浅谈中学英语阅读教学英语毕业论文
[中学英语教学论文关于中学英语阅读教学的几点思考]英语阅读方面的论文
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[中学英语教学论文关于中学英语阅读教学的几点思考]英语阅读方面的论文根据英语新课程标准的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。
特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。
语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。
一、传统阅读教学存在的问题传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，对照国外先进的教学理论，反思我们目前的中学英语阅读教学，确实存在着几大问题：1.注重对词义、句法结构等表层结构的教学方法，易误导学生在阅读时陷入“只见树木，不见森林”的尴尬境地。
大部分学生拿到任何文章总是习惯从头至尾地读，碰到第一遍没读懂的句子总是返回，重新对该句的字、词、句子结构加以辨认、分析。
这样既影响了阅读速度，而且他们脑中已处理过的信息会因缺乏连贯而中断。
2.过分注重单词，词组等书面字符提供的语言信息，忽视阅读者储存的非语言信息的作用。
在传统英语教学过程中，教师误以为英语教学就是英语语法的讲解和操练。
只要学生掌握了一定的语法规则和词汇就能读懂文章，因而教师在授完新课之后，辅以的是大量的关于语法知识的选择题和翻译题。
这样培养出来的学生虽能应付各类语法考试，但不能真正读懂难度一般的文章。
3.偏重语言知识的传授，忽视学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的培养。
目前的中学英语教学，仍然偏重于语言知识的传授，即使是阅读课，也是以教师讲为主。
教师虽然想培养学生的阅读能力，但学生却读得很少，甚至读不懂。
从应试角度看，强化语言知识短期内更能看到成果，这一点使得教师在这方面投入的课时更多。
4.对不同文章采用千篇一律的从头读至尾的阅读方法影响学生参与阅读的积极性，不利于阅读效果的提高。
每位读者都有体验，如果文章是你感兴趣的，那么你的注意力可望保持一段时间，否则注意力就很难维持。
初中英语阅读议论文
初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。
初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。
因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。
因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。
同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。
只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。
其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。
因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。
教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。
另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。
学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。
同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。
最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。
不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。
综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。
浅析初中英语的阅读教学论文
浅析初中英语的阅读教学论文摘要：阅读在英语的学习中占有极其重要的地位，不管是刚接触英语的学习者，还是对英语已经十分熟悉的教师，都认为英语阅读不好学或不好教，因为想要做好阅读题，必须拥有对英语知识的综合应用能力。
但是，如果仅仅重视词汇、句法的知识传授，而忽视对整个语篇知识的教学，就会造成学生只是片面地理解句子，不能从整体上全面地了解篇章表达的问题和本质。
因此，教师需要运用教学智慧，将阅读教学方法和策略不断地进行改进和更新，让学生真正领会阅读教学的真谛。
关键词：初中英语;阅读教学;方法;策略广义的阅读，不仅包括在课堂上对书本知识的阅读，更加泛指生活中对一切事物的阅读。
阅读影响了学生对事物的认识。
教会学生正确的阅读方法可以促进学生知识进步，知识面拓宽，反过来也会激励学生更加有兴趣去阅读。
因此，英语教学中的阅读教学担负着教会学生阅读，掌握阅读技巧，促进英语水平提高的艰巨重任。
但是，如果仅仅重视词汇、句法的知识传授，而忽视对整个语篇知识的教学，就会造成学生知识片面地理解句子，不能从整体上全面地了解篇章表达的问题和本质。
因此，教师需要运用教学智慧，将阅读教学方法和策略不断地进行改进和更新，让学生真正领会阅读教学的真谛。
一、初中英语阅读教学现状很久以来，我国的英语教学就出现了重视语法与词汇的讲解，一上英语课，第一件事就是读单词、讲单词，然后就是一句一句地分析课文，将一段话“肢解”为多句话，学生能够理解每句话的意思，却不能从整体上把握课文的思想感情和作者想要表达的观点。
这样的教学从一开始的方向就是有偏差的，造成了学生“只见树木，不见森林”。
这样教下去，学生的兴趣被减弱，教师的教学效率也不会高，最终形成阅读教学教得辛苦但是效率却不高的局面。
综合我的观察，在初中英语的教学中，存在几个显著的问题急需改善。
