示范校建设对课程改革的推动作用
发挥示范引领作用 稳步推进课程改革论文
发挥示范引领作用稳步推进课程改革就一所学校而言，如果把教学比作一艘渡船，目的是将学生渡到彼岸，学生是乘客，教师是燃油，副校长是发动机，校长就是舵手，课改的航向就掌握在校长的手中。
作为一名有责任心、事业心和使命感的校长，必须明白自己肩负的课改重任，担当好课改的“推动者、参与者、培训者”的角色。
校长要积极探索课改，踊跃参加专家培训，学习课程改革的新理论，了解名校在课改中的实施策略，并结合校情，发挥自身示范引领作用，扎实稳步推进课改步伐。
1.创建课改模式，为老师指路课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。
所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。
回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。
我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。
2.领导骨干齐上阵，为老师领航我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。
它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。
我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。
首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。
因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。
教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。
所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。
以课程建设引领学校内涵发展
以课程建设引领学校内涵发展作者：李有毅来源：《北京教育·普教版》2014年第03期课程是教育的载体，设置什么样的课程，学生就会接受什么样的教育。
课程决定着人才培养的质量与规格，决定着人才的综合素质品质。
在课程改革深入推进的进程中，北京十二中把课程建设作为学校发展的灵魂，引领学校内涵发展。
课程建设的整体规划我校课程建设思路：以点带面、点面结合，分层、分阶段推进。
课程建设原则：立足校情，稳中求进，求实创新，整体构建“国家课程+校本必选课程+校本任选课程”的课程结构，重新构建与课程目标和办学理念相统一的“真善美”课程体系；优化国家课程编排结构，校本课程的主要功能定位为“调整、补充和拓展”，形成长短课时相结合、行政班与教学班相结合、分类指导与分层教学相结合的多样化课程；突出课程创新性、综合性、实践性、开放性和可选择性，逐步形成注重人文素养、突出科技教育的学校教育特色，促进学生全面而有个性的发展，促进教师素质的整体优化，促进学校教育教学质量的全面提高。
课程建设的校本化实施课程建设是指国家课程的校本化改造（整合）和学校课程的校本化系统开发。
我们以泰勒原理为理论依据，围绕“学校应该达到哪些教育目标，提供哪些教育经验才能实现这些目标，怎样才能有效地组织这些教育经验，怎样才能确定这些目标正在得到实现”这四个基本问题，对学校的课程进行设计，使课程建设目标清晰，更加科学，做到系统开发、规范呈现、有效评估。
1.课程建设目标不同学校的课程建设目标不尽相同，我校课程建设目标为：调整必修课、丰富选修课、突出特色课，实现学生、教师与学校的最佳发展。
具体目标如下：满足不同潜质学生发展需要。
满足学生课程选择的多样性、层次性、综合性、发展性，为培养未来创新型高素质人才奠基。
提升不同专业教师课程开发智慧。
提高教师课程建设的创造性和积极性，提升教师课程开发水平与实施能力，促进教师专业化成长。
加大学校校本课程变革力度。
通过对已有课程调整、补充和拓展，深化学校的课程改革，促进学校特色发展，提升学校的办学品位。
教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知
教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2019.03.26•【文号】教高厅函〔2019〕22号•【施行日期】2019.03.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知教高厅函〔2019〕22号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为进一步深入推进高校创新创业教育改革，切实发挥好深化创新创业教育改革示范高校（以下简称示范校）的示范引领作用，现就做好2019年度示范校建设工作通知如下。
一、工作任务深入贯彻全国教育大会精神，贯彻落实《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，深入推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育、体育、美育、劳动教育紧密结合，打造“五育平台”，在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进创新创业教育改革，全力打造创新创业教育升级版，引领带动全国高校创新创业教育工作取得新成效。
