《画风》第一课时说课稿
《画风》说课稿_1
《画风》说课稿《画风》说课稿1各位评委、老师大家好。
今天我说课的课题目是《画风》，下面我主要从【教材分析】【学情分析】【教学目标】【教学重、难点】【教法、学法】【教学过程】【板书设计】七个方面进行阐述。
一、教材分析：《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
__生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。
二、说学情二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：知识与能力：会认7个生字，学会12个字。
过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。
四、教学重点、难点分别是：1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。
五、教法、学法：在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
六、说教学流程：我准备从以下几个环节说明教学过程。
（一）猜谜揭题、鼓励提问首先，教师出示带有房子、太阳、大树的图画，引起学生兴趣；接着，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。
”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题）【这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔】（二）初读课文，感知大意学生自由朗读课文，要求：1、读准字音，读通句子。
《画风》说课稿教案
实践与创作
学生动手实践，运用所学知识 创作表现风的画作，教师给予
指导和评价。
总结与拓展
总结课程要点，引导学生思考 如何在生活中运用所学知识，
拓展相关艺术作品欣赏。
2023
PART 02
教学方法
REPORTING
理论教学
总结词：传授知识
详细描述：通过课堂讲解、PPT展示、视频播放等方式，向学生传授《画风》相 关的理论知识，包括画风的定义、特点、分类等，帮助学生建立对画风的全面认 识。
通过不断的实践和反思，艺术家可以 逐步完善自己的画风，使其更加成熟 和具有个性。
2023
PART 04
课程安排
REPORTING
课时分配
课时长度
本课程共分为10个课时，每个课 时时长为45分钟。
课时分配
第1课时为导论，介绍课程背景和 教学目标；第2-9课时为课程内容 讲解和案例分析；第10课时为总 结和答疑。
2023
PART 07
学生支持
REPORTING
学习辅导
提供学习资源
为学生提供《画风》相关的教材 、课件和学习资料，确保学生有
足够的学习材料。
组织学习小组
根据学生的学习水平，将学生分成 若干小组，鼓励他们互相讨论、合 作学习，共同进步。
个性化辅导
针对不同学生的学习需求和困难， 进行一对一的辅导和答疑，帮助学 生解决学习中的困惑。
具象画风
具象画风注重对客观物象的真 实再现，追求形象的逼真和细
节的完美。
抽象画风
抽象画风不拘泥于物象的具体 形态，强调通过色彩、线条、 构图等要素来表达内在精神和 情感。
表现主义画风
表现主义画风强调主观情感的 表达，通过夸张、变形等手法 来表现内在的冲动和激情。
2023年《画风》说课稿(15篇)
2023年《画风》说课稿(15篇)《画风》说课稿1一、说教材《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。
这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
并通过读文理解句意。
2、能力目标（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。
（2）培养学生创新意识和团结合作精神。
（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。
3、语感目标通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。
4、德育渗透通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。
（二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
二、说教法我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。
通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。
《画风》人教版说课稿
《画风》人教版说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握本课所涉及的基本美术知识，包括画风的定义、特点及其在艺术史中的演变。
- 培养学生的审美能力，能够欣赏不同画风的艺术作品，并尝试分析其艺术特色。
- 提高学生的绘画技巧，通过模仿和创作，学习如何在自己的作品中体现特定的画风。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。
- 通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对多元文化的理解和尊重，培养学生对艺术多样性的欣赏。
- 激发学生对美术学习的兴趣和热爱，鼓励他们在艺术创作中表达个人情感和观点。
二、教学内容与分析1. 教学内容概述：本课将围绕“画风”这一主题展开，首先介绍画风的基本概念，然后通过分析不同历史时期的代表性画风，让学生了解画风的多样性和变化。
最后，通过实践活动，引导学生尝试在自己的作品中运用和创新画风。
2. 教学重点与难点：- 重点：画风的定义、特点及其在艺术史中的演变。
- 难点：如何引导学生理解并运用不同的画风进行艺术创作。
三、教学方法与手段1. 教学方法：- 采用讲授与互动相结合的方式，通过图片展示、案例分析等手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
- 利用小组讨论和合作学习，鼓励学生积极参与，发表自己的见解。