（一）词汇学习中存在的问题初中生在英语学习中存在的一个普遍现象就是单词记不住。
这样会直接导致他们的词汇储备量不足，在阅读文章的时候就难免会遇到一个又一个的“拦路虎”，这些“拦路虎”，学生躲不过，就只好瞎猜它们的意思，猜的差不多还行，如果直接蒙错了，会跟原文的意思相差甚远，以这种情况来回答文章后面的提问，其结果就可想而知了。
高中英语阅读教学论文5篇
高中英语阅读教学论文5篇第一篇一、通过多种途径，增加学生的词汇量多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。
因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。
如何扩大词汇量呢？1.学生必须有识记单词的意识。
学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。
2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。
3.单词背诵要讲究方法。
学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。
同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。
因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。
单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。
二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。
有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。
其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。
那么怎么做呢？1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。
多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。
初中英语阅读教学探讨论文1200字
千里之行，始于足下。
初中英语阅读教学探讨论文初中英语阅读教学探讨摘要：阅读教学对于学生的英语学习起着重要的作用，因此，本文就初中英语阅读教学进行探讨。
文章首先分析了阅读教学的重要性，然后介绍了阅读教学的目标和方法，最后讨论了阅读教学的评估和反馈。
希望通过本文的探讨，能够对初中英语阅读教学有更好的理解和实践。
1. 引言阅读是学习英语不可或缺的一部分，它不仅帮助学生提高阅读理解能力，还能够扩充学生的词汇量和语言表达能力。
因此，初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
本文旨在探讨初中英语阅读教学的目标、方法、评估和反馈等问题，为教师们提供一些实用的指导和建议。
2. 阅读教学的重要性阅读教学是培养学生综合语言能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景和知识领域，增加词汇量和语言输入。
此外，阅读还能培养学生的思维能力和判断力，提高他们的逻辑推理和信息处理能力。
3. 阅读教学的目标阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和策略，提高他们的阅读理解能力。
教师应该创设一个良好的阅读环境，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中发展阅读能力。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4. 阅读教学的方法4.1 预读预读是阅读的第一步，通过预读可以帮助学生获取文本的背景信息，提前了解文章的主题和结构。
教师可以通过一些问题或图片引导学生对文章进行预测，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 细读细读是阅读的核心环节，学生需要仔细阅读文章，理解每个词汇和句子的含义，并抓住文章的关键信息。
教师可以通过一些问题和练习来帮助学生进一步理解文章，培养学生的阅读思维。
4.3 综合运用综合运用是阅读教学的最后一步，学生需要将所学知识应用到实际场景中，进行语言表达和写作练习。
教师可以设计一些任务和活动，让学生进行口头和书面表达，培养他们的实际应用能力。
5. 阅读教学的评估和反馈阅读教学的最后一步是评估和反馈，教师需要对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果给出相应的反馈和指导。
英语阅读毕业论文
英语阅读毕业论文在英语学习中，阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的有效途径。
英语阅读既是重要的语言技能，也是重要的学习技能，是发展其他语言技能的基础和前提。
下面是店铺为大家整理的英语阅读毕业论文，供大家参考。
英语阅读毕业论文范文一：图式理论英语阅读教学论文一、图式理论的三种模式(一)信息驱动模式在心理语言学、认知心理学和信息加工，两种不同的方式，在其中人们分析和处理语言作为理解和学习的一部分来加以对比。
其一，被称为自上而下的过程，利用“高层次”感觉的信息来推测或阐释数据中存在的"低水平"的信息。
例如，我们都有经验的读一些东西不包含任何新单词或新的结构，但我们还是无法理解其全面性的意义。
这是因为我们已动用我们关于这一专题的知识来帮助我们理解。
因此，在阅读教学中，教师应先教给学生一定的知识背景，以便学生可以从书本上猜测词义。
这是说阅读过程遵循自上而下的模式。
(二)意念驱动模式一种方式是反映了阅读加工过程的方法。
一些教师首先通过引入新的词汇和语言结构，然后复习文本逐句、逐段地学生教授阅读。
接着提问和回答，检查理解，花很多的时间让学生朗读课文。
这样的教学方式使阅读水平提高缓慢，识别单词，短语，句子，段落，再到语篇的意义它基本上是线性的过程。
