学习动机诊断量表MAAT-周步成.doc
学习动机量表
10．我十分清楚我自己在学习成绩上要达到的目标。
11．我做许多事都是受好奇心驱使。
12．我更关心的不是我做什么工作，而是从中得到什么
回报。
13．我乐于钻研那些对我来说是完全新的问题。
14．我喜欢选择自己有把握做好的工作，而非那些需要
我竭尽全力的工作。
15．我很在乎别人对我的观点怎么反应。
30．对我来说，最重要的是喜爱自己所从事的工作。
赏。
23．我乐于从事那些会使我专心得忘却一切的有兴趣的
工作。
24．能赢得他人的肯定和赞赏是推动我去努力的主要动
力。
25．无论做什么，我总希望有所报酬或报偿。
26．我乐于尝试解决复杂的问题。
27．对我而言，有机会表现自我是很重要的。
28．我想要知道自己究竟能在学业上做得多出色。
29．我希望别人发现我在学业上会有多出色。
16．我很少想到分数和奖赏。
17．当我能自己设定我的目标时，我会更为称心如意
18．我认为工作表现很好但无人知晓的话是没有什么意
义的。
19．对我而言，我所能赢得的成绩是推动我去努力的主
要动力。
20．对我而言，能够做我喜欢的工作是很重要的。
21．我喜欢做程序步骤十分明确的工作或任务。
22．只要做的是我乐于做的事，我不那么ห้องสมุดไป่ตู้乎分数和奖
4．我十分清楚我的目标或目的是追求好成绩。1 2 3 4
5．我希望我所从事的工作能够提供我增加知识与技能
的机会。1
2 3 4
6．对我而言，成功意味着比别人做得更好。1 2 3 4
7．我喜欢独立思考解决疑难。1 2 3 4
8．无论我所做事情的结果如何，只要能够感觉到我得
学习动力自我诊断量表与评分标准
学习动力自我诊断量表与评分标准这是一份关于大学生学习动力的自我诊断量表，一共有20个问题。
20道题目可分成4组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1～5题测查你的学习动机是不是太弱；6～10题测查你的学习动机是不是太强；11～15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。
假如你对某组（每组5题）中大多数题目持认同的态度，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。
从总体上讲，假设选“是”记1分，选“否”记0分，将各题得分相加，算出总分。
总分在0～5分，说明学习动机上有少许问题，必要时可调整。
总分在6～10分，说明学习动机上有一定的问题和困扰，可调整。
总分在14～20分，说明学习动机上有严重的问题和困扰，需调整。
注：本测验的结果仅供参考。
测验指导语：请你根据自己的实际情况，逐一对每个问题做“是”或“否”的回答。
为了保证测验的准确性，请你认真作答。
1．如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。
3．当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。
4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5．在学习中遇到不懂的知识，你根本不想设法弄懂它。
6．你常想：自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人。
7．你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩。
8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11．你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13．你平时只在喜欢的科目上狠下功夫，对不喜欢的科目则放任自流。
14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。
15．你把自己的时间平均分配在各科上。
16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
学习动力自我诊断量表
学习动力自我诊断量表[专业量表]类别:学习心理发布人:fast发布时间:2004-5-21 1:41:00 题目数:20使用率:203说明:这个量表主要帮助你了解自己在学习动机、学习兴趣、学习目标上是否存在困饶。