二、工作重点（一）建设创新创业教育优质在线开放课程各示范校要结合本校学科专业优势和特色，充分利用现代信息技术，整合创新创业优质教育资源，积极推动高水平教师领衔打造创新创业线上“金课”。
每所示范校2019年度要重点立项建设1—2门创新创业教育优质在线开放课程，并于2019年8月底前完成上线。
（二）建设“专创融合”特色示范课程各示范校要积极优化专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，将专业知识传授与创新创业能力训练有机融合，提升学生的专业研发兴趣和能力，为学生从事基于专业的创新创业活动夯实基础。
每所示范校2019年度要重点打造1—2门“专创融合”特色示范课程。
（三）开展师资培训活动各示范校要着力发挥示范带动作用，面向本区域、本类型高校，积极开展教师创新创业教育教学能力培训工作。
教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径
教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径近年来，国家对教育教学进行改革已经成为常态，教育育人的责任日益凸显。
而教育教学改革示范校的出现，更是成为促进教育教学改革的重要推手，对于其他学校进行参考、借鉴具有重要的现实意义。
如今，许多教育教学改革示范校对于教师的专业发展进行校本研修实践，这种新型的学习和培训模式值得借鉴和推广。
一、教育教学改革示范校介绍教育改革发展成为21世纪的主题之一。
目前，中国已经建立了大量教育教学改革示范学校，这些学校不仅担负着教学实践的任务，更是改革教育方法，提高教育质量的模范校。
一方面，教育教学改革示范校自身在教育教学方面领先于其他学校，成为地方教育部门和教育管理专业机构的目标和示范；另一方面，教育教学改革示范校对其他学校进行借鉴和推广，促进全局教学的质量提升。
二、教育教学改革示范校的校本研修实践教育教学改革示范校作为一种新的教育教学模式，其对教师专业发展的校本研修实践在学校内部有着重要的地位。
它以学校的根本建设为引领，以教师的业务和技能提升为目标，围绕学科建设和校内教研升华，通过学习，讲评和交流等多种方式，完成教师专业技能培养和能力提升的过程。
在教育教学改革示范校的校本研修实践中，教师是一个关键的角色。
教师拥有着对教育教学教改的实际经验和深刻思考，可以在校本研修中走出新路。
同时，教师也是知识的扩大者和传播者，可以将自身知识和经验进行分享和交流，以推动广泛而深入的校内教育教学改革。
三、教育教学改革示范校的校本研修实践的新路径探索教育教学改革示范校中的校本研修实践取得了很大的成功，而实践模式也随之不断拓展和发展。
在校本研修实践中，教育教学改革示范校注重在教育教学改革的真正需求之上，进行校本研修的具体策略有以下几点：（一）针对性强的课题任务。
教育教学改革示范校在校本研修实践中注重“针对性”，即将研修重点放在具有实际教学中解决需求的课题任务上。
2024年红领巾示范校创建工作总结范文（2篇）
2024年红领巾示范校创建工作总结范文____年红领巾示范校创建工作总结一、总结背景和目标____年，红领巾示范校创建工作在全国范围内正式启动。
红领巛建设是以培养社会主义事业建设者和接班人为目标，旨在推动教育发展与社会主义事业发展相适应，培养具有创新精神和实践能力的红领巨力人才。
我校积极响应号召，认真组织开展红领巾示范校创建工作，旨在通过创建红领巾示范校，有效提高学校的教育质量和人才培养水平，为实现中国梦做出积极的贡献。
二、工作过程和方法（一）确定工作目标和任务根据红领巾示范校创建的要求和标准，我们确定了以下工作目标和任务：1. 优化教育资源配置，提高教师队伍素质。
通过加强教师培训、引进高水平教师、改善教师待遇等方式，提高我校教师队伍的整体素质。
2. 开展实践教学，提高学生的实际操作能力。
组织学生参与社会实践、实习实训等活动，加强理论与实践的结合，提高学生的实际操作能力。
3. 加强学科交叉融合，培养创新能力。
通过跨学科的教学活动，促进知识领域的交叉融合，培养学生的创新能力和跨学科的思维能力。
4. 建设优质课程，丰富教学资源。
组织教师团队制定优质课程，积极引进国内外优秀教材和教学资源，提供全方位的教育资源。
（二）组织工作推进我们组成专项工作小组，负责具体的组织和推进工作。
小组成员包括校领导、教师代表、学生代表等，他们各司其职，密切配合，共同推动工作的顺利进行。
在工作推进过程中，我们采取了多种方法和手段，包括召开会议、开展调研、组织座谈、撰写工作方案等。
通过这些方法和手段，我们不断完善工作方案，提高工作的针对性和有效性。
三、工作成果和收获（一）取得的成果经过全校师生的共同努力，我们取得了以下成果：1. 教师队伍素质提升明显。
通过加强教师培训和引进高水平教师，我校教师队伍的整体素质得到了明显提升。
2. 实践教学取得突破。
通过组织学生参与实践活动，提高学生的实际操作能力和实践能力，取得了显著的效果。
