浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学方法五篇
浅谈初中英语阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是浅谈初中英语阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
浅谈初中英语阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施初中英语阅读教学一直是教学中的重要环节，通过阅读可以帮助学生扩大词汇量，提高语言理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题，比如学生阅读兴趣不高、理解能力差、阅读速度慢等。
本文将从这些方面深入探讨初中英语阅读教学中的相关问题，并提出相应的改进措施。
一、学生阅读兴趣不高学生对于英语阅读的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
这可能是因为学生对英语阅读材料缺乏兴趣，或者是因为他们觉得阅读英语比较难和无聊。
为了解决这一问题，教师们可以采取以下改进措施：1.选择适合学生的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和水平选择一些生动有趣的英语阅读材料，比如故事、漫画、歌词等，让学生在阅读中感受到学习英语的乐趣。
2.利用多媒体资源。
教师可以利用多媒体资源，比如英语短视频、英文歌曲、英语电影等，来激发学生学习英语的兴趣，让学生能够在不知不觉中提高自己的阅读能力。
3.组织一些有趣的阅读活动。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，比如英语角、朗读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的阅读兴趣。
二、学生阅读理解能力差另一个问题是学生的阅读理解能力较差。
在初中阶段，学生们面临的是阅读量大、词汇量大、语法难度大的英语阅读材料，这就要求教师在教学中采取相应的措施来提高学生的阅读理解能力：1.培养学生的阅读习惯。
教师可以通过定期布置英语阅读任务，让学生在日常生活中养成阅读的习惯，提高自己的阅读速度和理解能力。
2.注重词汇和语法的教学。
在英语阅读教学中，教师要注重词汇和语法的教学，让学生能够更好地理解阅读材料，提高阅读的效果。
3.采用多种教学方法。
教师可以采用多种教学方法，比如预习、导读、讲解、复述等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
三、学生阅读速度慢由于学生的阅读基础不扎实、阅读习惯不好等原因，很多学生的阅读速度较慢，不能够在规定时间内完成英语阅读任务。
浅谈初中英语的阅读教学
一
、
在一个班级中 ，学生之问存在着英语水平及学 习能力上的差异 ， 因此 ， 从初一开始 ， 在 选 择 阅读 材 料 时就 要 特 别 注 意 ， 难 易 一定 要 适 度 ， 而 且 阅 读 材料 的内容必须要多样化 。 故事 、 传记 、 历史 、 地理知识等 都能培养初 中生的阅读兴趣 ，如果 太单一 ，内容雷 同， 就 不 能激 发 学 生 的 阅 读兴 趣 ， 也 就 不 利 于 提 高 学 生 的 阅读 能 力了 。
三、 阅读 教 学 要具 有 长 远 的 目标 ， 并 有 为 此坚 持 不 懈 的 信 心 和 决 心
所谓 语 言 ， 就 是 人 们 用 来 交流 和 沟 通 的 Ｌ具 。 我 们 学 习语 言 也 是 出 于这 样 的 目的 ： 与他 人 沟通 ， 解 除 与他 人 交流 的障 碍 。 因此 ， 在 学 习 语 言的 基础 卜 运 用 就显 得 尤 为重 要 。 学生要敢于开 广 Ｉ ， 能 够运 用 自 己所 学 的 语 言 知识 与他 人交 流 ，这 样 也就 达 到 了学 语 言 的 目的 。 为此 ， 我 们 在 课 堂教 学 的时 候 可 以通 过 以 下 几 种方 法 来 促 进 学生 的学 以致 用 能 力 ： 首先 要 激 发 学 生对 英 语 课 堂 的 兴趣 ，激 发 其 思 维 的 灵 活性 和积 极 性 。 在课 堂 上 ， 吖 以通 过设 计 『 口 Ｊ 题 和游 戏来 引起 学 生 对 课 堂所 学 矢 ¨ 识 的 兴 趣 ，从 而 利 用 学 生 所 表 现 来 的兴 趣 来 激 发 学 牛 动 脑 思 考 ． 积 檄 参 与 课 堂互 动 活 动 ，这 样 可 以给 学 生创 造 充分 运 用 自己思 维 和所 学 知 识 的机 会 ， 使 其思 维 开 阔 其次 ， 理 解 与想象 ， 文 宁 与 图 片相 结 合 。 住 学 习 的 过 程 中 ，教 师 町以将 图片 和 文 宇 昕 学 的 语 言 材 料结 合 起 来 ， 加深 学 生 对 知识 的理 解 和 记忆 同 时在 理 解 的基 础 上 ，让 学 生 充分 发 挥 自己 的 想 象进 行 各 种模 拟交 流和 文 章 阐述 ，让 学 生 充 分利 用 课 堂 所 学 的 知识 。 再者 ， 运 用 所 学 知识 进 模 拟练 ｊ Ｊ 教 帅 根 学 生该 天 或 者该 单 元 所 学 的 相关 知 识 来 没 定一 一 定 的模 拟练 习 ， 可 以让 学 生 进 行 模 拟 对 话 、 模拟演讲 、 模 拟 角 色 练 习 等 ；可 以制 定 一定 的奖 惩 政 策 来鼓 舞 学 生 参与 的积极性 和趣味性 ， 让学生开 口说话 ， 并 Ｈ能够 熟 练 运 用 自己所 学 的相 关语 言 这 样 就 口 ｆ 以 起到 ｊ ｊ Ｉ ］ 强 和巩 固所 学 知识 的作 用 。
