苏州园林图片欣赏
苏州园林优秀教案设计
苏州园林优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解苏州园林的历史背景和发展过程；（2）培养学生对苏州园林艺术特点的认识和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生观察和分析苏州园林的特点；（2）组织学生进行实地考察，亲身体验苏州园林的魅力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统园林艺术的热爱和自豪感，提高学生保护文化遗产的意识。
二、教学内容：1. 苏州园林的定义和发展历程；2. 苏州园林的主要艺术特点；3. 苏州园林的代表性园林。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：苏州园林的历史背景、艺术特点和代表性园林；2. 教学难点：苏州园林艺术特点的深入理解和欣赏。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解苏州园林的相关知识；2. 展示法：展示苏州园林的图片和视频；3. 实地考察法：组织学生进行苏州园林的实地考察。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏州园林的历史背景，引发学生兴趣；2. 讲解苏州园林的艺术特点，分析代表性园林；3. 展示苏州园林的图片和视频，让学生直观感受其魅力；4. 组织学生进行实地考察，亲身体验苏州园林的美；5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度；2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，通过课后作业的完成情况进行评估；4. 小组讨论：在小组讨论中，评估学生的合作能力和对园林艺术的深入思考。
七、教学资源：1. 图片和视频资料：收集苏州园林的图片和视频资料，用于课堂展示和分析；2. 实地考察场地：联系苏州园林景点，安排实地考察活动；3. 教材和参考书籍：选用合适的教材和参考书籍，为学生提供更多学习资源；4. 网络资源：利用互联网，查找更多关于苏州园林的资料，丰富教学内容。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍苏州园林的历史背景和发展历程；2. 第二课时：讲解苏州园林的主要艺术特点；3. 第三课时：分析苏州园林的代表性园林；4. 第四课时：展示苏州园林的图片和视频，进行课堂讨论；5. 第五课时：组织学生进行实地考察，亲身体验苏州园林的魅力；6. 第六课时：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
拙政诸园寄深眷——谈苏州园林
拙政诸园寄深眷——谈苏州园林苏州园林苏州园林（或名：苏州古典园林）指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主，起始于春秋时期的吴国建都姑苏时（公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，兴旺于明代，鼎盛于清代。
到清末苏州已有各色园林一百七十多处，现保存完整的有六十多处，对外开放的园林有十九处。
苏州园林占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限的空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。
1997年，苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》。
名园简介拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园之一。
现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
全园景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园为苏州四大名园之一。
园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。
建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园是苏州园林中建筑最早的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
园林艺术中国的造园艺术与中国的文学和绘画艺术具有深远的历史渊源，特别受到唐宋文人写意山水画的影响，是文人写意山水模拟的典范。
中国园林在其发展过程中，形成了包括皇家园林和私家园林在内的两大系列，前者集中在北京一带，后者则以苏州为代表。
由于政治、经济、文化地位和自然、地理条件的差异，两者在规模、布局、体量、风格、色彩等方面有明显差别，皇家园林以宏大、严整、堂皇、浓丽称胜，而苏州园林则以小巧、自由、精致、淡雅、写意见长。
《苏州园林》教案