3. 学科交叉融合推进顺利。
推动学校国家级示范校创建方案
推动学校国家级示范校创建方案近年来，随着我国教育事业的不断发展，推动学校国家级示范校创建方案成为一项备受关注的工作。
学校国家级示范校的创建不仅对提升学校的教学水平和管理水平具有重要意义，还对推动教育公平和培养高素质的人才起到积极作用。
下面将从多个方面展开回答，探讨如何推动学校国家级示范校创建方案。
一、完善评价机制首先，我们应该完善评价机制，确保学校国家级示范校创建方案的公平公正。
要建立一套科学合理的评价体系，充分考虑学校的硬件设施、师资力量、科研水平、教育质量等多个方面，以客观的标准对学校进行评估。
评价结果不仅要向社会公示，还要反馈给学校，供其改进和提高。
二、加强教师队伍建设教师是推动学校国家级示范校创建方案的核心力量，只有拥有高素质的教师队伍，才能提供优质的教育资源。
因此，应该加强教师队伍建设，提高教师专业素养和教学能力。
建立定期培训机制，举办各类教育教学研讨会，组织教师交流经验，以提升整个学校的教育质量。
三、优化学校管理学校管理是学校国家级示范校创建方案中不可忽视的一环。
要建立科学的管理机制，优化学校管理流程。
为校方提供必要的管理咨询和指导服务，帮助学校实施科学的决策和合理的部署。
同时，加强学校的内外部交流合作，提升学校的整体管理水平。
四、打造特色校园文化创建国家级示范校不仅要在教学水平上有所提升，还要具备鲜明的特色校园文化。
学校可以结合自身实际，打造具有地域特色和学校特点的校园文化，丰富学生的课余生活。
通过丰富多彩的课外活动和文化艺术的培养，激发学生学习的兴趣和潜力，培养他们的创新思维和实践能力。
五、加强家校合作家校合作是学校国家级示范校创建方案的重要环节。
学校应该积极与家长进行沟通和合作，建立健全的家校联系机制。
定期召开家长会和家访活动，向家长传递学校的政策和信息，了解学生在家庭环境中的情况，共同研究解决学生学习和成长中的问题。
六、积极开展社会实践活动社会实践是培养学生综合素质的有效途径，也是学校国家级示范校创建方案中不可或缺的一环。
以教改示范校建设为载体推动城乡教育教学一体化
以教改示范校建设为载体推动城乡教育教学一体化——省“义务教育教改示范性建设学校”创建小结叶泉波党的十九大明确指出，要加快推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，高度重视城乡教育教育资源优化共享工作。
针对党的十九大提出的城乡教育资源优化共享工作的意见精神，为贯彻落实“福建省义务教育教改示范校”创建活动，学校成立以实验中学为龙头学校，以西溪中学、南安第四中学、南安市东田中学为小片区管理成员校的领导小组，在梳理片区成员学校的办学现状和发展前景的基础上，片区领导组一致同意以“探索校本教研和‘小片区管理’教研新模式”为我校创建福建省教改示范校的教改项目。
2017年12月26日省教育厅正式确认我校的教改项目后，片区领导组先后召开三次项目推进会，明确研究的方向、内容，并广泛征求各方意见和建议。
一年来我校的教改项目扎实推进，项目建设得到省市县各级教育主管部门的关心指导，特别是南安市教育局和教师进修学校的支持帮助。
项目研究项目本着“名师引领、课题带动，日常教研课题化、课题研究日常化”的思路，以创建省教育科研基地校为契机，从提高教师教育科研水平入手，坚持以教育科研为先导，以规范常规管理和名师工作室建设为依托，在教师研修制度、教师培训管理制度、课题研究管理制度、名师工作室管理制度及相应的考核评价机制等方面逐步完善，教育科研向制度化规范化发展。
现在就我校第一阶段的教改工作汇报如下：一、项目建设主要成果：1、省教育科研基地校申报基本确定。
12月20日上午，福建省教科所基础教育研究室主任、研究员郭少榕、福建省教科所教育评价研究室负责人、副研究员肖巧玲、福建省教科所基础教育研究室俞晓娟等一行对我校开展专项教育科研工作专题调研指导。
市教育局副局长卓亚龙、市教育局党组成员、教师进修学校校长陈照星等陪同调研。
调研组成员实地参观校园、听取叶泉波书记的《创新教育科研工作、促进学校内涵发展》专题汇报、与学校行政教研组长座谈交流。
教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知
教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2020.04.03•【文号】教基厅函〔2020〕8号•【施行日期】2020.04.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知教基厅函〔2020〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为发掘和培育普通高中新课程新教材实施典型经验，发挥示范引领作用，推动深化普通高中课程改革，提高新课程新教材实施质量，落实立德树人根本任务，根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）有关要求，决定在全国遴选一批普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校。