这种教学方法是遵循一种自下而上的模型。
例如，在字的识别，更高层次的信息是允许语言知识以及语言实际的词汇，而较低级别的信息是实际的语音输入。
(三)交互模式交互模式的第三种类型，结合自下而上和自上而下的模式元素，假设模式的基础上同时是对几个知识来源的合成。
第一种是读者和文本之间双向互动的背景知识理解过程。
第二种概念涉及两者过程之间的交互。
完成对迄今在阅读过程中阅读的第一和第二语言的研究，我们知道阅读集成了几种技巧策略，它不是一个简单的事件描述而是有目的的，互动的，理解的，灵活的，并逐渐发展。
图式有序地在大脑记忆中储存预设对信息处理体系尤为重要。
我们可以三种模式相结合，帮助培养学生的阅读策略和提高语言运用的效率。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练习”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练习，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
中学英语阅读教学论文
略谈中学英语阅读教学摘要：中学英语教学目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
因而听、说、读、写当中的读不容忽视。
阅读是语言交际中重要的一个方面，它不仅能帮助学生获得信息，开阔视野，吸取丰富的语言知识，了解一些国家的历史地理、科学技术、风士人情等各方面的知识，增加学习的兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。
同时，也能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力，有效地提高运用语言的能力。
关键词：中学英语阅读教学目前，许多中学英语教学中，对阅读目的理解含混，教学方法单一，以慢读、精请为主，并且只注重语言形式而忽视对语篇意义的综合理解和语言运用能力的培养，造成学生对阅读不感兴趣，阅读效果也不够理想。
学生中学毕业后连最简单的英语读物也看不懂。
那么，从阅读意义和针对以上情况，教师如何才能有效地指导学生进行阅读训练，激发学生阅读的兴趣，提高阅读的效果呢？我们在教学活动中常采用如下步骤，颇见成效。
一、读前活动进行阅读训练，读前活动是为了激发学生学习积极性，进而对阅读的课文产生兴趣。
读前活动不仅只是局限于一种单一的教学方法，而是进行多种形式丰富多彩，十分有意义的活动。
当然，英语老师要根据不同题材的阅读材料采取适当、方法各异的读前活动，正确引导学生、激发学生的兴趣，努力为学生创造一个愉快和谐的阅读环境。
方法一：利用文章标题、插图、图片、情景等，推测文章内容。
例如：初中英语第三册 lesson78，教这一课的时候，先让学生看看那幅图，然后让他们推测文章内容。
有的同学则回答，人口众多，若再多几个，人们就会掉到旁边的海里去；有的同学说，每个人都站着，没有房子，也没有睡的地方；有的同学还说，要实行计划生育。
可见通过图片或插图，学生能或多或少地推测文章的内容。
方法二：教师可根据文章题目、插图提出问题让学生回答；或者学生间相互提问回答；或者两者交替使用。
例如：我教初三英语第 58课时，我先连珠炮似地向学生发问: do they wear the same? do they look the same? can you tell who is lily?然后叫学生进行 pairs work ,即两个人互相提问。
中学英语阅读教学论文
中学英语阅读教学之我见摘要：对中学生来说，阅读不仅是中学英语学习的重点和难点，更是一个语言知识积累的过程。
本文对初中英语阅读教学现状进行了分析，结合阅读教学目的和自己的教学经验提出了几个提高学生阅读能力的方法。
关键词：英语阅读阅读目的阅读策略阅读教学现状提高阅读能力的方法阅读是英语学习的一项基本技能，提高学生的阅读能力、提高阅读成绩是提高英语成绩的关键。
在日常教学中，我们一直提倡“激发兴趣、提高能力”的教学原则和以“学生为主体、教师为指导”的教学模式，因此在英语教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行。
根据《英语新课程标准》的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一，特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
通常人们阅读的目的一般是获得乐趣和输入信息，但对中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。
通过阅读，学生能感知丰富的语言材料、掌握并了解英语国家的风俗习惯、文化背景，也可以丰富英语词汇、语法知识，提高综合运用英语的能力。
语言学习是一个长期的过程，尤其是语感的培养必须依赖大量而广泛的阅读。
阅读是中学英语教学的核心内容之一，如何有效地提高学生的阅读能力,是广大英语教师一直关注的焦点问题。
长期以来，英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究,无论对什么形式的教学材料，都千篇一律地采用“读单词—教语法—做练习”的模式,结果造成了重语言知识的讲授、忽视培养学生语言运用能力的不良局面，教学效果当然不尽人意,一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高,反而还对英语学习失去兴趣,甚至产生了畏难情绪。
在英语考试中,我们常会见到有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做,若有时间,就读上一遍；若没时间,就乱做一气。
当然，造成学生英语阅读能力不强的原因是多方面的，针对这种现状，教师有责任从教学的实际出发，提高自身素质、解放思想、更新观念、拓宽教学视野、改进教学方法、提高学生的英语阅读能力。
初中英语教学论文 浅谈英语阅读教学
浅谈英语阅读教学新课程标准在强调交际功能的同时，也明确提出阅读教学不应建立在语法体系之上，而应建立在话题和功能的体系之上，这就要求阅读教学改革应该把教学指导和训练的重点从语词语句的教学转变到语篇上来。
