并结合信息技术工具进行演示和实践操作，加深学生的理解和记忆。
3. 实践应用阶段：- 设计一些数学问题或情境，并引导学生利用信息技术工具进行求解和展示。
- 根据学生实际水平，可以设计一些简单的计算器应用、电子表格绘制或图像处理的任务，让学生亲自动手操作并体验数学和信息技术的结合。
4. 总结和讨论阶段：- 让学生分享自己的学习成果和体会，并进行总结归纳。
- 引导学生思考数学与信息技术的关系，以及如何运用信息技术来解决数学问题。
5. 拓展和扩展阶段：- 按照学生的兴趣和能力，可以进一步扩展教学内容，例如引入更复杂的数学概念或更高级的信息技术应用。
- 鼓励学生自主探究和创新，在小组或个人项目中应用数学和信息技术进行研究和设计。
三、教学评价：1. 教师可以通过观察学生的学习过程和结果，评估他们的掌握程度和学习效果。
2. 学生可以通过展示和呈现自己的作品，接受同伴和教师的评价和反馈。
3. 可以设计一些小测验或作业，检验学生对数学和信息技术整合的理解和应用能力。
四、教学资源：1. 数学教材和学习资料。
2. 电脑、投影仪、互联网等信息技术设备。
3. 数学和信息技术的相关软件或应用程序。
五、教学环境：在计算机教室或装备有信息技术设备的教室进行教学，保证每个学生都能使用到相应的设备和资源。
六、教学效果分析：通过整合数学和信息技术，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对数学的理解和应用能力。
小学五年级下数学信息化教学设计一等奖2篇
4、小学五年级下数学信息化教学设计一等奖教学内容精打细算教1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法学目标3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重点教学难点教学环节体会除法的意义。
经历探索小数除以整数计算方法的过程教学方法及学生活动设计个性调整的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
一、出示情1、学生尝试解决，探索小数除法的计算方法。
境图：明确先独立尝试，再汇报交流，提出疑问。
2、交流方法：问题。
二、总结三、巩固练习。
（1）、估算：11.2＜8×2（2）、积的小数位数（）×8=11.2一位小数（3）、元转为角化整数乘法。
（4）、商不变的规律。
3、讨论：问题1、小数点的位置怎么办？问题2、除不尽怎么办？只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。
P65，试一试。
1教学内容打扫卫生教1、通过“打扫卫生”的情境:，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
学2、利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。
目标3、在具体情境:中发展估算意识。
4、正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。
教学重点教学难点教学环节自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。
发展估算意识。
教学方法及学生活动设计个性调整一、创设情通过“打扫卫生”的情境:，提出两个数学问题，引导学生对此展开研究。
境二、自主探究三、巩固四、总结。
创建数学模型在组织学生探索时，由于学生已学会小数除以整数的计算方法，因此，可以放手让学生试算，再组织交流。
在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生的估算习惯。
在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如教材中用红色表示补0的地方，要引起学生的注意。
学生尝试做书P67/试一试集体校对。
小学数学信息化教学设计
小学数学信息化教学设计
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“观察—探究—发现”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手*作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。
学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）
1.一般特征：三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿*向创造*的想象过渡。
所以往往要借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的基础。
2.入门技能：能说出年、月的关系。
3.学习风格：小学三年级的学生，由于学生年龄还小，无注意占优势，注意力不稳定，容易分心，不善于调节和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差，容易受外界环境的影响，所以我们老师应经常鼓励和引导学生。