现就有关事项通知如下：一、总体安排统筹考虑各省份实施新课程新教材进度安排，从2020年开始，教育部将在全国遴选建立32个普通高中新课程新教材实施国家级示范区、96所国家级示范校，每省份设立1个国家级示范区和3所国家级示范校（示范校原则上在示范区内），建设周期为3年。
2019年和2020年秋季学期开始实施新课程新教材的省份率先启动国家级示范区和示范校建设，围绕重点工作任务探索新课程新教材实施有效经验，发挥示范引领作用，辐射带动其他地区和薄弱学校做好课程教材实施工作，同时形成一批典型经验，为全面推动普通高中课程改革奠定良好基础。
其他省份经遴选确定的示范区和示范校，原则上于使用新教材当年启动建设工作。
各省（区、市）要充分依托新课程新教材国家级示范校，开展普通高中新课程培训基地学校建设，通过校长教师挂职交流或跟岗学习等多种方式，加大对薄弱高中和农村学校的对口帮扶力度。
二、重点任务（一）国家级示范区工作任务1. 研究制订示范区工作方案，完善本地新课程新教材实施方案，健全新课程新教材实施和课程开发与课程资源保障机制，积极探索市域推进课程改革的有效工作机制。
依托示范院校建设提升医学高职高专体育课程内涵的策略研究——以重庆三峡医药高等专科学校为例
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８ ５ 文献标识码 ： ｃ
１ 政 策 导 向
强
体 育作 为医学高职院校的一门公共必修课程 ， 基于学校示 范 建设的需要 ， 有必 要在政策解读 中寻求 某种与课程改革 的契合 ， 进而提升本课程的内涵。笔者对示 范院校建设政策进行了解读 ， 对体 育课程改革的政策导向进行 了归纳（ 见表 １ ）
务 功 能 色 质 棱 教 材 课 课 程 件 ， Ｉ ∞ 种 特 嚣
课程
２ 基 于 政 策 导 向 对 我 校 体 育 课 程 内涵 建 设 的 审 视
２ １ 基于导向 １ 的审视 ： 在研制体育课程标准 的过程 中应 当体 现 体 育的社 会服务功能 体育具有 教育 、 经济、 文化 、 政治 、 保健、 体 育法制等多项 功 能。其 中， 体育 的保 健功能与医学 院校 人才培养 目标存在 契合 ， 隶属于社 会服务功能范畴。 体 育的保 健功能具有 多方面的针对性 ， 体 育能促 进青 少年健 康 成长， 培养多方面兴趣 爱好 ， 形成性格开朗的个性特征 ， 养成终 身锻炼 的习惯 ； 体 育能有效缓解 中青年 群体 的工作和生活 压力 ， 保 持他们 旺盛的精 力和面对 挫折的承受能力 ， 高效率 地参 与社 会 实践活动 ； 体育对老 年人来说 ， 能 丰富闲暇生活 ， 防止疾病 ， 是 他 们 重要的社 交活动。 如果我们培养 的医学生能熟练 地运用体育的保健知识 来指 导他们 的医护实 践， 那 么将来他们 的受 众（ 患者） 必将受益 ， 因此 我们在研制 医学 院校体育课程标准 时务必要强化体育 的保 健功
示范校建设交流会发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨示范校建设的话题。
首先，请允许我代表我校向各位领导的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！近年来，随着我国教育事业的不断发展，示范校建设已经成为教育改革和发展的重要方向。
我校作为一所具有悠久历史和深厚文化底蕴的学校，一直致力于教育教学改革，努力提高教育教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
在此，我谨就我校示范校建设的一些经验和做法与大家进行交流。
一、明确示范校建设的目标和任务示范校建设是一项系统工程，涉及教育教学的方方面面。
为了确保示范校建设的顺利进行，我校首先明确了建设目标和任务。
1. 建设目标：以立德树人为根本任务，全面提高教育教学质量，努力打造一所具有示范引领作用的优质学校。
2. 建设任务：加强师资队伍建设，提高教师素质；深化课程改革，优化课程体系；加强学校管理，提升学校治理水平；推进教育信息化，促进教育公平；加强校园文化建设，培育学生核心素养。
二、加强师资队伍建设，提高教师素质师资队伍是学校发展的核心竞争力。
我校始终把师资队伍建设放在首位，努力打造一支高素质、专业化的教师队伍。
1. 优化教师结构：通过引进优秀人才、加强内部培养等方式，优化教师队伍结构，提高教师整体素质。
2. 加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学能力、科研能力和创新意识。
3. 完善激励机制：设立教师奖励基金，对在教学、科研、管理等工作中表现突出的教师给予表彰和奖励。
三、深化课程改革，优化课程体系课程是学校教育的基础。
我校积极深化课程改革，优化课程体系，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。
1. 丰富课程内容：加强课程资源的开发与利用，引入国际优质课程资源，满足学生个性化需求。
2. 创新教学方法：采用项目式学习、探究式学习、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 强化实践环节：加强校企合作，开展产教融合，为学生提供实践平台，提高学生的就业竞争力。
学校特色课程开发与示范建设