《苏州园林》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解苏州园林的历史背景和发展过程；（2）掌握苏州园林的主要特点和艺术价值；（3）能够描述和分析苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片和视频，培养学生的视觉表达能力；（2）通过小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力；（3）通过实地考察，培养学生的观察和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对苏州园林的兴趣和热爱；（2）培养学生对传统园林文化的认识和尊重；（3）培养学生对自然和人文环境的关注和保护意识。
二、教学内容1. 第一课时：苏州园林的概述（1）苏州园林的历史背景和发展过程；（2）苏州园林的定义和分类；（3）苏州园林的主要特点和艺术价值。
2. 第二课时：苏州园林的布局（1）园林的总体布局和空间组织；（2）园林中的建筑和园林景观的布局；（3）苏州园林的园林景观的类型和特点。
3. 第三课时：苏州园林的建筑（1）园林中的主要建筑类型和特点；（2）园林中的建筑与自然环境的融合；（3）苏州园林的建筑艺术价值和审美特点。
三、教学资源1. 图片和视频资料：苏州园林的图片和视频，包括园林的布局、建筑、园林景观等方面的内容。
2. 实地考察：安排学生到苏州园林进行实地考察，亲身感受园林的美妙和独特之处。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业和练习：评估学生完成作业和练习的质量，包括对苏州园林的描述、分析和评价等方面的内容。
3. 实地考察报告：评估学生实地考察后的报告质量，包括观察、分析和表达等方面的内容。
五、教学步骤1. 导入：通过展示苏州园林的图片或视频，引起学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
2. 授课：根据教学内容，进行讲解和示范，引导学生理解和掌握苏州园林的相关知识。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作和表达能力。
苏州园林，处处闪现着图画美的芬芳
苏州园林，处处闪现着图画美的芬芳《苏州园林》是传统教学名篇，现在又被选入部编版初中语文教材八年级上册第五单元的第18课。
作为一篇典型的事物说明文，它展现了说明文的相关特点，但它的语言又非常漂亮，很有文学的味道。
在具体的教学中，怎样引导学生掌握这两个方面的特点呢？一、以图片导入PPT展示了几张苏州园林的图片，顺势谈话导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
板书课题及作者。
二、讲授新课主体部分的教学，我设计了三个板块：（一）速读，整体把握1.请同学再默读课文，边读边勾画出每一段的中心句或者关键词。
2.根据对每个自然段中心句的提取，你觉得文章可以分为几个部分，怎样分的？这是一种什么结构？3.在回顾课文，找出文中最能概括苏州园林特征的句子。
那作者从哪几个方面说明苏州园林的特征的？4.本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文，作者为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序？5.教师再引导思考：第3、4、5、6自然段落可以调换顺序吗？为什么？在学生交流的基础上，教师归纳：不能调换顺序，这是与第二段讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，这四个讲究一一对应的，所以不能够调换。
（二）比读，探究段落请同学们齐读第3自然段和第5自然段，比较第3自然段和第5自然段的写法，通过比读发现它们的异同点并提炼方法。
教师提示：提炼时要特别注意它们的相同点和不同点，可以从不同角度去提炼。
比如，可以从说明方法、表达方式、结构特点等方面去比较它们的异同点。
学生可能的发言有：（1）这两段都有一个中心句，但所处位置不一样。
（2）这两段都运用了作比较、打比方、举例子的说明方法，突出苏州园林和其他园林的不同之处。
（3）第5自然段是对第3自然段所写“不讲究对称”的扩写。
建筑不对称，树木也不对称。
八年级《苏州园林》说明文)原版
《苏州园林》教学目标：1.熟读课文，把握苏州园林的整体特点、文章结构和说明顺序。
2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力。
3.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学重难点：重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法。
难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式。
教学课时：2课时教学方法：讨论法、问答法、情景教学法教学过程：第一课时一、图片激趣，导入新课1.图片导入：教师展示苏州园林的图片，学生自由表达感想。