小学数学信息化教学设计方案
小学数学信息化教学设计方案教学分析：乘法口诀是研究乘法的基础，也是研究表内除法和多位数乘、除法的基础。
在学生研究完1-6的乘法口诀后，教材呈现了7的乘法口诀，鼓励学生主动探索和归纳出口诀，提高学生的研究独立性。
教学目标及重点难点：本课的知识与能力目标是通过多媒体辅助教学，让学生经历7的连加过程，掌握7的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。
同时，让学生理解7的乘法口诀的来源，认识口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。
教学重点是让学生正确计算7的乘法，难点是让学生理解口诀的形成过程，并能够应用口诀解决实际问题。
教法和学法：本课采用多媒体辅助教学，以学生发展为立足点，以自主探究为主线。
在课堂上，创建开放、浸润、积极互动的课堂文化，让学生轻松愉快地研究。
在推导口诀和讨论记忆方法时，采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，调动学生的研究积极性。
让学生自主参与编制口诀的活动，明白口诀的来源，掌握编制口诀的方法，利用相邻口诀间的联系来理解并记忆口诀，让学生经历探索数学知识的过程，树立研究数学的自信心。
教学过程：在课前，教师准备好多媒体教学资源和相关练。
在课堂上，教师首先介绍本课的教学目标和重点难点，并让学生回顾1-6的乘法口诀。
然后，教师通过多媒体展示7的连加过程，引导学生掌握7的乘法口诀。
接着，教师让学生自主参与编制口诀的活动，让学生明白口诀的来源和编制方法，并利用口诀间的联系来理解和记忆口诀。
最后，教师让学生通过练来巩固所学知识，并引导学生思考如何应用口诀解决实际问题。
在整个教学过程中，教师注重学生的自主探究和合作交流，让学生体验到数学创造的乐趣和成功的快乐。
基本教学模式可以用流程图来表现。
首先是复回顾和创设情境的环节。
在这个环节中，教师会让学生复1-6的乘法口诀，并让他们用一句口诀计算两道乘法算式。
接下来，教师会引入情境，例如带学生去游乐场参观摆帆船比赛，让学生填写表格并回答相关问题。
运用信息技术教学设计小学数学课堂
运用信息技术教学设计小学数学课堂信息技术的快速发展和普及，给教育领域带来了许多新的机遇和挑战。
其中，运用信息技术来教学设计小学数学课堂，不仅能够提高学生对数学概念的理解和应用能力，还可以激发学生对数学学习的兴趣。
在本文中，将探讨如何有效地运用信息技术来设计小学数学课堂。
一、数字化的教学工具数字化的教学工具是利用电脑、投影仪、互动白板等设备来辅助教学。
通过使用这些工具，教师可以向学生展示数学概念、公式或解题过程，并与学生进行互动。
例如，在教授几何图形的知识时，可以使用互动白板来展示不同的图形并让学生参与到绘制中，增加学生的参与度和学习兴趣。
二、教学辅助软件和应用在数学教学中，许多教学辅助软件和应用程序可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。
例如，数学计算和绘图软件可以帮助学生快速计算和绘制图形，提高学习效率和准确性。
同时，还可以使用数学游戏应用程序来激发学生对数学的兴趣，例如解谜游戏、数学竞赛等，使学生在游戏中积极学习数学知识。
三、网络资源的利用网络资源的广泛存在为数学教学提供了丰富的教学素材和交流平台。
教师可以通过搜索相关网站或使用教育平台，获取与课程内容相关的视频、图片、练习题等资源，用于课堂展示和学生练习。
此外，还可以通过网络平台和社交媒体等工具，促进学生之间的合作与交流，分享学习心得和解题思路，提高学生的学习效果。
四、个性化学习的实施信息技术的应用也为个性化学习提供了重要支持。
教师可以通过网络平台和教育软件，根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习资源和学习方案。
从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识，解决学习困难。
同时，学生也可以根据自己的学习需求，在互联网上参与在线学习课程或自主学习，提高学习效果和自主学习能力。
五、应用题和实际问题的设计在数学教学中，运用信息技术可以帮助教师设计丰富的应用题和实际问题，使学生将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
例如，可以利用电子表格软件来设计成绩统计、预算管理等实际问题，引导学生进行数据分析和解决方案的设计。
小学数学与信息技术整合教学设计
小学数学与信息技术整合教学设计教学目标：通过将小学数学与信息技术整合，培养学生数学思维和信息技术应用能力，提高他们解决问题的能力和创新能力。
教学内容：选择适合小学生的数学概念与信息技术的应用场景进行整合。
例如：在数字与计算方面，可以通过编程软件教学，让学生通过编写简单的程序来实现加减乘除运算；在几何与空间方面，可以通过使用图像处理软件，让学生了解平面图形与三维图形的属性与变换；在统计与概率方面，可以通过使用电子表格软件，让学生进行数据的收集、整理、统计和分析等。
教学过程：1. 引导学生了解数学与信息技术的关系，并鼓励他们探索数学与信息技术的结合方式。