浅谈初中英语课堂阅读教学
力 、获 取 新 知识 的能 力 ”是 英 语 教 学 的主 要任 务 ，但 是 为 分组原 则 ，好 、中、差 学生相 互搭配 ，组 建科 学合理 、 目前 的 英语 阅读 教学 存在 着 诸 多弊 端 ，具 体表 现 为 ： 教 学 分 工 明确 的学 习小组 ，让 学生在 小组 中合作 探究 ，这是 英 整齐 划 一 ， 难 以体 现 学 生 的差 异性 ，成 绩 好 的 吃不 饱 ， 成 绩 差 的 又 吃 不 了 ，很 难 达 到 预 定 的 效 果 ； 教 师 居 高 临 学 生交 互 活 动 少 ，难 以取 长补 短 ， 其本 身 的 教 育教 学 资 语 阅读教 学 中 自主学 习 、合作学 习 的基 本教 学组 织形式 。 为保 证小 组合 作学 习的健 康推进 ，教 师对学 生 的基 础要 做 学生 克服 自 卑 心理 ，让不 同层 次 的学生互 相帮助 ，共 同进
础 ”是 课程标 准 的一项 具体要 求 。笔者 结合教 学实 践 ，认 本 目标是 要求学 生在预 定 的时 间内运用 正确 的阅读 策略 快 为 目前 新课 改中所 倡导 的合作 学 习，有利 于提 高学 生 的阅 速 、准确地 筛选 有效信 息 ，为达此 目标 ，英语 教学 任务 必
读 理解 能力 。
浅 谈 初 中 英 语 课 堂 阅 读 教 学
◇ 刘璞 丽
英语 阅读 是培 养获取 信 息能力 的一个 主要途 径 。 “ 侧
１ ． 确定 目 标 ，明确任 务 。合理 的 目标 、具体 的 任务 是
Ｉ ￣ Ｊ ｌ Байду номын сангаас展 的前 提和基 础 。英语 阅读教 学 的基 重 培 养 阅读 能力 ，为进 一 步 学 习和 运 用 英 语切 实 打 好基 保证 合作 学习Ｊ
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施随着全球化的深入发展，英语已成为全球通用的语言之一。
在中国，英语教学一直备受广泛关注。
阅读是英语学习的重要部分，对学生的语言能力和学习兴趣有着重要的影响。
在初中英语阅读教学中，也存在着一些问题。
本文将对初中英语阅读教学中的相关问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、问题分析1.学生阅读兴趣不高初中生的阅读兴趣常常不高，主要表现为对阅读材料缺乏兴趣，不愿意主动去阅读。
这可能与学生在课外生活中缺乏阅读的习惯有关，也可能与教学材料的选择有关。
2.阅读速度慢许多初中生在阅读时速度很慢，有时还需要反复阅读同一段落。
这不仅影响了学生对文章整体内容的把握，也加大了学生的阅读负担，使他们对阅读失去兴趣。
3.理解能力不足许多学生在阅读时，能够读懂文章表面的意思，却无法深入理解文章背后的意义，甚至无法理解一些生词或句子的含义。
这从一个侧面反映在英语阅读教学中，对于学生的语言能力要求并不统一。
4.教材选择不合理目前，初中英语阅读教学中使用的教材质量良莠不齐。
有些教材内容陈旧，难以引起学生的兴趣，有些教材内容过于简单，无法满足学生的学习需求。
二、改进措施1.培养学生的阅读兴趣为了提高学生对阅读的兴趣，教师可以通过引导学生接触各种类型的英语阅读材料，如小说、科普读物、时事新闻等，让学生在多样化的阅读材料中找到自己感兴趣的内容。
教师还可以鼓励学生参加课外阅读活动，如阅读比赛、读书交流会等，激发学生对阅读的热情。
2.提高学生阅读速度教师可以通过阅读训练来帮助学生提高阅读速度。
可以在阅读课堂上设置一些阅读练习，要求学生在规定的时间内阅读完一篇短文，并能正确回答相关问题。
通过不断的练习，学生的阅读速度会逐渐提高。
3.培养学生的阅读技巧为了提高学生的阅读理解能力，教师可以教授学生一些阅读技巧，如预测、推测、画线、做标记等，帮助学生更好地把握文章的主旨和细节。
教师还可以结合学生的实际情况，针对性地进行阅读训练，帮助学生克服阅读中的困难。
浅谈初中英语阅读教学中的评价策略
浅谈初中英语阅读教学中的评价策略面对教育改革和《新课标》的实施，对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。
因此英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的位。
评价是教学活动的有机组成部分。
实施对教学全过程的科学评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
在评价活动中，学生是参与者和合作者。
通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进学生语言能力的提高。
一、评价激发提高阅读兴趣通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标。
例如，在阅读文章前，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出富有挑战性的阅读任务；然后让学生在限定的时间内阅读，思考或讨论，得出完成任务的构思和方案；同时布置学生课前通过各种途径，如通过报刊，杂志，互联网收集与文章有关的资料。
利用现代教育技术，拓宽学生的学习渠道。
为此, 我在中学英语阅读课教学实践中，把激发学生的阅读兴趣放在首位，精心创设阅读情景，设计每次阅读任务。
