英语作业的分层设计
精心设计的六年级上册英语分层作业优秀案例
精心设计的六年级上册英语分层作业优秀案例一、设计背景在英语教学过程中，作业的设计对于学生的研究效果起到至关重要的作用。
针对六年级学生的英语水平，我们设计了这份上册英语分层作业，旨在通过差异化教学，满足不同学生的研究需求，提高他们的英语素养。
二、作业内容1. 基础知识巩固这部分作业主要针对英语研究基础薄弱的学生，通过重复练和巩固基础词汇、语法知识，帮助他们建立扎实的英语基础。
- 词汇练：通过填空、选择、连线等形式，练本册书中的重点词汇。
- 语法练：通过简单的句子填空、改写等，让学生掌握基本的语法知识。
2. 能力提升这部分作业针对英语研究有一定基础，但需要提高的学生。
通过阅读、写作等实践性任务，提高他们的英语应用能力。
- 阅读理解：选取与学生生活密切相关的短文，提高他们的阅读理解能力。
- 写作练：根据给定的话题，进行简单的叙述和描述，培养学生的写作能力。
3. 拓展提高这部分作业主要针对英语研究优秀的学生，通过丰富的活动，拓宽他们的英语视野，提高他们的综合语言运用能力。
- 口语交际：根据给定的情境，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
- 听力训练：选取适合六年级学生的英语听力材料，提高学生的英语听力水平。
三、作业评价为了确保作业的有效性，我们对作业进行了以下评价：1. 学生自评：学生完成作业后，对自己的研究情况进行评价，反思自己的研究过程。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，相互研究，提高彼此的英语水平。
3. 教师评价：教师对学生的作业进行定期检查，及时给予反馈，指导学生的研究。
四、总结通过这份精心设计的六年级上册英语分层作业，我们希望能够满足不同学生的研究需求，激发他们的研究兴趣，提高他们的英语素养。
在教学过程中，我们将继续关注学生的研究情况，根据需要对作业进行调整，以达到最佳的教学效果。
英语分层作业设计
英语分层作业设计
1.简介分层作业是一种教学方法，旨在为学生提供适合他们当前水平的学习任务。
在英语教学中，分层作业可以有效地提高学生的语言能力。
本文将介绍英语分层作业的设计方法和实施步骤。
2. 设计方法首先，需要确定学生的语言水平。
可以通过采用诊断性评估工具（如阅读理解测试、听力测试等）来评估学生的语言能力。
然后，可以根据评估结果将学生分为不同的层次。
其次，需要选择适当的教材和学习资源。
根据学生的层次，选择合适的教材和学习资源，以满足他们的学习需求。
最后，需要设计具体的作业任务。
根据不同层次的学生，设计不同难度和类型的作业任务。
例如，对于初级学生，可以设计一些基础的语法和单词练习；对于高级学生，可以设计一些阅读和写作任务。
3. 实施步骤在开始实施分层作业之前，需要向学生解释分层作业的目的和方法，并帮助他们理解如何完成作业任务。
然后，将学生分为不同的层次，并为每个层次分配相应的作业任务。
在分配作业时，需要确保每个层次的作业任务都具有合适的难度和类型。
在学生完成作业后，需要对作业进行评估，并根据评估结果调整分层作业的设计和实施。
同时，需要及时反馈学生的学习成果，并提供必要的帮助和指导。
总之，英语分层作业可以帮助教师和学生更有效地进行英语教学和学习。
通过合理的设计和实施，可以提高学生的语言能力和学习效
果。
初中英语分层作业设计模板
初中英语分层作业设计模板初中英语分层作业设计模板一、作业背景分析在设计作业之前，首先需要了解学生的英语水平及其学习需求，以便针对性的设计任务。
可以通过课堂教学、小测验等方式收集学生的学习情况，并根据教材内容进行分层分析。
二、作业目标设定在设计作业时，要明确作业的目标，即期望学生通过完成作业达到什么水平。
可以设定听、说、读、写等方面的目标，并根据学生的英语水平合理调整难度。
三、作业设计内容1. 语法练习针对学生的语法掌握程度，设计相关的语法练习题。
可以通过填空、改错、选择等形式，让学生运用所学知识进行实践，并梳理相关语法规则。
2. 阅读理解设计不同难度的阅读材料，让学生根据自己的水平选择合适的材料进行阅读理解。
可以通过问题、判断正误、选择等方式考察学生对文本的理解程度。
3. 写作练习设计不同主题的写作练习，要求学生运用所学的语言知识，完成一篇短文或对话。
可以提供相关的写作指导，鼓励学生多做思考和尝试。
4. 听力训练给学生提供听力材料，并设计相关的听力练习题。
可以设置听力填空、选择、判断、听写等形式，让学生通过听力训练提高对英语的理解能力。
四、作业评价与反馈1. 评价方式设计作业时，要明确评价方式，可以根据题目要求给予打分，也可以根据学生的回答质量进行评价，或者使用评分标准进行评估。
2. 评价标准根据学生的英语水平，可以设定相应的评价标准，明确评分细则并告知学生。
可以评价其语法准确性、词汇丰富度、表达能力等方面。
3. 反馈方式对于学生的作业完成情况，可以通过口头或书面形式进行反馈。
可以指出学生的优点和不足，并提出改进意见，鼓励学生继续努力。
五、作业辅助资源1. 教材参考教材中的课文、练习题等内容，按照学生的分层情况进行选取和调整，作为作业的辅助资源。
2. 参考答案与范文针对作业中的练习题和写作练习，设计相应的参考答案与范文，并提供给学生进行对比和参考。
3. 文字提示与指导对于作业中较为困难的题目，提供适当的文字提示和指导，帮助学生理解题意和解题思路。
小学高段英语作业分层设计
小学高段英语作业分层设计1. 前言本文档旨在设计小学高段英语作业的分层策略，以满足学生的研究需求和能力水平的差异。
通过分层设计，可以促进学生的有效研究和提高研究成绩。
2. 分层设计原则在进行小学高段英语作业的分层设计时，我们应遵循以下原则：- 针对学生的语言水平和研究能力进行分层，以确保作业的难度和挑战程度适宜。
- 混合使用不同类型的题目，如选择题、填空题、完形填空等，以综合评估学生的各项能力。
- 设计足够数量的作业，使学生有充足的练机会，同时不过度压缩时间。
- 尽量使用清晰、简洁的语言和句子，以帮助学生准确理解题意。
- 每个层次的作业都应该有一定的连贯性和进步性，以引导学生逐步提高。