2. 选择适合的数学概念和应用场景进行教学，并通过示范和指导，让学生掌握基本的信息技术操作方法。
3. 设计探究性任务，让学生运用所学的数学知识和信息技术工具，解决实际问题。
4. 引导学生总结和分享他们的学习成果，鼓励他们思考并提出改进的意见和建议。
评价方法：1. 观察学生在整合教学环节中的参与度和表现，了解他们对数学与信息技术整合的理解和应用能力。
2. 通过学生的作品和报告，评估他们对数学概念和信息技术工具的掌握程度。
3. 进行小组或个人展示，互评和评价，鼓励学生之间的交流与合作。
教学资源：1. 数学教材和教辅资料，包括数学概念和应用示例。
2. 信息技术工具，如编程软件、图像处理软件、电子表格软件等。
3. 学生使用的电脑、平板电脑或其他信息技术设备。
4. 学生素材和作品的展示平台，如课堂展示、学校网站等。
教学辅助措施：1. 提供个别辅导和支持，帮助学生解决在整合教学中遇到的问题。
2. 提供丰富的示范和实例，以帮助学生理解和掌握数学与信息技术的整合方式。
3. 鼓励学生参与实际应用和项目，培养他们的实践能力和创新意识。
4. 引导学生进行团队合作，相互交流和学习，促进彼此之间的共同提高。
小学数学与信息技术整合教学的实施需要教师具备一定的数学和信息技术知识，同时也需要教师具备一定的教学设计和指导能力。
小学数学信息化教学设计方案
小学数学信息化教学设计方案一、概述随着科技的快速发展，信息化教学已成为当代教育的重要趋势。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，其信息化教学对于培养学生的数学素养、逻辑思维和创新能力具有重要意义。
本设计方案旨在探索如何利用现代信息技术手段，优化小学数学教学过程，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本方案将围绕以下几个方面展开：一是利用数字化教学资源，丰富教学内容；二是借助多媒体互动教学工具，提升教学互动性；三是构建在线学习平台，实现个性化学习；四是利用大数据和人工智能技术，进行精准教学评估与反馈。
通过本方案的实施，预期能够提升小学数学教学的效率和质量，促进学生的全面发展。
1. 信息化教学的背景和意义随着科技的不断发展和信息时代的来临，信息技术已成为我们生活中不可或缺的一部分。
在这个信息化的大背景下，传统的教学方式正面临着一场前所未有的挑战和机遇。
针对小学数学教育，传统的教学方式往往过于单一和枯燥，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
信息化教学应运而生，它利用现代信息技术手段，将数学知识以更加生动、形象、直观的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
信息化教学不仅是对传统教学方式的补充和拓展，更是对教育理念的一次革新。
它强调了学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
通过信息化教学，教师可以更加灵活地组织和实施教学活动，更好地满足学生的个性化需求。
信息化教学还能够打破时间和空间的限制，使学生能够随时随地地进行学习，提高了学习的灵活性和便捷性。
信息化教学对于小学数学教育具有重要的意义。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能够培养学生的自主学习能力和创新精神，为学生的终身发展打下坚实的基础。
我们必须充分认识到信息化教学的重要性和必要性，积极推动小学数学教育的信息化进程。
2. 小学数学信息化教学的目的和重要性随着科技的快速发展，信息化教学已成为当代教育的重要趋势。
对于小学数学而言，信息化教学不仅有助于提升学生的学习兴趣和主动性，更有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
信息化教学设计方案—数学
信息化教学设计方案—数学
1. 简介
本方案旨在引入信息化技术，提升数学教学效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过使用数字工具和在线资源，促进学生的参与度和研究兴趣，提供个性化的研究体验。
2. 教学目标
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
- 提高学生的数学知识水平和应用能力。
- 增强学生对数学的兴趣和研究动力。
3. 教学内容和方法
- 通过引入数字工具和在线资源，增加互动性和趣味性，例如使用数学软件进行图形绘制和计算。
- 结合实际生活和职业场景，将数学知识应用于实际问题中，培养学生的应用能力和创新思维。
- 引导学生进行小组合作研究，通过讨论和互动，激发学生对数学的兴趣和发现问题的能力。
4. 教学评估
- 设计合理的评估方式，包括课堂小测、作业评分和项目报告等，以评价学生的研究效果和能力提升情况。
- 鼓励学生进行自我评估和同行评价，促进学生的反思和自主研究。
5. 教学资源
- 教材：选择适合信息化教学的数学教材，或开发在线教学资源。
- 数字工具：提供适当的数学软件和应用，用于图形绘制、计算和数据处理等。