学校特色课程开发与示范建设一、引言随着中国教育改革的推进和发展，学校特色课程的开发与示范建设成为了提高教育教学质量和培养学生综合素质的重要途径。
本文将探讨学校特色课程的定义、意义以及开发与示范建设的策略和方法。
二、学校特色课程的定义和意义学校特色课程是指根据学校的特点和办学理念，开发出一种独特而有特色的课程体系，以满足学生的学习需求和培养学生的特长。
通过学校特色课程的开发，可以促进学科知识的深入学习，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
三、学校特色课程开发的策略学校特色课程的开发需要坚持以下策略：1）关注学生需求，以学生为中心，针对学生的兴趣和特长开展课程设计；2）与社会需求相结合，根据社会和行业发展的需要，开设相关的特色课程；3）重视跨学科的融合，将不同学科的知识进行整合和交叉，培养学生的综合思维能力；4）注重教育资源的整合，利用校内外资源，提供多元化的学习机会。
四、学校特色课程示范建设的重要性学校特色课程示范建设对学校的发展和提高教育质量具有重要意义。
首先，学校特色课程示范建设可以提升学校的品牌形象，吸引更多优秀的教师和学生资源。
其次，示范建设可以推动课程改革和教学改进，促进教师的专业发展。
最重要的是，示范建设可以提高学生的学习能力和素质，满足学生个性化发展的需求。
五、学校特色课程开发的具体方法学校特色课程的开发需要包括以下几个方面的具体方法：1）需求调研和分析，了解学生和社会的需求，确定开发的方向和重点；2）团队合作和资源整合，组建开发团队，整合校内外的教育资源，共同进行课程设计和研究；3）课程创新和实践，不断尝试新的教学方式和方法，注重学生的实践能力培养；4）评估和改进，及时对特色课程进行评估和改进，完善课程体系。
六、示范建设的关键要素学校特色课程示范建设需要注意以下关键要素：1）有明确的目标和发展方向，明确课程示范的定位和要达到的效果；2）有强大的师资力量和团队支持，教师具有创新教学的能力和意愿，团队合作进行课程改革；3）有充足的资源支持和管理支持，包括教学资源、设施和经费等方面。
课程改革示范学校创建活动的实施方案
课程改革示范学校创建活动的实施方案随着教育发展和时代变迁，课程改革已逐渐成为现代教育发展的重点。
课程改革的核心在于贯彻教育教学的科学化、现代化和多样化，实现学生素质教育的全面提升。
为了更好地推进课程改革，我校将积极开展“课程改革示范学校创建活动”的实施方案，旨在促进课程教学的创新与发展，提高教育教学的质量和水平。
一、实施目标创建示范学校，不仅是学校事业发展的重要标志，也是教育教学质量和水平的最高体现。
我们的创建活动旨在巩固学校教育教学改革成果，提升学校教育教学水平，力争将学校打造成为全国优秀课程改革示范学校。
二、实施措施1.搭建工作平台相信推进课程改革示范学校创建活动要顺利，必须营造良好的工作氛围。
学校将搭建工作平台，为教师和学生提供最佳的（物质和精神）支持。
平台将包括各类教育教学资源、经费支持、技术支持、后勤保障等，确保各项工作有序开展。
2.指导指导意见学校将充分调研、分析和总结课程改革实施经验，制定课程改革示范学校创建指导意见，全面推进课程改革实施工作。
3.强化教育教学管理为了推进课程改革示范学校的创建活动，学校将加强学校教育教学管理。
采用规范、严格、科学的教学管理手段来实现全面管理，全面推进课程改革。
4.推进课程建设为了不断提高教育教学质量，我们将进行大课程建设，把课程设计、教材内容、教学方法、考核方法等均一体化地开发和使用，推进多样化、综合化的教育教学实践。
5.开展教研活动为了更好地促进课程改革示范学校创建活动的实施，学校将开展一系列的教学研究活动，尤其是应用性研究和实践活动，加强师生交流和互动，提高教育教学质量和水平。
6.建立标杆学科学校将通过建立标杆学科的方式，对学校的教学水平进行评估和检测，以此为契机不断调整和完善教学机制，促进学科发展和课程改革。
7.加强宣传推广学校将通过各种渠道，加强对课程改革示范学校创建活动的宣传推广，扩大学校的影响力和知名度，营造优良的校园文化，增强参与者的积极性和责任感。
学校开展教育改革试点示范工作进展情况汇报
学校开展教育改革试点示范工作进展情况汇报一、引言自学校确定了开展教育改革试点示范工作以来，我们积极推动各项改革举措的实施，并取得了一定的进展。
本文档将介绍我校在教育改革试点示范工作的各项措施和成果，以及目前的进展情况。
二、教育改革试点示范工作的措施和成果为了贯彻教育改革的要求，我们制定了一系列具体的措施，并在实践中不断探索和改进。
以下是我们在教育改革试点示范工作中采取的主要措施和取得的成果：1. 强化课程改革我们积极推动课程改革，通过优化课程设置和内容，增加选修课程的多样性，提高学生的研究兴趣和主动性。
以往仅有的传统学科课程已逐渐转变为以兴趣和能力培养为导向的多元化研究项目，包括STEM教育、艺术创作、社会实践等。
2. 推进教育技术应用我们充分发挥教育技术的优势，推进教育技术在教学过程中的应用，提高教学效果和学生的研究体验。
我们为教师提供了专业的培训和支持，以确保教育技术应用的成功。
目前，我们已经在校内建立了数字化教室和在线研究平台，学生和教师都能够通过这些工具进行在线教学和研究。
3. 建立教学评价体系我们建立了全新的教学评价体系，突破了传统的考试模式，更加注重学生的研究过程和综合能力的培养。
