专题一字音字形教案

专题一字音字形（含书写）语文备课组主备人：李亚荣授课人：董丽萍知识目标

1．陈述性知识：①形声字、多音字、形近易混字、难读字；②汉字的结构、汉字的造字法、同音字、形近字、错别字。

2．程序性知识：①字音、习惯性的错误发音、不清楚字音的变读而错拼的字、形近字区别不清导致错误或依据形声字的“声旁”妄测而读错的字；② 根据声旁的不同读音来分辨和识字、利用形旁的意义来辨别、借助语境分析、联想比较分析。

能力目标培养学生对字音、字形的识别和记忆能力。

情感价值目标培养学生热爱祖国语言文化的情感。

教学重点：形声字、多音字的读音，形近字的识别。教学难点：易混字的读音，错别字的识别。

教学方法：讲练法

教学课时：4 课时

一、导语设计：同学们，从这节课开始，我们正式进入复习阶段。在回顾旧知识的时候，你们需要不断反思：基础知识夯实了吗？能力要求掌握了吗？方法规律总结了吗？错题笔记整理了吗？我们先从字音、字形开始。这是你们最容易失分的部分，希望你们能够多写、多练。

二、《语文课程标准》在字音、字形方面对七至九年级学习要求：

1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000 个左右会写。

2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

三、中考考查主要内容和基本题型以及2017 年命题趋势：目前全国试卷体例存在两种形

式。一种是试卷分客观题与主观题两部分，另一种则合二为一。2007 年这两种体例依然会同时存在。字音、字形的考查，无论在哪种体例下主要的考查形式主要有以下几种类型：

1、书写。自选名言或者给定名言的抄录，要求规范、美观，会提供田字格。检查汉字的规范书写的能力。

2、选择。选择一组或几组字音字形(有时还有“字意”)中，正确或错误的一项。

3、填写。给出一个语段，给相应的注音，写出汉字( 除课本出现的以外，还包

含生活常用语) ；给加点的汉字注音(多音多义字要足够重视) 。

4、改正。判断一组或几组字音字形，要求改正错误的字音字形。

5、其他。可能会散见于试卷的各部分。如，与专题《汉字》结合，纳入综合实践活动的考查；也可能与阅读理解相结合，

四、字音字形常见错误

字音：

1、多音误读。多音误读是最常见的语音误读现象，也是中考语音考查中的最常见知识点。避免多音误读的科学方法，就是将多音字的字音和字义联系起来记忆。因为多音字字音的变化和字义的变化常常是相互关联的，抓住多音字的音与义的变化规律，将有助于我们提高记忆的效率。

如“称”字，有三种读音：(1) 读“ chēng”时，有以下几个主要意思：① 量轻重；②叫，叫做；③名称，如“简称，别称”；④说，如“拍手称快”；⑤赞扬，如“称许，称道”；⑥举事，如“称兵”。(2) 读“ chèn" 时，有以下几个主要意思：①适合，如“称心如意，称职”；②两边相等或者相当，如“对称”。(3) 读"ch èng"时，“称”相当于“秤”，即是“衡量轻重的器具”。“称”字的第一种读音包含的意义比较多，第二和第三种包含的意义比较简单，我们在复习的时候只要牢牢的记住后面两种读音和对应的意义就可以排除多音误读的现象。很多同学可能会将第二种和第三种读音混淆，即前鼻韵和后鼻韵混淆，当我们记住了两种音义结合之后，这种错误就很容易避免。再如“血” 字，在书面语词汇中读“ xuè”，在口语词汇中读“ xi ě" 。

2、偏旁误读。汉字里面有很多的形声字，即形符表意，声符表音．随着汉字的发展，汉字古今语音的变化，许多形声字的声符已经失去了注音韵作用，如果还是以偏旁去认读汉字的话，误读的现象就会产生。如“干涸(hé) ”误读为“干涸(gù) ”，“讣告(f ù)"误读为“讣告(b ù) ”，“哺育(b ǔ) ”误读为“哺育(p ǔ) ”，“戛(ji á)然而止”误读为“戛然而止(g ā) ，“垂涎三尺(xi án) ”误读为垂挺三尺(y

án)”。

3、形似误读。形似字误读是由于字形相近而产生的语音误读现象。如“证券

(quàn)”误读为“证券(ju àn)”，“针砭(bi ǎn)”误读为“针砭(f àn)”，“莘莘学子(sh ēn) ”误读为“莘莘学于(x īn)”，“相形见绌(ch ù) ”误读为“相形见绌(zhu6) ”

4、方音误读。某些方音和普通话标准音之间存在着差异( 如平翘不分，h、f 不分，尖团不分，前后鼻韵不分等等) 也是造成拼写错误的重要原因。我们在平时的语音学习中注意比较所在地区的方音和普通话标准音的区别，有意识地加以纠正。

5、习惯误读。如“伺(ci) 候”误读为“伺(si) 候”，“档(d àng)案”误读为“档(d ǎng)案”，“氛(f ēn) 围”误读为“氛(f èn) 围”，“心宽体胖(p

án) ”误读为“心宽体胖(p àng) ”。

6、其他误读。如姓氏、地名、古人名中的文字的读音。经常被误读。姓氏中的“区”姓，读“ ou”，不读“ qū”“朴”姓，读"pi áo" ，不读"pú”，“单”姓，读"sh àn" ，不读“ dān”地名中的“厦门”的“厦”读"xi à"，不读“ shà”等字形

1、形近误写。如暄嚣”中的“暄”应写成“喧”；“浮燥”中的“燥” 应写成“ 躁”；“斑澜”中的“澜”应写成“斓”；“肆业”中的“肆”应写成“肄”；“脍炙人口”中的“炙”被写成“灸”等

2、音同误写如：因地治(制)宜；一视同人(仁)；松驰( 弛)；

连(联)袂；英雄倍(辈)出；大是(事)渲染；变本加利(厉) 、情不自禁(尽) (括号中的字均为正确书写)

3、形音义皆误如“漫不经心”被写成“慢不经心

4、笔画误写如“武”“茂”挖“荒”常有同学多一点或一撇；

“初”少一点；“爬”“练”“虐”等被改笔画；“融”“范”“渺”等被变结构

五、字音字形积累的方法

（一）字音积累法

1、以点连线法中考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线的方法来复习形声所谓的“点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声字。我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，，大大的提高了记忆积累的效率。如以“千”（qi ān）为声旁的形声字大致有“歼” ji ān、“纤” qi ān 或xi ān、“跹” xi ān、“钎” qi ān、“迁” qi ān等，“歼”“纤”“跹”等字都不发声旁的音，这几个字就是考查记忆的重点。再如以“咸”作声旁为点向外扩散，就可以积累“缄”“碱”“喊”“箴”等字，通过比较分析，强化了差异，提高了记忆的效率。

2、记少去多法多音字是高考考查的又一重点，对多音字的记忆可采取记少去多法来