3. 分层设计方案初级层次初级层次的作业适合英语研究基础较弱的学生，主要目标是帮助他们掌握基本的词汇、语法和简单的交流能力。
作业内容可以包括：- 听力理解：听录音并回答问题。
- 词汇记忆：根据词义或图片选择正确的单词。
- 句子构造：根据给定的单词和句子结构，完成句子或对话。
- 书写练：根据提供的句子模板，完成相应的句子。
中级层次中级层次的作业适合英语研究基础较好的学生，主要目标是进一步提高学生的词汇量、语法运用和阅读理解能力。
作业内容可以包括：- 阅读理解：根据给定的短文回答问题。
- 词汇运用：根据上下文选择正确的词语填空。
- 句子转换：根据要求将给定的句子转换成其他句型或时态。
- 写作练：根据指定的题目写一篇短文。
高级层次高级层次的作业适合英语研究较为扎实的学生，主要目标是提高学生的综合语言能力和思维能力。
作业内容可以包括：- 高级阅读理解：根据给定的长篇文章回答问题或写一篇综合性短文。
- 语法运用：根据要求完成复杂的语法题目，如填空、转换句型等。
- 写作提升：根据指定的主题或观点写一篇较长的文章，要求逻辑性和连贯性。
4. 结语通过以上分层设计方案，能够满足小学高段英语学生的学习需求和能力差异。
教师可以根据学生的实际情况和课程要求进行相应的调整和优化，以最大程度地提高学生的学习效果和兴趣。
小学英语分层作业设计
小学英语分层作业设计目标本作业设计的目标是帮助小学生提高英语语言能力，同时分层进行，以满足不同学生的需求。
分层设计作业设计将按照学生的英语能力水平进行分层。
分层设计如下：初级层初级层适用于英语基础较弱的学生，重点训练基本的听、说、读、写能力。
听力1. 听音选图：播放简短的英语句子，要求学生根据听到的内容选择正确的图片。
口语1. 自我介绍：学生需要用英语简短地自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等内容。
阅读1. 词汇练：给出一些常见的英语单词，要求学生认读并拼写出来。
写作1. 简单句练：给定一些简单的主题，要求学生写出与主题相关的句子。
中级层中级层适用于英语能力中等的学生，加强语法和阅读能力的训练。
听力1. 对话理解：播放一段对话，要求学生根据听到的内容回答问题。
口语1. 对话表演：学生分组进行对话表演，要求使用正确的语法和流利的口语表达。
阅读1. 阅读理解：给出一篇短文，要求学生回答相关问题。
写作1. 给定主题写作：给学生提供一个主题，要求学生写一篇短文表达自己的意见或经历。
高级层高级层适用于英语能力较强的学生，注重语言运用和写作能力的培养。
听力1. 长篇听力：播放一篇较长的英语材料，要求学生听后回答相关问题。
口语1. 辩论赛：学生分组进行辩论赛，要求使用适当的辩论技巧和流利的口语表达。
阅读1. 高级阅读理解：给出一篇较长的英语文章，要求学生回答相关问题，并能理解文章的主题和要点。
写作1. 议论文写作：给学生提供一个争议性议题，要求学生写一篇论述自己观点的议论文。
总结通过这样的分层作业设计，可以帮助小学生根据自己的英语能力水平进行有针对性的学习和训练，提高他们的英语语言能力。
上册英语分层作业设计：六年级优秀案例
上册英语分层作业设计：六年级优秀案例
一、背景介绍
这份文档旨在介绍六年级优秀的英语分层作业设计，帮助教师们更好地开展教学工作。
本文档包含了作业设计的目标、内容和具体实施步骤。
二、目标
优秀的英语分层作业设计应该具备以下目标：
1. 帮助学生巩固和扩展英语基础知识；
2. 提高学生的英语听、说、读、写能力；
3. 激发学生对英语学习的兴趣；
4. 培养学生的合作与交流能力；
5. 适应学生的不同学习水平。
三、内容
优秀的英语分层作业设计应包含以下内容：
1. 合理选择和安排课文、单词、语法等知识点；
2. 结合实际情境设计任务，增加学习的趣味性；
3. 提供充分的练习机会，巩固学习成果；
4. 引导学生进行口语表达、写作、听力训练等；
5. 提供适当的扩展学习资源，满足不同层次学生的需求。
四、实施步骤
优秀的英语分层作业设计应按以下步骤实施：
1. 根据教学大纲和学生的学习水平，确定作业设计的难度和内容；
2. 设计具体的作业任务，包括练习题、口语练习、写作任务等；
3. 提供明确的作业要求和评价标准，便于学生自我评估和教师
评价；
4. 定期检查和回顾学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导；
5. 鼓励学生之间互相交流和合作，提高学习效果；
6. 根据学生的反馈和实际效果，不断调整和改进作业设计。
五、总结
优秀的英语分层作业设计在六年级英语教学中起到重要作用，
可以帮助学生巩固和提高英语水平，培养学生的学习兴趣和合作能力。
教师们可以根据学生的实际情况，灵活运用以上原则和步骤，
设计出更好的作业，促进学生的全面发展。
七年级上册英语分层作业优秀设计案例
七年级上册英语分层作业优秀设计案例一、前言为了更好地满足不同层次学生的学习需求，提高英语教学质量，我们设计了这份七年级上册英语分层作业。
本作业分为三个层次，分别针对基础层、提高层和优秀层学生，旨在让每个学生都能在适合自己的层面上得到锻炼和提高。
二、作业设计1. 基础层作业内容- 单词拼写：复习并练习本单元的重点单词。
- 句子填空：根据上下文，填入适当的单词或短语。
设计意图通过单词拼写和句子填空，帮助基础层学生巩固单词和语法知识，提高他们的基本语言表达能力。
2. 提高层作业内容- 阅读理解：阅读一篇与单元主题相关的短文，并回答问题。
- 写作：根据题目，写一篇简单的描述文或叙述文。
设计意图通过阅读理解和写作，提高层学生能够更好地理解和运用所学知识，提高他们的阅读和写作能力。
3. 优秀层作业内容- 听力理解：听一篇与单元主题相关的短文，并回答问题。
- 口语表达：根据题目，进行角色扮演或即兴演讲。
设计意图通过听力理解和口语表达，优秀层学生能够进一步锻炼听力和口语能力，提高他们的综合语言运用水平。
三、作业评价为了确保作业的完成质量和效果，我们将采取以下评价方式：1. 基础层：主要评价学生的单词拼写和句子填空准确性。
2. 提高层：主要评价学生的阅读理解准确性和写作内容完整性。
3. 优秀层：主要评价学生的听力理解准确性和口语表达流利度。