2.导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。
今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的美。
【设计意图】图片的美感更能吸引学生的兴趣。
二、走近作者，题解园林作者简介：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。
他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。
题解：本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。
叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。
《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
【设计意图】让同学加深对作者的印象，初步了解文章。
三、课前热身，检查预习请同学读出以下加点字的读音并解释下列词语的意思。
(部编版)八年级语文上册：《苏州园林》思维导图
八年级语文上册同步精品课堂（部编版）《苏州园林》1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。
他的创作态度严肃认真，所写“优秀的语言艺术家”。
代表作有《倪焕之》《稻《古代英雄的石像》等。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
人民教育出版社把它编入语文课本“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
xiè）丘壑（hè）蔷薇（qiáng wēi）池沼（zhǎo）lòu）鱼鳞（lín）嶙峋（lín xún）蔓)延zhēn zhuó(斟酌)鉴)赏重luán(峦)叠 zhàng(嶂)(艺术品、文物等)。
“鉴赏”有欣赏的意思，多用于欣赏艺术品、文物及“文物专家一般都有较高的鉴赏能力”；“鉴别”是指分辨、判断事物的真伪好坏。
如“这件”镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
明艳：鲜明艳丽，明丽。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
例句：《北京爱情故事》的情节设计别具匠心，一下子就吸引了很多观众。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
例句：城市绿化必须因地制宜，突出环境保护与人文景观和谐统一的发展观念。
第一层（第2段），总说苏州园林的特点。
第二层（第3—9段），分说苏州园林的特点。
第三部分（第10段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
作者反复提及中国画，是对苏州园林设计、建造事实的准确反映。
苏州园林的主人大多是文人士大夫或有文化的商人，有不少园林是由书画名家设计甚至督造的（如文征明之于拙政园），他们确实是用中国画（山水画）的思路来设计园林的。
语文教案-苏州园林
一、教案名称：苏州园林－引言课教学目标：1. 让学生了解苏州园林的基本概念和特点。
2. 激发学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 苏州园林的基本概念。
2. 苏州园林的特点。
教学难点：1. 苏州园林的分类和特点。
教学准备：1. 图片或视频素材：苏州园林的图片或视频。
2. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍苏州园林的基本概念和特点。
2. 展示苏州园林的图片或视频，让学生对苏州园林有一个直观的了解。
二、教学内容（15分钟）1. 苏州园林的分类：私家园林、寺庙园林、公共园林等。
2. 苏州园林的特点：精美的园林景观、独特的园林建筑、精致的园林小品等。
三、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享自己对苏州园林的了解和感受。
2. 邀请学生上台展示自己的讨论成果，并让其他学生进行评价和补充。
四、总结与作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调苏州园林的特点和魅力。
2. 布置作业：让学生选择一座自己喜欢的苏州园林，进行观察和研究，下节课分享自己的研究成果。
二、教案名称：苏州园林－拙政园教学目标：1. 让学生了解拙政园的历史背景和园林特点。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
教学重点：1. 拙政园的历史背景。
2. 拙政园的园林特点。
教学难点：1. 拙政园的园林布局和景观特点。
教学准备：1. 图片或视频素材：拙政园的图片或视频。
2. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍拙政园的历史背景和园林特点。
2. 展示拙政园的图片或视频，让学生对拙政园有一个直观的了解。