但是，在实际教学中，依然有不少教师“穿新鞋，走老路”，不愿意在话题和功能的设计上下功夫，不愿意引导学生去探究，去发现开展合作学习，究其原因，是这样的设计有难度，不如老法子“得心应手”。
那么，阅读教学的课堂设计应如何体现在语篇教学上，我想结合个人在教学实践中的体会，与同仁们共同探讨。
一、根据不同情况灵活导入新课程标准要求教师在阅读教学的设计中，以任务推动教学，以任务贯穿教学，设计任务时应依据教材内容和学生认知规律，遵循循序渐进的原则，把问题建立在学生的注意力和兴趣之上。
为了做到这一点，在阅读教学之前，我先摸清学生已有的语言知识和现有水平，筛选合乎实际的语言材料，筛选时应综合考虑各方面的因素，例如语言难易程度、文化习俗、兴趣和个性等，选材要力求多样化、现代化和生活化，体现“语言是文化的载体”这一重要理念。
在充分考虑所选材料和实际的基础上，再设计若干问题，尽管有些材料附有练习，但不一定完全照搬，而应看能否为我所用。
如在ｐｒｅ－ｒｅａｄ中，我总是对课本中的问题做出取舍，创设悬念情境，激发学生的好奇心，使学生产生一种期盼、渴求的心理状态。
由此激发学生的求知欲，促使学生积极主动地去思考，去探究，去发现。
如我在ＪＥＦＣＢ３Ｕｎｉｔｌ３ｌｅｓｓｏｎ５０时，我设置了这样一个悬念情境：１７４ｂａｂｉｅｓａｒｅｂｏｒｎｉｎｏｎｅｍｉｎｕｔｅ．Ｗｈａｔｗｉｌｌｈａｐｐｅｎｉｎａｂｏｕｔ１００ｙｅａｒｓ？马上激活了学生的好奇心，学生纷纷阅读课文或计算寻求答案，从而全身心地参与到教学过程中。
导入的另一关键，就是教师要向学生提供必要的背景知识。
因为背景知识能够帮助学生正确理解材料，但背景知识介绍不宜太长，不要涉及材料本身内容，而是通过介绍去读，去理解，并让他们将原文内容同自身经历，兴趣联系起来，如我在教ＪＥＦＣＢ３ＣｈｒｉｓｔｍａｓＤａｙ一课时，该课就涉及西方文化的方方面面和风土人情，介绍时，我引入了中国节日“春节”，引导学生运用所学的知识来描写春节活动。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇在加强英语阅读教学方面，我们可以采取以下措施：1.建立良好的阅读惯。
教师可以通过讲解阅读技巧、引导学生多读英文原版书籍等方式，帮助学生建立良好的阅读惯。
2.提高词汇量。
词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能更好地理解阅读材料。
教师可以通过词汇教学、词汇扩展等方式提高学生的词汇量。
3.引导学生进行阅读理解。
阅读不仅仅是对文字的简单理解，更重要的是理解文章的意义和作者的意图。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行阅读理解。
4.组织阅读活动。
阅读活动可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师可以组织阅读比赛、阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读水平。
以上措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
改写：为了加强英语阅读教学，我们可以采取以下措施：1.帮助学生建立良好的阅读惯，例如讲解阅读技巧、鼓励学生多读英文原版书籍等。
2.提高学生的词汇量，因为词汇是阅读的基础。
可以通过词汇教学、扩展等方式来实现。
3.引导学生进行阅读理解，不仅仅是对文字的简单理解，还要理解文章的意义和作者的意图。
可以通过提问、讨论等方式来实现。
4.组织阅读活动，例如阅读比赛、阅读俱乐部等，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
这些措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
型有主旨大意、细节理解、推理判断等，教师可以将这些题目分类，分别进行专题训练，让学生更加熟悉题目形式，提高答题效率和准确性。
此外，教师还可以通过多种形式来开展阅读训练，如小组讨论、角色扮演、阅读竞赛等，激发学生的研究兴趣和阅读热情。
第三，注重语言知识的应用。
阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是让学生能够运用所学的语言知识来理解和表达。
传统阅读教学中，教师往往忽略了语言知识的应用，过分注重题目的解析和语法结构的讲解，导致学生对于单词的使用和语言表达能力的提高存在一定的局限性。
浅析中学英语阅读教学
浅析中学英语阅读教学摘要：本文旨在通过分析，探讨中学英语阅读教学的功能、特征和改革措施。
文章以，中学英语阅读教学作为课程教育主题，讨论中学英语课程教学如何实施和推动阅读能力的发展，并为今后的教学提供一些有益的建议和建议。
关键词：中学英语阅读教学，功能，特征，改革措施正文：本文探讨中学英语阅读教学的功能、特征和改革措施。
文章首先详细阐述了英语阅读教学的定义、任务和目标，包括培养学生掌握语言来源信息的能力，培养学生掌握结构信息的能力，培养学生掌握意义信息的能力以及培养学生在阅读过程中学习思考能力。
随后，文章指出英语阅读教学的特征，包括阅读实践性强，积极创造性和权威性高，注重知识的积累，以及考虑到学生的认知能力。
最后，文章提出了英语阅读教学的改革措施，包括创新教学结构，重视短期效果，多媒体辅助教学，在交流和讨论中培养学生的阅读能力等。
总之，要想提升学生的阅读能力，就必须重视英语阅读教学，实施有效的教学改革措施，使学生能够更好地提高英语阅读能力。
应用中学英语阅读教学的有效方法可以提高学生的英语阅读能力。
首先，教师应当通过创设真实的语言环境来激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。
学生可以通过系统的阅读，培养其语言理解能力和表达能力，从而提高学习效果。
此外，在阅读教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，丰富学生的学习内容，增强学生的词汇量和语法知识。