四、总结本分层作业设计旨在满足不同层次学生的学习需求，提高他们的英语水平。
教师应根据学生的实际情况，合理布置相应层次的作业，并适时进行调整。
希望每个学生都能在适合自己的层面上得到锻炼和提高，为英语学习打下坚实基础。
英语写作课如何分层作业
英语写作课如何分层作业在英语写作课上，分层作业是一种有效的教学策略，它允许教师根据学生的能力和需求提供个性化的指导。
以下是一些分层作业的实施步骤和建议：1. 评估学生水平：- 在学期初，通过写作测试或作业来评估每个学生的写作能力。
- 根据学生的写作水平，将他们分为初级、中级和高级三个层次。
2. 设定不同层次的目标：- 初级：重点放在基础语法、句型结构和词汇使用上。
- 中级：加强复杂句子的构造，段落发展和逻辑连接。
- 高级：专注于论点的展开，批判性思维和创造性写作。
3. 设计作业内容：- 初级：提供简单的写作模板，如日记或描述性段落。
- 中级：设计包含多个段落的写作任务，要求学生使用不同的句型和连接词。
- 高级：鼓励学生进行独立研究，撰写议论文或创意故事。
4. 提供个性化反馈：- 根据每个层次的学生，提供具体的写作建议和改进方向。
- 为初级学生提供更多语法和词汇方面的指导。
- 对中级学生，强调段落结构和逻辑性。
- 对高级学生，提供深入的写作策略和风格指导。
5. 鼓励跨层次合作：- 有时可以让学生在不同层次之间进行小组合作，以促进互相学习和启发。
6. 定期评估和调整：- 定期评估学生的学习进度，并根据需要调整他们的层次。
- 鼓励学生不断挑战自己，向更高级别的写作任务迈进。
7. 使用技术工具：- 利用在线写作平台和应用程序，为学生提供即时反馈和写作资源。
- 利用教育软件帮助学生练习语法和词汇。
8. 鼓励自我评估：- 教会学生如何自我评估他们的写作，识别强项和需要改进的地方。
- 让学生参与到作业的评分过程中，以提高他们的自我意识和责任感。
9. 提供额外资源：- 为需要额外帮助的学生提供额外的资源，如写作手册、在线课程或一对一辅导。
10. 保持沟通：- 与学生保持开放的沟通，了解他们的需求和兴趣，以便更好地满足他们的学习需求。
通过这样的分层作业策略，英语写作课可以更加高效地满足不同学生的需求，同时激发他们的学习兴趣和写作潜力。
小学英语作业分层设计理念
小学英语作业分层设计理念在小学英语作业的分层设计中，可以采用以下理念：1. 个性化教学：由于小学生的英语水平和学习能力差异较大，采取个性化教学是非常重要的。
可以根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同的层次，为不同层次的学生提供相应的作业内容和难度。
例如，对于英语基础较差的学生，可以提供一些基础的英语练习和课文复述作业；对于英语水平较高的学生，可以提供一些更加复杂和高级的语法和阅读理解作业。
2. 渐进式难易度：在设计作业内容时，应该尽量从简单到复杂、从易到难地设计作业。
这样可以使学生在完成作业过程中逐渐提高，从而增强学生的自信心和学习动力。
例如，在词汇练习中，可以先从基础的单词开始，逐渐增加难度，让学生通过渐进式的练习，掌握更多的词汇。
3. 有针对性的练习：作业应该能够针对学生的学习需求，有针对性地进行练习。
例如，如果学生的发音有问题，可以设计一些发音练习；如果学生的阅读理解能力较差，可以提供一些阅读理解题目，并针对学生的问题进行解析和指导。
4. 实用性和趣味性：小学生的注意力和学习兴趣较低，因此作业应该具有一定的实用性和趣味性，让学生能够在完成作业的过程中感到有趣和充实。
可以设计一些与日常生活相关的话题，让学生通过作业练习英语的运用能力。
5. 反馈和指导：作业应该不仅仅是检验学生的学习成果，更重要的是为学生提供反馈和指导。
教师在批改作业时，可以给学生详细的评语和建议，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
另外，教师还可以通过作业反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
6. 多样化的练习形式：作业可以采用多样化的练习形式，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以设计填空题、选择题、解答题等不同类型的练习题，让学生通过不同形式的练习提高各种语言技能。
总之，小学英语作业的分层设计应该符合学生的学习需求和能力水平，具有渐进式的难易度，并加强学生的实际运用能力和学习动力。
同时，作业还应该给予学生及时的反馈和指导，促进学生的成长和进步。
如何实现初中英语作业的分层设计
如何实现初中英语作业的分层设计背景初中英语是学生研究英语的重要阶段，作业在巩固知识、提高能力方面起到了重要的作用。
为了更好地实现初中英语作业的分层设计，以下提供一些简单策略。
策略一：确定作业目标和要求在设计作业之前，首先要明确作业的目标和要求。
根据学生的英语水平和研究进度，确定适当的目标和要求，确保作业内容与学生的实际情况相匹配。
策略二：分层设置作业内容根据学生的英语水平和能力，将作业内容进行分层设置。
可以将作业分为基础、提高和拓展三个层次。
基础层次的作业主要巩固基础知识和基本技能，提高层次的作业进一步拓展学生的知识和能力，拓展层次的作业则更注重学生的创新思维和综合运用能力。
策略三：灵活运用不同形式的作业除了传统的填空、选择题等形式的作业，还可以灵活运用其他形式的作业，如阅读理解、听力测试、口语表达等，以培养学生的多方面能力。
根据学生的实际情况和需要，选择合适的形式来设计作业，增加学生的研究兴趣和积极性。
策略四：提供适当的反馈和指导在批改作业时，提供适当的反馈和指导对学生的研究非常重要。
及时指出学生的错误和不足，并给予正确的解释和建议，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，鼓励学生在作业中展示自己的优点和进步，增强他们的研究动力。
策略五：定期评估和调整定期评估作业设计的效果，并根据评估结果进行调整和改进。
了解学生的研究情况和反馈意见，根据实际情况对作业进行适当的调整，以提高作业的针对性和有效性。