二、教学内容（15分钟）1. 拙政园的历史背景：园主、建造时间等。
2. 拙政园的园林特点：山水布局、建筑风格、园林小品等。
三、观察与分析（10分钟）1. 让学生分组观察拙政园的图片或视频，分析其园林布局和景观特点。
2. 邀请学生上台分享自己的观察和分析结果，并让其他学生进行评价和补充。
四、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享自己对拙政园的了解和感受。
初中语文《我是小导游---建筑园林、名胜古迹》单元教学设计以及思维导图
我是小导游---建筑园林、名胜古迹适用年级八年级所需时间课内共用6课主题单元学习概述本主题依据人教版语文教科书八年级上册第三单元的说明文单元来设计，此单元由《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《桥之美》、《说“屏”》组成。
本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，我把单元标题定为：我是小导游。
专题：1. 欣赏美 2.感受美 3.表达美专题一《中国石拱桥》为例，来认古建筑，并学习说明文的一般性知识。
辅助学习材料《说“屏”》，进一步体会说明文的特点。
在体会中欣赏，培养鉴赏力。
专题二以《故宫博物院》为例，此篇是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，培养学生按空间顺序说明复杂事物的写作能力，感受其中的美。
专题三：《苏州园林》《桥之美》为例，《苏州园林》作者从游览者的角度，概括了数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点，进而从多方面进行说明。
《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品，介绍了形形色色的桥梁，再开阔视野的同时，让人在受到美的熏陶，激发自豪感。
辅助性材料就是语文综合性学习案例：说不尽的桥。
专题一、专题二是从欣赏美，到感受美，通过重点学习两种不同语言风格的文本（说明顺序不同），感受不同表达方式的不同表达效果。
专题三是心里美在专题一与专题二的基础上，领略丰富的文化，培养学生热爱祖国文化的感情，并锻炼观察与思考的能力，以及搜集和处理信息的能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.理清文本思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识。
2.理解文本的说明顺序，探究作者说明的技巧，逐步提高阅读说明文的能力。
3.从说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度对本单元课文进行比较。
过程与方法：1.使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，并学会积累。
2.利用信息教育技术为学生深入学习课文内容提供必要的学习资源，包括图片、文字助读资料、声音资料等。
苏州园林图片及介绍
3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说 出来。”
评论这样栽种的艺术效果。
准确生动的语言
1.动词的运用。
如文中第7段说明苏州园林在每一个角落都 注意图画美。用了“栽”“蔓延”“补”几个 动词，紧扣“注意图画美”一个“补”字说明 了匠师们的细心，善于化单调为多彩。
2.描写性的词语的运用。
“重峦叠嶂”写出了假山平地突兀而起，层 层叠叠的景象。 “高低屈曲”状写出了池沼河道的边沿很少 有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。 “俯仰生姿”写出了高树与低树种植在一起， 上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的 精心安排。 “盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干， 满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，构 成了生意盎然的画面。
1、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大 部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园 林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边一个亭 子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者 一道同样的图案画，不是美术画，而园林是美术画， 美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
作比较、打比方
2、他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们 的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一 个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
