小学班级管理试卷总.doc

1.( X )要有良好的班级管理成效，凭教师的耐心与爱心就够了。

2.( O )师生关系是否亲密也会影响教师班级管理的成败。

3.通常有效能的班级管理会有「三高五好七少」的特征？它指的是什么

答案：a.「三高」是指：学习动机、班务处理效能及常规自律程度高；b.「五好」是指：师生关系、同侪关系、环境质量、学习表现及团体荣誉好；c.「七少」是指：偏差行为、冲突争端、惩罚处分、苦闷烦恼、抱怨不满、对抗团体、疏离冷漠少。

班级是学校进行教育、教学工作的最基本的社会组织，学校教育的基本功能最直接、最集中地反映在班级这一社会系统之中。

班级

1.学校最基本的组织之一；

2.学校实施教学活动的主要场所；

3.学生分群的结果；

4.具有

心理认同与归属感的作用；5.存在看不见的班级气筑、文化、传统及风气；6.意味着不同的评价与标签作用；7.彷佛社会的小缩影。

班级组织是教师通过协调和经营班级内的各种人、财、物、时间、信息等管理要素而有效地实现预定教育、教学和管理目标的过程，具有计划、组织、指挥、协调、控制、报告等一般管理职能。

教师在班级管理中应具有哪些重要理念？

平等：以学生为出发点

扎根：为学生寻找方向

包容：体谅学生的差异

关爱：接纳学生的不同

引导：提供正确的方向

同理：给予真诚的关怀

温暖：营造温馨的环境

接纳：了解个体的差异

请论述班级管理的重要模式及其应用。

行为改变模式

现实治疗模式

教师效能训练模式

独断训练模式

班级常规包括规则(rules)和程序(procedures),两者在木质上都是有关行为的期望和规范。规则：一般性的期望或标准。

程序：经过认可的做事方式或行为准则。

班级中的程序类班规多属(行为的规范)，规则类班规倾向(认知的班规)。

2.( A )班级针对一些II常例行性团体工作和活动之必要方法与先后步骤予以界定为A.程序

类班规B.规则类班规.

影响班规之因素有那些？

答案：A.学校层面的因素B.家庭层面的因素C.社会层面的因素D.物理层面的因素。

班级常规的执行要领有哪些？

遵守公平原则

建立班级权威

立即处理原则

运用日治规范

团体制约策略

掌握机会教育

运用个别辅导

激励团体士气

积极鼓励原则

和谐温馨气氛

班级气氛的影响因素有哪些？

教师人格特质

教师期望(期望效应、罗森塔尔效应、皮格马利翁效应、标签理论)

教师领导行为(勒温，李皮特：民主、独裁、放任自流)

学校组织

学校所在地及学校环境

如何营造良好的班级气氛？

融洽的师生关系

合作的同学关系

积极的学习风气

多运用情绪暗示

多运用鼓励和强化

给予学习上的适时关怀

教师的以身作则学习

班级气氛的理论基础有哪些？

班级社会体系理论(Classroom as a social system)

环境压力理论(Environmental Press Theory )： B=f (P*E)

Behavior

Person

Environment

班级领导方式理论(leadershipstyle)：民主、独裁、放任团体动力学理论(gro叩

dynamic theory)

班集体理论

马卡连柯

在集体中

通过集体

为了集体

教室环境布置设计原则有哪些？

教育性

实用性

定期更换

整体性与美观性

创造性与生动性

经济性

师生共同参与

1班级是校内团体小社会，它己初具团体的形式，同时具备(共识)、(互动)、(规范)三个要素。

2.(B )我们都知道，文化的结构是以:(A)人为核心(B)价值观念为核心(C)民间艺术为核心。

学生活动的形态有哪些？

个别的工作

分工的工作

竞争的工作

教室环境设备安排的原则有哪些？

教育性；实用性；安全性；整体性；独特性；创造性；生动性；经济性；美观性；发展性

座位安排的方式主要有哪些？

讲解式教学的座位安排

小组式教学的座位安排

互动式教学的座位安排

讨论式教学的座位安排

合作式教学的座位安排

游戏式教学的座位安排

简述创意教学的程序。

选择适当的问题

组成脑力激荡小组

说明应遵守的规则

进行脑力激荡

评估各类构想

1.(。)有特殊适应行为的学生，对老师的班级管理而言常常是「头痛人物L

2.( 1 )班级管理中,有些老师将学习迟缓误以为是(1)学习障碍(2)情绪障碍(3)适应缺陷。

3.以语文学习障碍为例，学习障碍的主要表现有哪些类型？

答案：(1)听觉区辨能力障碍，学生可以听见声音但在语音的区辩上有显著的困难，以致常混淆造成错误。

(2)口语表达能力障碍，学生能够理解与使用的字汇与句型有限且较简易短少，往往无法真确的表达自己的意思，以致辞不达意或结巴词穷；

(3)阅读能力障碍，学生对于文字的构造无法正确的分辨，常常念错或无法理解句子的意思, 以致看似尚失阅读能力，如「曰」与「日」、「大」与「太」、「侧」与「恻」、「予」与I■矛」或「女子」看成「子女」、「美好」看成「好美」等；