2. 教学手段：- 使用多媒体课件展示不同画风的艺术作品，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。
- 准备相关的绘画材料和工具，供学生在实践活动中使用。
四、教学过程设计1. 导入新课：- 通过展示几幅不同画风的画作，激发学生的兴趣，引导学生思考画风的概念和特点。
2. 讲授新知：- 定义画风并解释其在艺术创作中的重要性。
- 分析几种典型的画风，如印象派、立体派、抽象派等，让学生了解每种画风的独特之处。
3. 学生活动：- 小组合作，选择一种画风进行深入研究，并准备简短的报告介绍其特点和代表性作品。
小学语文说课教案画风说课稿
小学语文说课教案《画风》说课稿一、教材分析《画风》是一篇富有童趣的童话故事，通过讲述一个孩子在画风中探险的经历，让学生体会到了风的多样性和变化无常。
课文语言简洁生动，情节富有想象力，易于激发学生的学习兴趣。
本文旨在引导学生理解课文内容，体会作者情感，培养学生的朗读和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要角色和故事情节。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会生字词，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，把握主要角色和故事情节。
四、教学难点1. 学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动教学法：采用提问、讨论等形式，激发学生思考，提高课堂参与度。
4. 情感教学法：引导学生感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
第一章：导入新课1. 教学内容：引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 教学步骤：（1）板书课题《画风》，引导学生关注课题。
（2）提问：你们知道什么是风吗？风有什么特点？（3）总结：风是无形的，但我们可以通过各种方式来感受和表现风。
3. 教学时间：5分钟第二章：自主学习1. 教学内容：学生自主学习课文，掌握生字词，理解课文大意。
2. 教学步骤：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生分享学习成果，教师点评并总结。
3. 教学时间：10分钟第三章：合作探究1. 教学内容：通过合作探究，深入理解课文内容，把握主要角色和故事情节。
2. 教学步骤：（1）分组讨论：学生分角色朗读课文，讨论故事情节和角色特点。
（2）小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 教学时间：10分钟第四章：情感体验1. 教学内容：引导学生感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
《画风》小学语文说课稿
《画风》小学语文讲课稿一、教材剖析与办理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文这篇课文以一个风趣的题目惹起了课文中小朋友的思虑也惹起了我们的思虑风看不见摸不着画呢课文中的三个小朋友一同画画相互启迪相互激励用不同的方法画出了风课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思虑的小孩形象所以编者将本课安排在“专心思虑勇于创建” 这一单元之中与过去所学课文对比本文人物多对话多又是三个人的相互交流学生不易理清课文中人物的态度、看法、做法所以第一课时中我要点进行识字写字教课并指引学生初步阅读课文弄清三个小朋友分别是画风的为第二课时理解课文、感情朗诵打下基础依据《语文课程标准》中提出的教课目的的三个维度同时考虑课文的特色、学生的年纪特色我将《画风》第二课时的教课目的确立为：知识目标：读懂课文领悟文中小朋友的创意能力目标：在读懂课文的基础上训练学生的口头表达能力感情目标：遇事要擅长动脑筋想方法设定“朗诵感悟文中小朋友的创意”为教课要点；“遇事要善于动脑筋想方法”为教课难点二、教课法的选择语文教课教无定法贵在得法施教之功贵在导学语文教课不单要帮助学生学习和掌握知识更重要的是让学生学会求知掌握学法真实实现“教是为了不教”的目的为此我建立了“读——悟——说——画”的学法导向层层推动教课学生经过多种形式的读以及动口说、着手画在读中累积了语言说中培育了口语社交能力又在画中培育创新精神同时还创建出一种形、色、声有机联合的教课情境使全体学生主动、有效地参加到教课的全过程中三、教课行为策略的运用（一）复习旧知稳固识字识字是读写的基础人教版实验教材对此十分重视本课要求认识的 7 个生字中有 6 个出此刻课文人物的姓名中为进一步稳固对生字的识记我经过课件出示三个小朋友的头像及名字让学生与他们打招呼假如喊对了小伙伴就会回应就这样学生在兴趣盎然的“打招呼交朋友”的过程中稳固了对生字的记忆（二）深入理解进行口头表达训练经过复习旧知引入新课后我提出问题：“三个小朋友动脑筋想方法用不同的方式画出了风他们究竟是画风的呢请大家用笔把他们画风的句子勾勒出来” 以此来指引学生的个性化阅读要解决这个问题学生第一得通读全文认识每个小朋友的态度、看法；再动笔勾勒三个小朋友画风的不同做法并惹起考虑：为何他们画风的方法不同样却都画出了风了呢对课文有了进一步的感觉而后我再采纳实物展现、现场画画等方式和学生的思想进行碰撞和交流并以此为契机让学生找出“风藏在里”让学生以“风来了风把吹了风藏在里” 这样的句式训练学生的口头表达能力朗朗上口的句式让学生感觉特别风趣而老师“小诗人” 的夸耀让学生在表达上愈来愈来棒当几个句式连在一同此后就成了一首饶有诗意的小诗我让学生给自己作的小诗加上题目再一同朗诵自己的大作学生的成就感是非凡的（三）驰骋想象描述美景《语文课程标准》倡议“大语文观”提出要“建构课内外联系校内外交流学科间交融的语文教育系统” 把绘画引入语文教课之中以此激情、意会、延长、拓展培育学生的语文修养是一种卓有成效的教课方法特别是低年级的孩子形象思想占主导地位对直观事物感兴趣喜爱明丽的色彩喜爱每日拿着笔描描绘画能够说小小画笔倾注了他们对世界的认识稚嫩的画面一颗颗创新的种子在萌芽《画风》一文中三个小朋友画了风为何我们不可以画画风呢“三个好朋友相互启迪相互激励居然将本来看不见、摸不着的风画了出来你能画风你想画”我们能够想象这简简单单的一“问”将激起多少层浪或许孩子们的笔法不那么高妙色彩也不必定很和睦但在这欢乐的氛围中他们求新求异的思想获得了发展特别是在经过了前方的铺垫后学生再用这类“诗人”般的话去猜猜其他画的风在里更是进一步训练了学生的口头表达能力起到了很好的成效（四）总结延长拓展认识展现了自己画的风此后老师再指引学生动脑筋想方法画作声音、气味对学生的思想将是更好的训练四、板书程序设计板书设计很简单就是由学生自己总结出的“小诗”构成这不单是对课文内容的一个理解总结更是学生思想的一个升华和感悟。