此外，教师可以利用各种形式的讨论，以团体形式来促进学生阅读和分析能力的发展，增强学生的分析能力和思考能力。
同时，要注意学生的学习习惯的培养，培养学生的独立学习能力，并及时给予学生有针对性的反馈，以提高学生的英语阅读能力。
另外，在中学英语阅读教学中，应当引导学生掌握正确的英语思维方式、正确的英语语言表达方式，以及如何有效的运用语言知识。
而且，英语阅读教学应该注重大量的语料搜集，因为真实的语料可以帮助学生熟悉语法，了解不同的语境，并能使学生的阅读更系统、更有效地发展。
中学英语阅读教学论文10篇
第一篇分层教学在初中英语阅读教学中的应用一、分层教学模式的概念古代就已经有了因材施教的教学方式，即对不同的学生采取不同的教学模式，促使不同学生得到进一步的提升，这对教师来具有一定的挑战。
当前分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用主要需要关注的内容有以下几点。
一学生之间的差异结合不同学生的差异进行分层教学的划分对学生学习英语具有深远的意义，学生之间的差异主要体现的方面有英语基础知识水平；构建新知识的能力；思想层次；兴趣爱好等，这一系列的内容都是进行教学分层的依据。
二教师的教学观念教师的引导作用对学生英语能力的提高至关重要，教师要对所有学生进行平等的教学，首先教师要相信不同层次水平的学生都能在英语能力上有所提高，摒弃传统的教学观念，有针对性地进行教学。
另外针对学生的差异，教学方式也必须进行一定的创新，促使更多英语人才的培养。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用一科学地进行分层分层教学的模式下，教师必须清楚不同学生之间的差异，在教学中引导学生亲自进行实践，对学生的学习兴趣进行加强，养成学生主动探究的习惯。
教师在教学的过程中要对所有学生一视同仁，坚决杜绝在课堂上依靠学生英语水平对学生进行等级的划分，这样不利于学生的英语学习，反而会让部分学生对英语产生逆反心理，对于分层教学模式的实现是不利的。
所以需要在不同英语水平学生之间进行科学合理的分层，如果学生英语水平相对来说已经较高，那么只需要对学生英语阅读习惯的养成进行培养，之外再适当地加入难度高于课堂内容高的文章进行开拓视野，还可以增加学生一定的对话能力；如果学生英语水平中等，那么就需要教师对学生进行课本文章的加强，对课本内容中的重点难点内容进行细致的指导；如果学生英语水平较低，基础知识薄弱，那么教师要设置有针对性、有目的性的阅读内容，对于教学内容的难度层层加深，逐渐提高学生的英语阅读能力。
二结合学生差异进行分层提问教师在英语阅读教学的课堂上对于所提问题的层次进行丰富，促进不同层次学生保持英语学习的热情，并逐渐挖掘学生学习英语的潜力，促使不同层级学生英语的突破。
关于初中英语阅读教学的论文摘要
关于初中英语阅读教学的论文摘要引言随着社会的发展和全球化的趋势，英语作为一门重要的国际交流语言，在我们国家的教育体系中占据着举足轻重的地位。
而英语阅读则是英语学习中非常重要的一部分。
初中阶段是英语学习的关键时期，对于学生的阅读能力的培养具有关键性的作用。
本文将从初中英语阅读教学的意义、存在的问题和改进的方法等方面进行探讨。
英语阅读教学的意义英语阅读教学在初中阶段具有重要的意义。
首先，英语阅读是扩大词汇量和提高语言理解能力的有效手段。
通过读多样化的英语文本，学生能够接触到更多的生词和语境，提高对语言的理解和运用能力。
其次，英语阅读是培养学生自主学习能力的重要途径。
通过阅读训练，学生可以提高自主学习的能力，掌握阅读技巧，减轻对教师的依赖。
此外，英语阅读还能开拓学生的视野，增加文化知识，培养跨文化交流能力，提高综合素质。
存在的问题然而，目前初中英语阅读教学面临着一些问题。
首先，课堂教学重重复、机械简单。
许多教师在教学中过分依赖课本，缺乏新颖性和灵活性，使得学生对英语阅读失去兴趣。
其次，学生缺乏英语阅读的习惯。
现代社会的快节奏和多媒体的影响使得学生更加倾向于追求即时性信息，导致他们对于书面阅读的兴趣和耐心不足。
此外，评价体系不完善也是一个问题。
目前的英语阅读评价往往只注重记忆和填空，忽视了对学生的创造性、综合性思维能力和实际运用能力的考察。
方法改进为了解决上述问题，我们需要采取有效的方法进行初中英语阅读教学改进。
首先，教师需要创设具有趣味性和挑战性的教学环境。
通过利用多媒体、故事情节等元素，让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，同时提高他们的学习积极性。
其次，学校可以开设丰富多样的英语阅读活动，如课外英语阅读俱乐部、英语作文比赛等，通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
最后，教师在评价学生英语阅读能力时，应注重发展学生的创造性和综合性思维能力，采用多种形式的评价手段。
结论通过对初中英语阅读教学的探讨，我们可以得出以下结论：初中英语阅读教学具有重要意义，但面临着存在的问题；为了改进英语阅读教学，我们需要创设有趣的教学环境、丰富多样的阅读活动和科学合理的评价体系。
中学英语阅读教学的应用实践论文(共4篇)
第1篇：小组合作学习在中学英语阅读教学中的应用探究合作学习简单的说就是两个或者两个以上的个体或者群体为了共同的学习目标在学习过程中相互配合、相互支持的过程。
在教育教学领域，小组合作学习最初是上世纪六七十年代在合作学习理论基础上衍生出的学习方法，是一种相对科学的、获得教育领域广泛认同的教学方法，将其应用到课堂教学实践中能够逐步改善教学现状，促使教学质量得到进一步的提升。
所以在当前中学英语阅读教学探索课程改革的背景下，可以尝试将小组合作学习教学方法融入到教学实践中，以小组合作学习辅助阅读教学活动的开展，促使中学英语阅读教学质量得到进一步的提升。
一、合作学习的内涵合作学习是一种相对科学先进的教学方法，其在教育实践中的应用已经获得教育研究者的广泛认同，具体来说，合作学习的基本内涵可以进行如下表述：学生在学习过程中按照实际情况组合成不同的学习小组，而在学习过程中，学习小组的成员分工合作，相互扶持和指导，在研究和讨论中共同解决教学问题，并积极配合老师的教学实践活动，取得理想的学习效果[1]。