结论通过实现初中英语作业的分层设计，可以更好地满足学生的研究需求，提高他们的研究兴趣和积极性。
以上提供的策略只是一些简单的建议，实际操作中还需要根据具体情况进行调整和改进。
希望这些策略对初中英语作业的设计有所帮助。
小学英语作业分层设计案例
小学英语作业分层设计案例一、案例背景小学英语作业是学生研究英语的重要环节之一，作业的设计要考虑学生的不同水平和能力。
为了提高作业的针对性和有效性，我们可以采用分层设计的方法，根据学生的英语水平将作业分为不同的层次。
二、分层设计方法1. 评估学生水平在进行作业分层设计之前，需要对学生的英语水平进行评估，以便确定每个学生所在的层次。
可以采用课堂观察、听说测试、阅读测试等方式进行评估。
根据评估结果，将学生分为初级、中级和高级三个水平。
2. 设计不同层次的作业根据学生的英语水平，设计不同层次的作业。
以下是分层设计的具体案例。
初级层次初级层次的学生英语水平较低，需要从基础词汇、简单句子等方面进行练。
他们的作业可以包括以下内容：- 基础词汇练：给出一些常用词汇，要求学生用英语造出句子。
- 图片配对：给出一些图片，要求学生根据图片选择正确的单词来描述图片。
- 简单对话练：给出一些简单的对话情景，要求学生完成对话。
中级层次中级层次的学生英语水平较好，可以进行一些较为复杂的语言运用训练。
他们的作业可以包括以下内容：- 阅读理解：给出一篇短文，要求学生回答相关的问题。
- 书面表达：给出一个话题，要求学生用英语写一篇短文。
- 翻译练：给出一些简单的句子，要求学生用英语进行翻译。
高级层次高级层次的学生英语水平较高，可以进行较为复杂的语言运用和思维训练。
他们的作业可以包括以下内容：- 辩论练：给出一个话题，要求学生就该话题进行辩论，提出自己的观点并进行论证。
- 阅读与写作：给出一篇较长的文章，要求学生进行阅读和写作。
可以包括多个问题或主题。
- 听力训练：播放一段英语录音，要求学生听后回答问题。
三、分层设计的优势采用分层设计的方法，可以充分考虑学生的不同水平和能力，在作业中给予他们适当的挑战。
这种设计方法的优势包括：- 个性化研究：分层设计能够满足不同水平学生的个性化研究需求，使每个学生都能在适合自己水平的作业中有所收获。
有效设计初中英语分层作业的方法
有效设计初中英语分层作业的方法1. 了解学生的水平和需求：在设计分层作业之前，教师应该先了解学生的英语水平和研究需求。
可以通过测试或问卷调查等方式获取这些信息。
了解学生的水平和需求：在设计分层作业之前，教师应该先了解学生的英语水平和学习需求。
可以通过测试或问卷调查等方式获取这些信息。
2. 设定研究目标：根据学生的水平和需求，教师应该设定适当的研究目标。
这些目标应该明确、具体和可量化，以便学生了解他们的研究进度和表现。
设定学习目标：根据学生的水平和需求，教师应该设定适当的学习目标。
这些目标应该明确、具体和可量化，以便学生了解他们的学习进度和表现。
3. 分层设计作业：根据学生的水平和需求，将学生分为不同的层次。
可以根据课程中的难度、学生的理解能力和掌握程度等因素进行分层。
每个层次的学生将完成不同难度和要求的作业。
分层设计作业：根据学生的水平和需求，将学生分为不同的层次。
可以根据课程中的难度、学生的理解能力和掌握程度等因素进行分层。
每个层次的学生将完成不同难度和要求的作业。
4. 提供指导和反馈：对于每个层次的学生，教师应该提供相应的指导和反馈。
对于较低层次的学生，可以提供更多的解释和例子；对于较高层次的学生，可以提供更具挑战性的问题和扩展任务。
提供指导和反馈：对于每个层次的学生，教师应该提供相应的指导和反馈。
对于较低层次的学生，可以提供更多的解释和例子；对于较高层次的学生，可以提供更具挑战性的问题和扩展任务。
5. 鼓励合作研究：在分层作业中，可以鼓励学生之间的合作研究。
较高水平的学生可以与较低水平的学生合作，共同完成作业。
这样有利于学生之间的互相研究和交流。
鼓励合作学习：在分层作业中，可以鼓励学生之间的合作学习。
较高水平的学生可以与较低水平的学生合作，共同完成作业。
这样有利于学生之间的互相学习和交流。
6. 多样化评价方式：在分层作业中应该采用多样化的评价方式。
对于较低层次的学生，可以采用口头评价或简单的练题；对于较高层次的学生，可以采用书面评价或更复杂的应用题。
英语分层作业设计方案
英语分层作业设计方案一、Introduction本文档将介绍一套英语分层作业设计方案，旨在提供一种有效的方法，使学生根据自身水平进行分层作业，达到个性化学习的目的。
二、Purpose该方案的目的是为了满足学生的学习需求，使每个学生都能在适合自己的难度水平上进行练习和巩固，提高英语学习的效果。
三、Implementation Steps1. 设计分层标准：根据学生的英语水平，将学生分为不同层次，例如初级、中级和高级。
可以根据学生的课堂表现、考试成绩和教师评价等进行评估。
2. 针对不同层次作业的设计：根据学生的层次划分，设计相应难度的作业。
初级层次可以设计一些基础练习，如词汇填空、简单对话等；中级层次可以设计稍微复杂一些的练习，如阅读理解、完形填空等；高级层次则可以设计更为考验学生的作文或口语练习。
3. 作业任务的评估与反馈：针对每个作业任务，设定相应的评估标准，并及时给予学生反馈。
可以通过批改作业、口头评价或者学生自评等方式进行。
4. 作业内容的更新与调整：根据学生的实际情况和教学进度，定期更新和调整作业内容，保证其与教学紧密结合。
四、Benefits and Advantages1. 个性化学习：学生可以根据自己的水平选择适合自己的作业进行练习，更好地提高自身的英语能力。
2. 提高学习效果：分层作业设计方案可以让学生在合适的难度下进行练习，避免了学生感到无所适从或者过于轻松，提高了学习的积极性和主动性。
3. 促进差异化教学：教师可以根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，更好地满足学生的学习需求，并针对不同层次的学生提供有针对性的教学策略。
五、Conclusion通过英语分层作业设计方案，学生可以根据自身水平进行个性化学习，提高英语能力。
教师可以更好地进行差异化教学，促进学生的学习兴趣和积极性。