通过多元评价的方式，我们能够对学生的研究情况进行全面而客观的评估，并及时反馈给学生和家长。
4. 加强校外实践和社会参与为了提高学生的实践能力和社会参与意识，我们积极组织校外实践活动和社会实践项目。
学生可以通过参与社会实践项目，了解社会、增长见识，同时提高自己的组织能力和团队合作能力。
5. 建立家校合作机制我们与家长建立了密切的联系和合作机制，不仅定期组织家长会，还邀请家长参与教育改革的讨论和决策过程。
通过家校合作，我们能够更好地关注学生的成长和发展，提供更全面的教育服务。
三、目前的进展情况经过一段时间的努力，我们目前取得了一定的进展。
以下是目前教育改革试点示范工作的一些进展情况：- 课程改革已初步完成，新的选修课程受到了学生的广泛欢迎。
深化教学管理改革推进示范校内涵建设
学校始终把示 范校建设 当成首要 工作 ， 并融人 日常教学 管 理工作 中。为加强人才培养模式和课 程体系改革 ， 深入贯彻校
为加强教研组建设与管理 ， 对教务处 内部人员进 行 岗位 合
理分 工 ， 使教学管理部 门和专业 教研 组工作得 以有 序开展 。形
就业模 式转变 ， 初 步完成 重点建设专 业人才 培养方案 ， 完成 医 学检验 、 护理 、 医学影像技术 和农村 医学等专业 ６ ０ 余 门课程课 程标准 的制定 ，并要求 已完成课改 的课程和 自 治 区精 品课程 、
校级优 质核心课程任课教师按 照新课标制订授课计 划、 书写教 案和完成教学任务 。
参考 文献 ：
另外 ， 不 同时期 的监控工作具有不 同的侧重 点。在每 学期 开学 阶段 ， 要重点关 注家庭 经济 困难 学生 ， 了解他们 的交 费情 况和 贷款情况 ； 新生入 学期 间 ， 要重点关 注新 生适应 大学 生活 的情况 ； 奖（ 助） 学金发放期 间 ， 要重点关 注学生 消费情况 ； 课余 闲暇期 间 ， 要重点关注学生参 与活动情况 ； 节假 日 期间， 要 重点
教育研究
深化教学管理改革 推进 示 范校 内涵建设
王春 先
（ 伊 宁卫生学校 ， 新疆 伊宁 ８ ３ ５ ０ ｏ ０ ）
摘
要： 通过改革管理机制、 重新构 建质 量评价体 系， 激发教 学人 员活力 ， 提升 内涵建设 ， 促 进示范校发展 。
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ － ０ ０ ２ ３ — ０ ２
校外 教育 ， ２ ０ １ ｌ （ １ １ ） ： ２ — ３ ． Ａ
平职学院：教学改革发挥示范引领作用
平职学院：教学改革发挥示范引领作用作者：张立新鲁佳来源：《河南教育·中旬刊》2008年第07期2006年11月7日，教育部、财政部下发《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》，国家示范性高等职业院校建设计划正式启动。
这对高职院校而言是一个重大机遇，也是一次挑战，必将对我国高职教育发展产生深远影响。
平顶山工业职业技术学院(以下简称“平职学院”)作为煤炭行业唯一人选首批28所国家示范性高等职业院校立项建设单位的高校，按照教育部提出的示范院校建设要做到“三示范”“五领先”的工作要求，围绕企业需求。
深化“校企一体化”办学模式，以重点专业建设为核心，以“追求卓越”的学院精神深化教育教学改革，推进内涵建设和特色建设，增强核心竞争力，提高整体办学水平，努力带动全国煤炭行业同类院校办出特色，特别是学院在教学内容和课程体系改革方面取得的成果，得到了社会和高职教育界的广泛认可。
示范引领，加大教学改革力度按照教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》的要求，平职学院结合人才培养模式改革的不断深入，始终把课程体系和教学内容改革作为人才培养模式改革的主要落脚点，立足于煤炭企业的发展，面向生产岗位的能力需求，以职业道德为核心，以岗位能力培养为主线，以必需、够用的理论为保障，不断深化课程改革、教学改革，构建基于工作过程的“工学结合、教学做一体化”的教学模式。
同时，学院在改变教师的教学方法、学生的学习方式，促进学生的全面发展，提高学生的整体素质等方面作出了积极探索。
2007年8月，学院开办专业教学改革示范班，并以此为圆心，向所有专业辐射，促进了基于工作过程的教学改革在所有专业的全面开展。
学院以煤矿开采技术、矿井通风与安全、矿山机电、机电一体化、矿山电气自动化、计算机应用技术6个国家重点专业项目建设为核心，在开办专业教学改革示范班小班化的基础上，积极构建基于工作过程的“工学结合、教学做一体化”的教学模式。
示范性课程建设的回顾与示范后课程建设的思考
武汉船舶职业技术学院学报2010年第5期示范性课程建设的回顾与“示范后"课程建设的思考．郭江平(武汉船舶职业技术学院湖北武汉430050)摘要针对示范性高职院校培养目标、教师教学观念进行了剖析，围绕武汉船舶职业技术学院示范性建设所作的工作及取得的成效，提出了“示范后”课程建设的具体步骤。
关键词示范性高职院校；课程建设中图分类号G710文献标志码A文章编号1671—8100(2010)05一0054一03“国家示范性高等职业院校建设计划”是教育部、财政部于2006年11月正式启动的一项重要工程，是我国继实施高等教育“211工程”之后，为提高高等职业教育质量、增强高等职业院校服务经济社会发展能力的一项重要举措，被称为高职教育中的“211工程”。