例如，我在处理八年级(下)阅读课Do you remember what you were doing?教学过程中，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出几项富有挑战性的阅读任务。
因这篇阅读课文是关于美国世贸大厦被摧毁和“神6” 杨利伟围绕地球飞行的故事，所以布置学生课前收集有关资料。
这个任务是同学们愿意接受并乐于去做的。
课堂上，先展现其图片，再让同学们根据各自通过查阅各种资料，上网收集到的信息进行讨论。
提出讨论题，1、When was the World Trade Center destroyed in New York? (On September 11,2001.) 2、How long did Yang Liwei fly around the world? (For about 22 hours.) 3、When did man walk on the moon for the first time?(On July 20,1969.) 通过对这些问题热烈的讨论，自然而然的过渡到课文教学。
浅谈初中英语阅读课教学
理 解能力 。
地 培 养学 生找 出主题 句 。抓住 中 心 ，使学 生 理解 主 题句 与事 实 细 节 的关 系 。跳 读 就 是 寻找 所 需 信 息 ，如年 代 、 数 字 、人 名 、地名 等把 握 关键 词 ，利 用语 法 过渡 词 ，语 气 转折词 及时 态等抓 住文 章脉络 。
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浅谈初中英语阅读课教学
王 美
（ 江苏 省阜 宁县 明达初 级 中学 ，江 苏 阜宁 ２ ４ ０ ） ２４ ０
中 图 分 类 号 ： Ｇ ３ ．１ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ 一 ５ ８ ２ １ ） ７ ０ ０ — ２ ６ ３４ ６ １ Ｏ ６ （Ｏ ２ ２ — １ ３ ０
１阅读 速度 的训 练 。 阅读 速 度是 衡 量 阅 读 能力 的重 ．
要 标 志 。在初始 接触 阅读 课 文 的时候 ，学生 往 往不 知 道
有 阅 读 速 度 这 一 要 求 ，在 阅 读 时 有 两 种 常 见 错 误 ：一 是
２阅读课 的教学方式 。① 提问式 。阅读文章时 ，教 ．
所 谓 常规 教学 ，是指 非毕 业 班 常规 教 学 ，就是 以教 材 为 主 。上好 阅 读课 。纵 观 初 中英语 教 材 ，阅读材 料 在 牛 津 英语 版 预备 教材 的第 一 单元 就 已开 始 出现 ，整 个 初 中教材 一共 ４ ６个单元 ，一 个单 元安排 一篇 阅读课 文 。教
教 师 的 教 学 水 平 也 应 当 有 相 应 的 评 价 。 通 过 这 种 教 学 评
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施一、初中英语阅读教学中存在的问题1. 缺乏足够的阅读素材目前，许多学校的英语阅读教学中，学生的阅读素材主要来自于教科书和试卷。
这样的阅读素材单一、重复性高，难以激发学生的学习兴趣。
这样的阅读素材也难以满足学生的个性化需求，无法满足学生不同水平的阅读能力。
2. 外语阅读理解能力不足学生在初中阶段的英语阅读能力大多处于初级阶段，很难理解和掌握一些较为复杂的词汇和句型。
中文和英语的表达习惯和语法结构存在较大差异，学生难以很好地理解英语原文的意思。
3. 老师课堂教学提问方式单一在英语阅读课堂中，老师的提问方式主要围绕阅读内容的表面信息展开，很少涉及到阅读内容的深层意义。
这样的提问方式不利于学生从多个角度去理解和分析文章，也不利于学生培养批判性思维和解决问题的能力。
4. 学生阅读兴趣不高由于学生阅读素材的单一和老师提问方式的呆板，导致学生对英语阅读失去了兴趣。
他们对阅读的态度散漫，导致学习效果不佳。
二、改进措施学校可以通过开设英语阅读角、购买英文原版书籍等方式，丰富学生的阅读素材。
教师也可以引导学生选择适合自己的阅读书籍，激发学生的阅读兴趣。
在提升学生外语阅读能力方面，学校可以通过组织阅读比赛、开展课外阅读活动等方式，提升学生的阅读兴趣和外语阅读能力。
教师可以在课堂教学中引导学生学习英语阅读的技巧，例如如何快速获取文章主旨，如何辨别文章中的重点信息等。
学校可以鼓励老师多采用小组讨论、角色扮演、课外阅读报告等形式，调动学生阅读的积极性。
教师也可以在课堂教学中，通过提问的方式引导学生思考文章的深层意义，培养学生批判性思维。
学校可以通过组织朗诵比赛、开展读书分享会等活动，提高学生对英语阅读的兴趣。
教师也可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的阅读素材和指导。
初中英语阅读教学中存在的问题主要是阅读素材的单一和缺乏足够的引导和指导。
要解决这些问题，需要学校和教师共同努力，丰富学生的阅读素材，提升学生的外语阅读能力，多样化课堂教学方式，提高学生阅读兴趣。
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略初中英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点，对于学生来说，如何快速有效地阅读和理解英文文本是关键。
然而，由于学生的英语基础和阅读能力不同，阅读教学的难点问题凸现。
因此，本文将从初中英语阅读教学的真实情况出发，深入分析阅读教学的难点，提出有效的教学策略。