- 在线资源：整合优质的在线数学研究资源，供学生自主研究和拓展。
6. 师生配合
- 教师应提前熟悉所使用的教学工具和资源，为学生提供指导和支持。
- 学生应积极参与课堂活动和自主研究，主动探索和应用数学知识。
7. 结语
通过信息化教学设计方案，数学教学将更加灵活多样、有趣互动。
学生将通过探索和实践，培养数学思维和应用能力，为将来的学习和职业发展打下坚实的数学基础。
小学数学-信息化教学设计
小学数学-信息化教学设计1. 教学背景随着信息化技术的发展，教育行业也在不断地进行改革和创新。
特别是在小学数学教学中，通过信息化教学设计可以有效地提高学生的学习兴趣和效果。
因此，我们针对小学数学教学设计了一套信息化教学方案。
2. 教学目标- 提高学生对数学知识的兴趣和理解能力。
- 培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新思维能力。
- 强化学生的数学应用能力，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
3. 教学内容3.1 教学资源的整合- 利用互联网资源，为学生提供丰富的学习材料，包括视频、动画、游戏等。
- 结合教科书和电子教材，形成多元化的教学资源库。
3.2 教学过程的设计- 通过情境导入、问题驱动、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 利用信息技术手段，如PPT、在线教学平台等，进行教学展示和互动。
- 引入数学软件和工具，如几何画板、数学模拟软件等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
3.3 教学评价的多元化- 结合线上和线下的评价方式，全面评估学生的学习效果。
- 利用信息化手段，如在线测试、学习行为分析等，及时了解学生的学习情况和需求，并进行针对性的指导。
4. 教学实施- 开展信息化培训，提高教师的信息技术能力和教学设计能力。
- 搭建在线教学平台，提供资源共享、互动交流、作业提交等功能。
- 鼓励学生利用信息技术进行自主学习和合作学习。
5. 教学反思- 定期对教学过程进行总结和反思，不断优化教学设计和方法。
- 收集学生的反馈意见，调整教学内容和教学方式。
- 跟踪学生的学习进展，针对存在的问题进行改进和指导。
以上是小学数学信息化教学设计的基本方案，我们将在实际教学中不断进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
小学五年级下数学信息化教学设计一等奖3篇
1、小学五年级下数学信息化教学设计一等奖小学数学信息化教学设计方案小学数学《7的乘法口诀》与信息技术整合教学设计方案教学内容为苏教版小学数学第三册第八单元《乘法口诀和口诀求商（二）》中《7的乘法口诀》一课。
一、教学分析乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。
由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
二、教学目标及重点难点[知识与能力目标]：1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。
2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。
[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。
[情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。
[教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教法和学法[教法]在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的`乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。
在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。
在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示[学法]实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。
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小学数学《7的乘法口诀》信息技术整合教学设计方案——南华罗武庄中心学校程晓杰一、教学分析乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。
由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
二、教学目标及重点难点1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。
2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。