该方案将有助于提高英语教学质量，推动学生的整体英语水平提升。
以上是《英语分层作业设计方案》的内容，希望能够对相关人员提供有效的指导和参考。
小学五年级英语分层作业杰出设计示例
小学五年级英语分层作业杰出设计示例一、设计背景在小学五年级英语教学中，我们发现学生的英语水平存在一定的差异。
为了更好地满足每个学生的学习需求，提高教学效果，我们设计了这份分层作业。
作业分为三个层次，分别针对不同层次的学生，旨在让每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
二、作业内容第一层次：基础巩固（必做）这部分作业主要帮助学生巩固基础知识，包括单词、短语和句型的学习和运用。
1. 单词抄写：根据课堂所学，学生需要抄写10个新单词，并确保单词拼写正确。
2. 短语填空：根据语境，填入适当的短语，使句子完整、通顺。
3. 句型练习：用所学的句型进行造句，确保句子意义明确、表达正确。
第二层次：能力提升（选做）这部分作业旨在提高学生的英语应用能力，包括听、说、读、写四个方面。
1. 听力练习：听录音，完成相关练习题，提高学生的听力理解能力。
2. 口语表达：与同学进行对话，练习所学的交际用语，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读理解：阅读一篇英语文章，回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
4. 写作练习：根据题目，写一篇短文，锻炼学生的写作能力。
第三层次：拓展延伸（选做）这部分作业主要拓展学生的英语知识视野，提高学生的英语综合素质。
1. 英语角：参加英语角活动，与其他同学一起交流学习，提高学生的英语综合素质。
2. 英语电影欣赏：观看一部英语电影，了解西方文化，提高学生的跨文化交际能力。
3. 英语手抄报：以所学生词为主题，制作一份手抄报，提高学生对英语的兴趣。
三、作业评价我们将根据学生完成作业的情况，进行以下评价：1. 完成情况：根据学生完成作业的完整性进行评价。
2. 正确性：根据学生作业的准确性进行评价。
3. 创新性：对于学生在作业中展现的创新性，给予适当的鼓励。
四、总结通过这份分层作业，我们希望能够更好地满足每个学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
同时，我们也期待学生在完成作业的过程中，能够不断提高自己的自主学习能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。
初一英语分层作业的实施方案
初一英语分层作业的实施方案
实施方案：
1. 设计不同分层作业：根据学生的英语水平和掌握程度，设计不同层次的作业，包括基础、中等和较高难度的题目，并设置适当的题量，以确保学生能够逐步提高英语水平。
2. 分发作业：将不同层次的作业分别打印好，并进行分类编码，不使用标题来标示不同层次的作业。
准备好足够的作业本和作业纸，并将它们分发给学生。
3. 清晰的说明：在发放作业之前，确保向学生清晰地解释每层次的作业内容和要求。
引导学生理解和掌握每个层次的题目，并鼓励他们根据自己的实际水平选择合适的分层作业。
4. 独立完成作业：学生在课后独立完成所选择的分层作业，并在规定的时间内完成。
鼓励学生充分利用课本、词典、电子资源等工具，提高解题的准确性和答题的速度。
5. 批改和反馈：老师在指定时间内收回学生完成的作业。
老师对学生作业进行批改，并及时反馈给学生。
针对学生的错误或不足，老师可以给予点拨和指导，帮助学生改正和提高。
6. 激励和奖励：对于完成较高难度作业的学生，可以给予表扬和奖励，以鼓励他们继续努力。
同时，对于完成基础和中等难度作业的学生，也要给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
7. 跟进和调整：定期进行作业分层的跟进和评估，根据学生的表现和反馈情况，适时调整作业难度和题目类型，确保每个学生在适当的挑战下都能取得进步。
初中英语分层作业的设计与执行
初中英语分层作业的设计与执行引言在初中英语教学中，作业的布置是帮助学生巩固课堂所学知识、提高语言运用能力的重要环节。
然而，由于学生的英语基础、研究兴趣和研究能力存在差异，统一的作业布置难以满足所有学生的需求。
因此，初中英语分层作业的设计与执行应运而生，旨在为不同层次的学生提供适合其发展水平的作业，从而提高教学效果。
一、分层作业的设计原则1. 因材施教原则：充分了解学生的英语基础、兴趣和能力，将学生划分为不同层次，为每个层次的学生设计合适的作业。
因材施教原则：充分了解学生的英语基础、兴趣和能力，将学生划分为不同层次，为每个层次的学生设计合适的作业。
2. 目标明确原则：为每个层次的学生设定明确、具体的研究目标，确保作业的针对性和有效性。
目标明确原则：为每个层次的学生设定明确、具体的学习目标，确保作业的针对性和有效性。
3. 由简到繁原则：作业的设计应遵循由简到繁、由易到难的顺序，逐步提高学生的研究难度。
由简到繁原则：作业的设计应遵循由简到繁、由易到难的顺序，逐步提高学生的学习难度。
4. 激励性原则：作业内容应富有挑战性，激发学生的研究兴趣和动力。
激励性原则：作业内容应富有挑战性，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 反馈与评价原则：及时给予学生作业反馈，鼓励其自我评价，提高其自主研究能力。
反馈与评价原则：及时给予学生作业反馈，鼓励其自我评价，提高其自主学习能力。
二、分层作业的设计内容1. 基础层作业：针对英语基础较弱的学生，重点巩固基础知识，如词汇、语法和句型等。
基础层作业：针对英语基础较弱的学生，重点巩固基础知识，如词汇、语法和句型等。
2. 提高层作业：针对英语基础较好的学生，侧重于培养其语言运用能力，如阅读理解、写作和口语表达等。
提高层作业：针对英语基础较好的学生，侧重于培养其语言运用能力，如阅读理解、写作和口语表达等。
3. 拓展层作业：针对英语能力较强的学生，提供更具挑战性的研究任务，如研究性研究、课外阅读和社团活动等。
最佳六年级上册英语分层作业设计案例