一、初中英语阅读教学中的难点分析1. 字汇难题初中阶段是英语衔接的关键时期，学生开始接触更多的中高级词汇，这对于学生的词汇水平提出了挑战。
在阅读时，学生遇到生词或不熟词汇时，理解句子和文章会受到影响。
2. 句法难题句法难题涉及到句与句之间的逻辑关系。
英文句子结构明显不同于汉语，一些句型、时态或语态的使用对于学生来说是不易理解的，在文章理解上造成一定的困扰。
3. 阅读速度问题中学期间的英语考试中，阅读理解占了相当一部分的题目，然而，许多学生在处理英文文章时速度过慢，导致答题时间紧张，错误率较高。
初中英语阅读教学中，不同学科的专业术语常常出现在文章之中，对于学生来说是不易理解的。
学生在接触到不同学科的英文文章时，显得无所适从。
二、有效的教学策略1. 提高词汇水平在阅读教学中，为学生提高词汇水平十分重要。
这可以通过词汇学习、词汇拓展，以及日常积累的方式来完成。
老师可以通过词汇学习软件、APP等工具来帮助学生进行词汇积累，同时也可以鼓励学生积极参与英语角、语伴等课外活动。
2. 教授句子结构针对句法难题，教师可以进行句子结构的简要讲解。
同时，可以协助学生进行句子构成分析、去除干扰项等操作，来提高学生对句式的理解和处理能力。
3. 训练阅读速度提高阅读速度并不是一朝一夕的事情，它需要长时间的训练。
老师可以通过阅读课外材料、参加阅读比赛等方式来帮助学生训练阅读速度，从而提高学生的阅读能力，并且还能增强学生的自信心和兴趣爱好。
对于不同学科的英文文章，教师可以在课堂教学中进行文化背景知识的补充和指导，帮助学生了解背景情境和相关术语，在有效理解文章的过程中增长知识面。
浅谈初中英语阅读教学的困难和对策
２ ． 精选适合 学生阅读的材料 。
教 师除 了从所 推荐 的书 目当中精选
一
教 师需要投入更 多的关注度 ， 这样才能提 的 习惯 ，大部分 时间都是 为了考试 而做 升学生的阅读技巧和技能。 英语教学是一 题 ， 严 重 缺 乏 对 学 习 的 自主 性 。 一 些 教 师 大重点 ， 同时也 是一大难 点 ， 这其 中会 存
参 考 文献 ：
很 多 ，导致难 以抽 出其 他课 时来让学生 进 行阅读。 最后是教学观念 的问题 。 因为 考 试是考核到满意 的分数 ，基本 上
都 只 注 重 一 些 语 法 等 方 面 的教 学 ，没 有
教 育部 关于 学 科 课 时 的规 定 ， 对 初 中英 语 练 ，教师应该 教给 学生一些阅读 技巧 ， 让
以解决。
一
些较 好的 阅读材 料之外 ，还能够 多方 文章 、 探 险小说和 一些 实事报道 中选 择阅
习惯性地会给 学生布置课后任务 ， 绝大多 答案。 在阅读上 ， 有些学生其实没有兴趣 ，
位、 多角度地从趣味故事 、 童话寓言、 科普 读材料。在选择材料时应该注意 ， 材 料的
９Ｚ
Ｉ ＡＯＸＵＥ ＷＥ ＮＣＵＩ
浅谈初中英语阅读教学的困难和对策
一江苏省淮安市淮安区宋集乡初级中学 施茂萍
摘要： 初 中英语对于学生而言处于学 习英语的初级阶段 ，各方 面都需要适应 ，
这 对 于 学 生 的知 识 接 受 能 力 无 疑 是 一 大
出需 要阅读 的书 目。那 么是什 么造 成这 地 学 习一些 单词 或者 语法 知识 ， 还 不如
语 上 的 课 时 量 很 少 ，需 要 学 习 的 内 容 又 从 中抽 出一节课来安排英语 阅读课。 国家
初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一,著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、报刊杂志、原著并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序、人物行为,预测事件情节发展和可能的结局,用参考资料、工具书、网络等不同资源重组加工信息,解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。
由此可见,阅读教学,阅读能力的培养在教学过程中是至关重要的。
一、阅读教学策略根据对新课程标准的理解和阅读教学的现状分析,结合平时的教学实践、探索,解决初中英语阅读教学存在的问题有如下策略:1、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力英语阅读教学在复现、巩固生词,扩大词汇量,激发学生学习兴趣,训练思维,提高阅读兴趣,培养学生分析、判断能力,对发展个性,磨砺意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要作用。
英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源,组织好阅读教学。
在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
2、加强校本课程的研究和开发,促进学生英语阅读水平的提高在合理利用已有的课本教学资源的基础上,根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、阅读速度、阅读量的要求,购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者广泛收集贴近学生实际生活,具有时代特点,内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
结合学生的兴趣爱好,中西方文化的差异等因素,我们在开发校本阅读课程方面应该多积累材料。