[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。
[情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。
[教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教法和学法[教法]在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。
在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。
在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示[学法]、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。
培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
四、教学过程基本教学模式可以下图来表现：教学流程图：环节一：复习回顾，创设情境1、复习1－6的乘法口诀：（电脑展示三个六边形），你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。
（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀）2、情境引入：今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛，比赛就要开始了，大家请看（出示课件）摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△？那摆3个呢？……摆7个呢？让学生将个数填在表格里。
师：我们一起把这一列数读一读。
学生读7、14、21、28、35、42、49。
师：这些数都与几有关系呢？（板书：7）师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“2 1”是几个7？几个7相加得28？……学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……师：看着上面的这个表，你猜猜咱们今天要编写几的乘法口诀，你会编吗？环节二：动手操作，启发思考1、自主探究学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习：（1）觉得自己能够推导口诀的学生，开始独立探究。
（2）如果有困难，可以主动寻求他人帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。
（3）觉得无从下手的学生，和老师一起推导7的乘法口诀。
让学生拿出学具，引导学生根据乘法的含义，分别想1个7、2个7各是多少？依次写出乘法算式和得数，推导出第一、二句口诀。
2、合作交流（1）学生小组活动。
（2）学生小组汇报：①说说你编的7的乘法口诀？（课件出示）②说说7的乘法口诀有什么特点？③你认为7的乘法口诀哪几句最难记？你怎样记的？视频展示其中小组所编的口诀。
其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。
3、寻找规律，理解记忆口诀（1）大家自豪地读一读七的乘法口诀，寻找其中的规律。
（2）对口令形式：师生对口令，生生互动，小组之间对口令，内容：如：二七（）（）七三十五七七（）（）七四十二师：三七二十一生：3×7=21 7×3=21（3）寻找口诀与生活的联系。
结合学生交流如何记“三七二十一”时，教师指出：“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。
我们小朋友对《西游记》，一定不陌生。
屏幕出示《西游记》图片和文字，请学生寻找这段文字中的乘法口诀。
文字如下：“孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打”。
（电脑突出显示“七七四十九”、“三七二十一”）（4）学生小组合作读、尝试记、背七的乘法口诀。
[课中操]环节三：反馈练习，巩固记忆1、巩固记忆电脑出示一个交互活动转盘，随机产生一个7以内的数与7相乘，由学生自己操作并口算出结果，并说出是用哪句口诀计算的。
这个转盘可转可停，还可通过按钮调节转速。
2、口诀整合练习显示一个灵活的算式翻板，既可以巩固这堂课的学习内容，并复习前面学过的1-6乘法口诀，将前后口诀联系起来。
3、挑战自我（两人合作，在计算机上操作）电脑随机出10道题，含有7及1-6表内的乘法，要求学生输入算式正确结果，电脑最终出示练习成绩。
对于错题可以选择“错题重练”，也可以选择再挑战一次。
环节四：总结欣赏，交流掌握(1)欣赏师：7在古代是一个比较有趣的数，下面我们来欣赏一首配乐朗诵的唐诗《咏柳》，请你算出这首诗共多少字，并说出想的过程，说出相关口诀。
师：像这样每句七个字的诗，又称七言诗。
(2)交流掌握7的乘法口诀在实际生活中的应用师：从古至今，人们生活在数的世界中。