中国（苏州）四大名园
留园在苏州阊门 外，留园是明万历年 间太仆徐泰时建园， 时称东园，清嘉庆时 归观察刘恕，名寒碧 庄，俗称刘园。同治 年间盛旭人购得，重 加扩建，修茸一新， 取留与刘的谐音改名 留园。
——留园
留园——观云峰
苏州四大名园
在苏州市城南人民 路三元坊，原为吴越时 （907～926 年）广陵 王的花园。宋庆历四年 （1044年）诗人苏舜 钦在园内始建沧浪亭， 并写《沧浪亭记》。南 宋初年成为抗金名将韩 世忠的宅第。为苏州历 史最悠久的一所名园。
漫游姑苏城，悠赏古园林（三）留园
漫游姑苏城，悠赏古园林（三）留园⾃⾸次游苏州，五⼗多年来，已有⼗多次踏⾜古城。
每回去苏，必去游览古典私家园林。
除了四⼤名园，还去了很多中⼩古典园林。
亭台楼阁⼭⽔花⽊，体现了天⼈合⼀，充满着诗情画意。
⼈们徜徉于“城市⼭林”间，沉浸在“⼈间天堂”中。
今夏，再往姑苏城，游遍⼤⼩古园林，慢慢游览，细细品赏，游于“智⽔仁⼭”间，乐在“悦⽬怡⼼”中。
留园，始建于明万历⼆⼗⼀年（1593），是中国四⼤名园之⼀，全国重点⽂物保护单位，1997年被联合国列⼊《世界遗产名录·苏州古典园林》。
留园占地2.3公顷，集住宅、祠堂、家庵、园林于⼀⾝。
综合了江南造园艺术，尤以建筑结构见长。
全园可分为四个景区:中部以⼭⽔见长，池⽔明洁，峰峦环抱，古⽊参天；东部以建筑为主，重檐迭楼，曲院回廊，奇峰秀⽯，引⼈⼊胜；北部⽵篱⼩屋，颇有乡村⽥园风貌；西部环境僻静，林⽊幽深，富有⼭林野趣。
留园⼤门内为门厅，门厅正中屏门上有⼀幅漆雕缀⽟“留园全景图”，⽤2500块⽟留园⼤门内为门厅，门厅正中屏门上有⼀幅漆雕缀⽟“留园全景图”，⽤2500块⽟⽯薄⽚缀成。
上悬“吴下名园”匾额，由原上海图书馆馆长顾廷龙题写。
两侧对联“⼏处楼台画⾦碧；个中花⽯幻灵奇”，由王西野撰，杨仁恺书。
游客⼊园后，须经过约50⽶左右的过道，过道曲折逼仄，两侧⾼墙，光线昏暗。
游客⼊园后，须经过约50⽶左右的过道，过道曲折逼仄，两侧⾼墙，光线昏暗。
门厅北⾯是天井，天井北⾯即为前厅。
厅坐北朝南，南⾯开敞，为单檐硬⼭顶建筑，屋脊上塑戏⽂⼈物。
厅为单开间，东边有过道。
前厅内隔板上挂有四幅花鸟画屏。
顺过道转过前厅，到达后厅。
板东边有苏州市⼈民政府于1989年4⽉⽴《留园重修记》碑。
转过后厅，沿过道经过“长留天地间”门洞，来到“古⽊交柯”⼩院。
⼩院南墙边有座砖砌花坛，植柏树、⼭茶各⼀株，天⽵⼀丛。
粉墙上有砖雕匾额“古⽊交柯”。
⼩院前是曲廊，曲廊亦轩亦廊，北侧墙上开了⼀排不同形状的漏窗。
借鉴苏州园林介绍公园或建筑300字
苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，其中融合了自然美和人文情怀。
苏州园林以其独特的设计理念和精致的建筑工艺而闻名于世，吸引着无数游客和学者前来领略其风采。
苏州的园林不仅在我国具有重要地位，而且在世界范围内也享有盛誉。
其设计风格受到了我国传统文化的深刻影响，展现了我国人在园林艺术方面的独特智慧。
苏州园林以其布局巧妙、景观优美、建筑精致、意境深远而成为世界园林艺术的典范。
在苏州园林中，公园和建筑是不可或缺的组成部分。
这些公园和建筑以其独特的风格和韵味吸引着无数游客，成为了苏州园林不可或缺的一部分。
下面我将介绍苏州的一些著名公园和建筑：1. 拙政园：拙政园是我国古典园林的代表之一，也是苏州六大园林之一。
拙政园以其精致的建筑、优美的景观和独特的设计而著称于世。
园内的建筑如小丘山、谐趣轩、琼林苑等皆精美非凡，展现了我国园林建筑的高超水平。
2. 留园：留园是另一处著名的苏州园林，也是联合国教科文组织认定的世界文化遗产。
留园以其精致的建筑和优美的景观而闻名于世。
3. 王shi园：王shi园是苏州六大园林之一，也是我国文化遗产。
园内的建筑如月老庙、南园、太济公祠等都展现了我国园林建筑的独特魅力。
以上这些园林和建筑都展现了苏州园林的独特魅力和文化内涵，吸引着无数游客和研究者前来品味其风采，从而使苏州园林成为我国乃至世界园林艺术的典范。
希望更多的人能够前来欣赏和学习苏州园林的魅力，使这一瑰宝得到更好的保护和传承。
在苏州园林中，不仅有拙政园、留园和王shi园等知名景点，还有许多其他公园和建筑同样令人惊叹。
其中，独特的建筑风格、精致的园林设计以及丰富的历史背景，使这些园林成为我国园林历史文化的重要代表之一。
4. 拙政园：拙政园是苏州园林中的一颗明珠，也是苏州六大园林之一。
园内的建筑布局巧妙，体现了古代我国文人墨客的山水意境。
在拙政园中，游客可以欣赏到古典园林中独特的石雕、假山以及精美的花木。
园内的苏州式小园林风格被认为是古代园林建筑的杰作之一，同时也是我国传统园林设计的经典典范。
苏州园林(公开课教案)
苏州园林(公开课教案)一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解苏州园林的历史、艺术特点和主要景点，提高学生对我国传统文化的认识。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生欣赏美、评价美的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：苏州园林的历史、艺术特点和主要景点。