例如有关文娱,运动,饮食文化,著名的节假日,旅游胜地,交通,外国音乐,国外家庭教育,服装与礼仪,常用典故和俗语等阅读材料。
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施【摘要】初中英语阅读教学在学生英语学习中起着至关重要的作用。
目前存在一些问题，如学生兴趣不高、教学方法不够有效、缺乏系统性和连贯性、实践机会不足以及教师水平有待提高。
为了改进这些问题，可以通过提高学生的英语阅读兴趣、探索有效的教学方法、建立系统性和连贯性的教学模式等途径来加强英语阅读教学。
加强学生的英语阅读兴趣培养，探索有效教学方法和建立系统性和连贯性的教学模式是当前初中英语阅读教学中值得重点关注和改进的方向。
通过这些改进措施，可以提高学生的英语阅读水平和能力，从而更好地促进他们的英语学习和提高整体学习效果。
【关键词】关键词：初中英语阅读教学、问题、改进措施、兴趣、方法、系统性、连贯性、实践机会、教师水平、培养、模式。
1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性初中英语阅读教学的重要性在于其对学生综合语言能力的培养起着至关重要的作用。
英语阅读是学生接触英语信息的主要途径，通过阅读，学生可以扩展词汇量、提高语言表达能力、增加语感和语境意识。
英语阅读还可以帮助学生了解不同文化背景下的思想观念，促进他们的跨文化沟通和理解能力。
在当今信息爆炸的时代，英语阅读更是对学生进行信息素养培养的重要途径，让他们学会通过阅读获取知识、解决问题，提高自主学习的能力。
初中英语阅读教学的重要性还在于其对学生终身学习能力的培养。
通过英语阅读，学生可以培养批判性思维、分析问题的能力，提高自主学习的技能，为未来的学习和工作打下良好的基础。
初中英语阅读教学的重要性不仅在于帮助学生掌握语言知识，更在于培养学生全面发展的能力，促进其终身发展和成功。
加强初中英语阅读教学的重要性不言而喻，对学生的发展具有深远的意义。
1.2 现阶段初中英语阅读教学存在的问题学生的英语阅读兴趣不高。
由于传统的教学方法过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生对英语阅读缺乏积极性和主动性，很难产生持续的学习动力。
缺乏有效的阅读教学方法。
浅谈如何做好初中英语阅读教学
浅谈如何做好初中英语阅读教学摘要〕英语作为一门外来语言，其具有自身的独特性质，阅读作为英语教学的重要环节，在英语教学中发挥重要作用。
阅读能力是学生学习英语的基本能力要求，当前的初中英语教学还存在很多的不足，严重影响了初中英语阅读教学的有效性。
〔关键词〕初中英语阅读教学策略英语作为一门语言学科，在教学中主要培养学生的听说读写能力，其中英语阅读能力是最基本要求，阅读能力对其他能力的提高也起到了促进作用。
要提高学生的阅读能力，要先加深学生对词汇的理解，而词汇的学习不能死记硬背，要通过理解，而阅读起到了帮助学生理解词汇的重要作用。
本文主要探讨了如何做好初中英语阅读教学。
1 注重情感教学运用，提高教学有效性在传统教学模式中注重对学生知识点的灌输，教学的最终目的是使学生掌握知识点，但是教学中采取的方法过于生硬，师生间缺少沟通，教师对学生的学习情绪和学习需求了解的很少，这样便无法开展差异化教学，进而使得教学效率始终得不到提高。
初中阶段的学生心智尚未成熟，他们对自己感兴趣的科目会更加用心的学习，不感兴趣的科目学习积极性很低，这对教师的授课效率和学生的学习效率都会产生很大的影响。
为了改变这种现状，在教学生活中教师要与学生建立良好的关系，这样更利于教学活动的成功开展，情感教学要求教师要多与学生沟通，了解学生的学习需求和学习情绪。
在学生学习情绪低落时教师要给予学生鼓励和支持，了解使学生情绪低落的原因，在与学生的沟通中，教师还能够了解学生对于自身教学方式的要求和看法，有助于自身教学工作的完善，及时对自身教学方式进行调整和完善。
2 培养学生阅读兴趣，激励学生投入学习中在初中英语阅读教学中，为提高学生的阅读效率，教师要关注学生的阅读兴趣，只有学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动的参与到阅读教学中。
首先，选择阅读材料很重要，教师要选择学生感兴趣的话题，这样学生的阅读兴趣会得到提高，同时教师要注意阅读材料的多样性，避免学生阅读重复的阅读材料，这样会使学生感觉到阅读枯燥乏味。
浅谈初中英语阅读教学的现状及应对策略
在英语 阅读教学实践 中， 笔 者发 现很 多问题 ， 比如学生的词 汇量不 够、 阅读速度跟不上 、 语言理解障碍等 。如何切实贴 近学 水平， 是本文论述的重点。
一
学 习情况 的异 同， 从而综合学生在阅读上 的弱点和存在 的问题 ，
逐步开展 阅读教学。本文就此提 出“ 读前 ” “ 读 中” “ 读后” 三个步 对任何语言的熟练运 用都需要一定 的知识积累。教师在开 展 阅读之前 ， 应该让学生提前做 好预习 ， 泛读文本 ， 了解文本大 意， 感受 文本 内容描述 的环境对象 ， 感受语言发生的文化背景并 有效利用文 中的插图。教 师也可 以通过视频 、图片等感性模式 激发学生对文章文化信息展开联想 和了解 。
要 以培养学生 的阅读技 能为主 ， 教材是把握学生 学习思维 的一 个大纲 ， 具有普遍性 ， 同时也有局 限性 ， 更 多的是要 以教材为纲 ，
由点及面 ，培养学生搜集 和掌握课文所传递的信 息和文化 的能 力， 让他们 能根据文章片段大致判断文章所表达 的大意 ， 联 系上
