高中地理教学随笔

高中地理教学随笔

新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇和挑战，传统的教学模式随时代的发展日显弊端，如何在地理教学中改变传统的教学理念，把新课改的基本思想运用的教学当中去，这是地理教师面临的

一个非常重要的问题。

一、对新教材与旧教材对比的几点优势

二、对新教材的认识和困惑

2、教师对学生的困惑。由于初高中地理课程的要求不一至，出

现严重脱节，新课程改革的初中地理，对学生的要求越来越低，教

材内容过于简单，而高中地理在难度和要求方面上升辐度大，这对

于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，这对教师的教学带来

更大的难度。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。

三、在今后教学中的几点浅薄的设想：

1.备课组教师重视加强理论学习，努力转变教育教学观念。

2.在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，我们在教学过程中改变过去教师“一言堂”的局面，变学生

被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，我们努力做到转变教

师角色与地位，由过去课堂上的权威向学生共同学习的伙伴、朋友、指导者转变。

3.在教学过程中重视关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。备课组要求教师在教学过程中关注每一位学生

的表现，重视每一位学生的成长。

1.在地理新课程实践中，高中地理教师一定要有创新意识，这是地理课堂教学创新的关键

2.在新课程背景下高中地理课堂教学方法创新模式应是淡化教学形式，注重实效

对于新课程教学理念的理解和运用，要把握其实质，要神似而不能仅仅是形似。创新教学方法涉及教师如何教，其本质是如何调动

学生学习的主动性，如何提高学生的学习能力。

1.转变教育理念，明确教为主导，学为主体

教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半;教师的教学不仅是教知识，更是教

学法;学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，

才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计知识的教法;更要研究

学情，研究学生的知识基础和认知水平，从学生的实际出发，设计

教学。

2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效

(3)设计评价方法:学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成绩分数评价为灵活多样的课堂活动评价、

学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过

多元的评价方式，进行知识有效的落实,把课堂上的基本知识做为落

实的主渠道,及时进行课堂问题小结，单元知识"章结"和"单元过关"，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好准备。

3、加强教研,提高个人教学能力

通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题,准确把握教育

教学的脉搏;研究教学的先进方法进行教学实践，研究知识的把握和

习题的选择设计，取人之长，补己之短;增加知识和理论的积累和储备，积极扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。