难点：如何引导学生欣赏和评价苏州园林的美。
三、教学准备：1. 教师准备：提前了解苏州园林的相关知识，准备图片、视频等教学素材。
2. 学生准备：课前搜集有关苏州园林的资料，了解其基本特点。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏州园林的历史地位和艺术价值，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解苏州园林的基本特点、主要景点和艺术风格，引导学生了解我国传统文化的魅力。
3. 图片展示：展示苏州园林的图片，让学生直观地感受其美景，引导学生欣赏和评价。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让学生结合课前搜集的资料和课堂上所学的知识，讨论苏州园林的特点和魅力。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调苏州园林的艺术价值和民族特色，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
五、课后作业：2. 画一幅自己心目中的苏州园林，展示其独特魅力。
3. 家长协助，了解家乡的传统文化，下节课分享。
六、教学内容：1. 苏州园林的布局艺术：分析苏州园林的山水布局、建筑布局和园林小品布局，让学生了解其精巧的设计和合理的空间利用。
2. 苏州园林的园林建筑：介绍苏州园林中的厅、堂、楼、阁等建筑特点，以及园林中的亭、台、楼、桥等景观设施。
七、教学过程：1. 知识讲解：讲解苏州园林的布局艺术和园林建筑的特点，引导学生了解其设计理念和建筑风格。
2. 图片展示：展示苏州园林的布局和建筑图片，让学生直观地感受其精美和独特。
3. 小组讨论：让学生结合课前搜集的资料和课堂上所学的知识，讨论苏州园林布局和建筑的艺术价值。
4. 总结提升：总结本节课所学内容，强调苏州园林在布局和建筑方面的独特之处，激发学生对我国传统文化的热爱。
《苏州园林》课堂实录
《苏州园林》课堂实录一. 导入新课，培养爱好，强化动机师中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们明白是什么建筑吗？生是长城……故宫……不明白。
师它叫“明轩”。
想看看吗？生想。
师确实是那个（图）。
但它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。
这是它的内景（图）。
它是苏州的一个闻名园林“网师园”中的一个庭院。
这是它的庭院（图）。
美不美？生美。
师但是，张老师几次游玩苏州园林，发觉像“殿春簃”如此美的园林建筑好多好多哦，有些甚至比“殿春簃”更美！不信咱们再看一些图片。
（背景音乐：笛子独奏《姑苏行》）这是网师园……生哇！师这是留园……这是狮子林……这是拙政园……这是沧浪亭……这两幅图片是张老师拍照的……（每看一幅，都会有一声“哇！”）师咱们再看一个网页：中国学生网新闻：27座苏州古典式园林落户五大洲。
生哇！师哎，老师以上的介绍，包括图片和网页，主题是什么？——注意，人们说话，差不多上有主题的，主题确实是他的目的。
明白得主题，就像咱们明白得一篇文章的主题一样。
生是不是说苏州园林特好？……师咱们做一道选择题吧，在下面4项中选择：①“殿春簃”事实上并不算好。
②“殿春簃”在苏州园林里不是最好的，不该获奖，该获奖的是别的园林；③“殿春簃”如此美的园林建筑多得专门，有些甚至比它更美。
④苏州园林的艺术成就实在是太高了！生是第三……是第四……师我也说是第四。
那么，想去苏州园林游玩吗？那但是一种终生难忘的艺术享受！生想……老师，咱们现在就去！师你老爸给掏钱不？生唉……师去不了，如何办？生先学习《苏州园林》这课。
师你真聪慧！那么咱们打开课本106页——《苏州园林》，咱们“神游”苏州园林，不花钱的。
而且咱们在文中“游”一段，在画中“游”一段。
二. 介绍作者师作者是谁？生叶圣陶。
师他名绍钧，字圣陶——以字行世，确实是苏州人，因此他专门有资格写苏州园林。
你们学过他的文章吗？生小学学过……《记金华的两个岩洞》。
古典建筑之美——瞭望苏州园林之窗
古典建筑之美——瞭望苏州园林之窗 门窗在中国建筑装饰⽂化史上也蕴含着博⼤精深的⽂化意味。
在古⼈眼⾥，门窗有如天⼈之际的⼀道帷幕。
中国古代门窗的⽂化内涵是由门窗纹饰与图案表现的，门窗的装饰也体现了房屋主⼈（官员、商⼈与⽂⼈）迥异的审美情趣、⾝份地位和财富象征。
瞭望苏州园林之窗 苏州园林景观是由植物、建筑、假⼭、⽔源、⽂化等许多有形⽆形的物质（园素）所组成，其中园林建筑，若⽆精美的各种类型和形态多变的花窗作连接的话，其景观将⼤打折扣。
苏州园林花窗不仅是⼀种景观，也是苏州⽂⼈园林⽂化的反映。
苏州园林的花窗可谓江南园林之窗典范，只要来苏州园林⾛⼀回细加品赏，每⼀个园林就是⼀座花窗的微型博物馆。
空窗 ⼜称“⽉洞”，即在空⽩墙上做成满⽉形状。
其特点：外来之景如画⼀般镶嵌“画框”之中，他⼈观镜中之⼈犹如⼀幅动态的肖像画。
观赏的⾓度不同，画框中的画与⼈也不同。