下文 ， 猜测个别生词在语言环境中的大意 ， 从而培养学生快速 阅
教师布置阅读任务时要以培养学生的阅读技能为主教材是把握学生学习思维的一个大纲具有普遍性同时也有局限性更多的是要以教材为纲由点及面培养学生搜集和掌握课文所传递的信息和文化的能力让他们能根据文章片段大致判断文章所表达的大意联系上下文猜测个别生词在语言环境中的大意从而培养学生快速阅读的技巧和能力
浅谈 初 中英 语 阅读教学 的现 状及应对策略
系。 但现实 中， 由于学 习环境的限制 ， 学生学 习英语多是依靠书本
和课 堂上死记硬背掌握 的词汇 ， 使用这种方法来记忆词汇 ， 不仅 效率低下 ， 还容易遗忘。 词汇量不够 ， 直接影 响学生的阅读速度和 理解程度 ， 从而导致学生对所学习的英语课程产生抵触情绪 。 ２ ． 缺少课外 阅读积累 ， 阻碍理解能力 学 习环境也是影 响英语 阅读的一个重要因素。学习一种语 言最有效 的途径就是置身该语言的文化环境 中，使之变成 一种
浅谈初中英语阅读课七步教学
浅谈初中英语阅读课七步教学【摘要】初中英语阅读课的七步教学方法是非常重要的，它有助于培养学生的阅读能力和语言综合运用能力。
在教学过程中，首先要从导入新课开始，引起学生的兴趣。
接着进行预读教学材料，通过整体把握课文内容。
然后进行精读教学，深入理解课文。
解读课文的阶段能帮助学生更好地理解语言和文化背景。
小组合作讨论能够培养学生的合作意识和口语表达能力。
语言点拓展帮助学生巩固知识，作业布置则对学生进行复习和巩固。
通过这七个步骤的教学，学生的英语水平将会有明显提升。
通过七步教学的方法，学生在阅读英语课文时能够更全面地理解和运用所学知识，提高英语综合能力。
【关键词】初中英语阅读课、七步教学、导入新课、预读教学材料、精读教学材料、解读课文、小组合作讨论、语言点拓展、作业布置、重要性、结论1. 引言1.1 引言In the teaching of English reading in junior high school, the seven-step teaching method is widely used to help students improve their reading comprehension and language skills. Thismethod involves a series of systematic steps that guide students through the process of understanding and analyzing a reading passage.2. 正文2.1 七步教学的重要性七步教学的重要性在于能够帮助学生系统地、全面地理解和掌握英语阅读课的内容。
通过这七个步骤，教师能够引导学生从表面理解逐渐深入到对文本的深层理解，培养学生的阅读能力和批判思维能力。
导入新课能够激发学生的学习兴趣，让他们进入学习状态。
预读教学材料可以帮助学生在阅读前先对文本内容进行了解，提高阅读效率。
浅谈如何上好初中英语阅读课
要培养学生的英语 阅读能力 ， 首先要使学生摆脱母语 干 扰， 直接感知语群 句意 。引导他们快 速阅读 ， 扩大 阅读视 幅
面。培养他们 良好的 阅读 习惯 ， 训练 阅读 速度 ， 提高概述 能 力， 通过快 速阅读 ， 捕捉文章大意。 然后让学生回答一些对 表
、
感知 教 材 。 起 阅 读 的 兴趣 激
１ 充 背 景 知 识 ． 补
ｔｅｅ ｔ ｗ ｒ ｎ ａ，ｈ ｔｃｌ ｗ ｏ ｆｒｔｅ ？大 多数 ｈｒ ｏ ｏｋ ｏｅ ｄ ｙ ａ ａ ｅ ｄ ｏ ｈ ｍ ｗ ｌ 学生都能运用课文 中的句子表述 自己的观点 ， 达到了学 以致 用 的 目的， 培养 了他们 的 口语表达能力 。从中让学 生们 了解 边远 山区 的孩子生活的艰苦 ， 懂得珍惜 自己的幸福生活而更
加发奋学 习。 学 八 年 级 下 册 Ｕ ｉ ７ Ｗｏ ｌ ｙ ｕ ｍｎ ｅｐｎ ｏ ｒ ｎ ｕ ｏ ｉ ｋ ｅｉｇ ｙ ｕ ｔ ｄ ｄ
介绍与 阅读 内容 有关的社会 、 历史 、 人文 、 自然背景 ， 特
别是与我 国不同的英美等西方 国家的历史地理 和风俗 习惯
资料 。和学生谈论有关 的话题 ， 或出示 有关 的画面 、 实物等 ， 唤起学生 的阅读 兴趣 ， 深对阅读对象背 景的了解 ， 加 同时也
Ｗｒｅ ａ ｐｏ ｏａ ｔ ｙｕ ｃｏｌａｅ ｏ ｒｍｎ ｈｍ ｉ ｒｐ ｓ ｏｒｓｈ ｍ ｔｓｔ ｅ ｉｄ ｔｅ ．这 样 ｔ ｌｏ
握语言模式 ， 形成 良好的语言思维定势 ， 培养语感。 针对有碍
阅读理解 的 内容 ， 采用 “ ” 疏 导法 ， 教学 生抓住 重点 句 、 点 重 词， 摆脱不必要的困扰 ； 针对阅读 中的重要知识 ， 采用“ 导 点” 法， 并且把重要语言点发挥下去。同时 ， 学生在阅读的时候 ，
浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策
在课堂学习过程中的主体陛不能充分发挥
出来 。 （ ）忽 视 了 培 养 根 据 上 下 文 线 索 猜 ３
测 词 义 的 能 力 。 有 的 教 师 常 常 把 新 的 词
生 因忙 于 完 成 教 师 布 置 的各 项 作 业 ， 根 本 没 有 时 间 看 课 外 书 ，繁 重 的作 业 并 没 有 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 ，做 的练 习册 一 “ 本 又 一 本 ， 题 集 一 套 又 一套 ， 得 头 昏 试 做