我院从全国1000多所高等职业院校中，凭借船院人不懈的进取和50多年办学的积淀，进入100所示范性高等职业院校建设行列，通过三年的努力终有所成。
课程建设作为国家示范性高职院校建设项目的重要内容，其主要目标是根据高技能人才培养的实际需要，改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式，建成一大批体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程。
我院已经建成6门国家精品课程、20门省级精品课程和44门院级精品课程。
在学院顺利通过最终验收步入“示范后”时刻之际，回顾示范建设的历程，总结示范建设的经验，思考“示范后”学院的发展具有十分重要的意义。
1对示范高职院校课程建设项目的再认识课程建设和改革始终是高职教育的主旋律，也是推进国家示范院校建设的核心、突破口。
示范性院校建设的关键是人才培养模式，抓手就是课程建设。
我们认识到：1．1明确高职教育培养目标，深入理解其内涵高等职业教育的培养目标是根据党的教育方针，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。
根据这一目标，我们培养的学生首先要具有良好的职业道德和科学的创新精神，第二就是要使学生拥有熟练的职业技能。
示范校建设对课程改革的推动作用
示范校建设对课程改革的推动作用随着教育事业的不断发展，课程改革已成为教育领域的重要课题。
课程改革旨在优化教育资源配置，促进学生全面发展，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
在课程改革的过程中，示范校建设发挥着重要的推动作用。
示范校建设不仅是课程改革的实践平台，更是课程改革的引领者和先行者。
本文将探讨示范校建设对课程改革的推动作用，并分析其在实践中的具体表现。
一、示范校建设促进课程改革的理论创新作为课程改革的实践者和领头羊，示范校建设在促进课程改革中发挥着重要的理论创新作用。
示范校建设注重课程改革的前沿性、探索性和创新性，致力于摆脱传统的教学观念和方式，提出符合时代发展和学生需求的新理念、新思路和新方法。
通过理论创新，示范校建设能够为课程改革提供新的思想资源和实践范本，为全国其他学校的课程改革提供宝贵的经验借鉴。
在语文课程改革中，示范校建设注重培养学生的语文素养和创新能力，提出“整体性、实践性、探究性”等新理念，不断探索符合学生成长规律和学科特点的新型课程设计和教学模式。
通过理论创新，示范校建设成功引领和带动了全国语文课程改革的新浪潮，为提升学生语文素养和促进语文教育现代化提供了有力的支持。
除了在理论创新方面发挥作用外，示范校建设还通过实践探索促进了课程改革的落地实施。
示范校建设充分发挥其资源和示范导向，积极探索符合学校实际情况和学生特点的课程改革路径，不断创新课程内容、教学方法和评价体系，促进了教育教学的全面提升。
以数学课程改革为例，示范校建设注重培养学生的数学创新能力和解决问题的能力，通过实践探索开展了一系列课程改革的创新举措。
示范校建设积极借鉴国内外成功的数学教育经验，结合学校实际情况，探索符合学生需求的数学课程改革方案，不断进行实践检验和总结经验，有效提升了学生的数学学习兴趣和能力。
这些实践探索为全国其他学校提供了借鉴和参考，推动了数学课程改革的全面展开。
示范校建设还通过积极争取政策支持、提出政策建议，促进了课程改革的政策落实和推进。
国家示范校建设的目的和意义
一、国家示范校建设的目的和意义随着经济社会的飞速发展，对生产管理一线的技术工人提出了更高的要求，能否培养一大批高素质的劳动者和技能型人才成为经济产业发展、转型升级的巨大瓶颈，但中职培养人才的质量、规模、效益还远不能满足社会发展的需要，因此，国家重点支持建设一批示范学校，以此带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，以进一步增强中职学校服务经济社会发展的能力。
国家要求通过创建，学校能成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范、办出特色的示范。
在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。
二、我校的建设目标围绕机电技术应用、汽车运用与维修、软件与信息服务、会计等四大专业培养高素质技能型人才的需求，加强专业群建设，构建人才培养、师资队伍建设、实习实训基地建设，以及课程开发等方面的开放式校企合作平台，探索出适应本地区经济发展需要和适合本专业特点的工学结合人才培养模式；进一步加强教师培养、培训工作，提高“双师型”和研究生学历教师比例，打造具有实训指导能力和项目开发能力的复合型专业教学团队；进一步加强实训基地建设，提升设施设备先进性，建设集教学、培训、职业技能鉴定、项目开发、生产等功能于一体的实训基地建设；进一步深化课程改革，构建基于岗位能力和工作过程的课程体系；构建“评价主体多元化，评价方式多样化”的教育质量评价机制；同时通过企业化的校园文化和创新创业基地2个特色项目的建设，进一步加强校园文化建设，彰显学校“校园文化企业化”的特色；进一步加强创新、创业教育，培养学生创新精神和创新、创业能力。