最佳六年级上册英语分层作业设计案例一、前言在英语教学过程中，作业设计是巩固学生所学知识、提高学生英语素养的重要环节。
针对六年级学生的英语水平差异，我们设计了这份分层作业，旨在满足不同层次学生的研究需求，使每个学生都能在完成作业的过程中收获成长。
二、分层作业设计原则1. 因材施教：根据学生的英语水平、兴趣和特长，为每个层次的学生量身定制合适的作业。
2. 循序渐进：作业难度应由浅入深，引导学生逐步提高英语能力。
3. 实践性：注重培养学生的英语应用能力，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4. 趣味性：作业内容应贴近学生生活，增加学生的研究兴趣。
三、分层作业设计内容A层（基础层）1. 单词拼写：要求学生正确拼写本节课所学单词，并能够运用到句子中。
2. 简单句型练：根据所学知识，完成简单的句子填空、改写等练。
3. 听力练：听懂简单的对话和短文，并能回答相关问题。
B层（提高层）1. 单词拼写：要求学生正确拼写本节课所学单词，并能够运用到句子中。
2. 复杂句型练：根据所学知识，完成句子填空、改写等练，适当增加难度。
3. 听力练：听懂复杂的对话和短文，并能回答相关问题。
4. 口语表达：能够运用所学知识进行简单的日常交流。
C层（拓展层）1. 单词拼写：要求学生正确拼写本节课所学单词，并能够运用到句子中。
2. 写作练：根据所学知识，完成小作文，如书信、看图作文等。
3. 听力练：听懂复杂的对话和短文，并能回答相关问题。
4. 口语表达：能够运用所学知识进行日常交流，并能够进行简单的演讲和辩论。
四、作业评价与反馈1. 定期检查学生作业，及时给予评价和反馈，鼓励学生进步。
2. 根据学生完成作业的情况，调整作业难度，确保作业适合学生的实际需求。
3. 鼓励学生相互交流、合作研究，提高研究效果。
五、总结通过分层作业设计，我们希望能够更好地满足六年级不同层次学生的英语研究需求，激发学生的研究兴趣，提高学生的英语素养，为学生的全面发展奠定基础。
初中英语分层作业设计模板
初中英语分层作业设计模板模板一、作业类型：分层作业设计二、作业目的：帮助学生自主学习，巩固所学英语知识点，提高英语水平三、作业内容：1. 阅读理解：（1）初一：阅读一篇短文，写出短文主题，并回答相关问题。
（2）初二：阅读一篇较长的短文，理解并回答相关问题，要求对文中出现的生词进行注释。
（3）初三：阅读一篇较难的短文或文章，理解并回答相关问题，遇到不理解的生词，可以查词典或者在互联网上进行搜索。
2. 语法练习：（1）初一：选择恰当的代词填空。
（2）初二：选择适当的动词时态和语态填空。
（3）初三：选择恰当的形容词，副词和介词填空。
3. 写作练习：（1）初一：写一篇短文，介绍自己的家庭成员，至少包括姓名、年龄、工作或学习情况等。
（2）初二：写一篇关于学习的短文，至少包括学习的目的、方法以及自己的感受。
（3）初三：写一篇对某一当前社会热点事件的看法，思路要清晰，语言要表达得准确。
四、作业要求：1. 用英语完成作业。
2. 对于不理解的生词，可以查词典或者在互联网上进行搜索。
3. 提交作业之前，要认真检查所写内容的语言表达，词汇和句子的结构是否正确。
4. 提交时作业要件齐全，包括名称、班级和学号等个人信息。
五、作业评分标准：1. 阅读理解部分40分：根据情况针对文中问题的解答情况进行打分。
2. 语法练习部分30分：根据语法填空的答案进行打分，每填对一空加一分，共30分。
3. 写作练习部分30分：根据内容、语法、词汇、句式等各方面进行综合评分，总分为30分。
六、作业提交时间与方式：作业的截止时间为指定日期晚上10点，提交方式可以根据教师要求分别使用电子邮件或班级云盘等平台进行提交。
七、作业成绩及反馈：1. 作业的成绩将在指定时间内公布，并给出详细的评分和评语。
2. 对于作业不及格的学生，可以根据具体情况给予额外的辅导和帮助。
小学英语分层作业制定
小学英语分层作业制定引言为了更好地满足不同学生的学习需求，提高英语教学效果，我们采用了分层作业制定策略。
本文档旨在详细阐述分层作业制定的原则、方法和具体实施步骤。
一、分层作业制定原则1. 因材施教：充分考虑学生的学习兴趣、能力和水平，为不同层次的学生制定合适的作业。
2. 逐步提高：作业难度应逐步增加，引导学生由浅入深地掌握英语知识。
3. 个性化关怀：关注每个学生的成长，给予个体差异性的关怀与指导。
4. 强化实践：注重培养学生的实际应用能力，将作业与生活实际相结合。
二、分层作业制定方法1. 了解学生：通过课堂表现、测试成绩、学生反馈等多种渠道，全面了解学生的英语水平。
2. 划分层次：根据学生的实际水平，将学生分为A、B、C三个层次，A层为优秀生，B层为中等生，C层为学困生。
3. 制定作业标准：针对不同层次的学生，制定相应难度的作业标准。
A层作业难度较高，B层适中，C层较低。
4. 设计作业内容：结合教材和教学目标，设计涵盖知识巩固、技能训练和拓展应用等方面的作业。
5. 调整作业量：根据学生的层次，适当调整作业量，保证学生在完成作业的过程中，既能感受到挑战，又不会过度负担。
6. 定期评估：对学生的作业完成情况进行定期评估，了解学生的学习进度，调整分层策略。
三、具体实施步骤1. 开学初：对学生进行英语水平测试，了解学生的基本情况，划分层次。
2. 课前：教师根据教材内容和学生的层次，设计好相应的作业，确保作业具有针对性。
3. 课中：教师向学生说明作业要求和评价标准，引导学生明确学习目标。
4. 课后：学生根据自身层次，选择合适的作业进行练习。
教师对学生的作业进行及时批改和反馈。
5. 定期：教师对学生进行阶段性测试，评估分层教学效果，调整作业制定策略。
6. 家校沟通：教师与家长保持良好沟通，共同关注学生的学习进展，为学生提供家庭支持。
四、注意事项1. 尊重学生：在作业制定和评价过程中，尊重学生的个体差异，关注学生的心理感受。
小学六年级英语分层作业设计方案
小学六年级英语分层作业设计方案一、背景作业是学生巩固研究成果、培养研究惯和自觉性的重要途径之一。
针对小学六年级学生英语学科的特点和要求，设计适合不同层次学生的分层作业，可以帮助学生巩固基础知识、拓展思维能力和提高研究效果。