４０ ０ ０ ～５ ０词 。 而在 实 际 教 学 中 ， 多学 然 很
读练 习题 。绝 大部 教师没有根据书 的内
容 和 学 生 的个 体 水 平 向 学 生 推 荐 优 秀 的
阅读 材 料 ，所 以很 少有 学 生 去 涉 猎 那 些
ｔ ｘ” ｈ ｔ ｔ。阅读是个性化的行为 ， ｅｅ 每个学生
ｐｒ ｔ ｐｏ ａｌ ａｒ ，ｒｂｂｙ等生字、 ｏ 词汇 、 逐句翻译 ，
整 节 课 以 教 师 的讲 为 主 ，学 生 被 动 地 接 受 英语 知识 。 （ ） 单一 的 阅读教 学模 式 。 ２采用 常见 的 授 课 模 式 为 ： 先 “ ｏａ ｕ ｒ ａｎｎ ， 首 Ｖ ｃ ｌ ｙｅｒｉ ｂ ａ ｌ ｇ” 然 后 “ ｅｄｑ ｉ ｌ ａｄａ ｓｅ＇ 接 着 Ｒ ａ ｕｃ ｙ ｎ ｎｗ ｒ， ｋ ’
学 ， 养学 生 的 阅读 能 力 。 培
一
年 级 下 Ｕ ｉ１ ｅｔ ｎ ａ的 阅读 材 料 时 ， ｎｔ ｃ ｏＢ３ Ｓ ｉ
有 的教师整 堂课实 行 “ 堂灌 ”讲 解操 满 ，
练 ｌｉ ｌ ｅｗｔ ，ｖ ｌ ｅｋｅ ｅ ｎ ｏ ｉ ｌｅａ ｎ ，ｅｐ ａｐｔ ｖ ｈｉ ｏ
浅谈初中英语阅读教学的有效性
浅谈初中英语阅读教学的有效性《中学英语新课程标准》提出：要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础。
因此，在初中阶段的英语教学中，阅读教学占据了相当重的分量。
其中最明显一个特点就是从八年级下册开始,每单元的课文和self-check里都被嵌入了语篇阅读。
同时,阅读题作为考试中检测学生理解程度的重要项目，每年比分逐渐在增加。
因此,阅读是初中英语教学的重点,也是一个难点。
然而,目前的阅读教学还存在着很大的盲目性,教师在阅读教学中,只停留在基础知识落实及材料的表层理解,缺乏对学生英语思维能力的培养。
学生对阅读课感到疲惫和厌烦,提不起兴趣，教学效果一直不够理想。
如何提高初中英语阅读教学的有效性呢？一. 培养阅读策略,提高有效阅读教学《英语课程标准》指出：阅读教学目的是培养学生阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。
因此，在教学中，我们应将阅读策略渗透到教学中,帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用，不仅有利于学生运用科学的阅读策略提高阅读效率,而且有助于他们形成自主学习能力,为终身学习奠定基础。
可见，指导学生使用恰当的阅读策略进行有效阅读是提高阅读教学质量的关键。
那么如何培养学生的阅读策略呢?1、阅读前，培养学生预测能力。
预测阅读内容是有效的策略阅读之一，指在阅读前让学生观察课文插图，分析课文标题，来预测课文内容，从而激发学生阅读欲望。
学生在进行预测是像破案一样，发现线索，并不断修正假设，推动阅读成功。
比如新目标英语八年级下unit2 maybe you should learn to relax! 一文，先让学生就课文标题以及图片对文章进行预测并讨论，提出引导性问题:are american students under much pressure? 通过讨论,学生对文章有一个大致模糊的了解,为确认自己的预测是否正确,学生充满期待地进行下一步阅读。
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浅谈初中英语阅读教学-英语论文浅谈初中英语阅读教学雷先莉（北碚区柳荫中学校重庆北碚400700）【摘要】在初中英语教学中，对阅读课教学研究得较浅，远不如高中阅读课教学的研究和运用。
在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。
激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。
本篇论文提出了研究的问题，探讨解决的策略，并结合日常教学实践创造性地加强了“问题情景教学法”研究。
以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
关键词初中阅读教学问题；策略；问题情景教学法Shallow talk the reading teaching of junior high school EnglishLei Xian li【Abstract】In junior high school English the teaching，to the reading lesson teaching research more shallow，far not equal to senior high school reading lesson teaching of research and usage.Under the new course principle，English reading teaching of research，student reading quantity increment，reading interest，reading technical ability of development of the meaning have already outrun for the sake of the student examination of meaning.Stir up the studentacute;s reading levelof the studentacute;s reading interest，exaltation