《画风》第一课时说课设计
《画风》第一课时说课设计
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标：
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：
1．有主动识字的愿望，能认识生字宋、涛、陈、丹、赵、艺、，会正确书写艺、涛。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
《画风》说课稿15篇_1
《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1一、说教材《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、说目标基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。
今天我说的是第一课时，目标为：1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解，激发学生对汉字的热爱。
其中识字写字是教学重难点。
三、说教学方法1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。
2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。
四、说教学过程（一）导入看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。
风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。
（以谜语导入，一方面激发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。
）（二）初读课文，了解大意1.出示读文要求《画风》说课稿2.教师巡视辅导3.展示汇报，做好示范、鼓励和引导。
（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。
）（三）认识生字1.看图认生字。
（1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。
（2）挑学生同三个小朋友打招呼。
（让学生同三个小朋友打招呼，激发了学生的兴趣，也培养了学生的口语表达能力。
）2.去掉图画和拼音认字。
过渡：三位小朋友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，现在我们还认识刚才三位小朋友们的名字吗？挑生认读。
《画风》说课稿_5
《画风》说课稿《画风》说课稿1一、说教材：《画风》是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小朋友在一起动脑筋，把无形的风生动展现在纸上的故事。
课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要善于观察，善于合作，多动脑筋，敢于创新。
根据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：1、会认6个生字2、正确流利，有感情地朗读课文3、了解风与事物的关系，培养学生善于观察、善于动脑、敢于创新的精神。
本课的重点是：①会认丹、艺等6个生字②指导学生朗读。
难点是：领悟三个小朋友画风的创意，培养学生的创新精神。
二、说教法、学法：1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参与其中4、以读为本，加强读本实践。
三、说设计理念：新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。
源于文中，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。
因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
四、说教学过程：㈠猜谜揭题1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。
谜底是风。
2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课《画风》3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？兴趣是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，积极参与到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习兴趣和好奇心，激发学生的求知欲。
㈡初读识字1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不认识的字注音。
2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜欢的方式读课文。
3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们认识吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的积极性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。
画风的说课稿
画风的说课稿画风的说课稿篇1一、教材分析《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。