一般来说，将合作学习理念引入到课堂教学中，能够在课堂上营造轻松自在的学习氛围，学生的学习兴趣和学习积极性能够得到有效的调动，促使学生全身心的投入到学习活动中，取得良好的学习效果。
二、中学英语阅读教学现状以及新课标提出的新要求现阶段，受到传统教育理念的影响，中学英语阅读教学活动的开展仍然将知识的传授和阅读的强化训练作为主要内容，一般无法兼顾学生对新知识的掌握和对阅读能力的培养，并且在以老师讲解为主的教学模式中，学生被动的接受英语阅读知识的灌输，学习主体性无法得到相应的凸显，严重限制了教学效果的强化，同时，在传统教学模式中，中学英语阅读教学对语篇分析工作也不够重视，老师一般不会向学生讲解英语阅读的技巧和方法，一味的对学生实施阅读强化训练，学生的英语阅读兴趣逐渐丧失，英语阅读效果不理想，也不利于学生英语综合能力的培养。
而新课程改革的深入对中学英语阅读教学提出了新的要求，希望老师在进行英语知识传授过程中也能够加强对学生语言综合应用能力的培养，并要求老师从学生的学习兴趣、生活经验以及认知水平等角度入手，探索更为科学的教学模式，促使学生能够在学习过程中获得一定的情感体验、经验积累，在积极参与合作学习中完成学习任务，保证学生的语言综合应用能力得到相应的强化[2]。
中学英语阅读教学教学论文
中学英语阅读教学的教学策略当代教育科学理论告诉我们，要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。
如何适应知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是每位教师应该认真加以思考的问题。
因此，在英语教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行。
根据《英语新课程标准》的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。
特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。
语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此，阅读是一种极具价值的基本技能。
传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，那么如何激发学生的内在需求，在学生的阅读能力得到充分发挥的同时，让学生的语言能力、思维能力和交际能力也得到有效地提高呢？一、精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。
如果学生对英语学习感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西。
我们可以先从课本入手，找到一些学生感兴趣的东西。
比如在讲《shopping》这一单元时，可以先借助图片给学生展示一款最新的数码相机，问学生喜不喜欢拍照，引起学生兴趣。
接着问他们是否知道如何从网上购买一部价廉物美的相机，激发学生的求知欲。
然后根据学生的回答灵活引入本单元重点shopping on line(网上购物)。
课文内容的灵活导入是阅读教学中必不可少的环节，只要我们精心创设情境，就可以提高学生的积极性，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。
二、以学生为中心，让学生尽情张扬自己的个性英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，避免单纯传授语言知识。
提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生感受成功，并逐步达到用语言进行交际的目的。
而学生只有在活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学论文（精选5篇）在各领域中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
写起论文来就毫无头绪？以下是店铺为大家整理的初中英语阅读教学论文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
初中英语阅读教学论文篇1一、让学生在语境中学习词汇，为英语阅读打好基础传统的英语词汇教学，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环。
课堂教学缺乏情趣，学生容易产生疲倦情绪。
这种现象产生的原因，主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律，往往以成人化的观点看待学生，教学形式欠新颖，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教。
初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲、求知欲都比较强烈。
教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情。
例如笔者在教学人教版英语八年级下册《Unit7 Would you mind turning down your music?》这一单元时，通过前置性作业，让学生自学这个单元阅读文章中所涉及到的英语词汇。
在落实了单词读音之后，让学生根据单词词义设计动作、表情，并通过动作表情相互提问单词，要求快速说出词义、读音及拼写。
将单词学习纳入了动作的表演，适合初中学生好动、善于模拟表演的特点，学习兴趣也被激发出来。
此外，教师要创设情境，使英语词汇内化为学生的语言体系。
笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式，将词汇纳入一定的语境中，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法。
课堂上出现了师生互动、生生互动的局面。
在互动中营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界。