在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？(3) 总结评价这节课学习了什么新知识，有什么收获？附：【板书设计】【课件结构】1．画面三个六边形2．画面依次显示加法算式，乘法算式及乘法口诀。
3．动画七个三角形拼成一条帆船的过程4．画面7的乘法口诀5．动画转盘、可转可停，可调速，与学生自由地进行交互。
6．动画算式翻板7．交互挑战自我反馈练习，共10题，包含1-7的表内乘法8．动画《咏柳》动画配乐欣赏五、整合点诊断整合点：反馈练习，巩固记忆教学环节1、整合点的确定熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力，所以本课的教学重点是：要求学生能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，难点要求熟记并利用乘法口诀。
而“7的乘法口诀”教与学的质量和效率主要取决于重点、难点的解决程度。
根据低年段学生的年龄和心理特点，安排反馈练习，巩固记忆教学环节，促使他们在无意识中接受并记忆新知，让纯粹的记忆变得生动活泼，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。
2、传统的口诀教学方法弊端及优化传统的口诀教学中，一般以系统思想方法指导，一类一类地教学乘法口诀，稳打稳扎，步步为营。
如果一句口诀、一句口诀孤立地讲解与记忆，这样很难记住那么多（45句）口诀，常常发生混淆，易于出错。
“更重要的是容易造成儿童机械地、鼓励得看问题的习惯，不利于培养‘事物相互联系’的辨证唯物主义观点，不利于培养他们主动学习与创造的兴趣。
”浪费了学生的宝贵时间，不利于提高教学效率。
所以在具体教学记忆口诀时，在学生初步记忆的基础上，采取用计算机与学生交互这样的巩固环节，简洁明快，学生思维高度集中，兴致勃勃地主动记忆，内化了7的乘法口诀，融合了前面所有学习的口诀，大大提高教学效率，节约了大量教学时间。
另外，教师批改作业，是教学的重要环节，本应有学生的参与，但在以往的教学实践中，有很多教师都是作业放在课后批改，而且是教师自己在办公室批改，这一过程严重地脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要求。
为克服传统教育留下的这个小弊端，本人尝试用计算机上的实时作业来检查学习的学习效果，既能有效利用时间，又可以及时反馈教学情况，发现问题，还可以选择错题重练，加深理解。
3、信息技术对整合点的支撑教师如何借助信息技术提高课堂效率且保证课堂质量，如何激发学生的学习兴趣让课堂活动变得更加生动活泼，如何增加学生的课堂参与动手动脑的机会与及时反馈，这些都离不开信息技术的支撑。
在本课整合点中，学生与多媒体计算机的交互技术和实时作业反馈技术是整合的亮点，人机交互是计算机辅助教学的生命，学生主动参与教学过程才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉；信息技术与课程更深层次的整合，是表现在学生的“学”上，“实时作业反馈”主要体现了“及时学习”、“即求即应”的互动学习模式，这也是本课对未来数字化、网络化、智能化、多媒化的未来信息化学习的一点探索和尝试。
六、整合点解决方法整合点“反馈练习，巩固记忆”教学环节要解决三个问题，一是巩固熟记本课所学的7的乘法口诀，知道一句口诀对应的两个乘法算式；二是要将本课的口诀与前面所学的1-6的乘法口诀融会贯通，形成完整知识体系；三是检验学习效果，并及时反馈。
为了使教学形式有效实现和并得到有效支撑，充分让学生自主探索、相互评价、合作探究，我在课件中设计了这样三个交互练习：1、可控圆盘这一教学环节主要任务是巩固熟记7的乘法口诀，知道口诀对应的两个算式，会根据算式说口诀或根据口诀写算式。
这个环节设计了一个交互活动转盘，随机产生一个7以内的数与7相乘，由学生口算出结果，并说出是用哪句口诀计算的。
这个转盘可转可停，还可通过按钮调节转速，有激动人心的鼓声，充分体现了计算机的交互性，同时又有很大的随机性，既活跃了课堂气氛，可使学生对7的每句乘法口诀都牢固掌握。
Authorware程序片段程序中主要使用了一个7帧flash圆盘动画和一个数组（预先存入7句口诀），利用帧对应的数组找出相应的口诀。
2、算式翻板这个环节主要完成7的乘法口诀与1-6的乘法口诀融会贯通，完善学生的认知结构。
程序中用四个按钮控制两个变量的取值范围（1~7）3、挑战自我实时作业这个环节用来检验学习效果，并及时反馈，进一步巩固和加深学生对已学乘法口诀的理解。
本练习可以多次练习，电脑随机出题，对错题可以选择“错题重练”，有针对性的解决问题。
程序界面：程序流程：本段程序一共出10道随机题(7以内表内乘法),有成绩反馈和错题记录功能。
七、运行环境计算机教室环境，两人一机，教学软件分课件与学件。
其中学件中只包含本整合点的三个模块。
总之，在这节课上，整个学习过程中，充分体现新课程标准所提倡的“以学生为本”的教学思想，让每一个孩子参与到学习的过程中，培养学生动手操作、自主学习、团队合作的精神，充分利用信息技术提供丰富的技术支持与数学学科的整合，通过二人一机的训练，让孩子们象做游戏一般熟悉7的乘法口诀，充分体现了以学生的发展为中心，张扬了学生个性，发挥了学生学习数学的主动性和积极性，培养了他们的学习能力，提高了他们的数学水平。