to English which stir up a student study interest，exaltation student of the English level have aggressive of reality meaning.This thesis put forward the problem of research，the study solve of strategy，and combine daily teaching practice created sex ground to strengthen “problem scene teaching method” research.With the form of “problem”，with the way of “scene”，leading the student participate，experience English reading of happiness，stir up a student reading of interest，development student good study habit，formation aggressive of study attitude with valid of study strategy.【Key words】The teaching problem of the junior high school reading；Strategy；Problem scene teaching method英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：1、教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。
因而对它的研究不够重视。
2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。
学生自读后仅了解一下故事情节。
由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。
3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。
在师资、课时、组织上得不到保障。
没有明确的教学目标、教学计划。
没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。
例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。
这些材料有实际意义，受学生的欢迎。
通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。
教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。
根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。
从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。
一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。
但在初中，针对英语教学方法的研究不够。
随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。
广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。
我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：1、“语言点问题”的设计与作用。
根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2、“整体理解性问题”的设计与作用。
随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。
同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。
从而培养学生的英语阅读和分析能力。
3、“趣味思考性问题”的设计与作用。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。
进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。
预测事件情节发展或后果的能力。
激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。
发展学生探究学习和合作精神。
从而提高学生阅读分析、判断能力。
而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
例如：在初中英语第二册（上）Unit12 Lesson46中有一篇对话形式的阅读短文，我是如下安排来组织教学的：（1）听（看）短文，回答“语言点问题”。
what are they doing?Where is Xingjiang?Is the weather in Xingjiang very strange?通过听力（阅读）训练，学生初步了解这是一个讨论中国西部新疆的电话对话。
学生能较容易地回答“小问题”，教师借此机会展现和教授本课重点词汇ring up，in the west ，strange 等。