如狮⼦林“⽴雪堂”南墙⾯即有数个“⽉洞”空窗，每个空窗景⾊多不⼀样。
随着时代的变迁，“⽉洞”也不拘泥于满轮圆⽉这种形式了，也有“弦⽉”“梅花”“桂叶”“花瓶”“双菱”“六⾓”等形状。
如站在留园⽯林⼩院之南的“洞天⼀碧”⼩屋内，⾯东墙上有“六⾓”空窗将墙隅空地⽣长的修⽵与秀⽯框⼊窗，极富雅意。
著名园林学者同济⼤学的教授陈从周先⽣还特地将此窗景刻意印在他所著的《苏州园林》的封⾯上。
⼀般空窗既有⽤⽔磨清砖作边框的，也有⽤砖砌成⼀定形状再⽤纸筋⽯灰抹涂。
半窗 即将窗安装于半墙之上。
在苏州古典园林中常常运⽤。
如苏州沧浪亭内“翠玲珑”是以观翠⽵为主题的建筑，⼩巧精雅，南⾯植⽵档前⾯围墙之外不佳之景，北栽⽵形成翠林，遮掩“五百名贤祠”，以缓庄严肃穆之⽓。
⽽南北之墙，各布置⼀排半窗，落座室内，⽩⽇满院鲜翠映⼊眼中使⼈爽⼼；⽉夜凉风微起“墨⽵”轻舞，尤如动态的⽔墨画。
其窗有多种款式，拙政园的“⽟壶冰”，其半窗花样是冰裂纹式，这与建筑功能、室内陈设、匾额之名、及主⼈的喜好是有着⼀定因果关系。
初中美术_中国古典园林欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国古典园林欣赏》教材分析：《中国古典园林欣赏》选自人教版美术八年级下册第五单元第一课。
本课为“欣赏·评述”课型。
此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他们理解美术作品，用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。
本课讲解不宜过深，除了让学生了解中国古典园林的种类、要素和造景手法外，还要重视人文精神的内容。
中国园林在世界园林艺术中具有鲜明的个性和艺术成就而独树一帜。
教学内容是中国古代园林的的分类：皇家园林、私家园林、寺观园林；中国古典园林的造园要素：山、水、植物、建筑；古典园林的造园手法：框景、借景、对景、隔景；结合古人造园的思想（天人合一的哲学思想）和特点（虽由人作—宛自天开、移步换景—别有洞天）具体介绍具有代表性的几类园林形式，启发学生体会中国古代园林的特点和优点，激发学生保护园林艺术。
学情分析：中国古典园林是古代文人雅士的精神家园，在现代青少年学生眼中却是看不懂的“老古董”，即使去了园林也是走马观花式的扫一眼，景点拍拍照，根本看不出当年园主人的用心，也体会不了那些山山水水、花花草草的寓意。
如何让学生们体验到园林背后的美好与意义？这就要激发学生的兴趣点，让他们愿意主动的去看。
如何激发兴趣？我在后面的教学方法再来展开说一说。
鉴于以上对教材、学情的分析，以课标为依据，以教材为桥梁，结合学生的年龄特点和认知规律，教学目标和教学重难点就是显而易见的了。
教学目标：1、知识与能力：了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。
了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。
学会欣赏中国古典园林。
2.过程与方法：学生以趣味性的体验主题“我是园林主人”创设四个活动，通过对作品的感受、思考，以小组的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。
3.情感态度价值观：领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。
愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。
《苏州园林》表格式教案
《苏州园林》表格式教案章节一：苏州园林的概述1. 教学目标：了解苏州园林的基本概念和发展历程。
掌握苏州园林的主要类型和特点。
认识苏州园林在中国园林艺术中的地位和影响。
2. 教学内容：a. 苏州园林的定义和发展历程b. 苏州园林的主要类型（如古典园林、现代园林等）c. 苏州园林的特点（如布局、建筑、景观等）d. 苏州园林在中国园林艺术中的地位和影响3. 教学活动：a. 图片展示：展示苏州园林的图片，让学生对苏州园林有直观的认识b. 讲解：讲解苏州园林的基本概念和发展历程c. 小组讨论：学生分组讨论苏州园林的主要类型和特点d. 视频欣赏：播放有关苏州园林的视频，加深学生对苏州园林的印象章节二：苏州古典园林1. 教学目标：了解苏州古典园林的历史背景和艺术特点。
掌握苏州古典园林的主要代表作品。
认识苏州古典园林在中国园林艺术中的地位和影响。
2. 教学内容：a. 苏州古典园林的历史背景和艺术特点b. 苏州古典园林的主要代表作品（如拙政园、留园等）c. 苏州古典园林在中国园林艺术中的地位和影响3. 教学活动：a. 图片展示：展示苏州古典园林的图片，让学生对苏州古典园林有直观的认识b. 讲解：讲解苏州古典园林的历史背景和艺术特点c. 小组讨论：学生分组讨论苏州古典园林的主要代表作品d. 视频欣赏：播放有关苏州古典园林的视频，加深学生对苏州古典园林的印象章节三：苏州现代园林1. 教学目标：了解苏州现代园林的发展背景和艺术特点。
掌握苏州现代园林的主要代表作品。
认识苏州现代园林在中国园林艺术中的地位和影响。