二、让学生在互动中深入阅读，增强阅读课堂的实效性以往的英语阅读课堂，是按照学生阅读文本，然后做文段后面题目的程序进行的。
这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久。
建立互动课堂模式，能够使学生保持充沛的精力投入阅读，在阅读中掌握技巧、提升能力。
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湖南师范大学现代远程教育毕业论文题目： __________ 浅谈中学英语阅读教学_________ 专业： ______________ 英语 ___________________ 教学站点：____________________学员姓名：___________________________考籍证号：_______________________指导老师：_____________________________________ 电子邮箱：_____________________________________ 通讯地址：_________________________由E政编码：_________________________完成时间：_________________摘要,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1J IT ，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，I 关键词,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1正文,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1-1—1~-，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，1一、阅读种类,,,,,,,,,,,,,,,, 2、从上下文中猜（推）测词义,,,,,,,, 3三、从段落中找出主题句,,,,,,,,,,, 3四、略读,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4五、跳读,,,,,,,,,,,,,,,,,, 5六、预测,,,,,,,,,,,,,,,,,, 5七、推断,,,,,,,,,,,,,,,,,, 6八、示例,,,,,,,,,,,,,,,,,, 6/ 、/J I/ 7 ，，，，，，，，，，，，，，，，，，九、评析,,,,,,,,,,,,,,,,,, 8十、结束语,,,,,,,,,,,,,,,,, 9十一、参考文献,,,,,,,,,,,,,,, 9浅谈中学英语阅读教学Abstract：The efficiency of English reading education in the middle school lies in the clear intention and the right way of reading. Unclear reading intentions and simple reading method directly affect the interest and the effect of reading .There fore it is emergent to develop the reading skills and how to improve the reading skills is the problem we have to face.Teacbing aims and demands of Reading are as fouows:First,to lanrn languages, understanding the difference between China and westem countries，one must grasp a certain language technology of adility.lt is an important part in language communication,including listening,speaking,reading and writing.Second,in order to gain more information,enlarge knowledge,train the interest of learning English,and develop the adility using langnage lfcreating,we require students to be Active and to believe in themselves; to undertand the familiar idioms and short story, to Exchange ideas each other,to play a role in a short paly and so on.Third,to improve reading skills of the students and train their reading ability,we require the students to finish reading in a limited time, master the reading skills and improve their reading ability.In teaching English,I adopteel the following mamode:one,guessing unknown words from the contest; two, finding the topic sentence in a paragraph; three, skimming;four,scanning; five, prediction; six, inference.In a word , English reding education is a kind