二、目标1. 帮助学生巩固英语基础知识；2. 培养学生的自主研究能力；3. 提升学生的语言表达和交流能力；4. 激发学生对英语学科的兴趣和研究动力。
三、作业设计1. 基础层针对英语基础较差的学生，设计以下作业：- 听力训练：通过听力材料，进行听力理解和词汇运用训练；- 口语练：设计日常生活场景对话，鼓励学生进行口头表达；- 阅读理解：选取简单的短文，配以相关问题，培养学生的阅读理解能力；- 词汇训练：设计生活中常用的词汇练，巩固学生的词汇掌握能力。
2. 提高层针对英语基础较好的学生，设计以下作业：- 听力与阅读综合训练：提供较难的听力材料和阅读材料，并设计相关问题，培养学生的听力和阅读能力；- 语法运用：设计语法练题，包括句型转换、语法填空等，帮助学生提高英语语法运用能力；- 写作训练：设计不同主题的写作练，培养学生的写作技巧和表达能力；- 听力口语训练：设计听力材料，要求学生进行口头表达和听力回答，提高学生的听力和口语能力。
四、评估方式为了了解学生的研究效果和进展，可以设计以下评估方式：- 课堂小测验：通过课堂小测验，检查学生对作业内容的理解和掌握；- 作业评定：对学生完成的作业进行评定，反馈学生的研究成果和不足之处；- 口语表达评估：通过与学生的口头交流，评估学生的口语表达能力。
五、总结通过分层作业设计方案，可以更好地满足小学六年级学生英语学科的需求，帮助学生巩固基础知识、培养学习能力和提高语言表达能力。
同时，评估方式的设定可以帮助教师及时发现学生的问题并进行针对性的辅导，促进学生的全面发展。
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英语作业的分层设计策略1、学生隐性分层，为作业分层导航尊重学生的个体差异，教师通过课堂教学观察，与学生平时的表现，根据学生的智力因素、非智力因素、原有知识与能力的差异，将学生隐性分为3 levels。
Level A对英语有十分浓厚的兴趣，学习基础较扎实，在英语课本之外，能够自编自主创新内容，学习能力及语言运用能力都较强，且有超前学习愿望，作业完成优秀的学生。
Level B有一定学习能力和发展潜能，能够独立且流利地朗读课文，甚至能够背诵全文，能较顺利完成作业的学生。
Level C学习习惯较差、学习有困难、基础较差、朗读有困难，作业质量不高的学生。
这样的分类只能是隐性的，教师只能做到心中有数，不可以给学生贴标签，以保护学生的自尊心与自信心。
有了对学生分层的基础，教师设计能满足不同层次学生学习需求的作业才更有了依据。
2、目标分层定向，为学生发展导航在教学设计中，我们的教学目标主要定位于全体学生，往往忽视了学生的个体差异，从而使学有余力的学生吃不饱，导致不能激发其学习激情，学有困难的学生却因达不到要求而产生“自卑”心理。
因而，我对不同层次的学生作了新的目标定向。
根据课本课型，阐述如下：Let’s learn的目标定向：Level A学生四会掌握单词和词组，能用基本句型造句，还可以联系课文插图，编写小对话或小短文。
Level B学生四会掌握单词和词组，并能用基本句型造句。
Level C学生基本能四会掌握单词和词组，或掌握重点单词和词组。
Let’s talk的目标定向：Level A学生能根据对话内容，自己编写出类似的对话，能在情境中，灵活自如地运用英语，甚至能将对话内容，改编成一段短文等。
Level B学生能认读并背诵对话，英语语音、语调较好，熟练程度高，能自己编写出类似的对话。
Level C学生基本能认读对话，并能分角色朗读。
Let’s read的目标定向：Level A学生理解文章，并能熟练朗读文章，能自己编写出类似的文章，能改变人称复述文章，能根据文章情节，续写文章等。
Level B学生理解文章，并能熟练朗读文章，能自己编写出类似的文章。
Level C学生基本理解文章，并能朗读文章，能四会掌握文章中的粗体句型。
这样的目标导向，让不同层次的学生给自己的学习目标有了重新定位，让学生们都有了提高英语学习的动力和信心，大大激发了学生们学习的积极性。
3、作业分层设计，为成功学习导航在尊重个体差异，让学生个性和综合运用能力得到发展的基础上，我对学生作业进行分层设计。
由于学生的个体差异，决定了我们对每个学生个体的教学目标的不同，而英语教学目标的不同，也使得教师必须花心思布置不同层次的作业。
我要求Level C 的学生能够基本认读理解所学知识，认真完成听读作业和基础词汇和句型的默写。
要求Level B层学生能够理解并背诵所学内容，完成默写和仿写作业，要求Level A层学生能够在理解的基础上灵活运用所学语言，完成一些创造性的作业，如编对话，写短文，改变人称复述短文等等。
同时鼓励各层次的学生在完成本层次作业的同时，根据自己的实际情况选做其他层次的作业。
当然我们在具体操作上，要注意保护学生的自尊心，避免让潜能生产生自卑心理。
根据教学内容的不同，我将作业分为两种：“必做题”和“选做题”；按分层的内容分为Let’s learn、Let’s talk和Let’s read 分层作业三大类。
我将作业由易到难，由浅入深设计为★、★★、★★★三个等级，允许学生自主选择，鼓励学生积极完成。
其中★作业是“必做题”，★★星与★★★星作业可选做其中一项，选做完成的可以得到适当的奖励。
如果同时完成★★星与★★★星作业的学生则可以免做★星作业。
这样一来，学生做作业的积极性高了，作业质量提升了，作业不自觉的学生也减少了，收到了意想不到的效果。
以下是作业分层设计的具体操作：1、Let’s learn分层作业在教学完词汇，我们可以这样设计分层作业，★作业：听音跟读，抄写单词，识记单词拼写。
★★作业：听音跟读，识记单词拼写，能用所学单词依照主要句型造句。
★★★作业：流利朗读、识记单词拼写，能灵活运用单词，利用课本插图编写对话或小短文。
我们所设计的分层作业，要尽量让每个学生避免做一些重复性的机械活动。
比如让Level C的学生抄写单词，可以变体力劳动为脑力劳动。
如：（1）、按字母数量从少到多抄单词。
taller, shorter, older, younger, stronger（2）、省略元音字母抄t_ll_r sh_rt_r _ld_r y_ _ng_r str_ng_r（3）、打乱单词抄主要句子。