共20个题目，请你实事求是的在与自己情况相符的题目后打个勾，不相符的题目后打个叉（修改为三个答案）（添加受测者信息）（是与否更换顺序，高分为动机健康者，低分为困扰者）1.如果别人不督促你，你极少主动地学习是否2.你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉是否3.当你读书时，需要很长时间才能提起精神是否4.除了老师指定的作业外，你不想在多看书是否5.如有不懂的，你根本不想设法弄懂它是否6.你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人是否7.你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩是否8.你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已是否9.为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食，通宵达旦是否10.为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等是否11.你觉得读书没意思，想去找个工作做是否12.你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论，读大部头作品才带劲是否13.只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流是否14.你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多是否15.你把自己的时间平均分配在各科上是否16.你给自己定下的学习目，多数因做不到而不得不放弃是否17.你几乎毫不费力就实现了你的学习目标是否18.你总是同时为实现学习目标忙的焦头烂额是否19.为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心是否20.为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标是否述20个题目可分成4组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1-5题测查你的学习动机是不是太弱；6-10题测查你的学习动机是不是太强；11-15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16-20题测查你在学习目标上是否存在困扰；假如你对某组（每组5题）中的大多数题目持认同的态度，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。
中学生学习动机量表(MSMT)
中学生学习动机量表（MSMT）指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存有行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提升自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提升而烦恼不已。
9、为了即时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了很多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存有困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目实行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存有困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存有困扰。
中学生学习动机量表(MSMT)修改
中学生学习动机量表（MSMT）一、题目指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9、为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存在困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存在困扰。
学习动机诊断测验(MAAT)(小四~高三)
学习动机诊断测验（MAA）T （小四~高三）量表介绍：人类的行为是在一定动机的基础上产生的。
学生的学习行为也是如此。
要合理地解释学生复杂多样的学习行为，就必须首先弄懂学习行为背后的基本源泉、动力和原因，即学习动机。
学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
本测验就是分析和测定学生学习活动的内在动机而制定的，其目的是从多方面测定学生的“学习热情”。
利用本测验的结果可以了解学生学习动机的强度，从而有助于在促进学生的学习行为、诊断学习落后等方面为学习指导提供有用的参考资料。
测试的构成本测验设定下列因素作为构成学习动机的东西，对这些因素单独分别加以测定。
1 、成功动机这是测定追求成功的动机强度的。
成功动机中包括有“成功要求”、“成功预想和期望”、“成功重要性的认识”和“克服成功障碍的态度”等。
这些成功动机是因课题和场面而异的。
因此，分以下 4 个场面分别测定各个成功动机。
A、知识学习方面——测定有关“学习”课题的成功动机。
B 、技能学习方面——测定有关图画、美工、音乐等技能课题的成功动机。
C、运动方面——测定有关运动和体育等课题的成功动机。
D、社会生活方面——测定有关与班级、朋友的社会关系的成功动机。
2、考试焦虑学习和参加考试时，对其结果的关心程度是有个别差异的。
对这个问题过去作为考试焦虑进行过许多研究。