of art .As an English teacher, I must be good at developing my advantage, making full use of the English materials, atowting the interest of the students to make them fond of learning English and willing to learm it.Key words: guessing unknown words from words from the context; topic sentence; skimming; scanning; prediction; inference当代的教育科学理论告诉我们要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。
如何适空二十一世纪知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是我们每位老师应该认真加以思考的问题。
因此，在英语教学中，中学英语的阅读教学就很值得我们去研究和探讨了。
目前，我国现行中学英语教学大纲对阅读教学的目的要求主要有以下三点：1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。
2 、获取更多的信息，拓竟视野．逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。
要求学生对英语学习表爱出积极和越来越强的自信心。
能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。
能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。
3 、提高学生的阅读技巧，培养学生豹阅读能力。
要求学生一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言交际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
阅读课中不仅要有学习性阅读，还应有信息性、交际性阅读。
目前中学英语阅读课教学在很大的程度上还停留在以文章作为语言为实体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。
其实人们在日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、电报、报告、旅游景点介绍，使用说明书及广告等，主要目的是获取某方面的信息，现代英语新教材中词读课文的题材，体裁广泛，英语教师必须学好如何根据一篇具体阅读文章的特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节。
既至解字面的意思，又理解下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。
英语阅读是否得法是中学英语阅读教学效率高低的关键之一。
在中学英语教学中，比较完整的阅读教学体系是由朗读、精读、课内读、泛读、课外阅读、默读六种读的教学方法与课文教学方法结合在一起的。
我国目前中学英语阅读教学普遍存在着三有三无或三紧三松，即朗读、精读、课内读不但有，而且抓得紧，默读、泛读、课外读基本没有，且放得松。
但要真正落实中学英语教学大纲关于“侧重培养阅读能力”的要求，就必须在教学中改变“三无”或“三松”的状况，实现三个结舍，即朗读和默读结台，精读和泛读结合，课内读和课外读结合。
注意了这三个结合我们在教学中还应该给学生一些阅读技巧，因为阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，且一种相对独立的认知行为。
阅读就是理解段一气呵成的话语意义的过程，它涉及到广泛的知识．远不止几个单词简单的连接在一起（朱曼殊，1990）。
因此．阅读技巧是搞好阅读教学的重中之重，在上阅读课时，我们应注意运用以下方法进行教学，从而可以取到事半功倍的效果。
1、从上下文中猜（推）测词义（guessing unknown words thecontext ）就是信息性阅读，既阅读语篇，不是阅读单词和单句，不是bottom-up，而是要top-down,要从global到more specific,而不是只见树木不见森林。
不少学生过于依赖词典，每遇到生词必查词典，因此阅读效率不高。
当然要想知道单词的确切意义，必须查阅词典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每个单词的确切含义。
例如宋庆林先生在《二十一世纪英语报》中曾经发表的题为“ Learning from con txt ”中一篇短文：Yesterday I got up at seve n o'clock」had a “ cheepicd' for breakfast and brank some “ teafiter ” .When we came near the school,the “ fastier ” suddenlystopped」almost bumped into the person sitting in front of me」looked out of the amfowTo see what happened.T saw a“hallipion ” running across the street,with something in its mouth.A man was all very quiet,class hadalready begun.该文中有6 个“生词”, 都是作者严格按照不同词类的拼写发音及词形变化规则“杜撰”的，其中sheepice 可以解释为： a kind of food ,teafitee---a drin k,fastier---a vehicle,amfow---window,hallipon---an animal,weathies---period of time。