2. 教学内容：a. 苏州现代园林的发展背景和艺术特点b. 苏州现代园林的主要代表作品（如苏州乐园、苏州植物园等）c. 苏州现代园林在中国园林艺术中的地位和影响3. 教学活动：a. 图片展示：展示苏州现代园林的图片，让学生对苏州现代园林有直观的认识b. 讲解：讲解苏州现代园林的发展背景和艺术特点c. 小组讨论：学生分组讨论苏州现代园林的主要代表作品d. 视频欣赏：播放有关苏州现代园林的视频，加深学生对苏州现代园林的印象章节四：苏州园林的保护与传承1. 教学目标：了解苏州园林保护与传承的重要性。
苏州园林(公开课教案)
苏州园林(公开课教案)第一章：苏州园林的概述1.1 课程目标：使学生了解苏州园林的基本概念和发展历程。
1.2 教学内容：苏州园林的定义与特点苏州园林的历史发展苏州园林的代表作品1.3 教学方法：采用讲解、图片展示和讨论的方式进行教学。
1.4 教学活动：引入话题：介绍苏州园林的概念讲解：讲解苏州园林的特点和历史发展图片展示：展示苏州园林的代表作品讨论：学生分享对苏州园林的了解和看法第二章：苏州园林的设计原则2.1 课程目标：使学生了解苏州园林的设计原则和理念。
2.2 教学内容：苏州园林的设计原则苏州园林的布局和空间处理苏州园林的景观元素运用2.3 教学方法：采用讲解、案例分析和实践操作的方式进行教学。
2.4 教学活动：讲解：讲解苏州园林的设计原则和理念案例分析：分析典型的苏州园林案例实践操作：学生分组进行园林设计实践第三章：苏州园林的景观元素3.1 课程目标：使学生了解苏州园林中常见的景观元素及其特点。
3.2 教学内容：苏州园林的山水、植物、建筑和园林小品等景观元素各种景观元素的特点和作用苏州园林中景观元素的组合和运用3.3 教学方法：采用讲解、图片展示和实践操作的方式进行教学。
3.4 教学活动：讲解：讲解苏州园林中常见的景观元素及其特点图片展示：展示各种景观元素的图片实践操作：学生分组进行景观元素的组合和运用实践第四章：苏州园林的文化内涵4.1 课程目标：使学生了解苏州园林所蕴含的文化内涵。
4.2 教学内容：苏州园林与传统文化的关系苏州园林中的诗、书、画、印等文化元素苏州园林的文化内涵在现代社会的传承和发扬4.3 教学方法：采用讲解、案例分析和讨论的方式进行教学。
4.4 教学活动：讲解：讲解苏州园林与传统文化的关系及其文化元素案例分析：分析苏州园林中诗、书、画、印等文化元素的具体实例讨论：学生分享对苏州园林文化内涵的理解和看法第五章：苏州园林的保护与传承5.1 课程目标：使学生了解苏州园林的保护与传承的重要性。
苏州园林课文笔记图片
苏州园林课文笔记图片一、作者简介叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。
他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，他被称为“优秀的语言艺术家”。
代表作有《倪焕之》《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、故事背景本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。
叶老22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。
《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
三、理解词义1.鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。
2.败笔：泛指事情中做得不好的部分。
文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。
3.胸中有丘壑：设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。
4.嶙峋:枯瘦的样子。
5.镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
6.明艳：鲜明艳丽，明丽。
7.珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
8.别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
9.因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
10.重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
11.斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、课文分段第一部分(①②)：概括苏州园林的地位、价值以及总特点。
第二部分(③-⑨)：抓住苏州园林图画美的共同特征，分别从各个角度介绍说明。
第三部分(⑩)：写苏州园林还有不少其他特点。
五、问题归纳1.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
句中的“据说”一词能否去掉？不能，“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明语言的准确性与严密性。