这些研究表明，考试焦虑（即担心会不会失败）对学习有阻碍作用。
但是，考试时的焦虑有时相反地会促进学习。
不少人经验过，用焦虑产生的适度的紧张对学习的促进作用。
因此，本测验中把焦虑分为促进和抑制两种作用来进行测定。
E 、促进的紧张——对考试的不安带来适度紧张，具有促进学习的倾向。
F 、回避失败动机——对考试不安带来过度紧张，具有阻碍学习的倾向。
也就是说，预想到学习和考试的结果会失败而引起的不安强度达到了企图失败回避的程度。
成功动机是促使人进行学习的积极动机。
与此相反，失败回避动机则是恐惧失败而想逃避学习的消极动机。
最新中学生学习动机量表(MSMT)修改
中学生学习动机量表（MSMT）一、题目指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9、为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存在困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存在困扰。
学习动机诊断测验(MAAT)
学习动机诊断测验（MAAT）（小四~高三）量表介绍：人类的行为是在一定动机的基础上产生的。
学生的学习行为也是如此。
要合理地解释学生复杂多样的学习行为，就必须首先弄懂学习行为背后的基本源泉、动力和原因，即学习动机。
学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
本测验就是分析和测定学生学习活动的内在动机而制定的，其目的是从多方面测定学生的“学习热情”。
利用本测验的结果可以了解学生学习动机的强度，从而有助于在促进学生的学习行为、诊断学习落后等方面为学习指导提供有用的参考资料。
测试的构成本测验设定下列因素作为构成学习动机的东西，对这些因素单独分别加以测定。
1、成功动机这是测定追求成功的动机强度的。
成功动机中包括有“成功要求”、“成功预想和期望”、“成功重要性的认识”和“克服成功障碍的态度”等。
这些成功动机是因课题和场面而异的。
因此，分以下4个场面分别测定各个成功动机。
A、知识学习方面——测定有关“学习”课题的成功动机。
B、技能学习方面——测定有关图画、美工、音乐等技能课题的成功动机。
C、运动方面——测定有关运动和体育等课题的成功动机。
D、社会生活方面——测定有关与班级、朋友的社会关系的成功动机。
2、考试焦虑学习和参加考试时，对其结果的关心程度是有个别差异的。
对这个问题过去作为考试焦虑进行过许多研究。
这些研究表明，考试焦虑（即担心会不会失败）对学习有阻碍作用。
但是，考试时的焦虑有时相反地会促进学习。
不少人经验过，用焦虑产生的适度的紧张对学习的促进作用。
因此，本测验中把焦虑分为促进和抑制两种作用来进行测定。
E、促进的紧张——对考试的不安带来适度紧张，具有促进学习的倾向。
F、回避失败动机——对考试不安带来过度紧张，具有阻碍学习的倾向。
也就是说，预想到学习和考试的结果会失败而引起的不安强度达到了企图失败回避的程度。
成功动机是促使人进行学习的积极动机。
与此相反，失败回避动机则是恐惧失败而想逃避学习的消极动机。
小学生学习动机调查报告
从表3中可以看出关于学生学习动机的知识学习方面，技能方面，运动方面，社会生活方面，促进紧张方面，四年级学生有较为明显的下降，五年级开始又有所回升。
而与二、三年级相接近，这可能是由于四年级是由小学低段向高段的一个过渡时期，两个阶段在教学内容上有较大的变化，学生一时无法适应导致学生的学习动机产生了一系列的变化，同时随着年龄的增长，学生对课业的要求，人际要求有所提高对社会知觉，观察力也有所增强。
从表3中还可以看出，学生要求水准方面在四、五年级有了明显的下降，这可能是由于到了儿童后期，附属内驱力在强度方面有所降低，随着年龄的增长，儿童的内部动机逐渐发展起来，外部动机的势力相对受到削弱。
三、小结本次调查虽然抽取了不小的样本，但毕竟数量有限，样本的分布也不够广，所以，由测试调查分析的信息不能简单的推而广之，不过，此次调查也较深人地分析了小学生学习动机的各相关因素及其变化、发展的原因。
并提出作者的几点看法以供参考和共同探究。
1．适当的失败的威胁可以调动学生学习动机，但不可走极端，因为过度的学业压力会导致学生焦虑，产生问题行为。
2．男女生在学习动机的七个方面并没有显著的差异，加之，儿童中期尚未形成稳定的性格特征。
因此，老师对学生的学习不应有错误的性别引导。
3．随着儿童年龄的增长应重视培养儿童的内部动机，促使内外动机相互协调作用。
4．对于学生出现的一系列问题，尽量引导学生作内在的归因，追求获取成功的动机，而降低避免失败的动机，从而对其行为产生巨大影响。