How tall are you ?tall ar e how you ? →How tall are you?分层设计作业的前提是教师能在课堂上有针对性的适当引导各层次的学生完成作业。
如：在教五年级下册unit5 B Let’s learn时，我注意引导学生用单词sleeping、climbing、fighting、swinging、drinking water等造句，然后加上开头与结尾，组成一个小对话：Wu Yifan: Hi! Mike, let’s go to the zoo.Mike:Ok!Wu Yifan:Look! What are the elephants doing?Mike:They are drinking water.Wu Yifan:What are the pandas doing?Mike:They are climbing…I like the pandas. They are lovely.2、Let’s talk分层作业在教完对话以后，教师则可以这样设计：★作业：听音跟读对话，背诵并默写对话。
★★作业：听音并正确朗读对话，能分角色表演对话，能仿写对话。
★★★作业：听音、流利朗读对话，创编新对话或英语小品。
改编对话的活动能激发高年级学生灵活运用语言的潜能。
如：在学完五年级上册Unit 1 A Let’s talk的内容（A：Ｗｈｏ’s your math teacher? B:MrZhao. A: What’s he like? B: He’s thin and short. He’s very kind.)后，我引导学生模仿课文编写对话，可以谈论自己的老师。
我提示学生，除了用上今天所学的句型外，还要尽量写出以下的句型，如Ｈｅ/ She has …eyes/ hair. He/She likes…. I like him. / I don’t like him, he’s too strict.3、Let’s read分层作业而语篇的作业则可以如下所示：★作业：听音跟读，理解文章，能默写文章中的粗体句型。
★★作业：正确朗读文章，理解并背诵文章，能根据粗体句型写句子。
★★★作业：流利朗读文章，能理解、背诵文章，能仿写小短文，或能改变人称复述短文，或将小短文改编成小对话等等。
对于Level C的学生来说，仿写整篇文章有些难度，教师可以提供句式，让学生模仿句型，在模仿中习得语言。
如在教五年级下册Let’s read中的粗体句子“Summer is good, but fall is my favourite season.”时，教师可以给学生提供句式：“…is …but…is my favourite…”然后，让学生联系生活，并发挥想象，一些充满童真、童趣而又反映真实生活的句子就涌现了：Spring is beautiful, but is my favourite season.Apples are sweet, but bananas are my favourite fruit…对于Level A的学生来说,复述短文或将短文改编成对话等等的作业还是有一定难度的，在作业设计中我们要让一些优生的语言能力得到真正提升，也要注意在我们的课堂教学中有适当的引导示范，提高作业质量，减少批改作业的难度。
当然作业分层设计的内容并不仅仅只限于这3类，我们或许还可以从“听、说、读、写”这四方面去分层设计我们的作业，这就需要教师在教学中根据具体内容去确定分层作业的形式，教师可以根据实际情况灵活调整，让不同层次的学生在不同形式的分层作业中满足自己的学习需求，找到完成语言学习任务的快乐。
四、小组分层互助，促作业实效在传统作业主要以学生独立完成作业的形式为主。
然而，新课程提倡在教学中采用小组活动的方式，满足学生的学习安全感，提高学生参与教学的广度，提高他们的合作意识。
小组合作学习在课堂教学中得到充分的体现，但是在课后作业领域却很少见到这样的组织形式，这是因为教师只重视练习型和预习型的书面作业，忽视需要合作调查、表演等创造型作业。
我们可以培养学生们的合作意识，建立分层互助的学习小组，用团队力量来促进学生的个性化发展，使分层作业的作用得到有力地提升与保障。
因此，在实施分层作业的同时，开展分层互助的学习小组是一件十分有意义的事情。
在给学生分层时，我会把ABC三层的学生有机地结合在一起，建立互帮互助的学习关系，在教学中成立了稳定型的学习小组，使组员能顺利地完成课内课后的作业，达到最佳的学习效果。
例如，在五年级中，我根据班级人数把班中的学生分为4人学习小组，每组中有A层学生1个、B层学生2个和C层学生1个。
课上小组学习时可以让A层学生帮助其他组员梳理新知；课后作业时BC层的学生遇到不懂的地方可以随时请教小组中的A层学生；C层学生在学习与作业上遇到困难时B层学生也可以对他们进行帮助。
如在教完Holidays 后，可让学生二人或四人合作一份有关节日的小报，通过小组合作有利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。
在布置写作作业后，可让同组学生互相交流，完成写作。
Level C的学生可在Level B 或A的帮助下，或在他们描写的作文中习得写作方法。
而Level A的学生又可帮助Level C的学生修改、订正作文。
这样改作文，比教师亲自批阅作文的效果好得多。
组内开展这种互帮互助的课外学习方式，在某种程度上还减轻了教师批改作业的工作量。
同时，组际间开展竞争，也不失为强化分层作业效果的手段之一。
小组中每个组员的表现都与整个小组团队的荣誉密切相关：如默写单词满分了可以为小组加分、背出了对话可以加分、作业得优了可以加分，甚至上课最认真也能加分。
教师定期组织进行评比，这样一来，极大激发学生的集体荣誉感与团队精神，小组中学生互帮互助，建立了良好的小组合作学习氛围与积极互动关系，每个组、每个层次的学生都会尽力发挥自己的潜能，努力为小组加分。
获胜的小组可以得到相应的学习奖券的奖励或是免做一些抄写作业。
分层互助学习小组的建立，提高了学生完成作业的兴致，加强了他们的竞争意识，极大地促进了学生的沟通与互动，从某种意义上说更使得英语分层作业的质量得到了提升，更好地促进了学生的英语语言能力。