使学校在师资队伍建设、实训基地建设、人才培养模式、专业课程建设、校园文化建设等方面成为江苏省乃至全国中等职业教育的示范，把学校建设成为办学特色鲜明、办学水平和教育质量居于国内同类学校前列的改革发展示范学校。
围绕建设目标，我们的口号是：团结拼搏，创建首批国家改革发展示范校；自加压力，实现学校内涵建设新跨越。
示范校建设对农村学校发展的引导作用
示范校建设对农村学校发展的引导作用在中国的教育改革与发展过程中，农村学校的发展始终是一个重要的议题。
农村学校面临师资短缺、资源匮乏、基础设施薄弱等多重挑战。
在这种背景下，示范校建设逐渐成为推动农村教育改革的重要手段。
这一过程不仅涉及到教育质量的提升，也关系到农村发展的整体进步和社会公平的实现。
在这一背景中，示范校的作用显得尤为重要。
示范校通常是指在教育教学、管理制度、教师培养、课程设置等方面达到相对高水平的学校。
这些学校往往担负着带动周边学校发展的责任，通过一系列的示范和引导作用，促进教育资源的共享与优化。
在农村地区，示范校建设有助于形成良好的教育生态，从而推动整个地区教育水平的提升。
首先，示范校可以发挥优质教育资源的集聚作用。
相比城市学校，农村学校往往面临教育资源不足的问题。
示范校的建立，为当地带来了更高质量的教学设施与师资力量。
通过示范校与周边农村学校之间的资源共享，能够有效地缓解农村学校在师资和基础设施方面的短板。
例如，示范校可以定期组织教师培训、课程讲座等活动，提升乡村教师的专业素养和教学能力。
同时，这些活动也能提高学生的学习兴趣，激发他们更大的学习潜力。
示范校还承担着指导和引领其他农村学校发展的责任。
通过丰富的经验与成功案例，示范校能够为周边学校提供切实可行的发展模式。
在资源配置、课程设置、教学方法等方面，示范校探索出的有效做法，可以为其他学校提供参考。
例如，当一个示范校在科学实验教学中取得显著成效时，其所使用的实验教学设计和实施策略，可以被周围更多学校借鉴。
此外，示范校定期举办公开课、观摩活动，也为其他学校的教师提供了观察学习的机会，促进了教研活动的深入。
在课程改革方面，示范校也展现出显著的引领作用。
面对新课程标准的提出与实施，许多传统农村学校因缺乏相应的课程改革经验而面临困难。
而示范校在新课程实施过程中积累的经验和成果，可以直接转化为周边学校进行课程改革的重要依据。
通过共同探讨新课程实施中的挑战与应对策略，有助于提升整体教育质量的重要性不言而喻。
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示范校建设对课程改革的推动作用
随着21世纪的到来，全球化和现代科技的发展对教育产生了重大的影响。
作为教育
的核心之一，课程改革成为了全球教育界的热门话题。
示范校建设在推动课程改革方面具
有重要的作用。
本文将探讨示范校建设对课程改革的推动作用。
示范校建设是国家教育部开展的一项教育改革试验工作，其主要目的在于培养学生创
新精神和实践能力，促进学生良好的全面发展。
示范校在课程改革中具有以下地位和作用： 1.引领和示范作用
示范校是全国各地优质学校中的佼佼者，其教学质量、办学水平和教师素质等达到了
国家领导层所认可的高水平。
因此，示范校具有引领和示范作用，能够为其他学校提供重
要的参考和借鉴。
2.优质资源共享
示范校在教师培训、课程开发和课程实施等方面拥有国内外优质资源，能够为其他学
校提供优质的资源共享平台，为其他学校的教学工作提供有价值的支持和帮助。
3.课程改革的探索和实践
示范校在实践中不断探索和创新，积极响应国家教育改革的号召，将这些探索和创新
成果推广到其他学校中。
这些创新成果在课程改革中具有非常重要的推动作用。
1.推动课程内容的优化
课程内容是课程改革最重要的一环。
示范校在课程改革过程中积极探索并实践，实验
教学内容和育人目标。
通过经验和实践经验，他们摸索出适合当地教育的教育模式，如本
土课程、案例教学、跨学科教学、学科融合等等。
这些实践经验对课程改革的优化起着重
要的作用。
2.提高教师教学水平
示范校的教师是优秀的代表，他们是课程改革的实施者。
展望教育环境，实践教育改革，美满教学内容，从而对教学办法提出了新的要求。
示范校通过提高教师的专业能力和
教育素质，让教师不断提升教学水平。
3.推进学生素质的综合提高
示范校在课程改革中不但关注学科知识，也注重学生素质的综合发展，帮助学生树立
志向，提升自信心，培养创新精神和实践能力，以培养具有全面发展的未来人才。
4.促进教育发展的均衡
示范校建设不仅有渐恒的发展，还具有追求均衡、充分发挥资源优势的需求。
示范校
的建设，推动地方教育质量的均衡发展，有利于改善教育资源的分配，加快教育现代化进程，也有助于优化社会资源的配置。
结论
在课程改革的推动过程中，示范校具有重要的作用。
他们以他们有效的教学方法、优
化的课程内容、以及具备全面素质发展的学生，充分展示了课程改革的成果和示范效应。
它们吸引着越来越多的学生和家长前来感受和学习，也证明了以“示范校”为代表在未来
教育中的至关重要。
同时，示范校的成功经验在全国将被广泛推广运用，为推动课程改革、提高教育质量注入了生气蓬勃的力量。