小学生学习动机测试问卷(2014—2015学年度)年班性别１．如果你考试考了100分，你最希望﹍﹍﹍﹍．Ａ．爸爸妈妈夸奖我Ｂ．老师夸奖我Ｃ．同学们羡慕我Ｄ．爸爸妈妈，老师夸奖我，同学也羡慕我Ｅ．其他2．﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，你会很认真听讲？Ａ．老师讲的知识是我很想知道的Ｂ．老师上课很有趣Ｃ．大家都很认真，那我也要认真Ｄ．其他3．你认为为什么小朋友们都想取得好成绩呢？Ａ．取得好成绩的小朋友会得到爸爸妈妈的夸奖Ｂ．取得好成绩的小朋友会得到老师的夸奖Ｃ．取得好成绩的小朋友会得到其他小朋友羡慕的眼光Ｄ．不仅可以得到爸爸妈妈，老师的夸奖，还可以得到其他小朋友羡慕的眼光Ｅ．其他４．你有特别希望自己长大后当什么吗？Ａ．有，（那是什么呢？）Ｂ．没有Ｃ．不知道自己有没有５．你认真为了理想从小就要努力学习吗？Ａ．恩，非常有必要Ｂ．离长大还好远，以后再说吧Ｃ．学习好不好和我的理想没有关系６．你回家之后都是什么时候写作业的？Ａ．爸爸妈妈或者家教老师催我的时候Ｂ．我自己主动写作业Ｃ．爸爸妈妈催我的时候还是不想写Ｄ．先玩了再写Ｅ．其他７．如果有一天你不想写作业，你认为那是为什么呢？Ａ．就是不想写Ｂ．作业太难了Ｃ．我还想再玩一会儿Ｄ．其他８．你有没有上课不认真的时候？Ａ．没有Ｂ．有那是为什么呢？a.我就是不想听b.老师讲的一点味道都没有c.老师讲的我都已经知道了d.我听不懂老师讲的内容９．你认为学习是为了什么呢？答：将来的理想；为国家而读书；为了以后更好地生活；有更多的知识；成绩好为了大学。
中学生学习动机量表（MSMT）修改
中学生学习动机量表（MSMT）修改第一篇：中学生学习动机量表(MSMT)修改中学生学习动机量表（MSMT）一、题目指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9、为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存在困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存在困扰。
最新中学生学习动机量表(MSMT)修改
中学生学习动机量表（MSMT）一、题目指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9、为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存在困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存在困扰。
学习动机诊断测验(MAAT)
注意事项： 1.按你平时所想的和所做的，如实地回答。 2.每一个问题都要回答，但只能选择一个答案，如果认为没有合适的答案，可以选出与自己比较接近的
37．你是否想被选为班委委员? (a)经常想 (b)有时想 (c)不想
38．你是否希望受到同学们喜爱? (a)经常希望 (b)有时希望 (c)不希望
39．你是否相当班干部而受到同学们尊重? (a)经常想 (b)有时想 (c)不想
40.你是否想成为一个班级中有威信的人? (a)经常想 (b)有时想 (c)不想
26．你是否想成为班级和学校的运动选手? (a)经常想 (b)有时想 (c)不想
27．你是否想在体育比赛中创造优秀成绩? (ຫໍສະໝຸດ )经常想 (b)有时想 (c)不想
28．你是否认为，如果努力练习，一定会成为好的运动选好? (a)经常认为 (b)有时认为 (c)不认为
29．你感到有一定难度的体育项目，是否想通过努力练习，获得好的成绩? (a)经常想 (b)有时想 (c)
学习动机诊断测验（MAAT）手 册 （小学四年级至高中三年级用） 南京多元智能教育研究所 MAAT 测验指 导语这个测验不是要了解你是好孩子还是坏孩子，而是详细地调查你是怎样学习的，目的是为了使你的学 习比现在好，需要做哪些改进。回答方法：本调查的每一个问题都有 a、b、c 三个可供选择的答案，请在 这三个答案中，选择其中一个你认为适合你平时实际情况的答案，并在此答案卡中字母上打“√”。 请按此方法与要求对下列四个“例题”进行练习。
学习动力自我诊断量表
学习动力自我诊断量表【指导语】这个量表主要帮助你了解自己的学习动机、学习兴趣、学习目标上是否存在困惑。
共20个题目，请你实事求是地在与自己的情况相符的题目后面打一个“√”号，不相符的题目后面打一个“×”号。
【开始测试】01．如果别人不督促你，你极少主动地学习。
（）02．你一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉。
（）03．当你读书时，需要很长时间才能提起精神。
（）04．除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
（）05．如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
（）06．你常想自己不用花太多时间就能大幅度地提高自己的学习成绩。
（）07．你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩。
（）08．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
（）09．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
（）10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影和郊游等。
（）11．你觉得读书没意思，想去找个工作做。
