三年级语文：和时间赛跑教学设计(教案文本)

( 语文教案 )

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三年级语文：和时间赛跑教学设

计(教案文本)

Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so

learning Chinese is very important.

三年级语文：和时间赛跑教学设计(教案文

本)

教材简析：

《和时间赛跑》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第四组中的一篇精读课文。这是一篇语言清新淡雅、意蕴丰富的哲理性散文。课文写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中得到启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

设计理念：

本组的单元重点是感悟童年生活的丰富多彩。语文课标对第二学段的阅读虽提出了感受和体验的目标，但对应该怎样把体验过程中所获的情感、价值内化为学生自身素养并未提出明确的要求。这

就要求教师要从课文的内容和形式精选出一个个要点，并将其转化为教学内容，让课文的教学与儿童当下的生活经验对接，与儿童的年龄心智相结合，促进儿童人生观和价值观的启蒙与内化，促进儿童的言语发展。根据上面的思考，我确定以孩子现有的生活经验和语言发展为起点，关注文本语言，在教学中渗透阅读哲理性文本的方法，初步引导学习作者是怎么表现这种人生智慧的。

设计特色：

采用板块教学：一是未读，与孩子交流对时间的概念是怎么认识的，交流孩子们婴幼儿时期的照片，初步感受时间的流逝；二是熟读，整体感知课文内容，了解为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑，以及作者的内心感受；三是研读，关注孩子的兴趣点和触发点，进行言语实践；四是延伸，拓展阅读视野，补充林清玄的相关资料，在对林清玄的感性认识中，关注自身的发展。以上各个板块教学的展开都以孩子的阅读感受为基点，在孩子阅读感受的基础上，逐步实现文本意义的建构。如：孩子畅谈自己对时间感悟的基础上，引导他们接触文本，感知作者对时间的独特感受，建立知识联结；在

吸纳作者感受的基础上，再次引导孩子接触文本，探究文本的表达方法；在孩子有新的感悟理解的基础上，引导孩子将这份理解感悟抒发出来，进行感情朗读，进行仿写练习，始终让孩子在语言文字里涵泳。

教学目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写课文中的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会作者的表达方法。

4、引导学生从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑的习惯。

教学重难点

教学重点：理解文中父亲说的话和文章最后一段话，明白其中蕴涵的道理。

教学难点：通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而培养珍惜时间的习惯。

教学时间：2课时

教学流程：

一、未读，引发阅读期待

1、交流展示孩子们在婴幼儿时期的照片，让孩子们畅谈志向，你长大了想干什么？

2、谈话：孩子们，就是这么一群抱着奶瓶的娃娃，慢慢地长大了，告别了幼儿园，进了小学，并且成了咱们学校三年（1）班的学生。今天坐在课堂上，要和朱老师分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。

（1）师范写课题，提醒“赛”的写法：先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。

（2）齐读课题，指导读课题。读课题的时候要读得短促。

（设计意图：通过交流初步了解孩子们所知道的时间是怎样的。联系孩子自己的成长经历，初步体会时间的流逝。）

二、初读，整体感知课文

师过渡：这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林

清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么我们今天对时间的认识，和当时林清玄一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。

1、自由读课文。

师：课文都预习过了，现在把难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。开始各自读书吧。

2、检查读的效果。指名分段读课文。

师：真好！同学已经在文章里提出了一些问题。谁愿意来读？

（1）读第1、2段，提问：课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？再读把忧伤和哀痛读出来！（生读第一、二节）

（2）读第3、4、5段，相机理解“光阴似箭”“日月如梭”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”的意思。

（3）读第6、7、8段，相机理解词语：“庭院”“狂奔”。

（4）读第9、10段（生读第九段）读准“假若”，理解：这一段话当中有一个和“假若”一词意思相近的，你找到了吗？（如果）。

课文最后一句话，为什么不用两个“如果”或者两个“假若”？

（设计意图：让学生明白同一句或同一段话里，有时候表达同一个意思可以选择意思相近的词语。这样读起来更好听。）

3、识字写字。大家把这课的生字再读一遍。选择你认为难写的，写2-3遍。重点指导难写的字。

（设计意图：读通、读懂是语文教学的第一要义。在整体感知课文内容的基础上，初步了解为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑，初步体会作者的内心感受；）

三、再读，提出不懂的问题。

1、师过渡：刚才，我们把书完整地读了一遍。读完了之后，我们要提出一些不太明白的地方。先同桌交换一下意见，有些问题能解决的解决，解决不了的我们再提出来。

2、同桌交流不懂的地方。

3、师生共同梳理问题。（预设学生可能的问题有：关于爸爸的话引发的思考；关于老鸟，小鸟的问题；为什么三年级做五年级的作业；“……很小很小，用途很大很大”的意思；为什么“和时间