《解读分享 支持——做走进孩子心灵的老师》读书笔记

《解读分享支持——做走进孩子心灵的

老师》读书笔记

第一篇：《解读分享

支持——做走进孩子心灵的老师》读书笔记最近我拜读了沈雁老师的这一篇论文《解读分享

支持——做走进孩子心灵的老师》后,深受启发。

1、说说题目我们说一篇好的论文，不是靠富丽的语言作

为修饰，而是它的真正意义和内在。沈雁老师的笔墨有她奇特的魅力，虽然简单而朴素、通俗易懂，却让人回味无穷，印象深刻。顺便提一下文章的标题。一个好的标题每每引人入胜，让人不自觉地想要去读这篇文章。《解读

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支持——做走进孩子心灵的老师》这个题目

第一很明确：直接展现论题范畴或论点，使人看了标题便知晓文章的大体轮廓、所论述的主要内容以及作者的写作意图。

第二便是标题很简炼。因为论文的标题不宜过长，过长了容易使人产生啰嗦和累赘的觉得，得不到光显的印象，从而影响对文章的总体评价。

第三很新鲜。标题和文章的内容、形式一样，有沈雁老师本身的奇特之处。因此，一个好的题目也为这篇文章打了一个好的开端，从而激起读者的阅读兴趣。

2、说说内容提要内容提要是全文内容的缩影。往往我们

在写内容提要时，都会把文章中问题的提出、大标题小标题和

末端齐备放上去，在这篇论文中，沈雁老师以清楚的翰墨，勾画出全文的整体面目;提出主要论点、简要叙述了全文的框架

结构。内容提要体现了5点：

1.整性

2.点突出

3.字简炼

4.述客观

5.言生动。

3、说说标题的特色在阅读整篇文章时我发明了一个特别

之处，每一个大、小标题都非常有特色：看来一篇好的论文还要在小标题上花点光阴，一开始要周到思索，接着要理清思绪，末了还要不断完善，最重要的一点更是要文字简炼、突出重点。

4、说说案例要写好一篇论文，必须要有丰富、准确、全面、典型、生动详细的质料。从中研究提炼出本身的看法，并用具有说服力的题材(论据)来证明本身的看法。因此，资料的收集对论文的写作有着举足轻重的作用。在文章中我看到了每一个案例都是那么生动详细，看来平常的收集材料、积累案例的工作是非常的关键的，这样在写论文时内容便不会因为都是理论的工具而显得空洞了。我相信只要通过本身不停的高兴,

今后一定会撰写出一篇高质量的教诲讲授论文。

第二篇：《今天怎样做老师》读书笔记今天怎样做教师?

我们很多老师觉得实在太难了，现在学生越来越欠好教了。王晓春老师在《今天怎样做教师》一书中，结合100个教诲案例举行了点评。书中的案例都是日常工作中我们常常遇到的环境，王老师从案例出发，就事论理，告诉了我们许多新的思维方式和教育方法：光有精良的师德是不敷的，光豪情燃烧是不可的，

还要有科学的头脑方法，真正的专业程度，提高工作的“智慧含量”。以前听过一些优秀教师的师德陈诉，他们都是乐成西席的范例，可他们的家庭生存大多谈不上完满。有的公婆卧病在床，却不能侍奉左右;有的儿子活泼可爱，却只能反锁在家中;有的父亲病逝，却不能赶回去见末了一壁。现在看来，这样的师德是不提倡的，因为它表现的不是以人为本，而是以完成任务、创造业绩为本。一直以来，我们的头脑中认为师德崇高便是关爱学生，许多老师是这么想的，也是这么做的，都想用“关爱”换来学生的“感激”。王晓春老师的案例阐发报告我们，这实际上是老师的一厢情愿，原以为学生一感谢，就会改正缺点，可是有些孩子由于家庭的宠爱，戴德心态越来越淡薄，你关爱的再多在这些学生身上也不灵验。再说，老师的爱纵然冲动了学生，但学生答应老师改正自己的缺点也未必能做到。特殊一提的是，现在很多问题学生的泉源在家庭，老师不学会详细地引导家长，也很难解决问题。所以说，办理学生的题目，光有关爱是远远不够的，还要进行科学的研究、专业的视角和“对症下药”。书中点评的两个“较量”的故事，就给我们许多开导。

第一个故事：田老师上英语课看见一学生拿一本课外书津津有味地看，田老师要求学生把书拿出来，连说几遍，学生无动于衷。田老师就说请班主任来拿，学生依然不动声色，老师又说打电话找家长来拿，可学生照旧默默无言。最后老师冒充拨打德律风，学生才很不甘心地拿出了书。表面看来田老师胜利了，实际上这不算什么教诲结果，反而自己威信也没保住。在学生看来，老师不过是“狐假虎威”，遇事用家长和班主任当王牌。像这样的小事我们没须要跟学生没完没了，为什么那个学生死也不肯交课外书?如果老师不收反而能使他以后讲堂

更守纪律。

第二个故事：孙老师发现自习课上有四个学生耳朵塞着耳机，按学校划定，将随身听带进课堂是要充公的。孙老师请四位同砚将随身听交出来，开始四人相互张望，厥后有两人交了出来，别的两人便是不动。孙老师缓了一步：“行，不交可以。来日诰日要是我在班级，你们就不消在了。”

第二天这两名学生依然没交，孙老师就调查了他们不交的缘故原由，原来随身听是别人的，并站在学生的角度换位思索，最后题目得到了较好办理。两个事例同样是在课上充公学生工具，田老师处理学生看课外书变乱时，差不多是完全的西席中央，几乎毫不考虑学生的感觉;而孙老师则说“实在我可以明

白她们，学习累了听听音乐放松点，调节一下情绪”。孙老师能换位思索，作为教师，这是很关键的头脑品格。所以，老师在和学生发生冲突时，不要一股劲往前冲，要有科学地思维方式、灵活地“敌进我退”的意识，以免出现难堪场合排场。遇上如许的事，最好也不要当众让学生交出来，可以就地要求学生收起来，课下再找学生谈。我们还经常遇到有些学生无端地找事，或者是别人偶然碰了他一下，他就非拳打脚踢还返来不行。对于这一类学生很显着是他的不合错误，所以我们通常的做法是举行一番品评教诲，让该生认错，大概让他写保证书。这种认错教育是以老师为中央的，注重的是老师的自我感觉：你认错了，我就消气了，误认为学生只要承认了错误就能改正错误。我们教育学生关键是弄清学生出错的缘故原由，救济他改正错误，注意学生的觉得，注意的是相同和明白，是以学生为本的研究型教诲。教育的目的不是为了使学生“让我满意”，而是使学生得到真实的进步。教诲必要科学。西席对学生深沉的爱，教师与学生之间精良的人际关系，都对教育有着至关重