（）12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论，读大部头作品才带劲。
（）13．只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
（）14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。
（）15．你把自己的时间平均分配在各科上。
（）16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
（）17．你几乎毫不费力地就实现了自己的目标。
（）18．你总是同时为实现几个学习目标而忙得焦头烂额。
（）19．为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
（）20．为了实现一个大目标，你不再给自己指定循序渐进的小目标。
（）【结果说明】上述20个题目可分为四组，它们分别测查你在四个方面的困惑程度：1-5题测查你的学习动机是不是太弱；6一10题测查你的学习动机是不是太强；11一15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。
假如你对某组（每组5题）中的大多数题目持认同态度，则一般说明你在相应学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。
元认知学习动机与数学学业成就关系的研究
元认知\学习动机与数学学业成就关系的研究作者：张丽华宁微来源：《中小学心理健康教育》2010年第01期〔摘要〕以251名四～六年级小学生为被试,采用相关分析、多元回归分析的方法,探讨元认知、学习动机与数学学业成就之间的关系。
结果发现:元认知、学习动机存在显著年级差异,其中元认知中的监测、调整也存在显著的年级差异;元认知与学习动机总体相关显著。
元认知与数学学业成就存在显著正相关,学习动机与数学学业成就也存在显著正相关。
元认知中的计划、监测、调节与学习动机存在显著正相关,其中监测与学习动机相关最高;元认知中的监测对学习动机、数学学业成就存在显著回归效应。
〔关键词〕元认知;学习动机;数学学业成就〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2010)01-0014-03一、问题提出元认知是个体对认知活动的监测和控制。
其过程实际上就是指导、调节人们认知进程,选择有效认知策略的控制执行过程,实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。
学习动机是指引发并维持学习活动的倾向,是直接推动人们学习的内在动力。
它能够说明学生为什么而学习,学生学习的努力程度和学生愿意学习的原因。
当前研究者所关注的对学业成就起主要影响作用的认知与非认知因素中,较有代表性的就是元认知和学习动机。
有研究表明,元认知与数学学业成就有密切的关系。
元认知活动关注的对象则是认知过程本身,从这一角度分析,数学学习活动不仅是一个对所学数学知识进行识别、加工和理解的认识过程,而且也是一个对该过程进行计划、监控、调节的元认知过程。
研究表明,在数学问题解决过程中,元认知起着非常重要的作用;数学学习成绩优秀与差的学生在元认知方面有着明显的差异。
元认知理论指导教和学,让学生在理解数学中建构全新的数学观,逐步形成完善的数学教育观,不再只追求数学的统一结构和普遍定义,尊重数学的矛盾或悖论。
学习动机作为引起数学学习活动的动力机制,是数学学习活动得以发动、维持和完成的重要条件,并由此影响数学学习的效果。
学习动机诊断测验MT小四~高三
学习动机诊断测验（MAAT）（小四〜高三）量表介绍：人类的行为是在一定动机的基础上产生的。
学生的学习行为也是如此。
要合理地解释学生复杂多样的学习行为，就必须首先弄懂学习行为背后的基本源泉、动力和原因，即学习动机。
学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
本测验就是分析和测定学生学习活动的内在动机而制定的，其目的是从多方面测定学生的“学习热情”。
利用本测验的结果可以了解学生学习动机的强度，从而有助于在促进学生的学习行为、诊断学习落后等方面为学习指导提供有用的参考资料。
测试的构成本测验设定下列因素作为构成学习动机的东西，对这些因素单独分别加以测定。
1 、成功动机这是测定追求成功的动机强度的。
成功动机中包括有“成功要求”、“成功预想和期望”、“成功重要性的认识”和“克服成功障碍的态度”等。
这些成功动机是因课题和场面而异的。
因此，分以下4个场面分别测定各个成功动机。
A、知识学习方面一一测定有关“学习”课题的成功动机。
B 、技能学习方面——测定有关图画、美工、音乐等技能课题的成功动机。
C、运动方面一一测定有关运动和体育等课题的成功动机。
D、社会生活方面一一测定有关与班级、朋友的社会关系的成功动机。
2、考试焦虑学习和参加考试时，对其结果的关心程度是有个别差异的。
对这个问题过去作为考试焦虑进行过许多研究。
这些研究表明，考试焦虑（即担心会不会失败）对学习有阻碍作用。
但是，考试时的焦虑有时相反地会促进学习。
不少人经验过，用焦虑产生的适度的紧张对学习的促进作用。
因此，本测验中把焦虑分为促进和抑制两种作用来进行测定。
E、促进的紧张一一对考试的不安带来适度紧张，具有促进学习的倾向。
F、回避失败动机一一对考试不安带来过度紧张，具有阻碍学习的倾向。
也就是说，预想到学习和考试的结果会失败而引起的不安强度达到了企图失败回避的程度。
成功动机是促使人进行学习的积极动机。
与此相反，失败回避动机则是恐惧失败而想逃避学习的消极动机。
3 、自己责任性（G）经验过成功和失败，或受到赏罚时，是把原因归之于自己的行为，还是归之于别人的行为（与自己行为无关的行为）和其他的环境因素呢？缺乏自己责任性的时候，认为成功和失败是自己以外的力量造成的，因而是自己的力量所不能控制的。
学习动机量表
学习动机量表(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--一学习动机量表问卷编号：0023指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选“是”，不相符合则请选“否”。
每个题目都要回答。
编号指标是／否 1. 如果别人不督促你，你极少主动地学习。
A、是 B、否 2. 当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
A、是 B、否 3. 你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
A、是B、否 4. 除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
A、是 B、否 5. 如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
A、是 B、否 6. 你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
A、是 B、否 7. 你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
A、是 B、否 8. 你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
A、是 B、否 9. 为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
A、是B、否 10. 为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
A、是 B、否 11. 你觉得读书没意思，想去找个工作做。
A、是 B、否 12. 你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
A、是 B、否 13. 只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
A、是 B、否 14. 你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
A、是 B、否 15. 你把自己的时间平均分配在各科上。
A、是B、否 16. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A、是 B、否 17. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A、是 B、否18. 你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
中小学生学习动机与学业成绩的相关性研究综述
中小学生学习动机与学业成绩的相关性研究综述作者：李永梅来源：《教育界·下旬》2016年第01期【摘要】学习动机是学生学习中一个重要的教育心理学概念，其对学生学习兴趣及学业成绩有着重要影响。
本文将就中小学学生学习动机与学业成绩的相关性进行相关研究，总结学习动机对学生学业成绩的相关影响。
【关键词】中小学生学习动机学习成绩相关性一、引言在影响学生学习兴趣及其学业成绩的主要因素中，学习动机历来被教育及心理学等领域认为是重要因素。
通常来说，学习动机水平在一定程度上是与学业成绩呈正相关的；但超过一定的学习动机水平，其对学业成绩反而会产生不利影响。
因此，加强对中小学学生学习动机与学业成绩相关性的研究，对于培养学生正确的学习态度，养成良好的学习习惯，帮助学生树立科学的学习观，以及提升学生的学习效果等，有着积极意义。
下文将以问卷调查的方式，对200名中小学生进行调查，探究中小学学生学习动机与学业成绩的相关性。
二、研究方法、对象及工具本次调查采用测验调查方式，随机从某市几所中小学中抽取200名中小学生作为研究调查对象，其中，男生115名，女生85名，发放问卷共200份，成功回收195份，回收率高达97.5%。
所使用问卷为华东师范大学周步成老师编制的学习动机诊断测验（MAAT），该问卷适用对象为中小学年龄阶段学生。
该问卷的主要内容结构由要求水平、考试焦虑及成就动机等几个部分组成。
问卷共有92道题目，从要求水平、运动场面及技能场面等8个维度，对学生进行测试。
该问卷的信度在0.84～0.90之间，具有可信度，同时还有较高的有效度，因此可作为较为科学的测试工具。
测试时间为学生中午自习阶段，在给予学生适当答题指导、解答学生疑惑的情况下，由学生自主独立完成问卷，工作人员回收问卷。
三、研究结果通过对调查结果的分析可以发现，中小学生的学习动机水平存在着个体及群体间的差异，具体表现在不同年龄、年级学生学习动机水平的差异和不同性别学生学习动机水平的差异。
测测你的学习动机
测测你的学习动机这个量表主要帮助你了解自己在学习动机、学习兴趣和学习目标上是否存在困扰。
本表共有20个题目，请你如实地在与自己相符的题目后进行选择。
1.没有他人的督促，我很少主动地学习。
2.在独自看书学习时易感疲劳和厌烦，想睡觉。
3.当我读书的时候，需要相当长的时间才能打起精神。
4.除了历史指定是作业外，我不想多看书。
5.学习上遇到自己不懂的问题，自己也根本不想去弄懂它。
6.经常在想自己不需花太多的时间，成绩也会超过他人。
7.非常迫切希望自己在很短的时间内使自己的学习成绩大幅度提高。
8.常为自己在某一段时间内的学习成绩没提高而极为烦恼。
9.为赶做一个作业，达到了废寝忘食和通宵达旦的状态。
10.为了搞好学习而放弃了其他有趣的活动。
如：体育锻炼、看电影和郊游。
11.觉得读书没有意思，还不如早点工作。
12.认为课本上的基础知识学了无意义，只有高深的理论和大部头作品才有劲。
13.只对自己喜欢的科目下狠工夫学习，而对不喜欢的科目放任自流。
14.在课外读物上所花的时间远远超过了在教科书上所花的时间。
15.平均分配自己的时间在所学的各科上。
16.自己确立的学习目标，大多因达到而不得不放弃。
17.毫不费力就实现了自己的学习目标。
18.总是同时为实现几个学习目标而忙得焦头烂额。
19.仅对付每天的学习任务，自己已经觉得力不从心。
20.为了实现大目标，不再给自己制定循序渐进的小目标。
以上20个题目分为4组，分别测验和检查学生在学习上4个方面困扰程度：1～5题测查学习动机的是不是太弱；6～10题测查学习动机是不是太强；11～15题测查学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查学习学习目标上是否存在困扰。
习欲望上还存在一些不够正确的认识，或者存在一定程度的困扰。
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1.按你平时所想的和所做的,如实地回答。
2.每一个问题都要回答,但只能选择一个答案,如果认为没有合适的答案,可以选出与自己比较接近的答案。
3.不要与同学商量,不要照抄同学的答案。
4.不明白题目的意思,或者有不认识的字,可举手问老师。
5.回答时间没有限制,但不要过多考虑,请选出你最初想到的答案。
请你在符合自己情况的选项上打“√”
ⅠA：
ⅠB：
ⅠC：
ⅠD：
ⅡE：
ⅡF：
ⅢG：
1. 你在考试取得了好的成绩时,你认为（）
A因为自己努力学习B因为这次试题容易
2. 你受到父母表扬的时候,你认为（）
A因为当时父母的心情好B因为自己的学习成绩好
3. 有人说你不聪明时,你认为（）
A对此,不必放在心上B只要努力是可以改变人家的看法的
4. 你能很快解答难题时,你认为（）
A因为自己学习认真B因为题目容易
精品文档
5. 你能很快记住老师上课的内容,你认为（）
A因为自己认真听课B因为教师讲解得很清楚
6. 如果老师说,你的学习成绩好,你认为（）
A这是老师为了鼓励自己经常说的话B因为自己的学习成绩确实好
7. 你的父母说你做事很愚笨时,你认为（）
A的确是自己做了愚笨的事B是父母的心情不好
8. 你的考试成绩比预想的要差时,你认为（）
A是这次考试的题目特别难B是自己没有复习好
9. 你在体育活动或别的游戏中获胜时,你认为（）
A是自己水平高B是对手差劲
10. 如果大家认为你做的事情很聪明,你认为（）
A是大家喜欢你B是自己总是做聪明的事
11. 如果你在学习上取得了成绩,你认为（）
A是周围的人帮助了你B是自己努力
12. 你能很顺利地解答数学题目时,你认为（）
A是老师出题容易B是自己已经学习过了
13. 你在上课时能很快地记住讲课的内容,你认为（）
A是自己专心听课B是老师讲课讲的通俗易懂
14. 你向同学讲解题方法或处世待人方法时,同学们一下就听懂了,你认为（）
A是自己说得清楚B是同学们聪明
15. 当老是对你说,“请更努力学习”时,你认为（）
A这是老师鼓励自己的话B是自己的成绩比过去差了
ⅣH：
1. 考试前预想分数是70分,考试成绩是80分,再次考试想得的分数是（）
A 60分
B 70分
C 80分
D 90分
E 100分
2. 考试前预想分数是70分,考试成绩是60分,再次考试想得的分数是（）
A 40分
B 50分
C 60分
D 70分
E 80分
3.考试前预想分数是80分,考试成绩是80分,再次考试想得的分数是（）
A 60分
B 70分
C 80分
D 90分
E 100分
4.考试前预想分数是80分,考试成绩是60分,再次考试想得的分数是（）
A 40分
B 50分
C 60分
D 70分
E 80分
5.考试前预想分数是60分,考试成绩是80分,再次考试想得的分数是（）
A 60分
B 70分
C 80分
D 90分
E 100分。