是一篇发展语言、发展思维的好课例。
现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。
利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。
二、教学目标分析根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培养语感，提高学生的品德修养和审美情趣。
以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识基础，制定以下教学目标：三、教学重点、难点分析新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。
重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。
四、教材教法、学法分析新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。
因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。
教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。
创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
五、教学的策略及运用的分析我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。
（1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。
教师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。
《画风》说课稿
《画风》说课稿《画风》说课稿1一、说教材：《画风》是人教版二年级下册第单元的第三篇课文。
本组教材中的四个小故事，都围绕动手和动脑来选编。
学习本组教材的目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习贯，培养学生的创新意识实践能力。
《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但__对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
二、说学情：从二年级已有知识和经验来看。
教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。
三、说目标：1、让学生找出三位小朋友是如何画风的，通过练习对话，想象情景指导学生有感情地朗读课文。
2、让学生写一两句通顺的话，写一写还有什么方法画风？3、培养学生爱动脑筋，善于观察，勤于思考的好习惯。
四、说重、难点：指导学生有感情地朗读。
五、说教学过程：（一）、情趣导入，复习字词1、猜谜语，引出风2、复习生字、词（课件出示生字、词。
学生指名读、开火车、齐读。
）3、听写生字，请一位小朋友到黑板听写，其他同学写在练习本上。
可要注意写字的姿势哦！（听写内容：赵小艺、宋涛、陈丹）4、引出课题（板书：画风）学生齐读课题。
（教学意图：本环节设计先猜谜语，激发学生的学习兴趣，并引出“风”；再通过。
学生个别读、开火车、齐读等形式复习了上节课的教学任务，使学生学得扎扎实实；然后让学生进行听写，一位学生在黑板写，为自己接下来的板书设计作了个铺垫，同时让学生对要写的字进行了巩固。
）（二）、品读画风，感情朗读一）找出画风的句子1、自由读课文，找出画风的句子。
2、学生汇报画风的句子，找到关键词语。
预设：（1）、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。
（板书：用简笔画画出一根旗杆，旗子在空中飘浮，飘。
）（2）、她在大树边画了几棵弯弯的小树。
师：你从哪个字感受到风来了？（板书：画一棵弯弯的小树，弯。
关于《画风》说课稿
关于《画风》说课稿一、说教材《画风》一课是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题即谁能画风是小艺首先动脑筋想出了办法最后还是三人合作用不同景物的变化描绘出了风的样子本课通过学习课文使学生懂得要勤于观察生活遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新（一）针对课文特点在第一课时教学字、词和熟读课文后结合班级实际我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、认知目标通过对课文的朗读让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的并通过读文理解句意2、能力目标（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类逐步提高学生的观察和理解能力（2）培养学生创新意识和团结合作精神（3）通过让学生自己动手画风培养学生动手动脑的能力拓展学生发散思维的能力3、语感目标通过情感朗读让学生体会到大自然的无穷魅力体会到故事中小朋友的聪明机智4、德育渗透通过对课文内容的学习让学生懂得热爱生活、热爱大自然并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神（二）设重点为：理解课文内容培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识定难点为：培养学生动脑想像能力激发热爱大自然、勇于求知的兴趣二、说教法我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进《画风》一课对于课文中的词语、句子的理解比较浅显学生很容易通过朗读自己体会重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法通过让学生先自己读书找疑→然后小组内互相质疑合作解疑→最后全班汇报交流的方式学习课文以及多种方式的读让学生体会课文；最后让学生大胆思维：你还可以怎样画风并放手让学生自己参与的方式这一设计充分调动了学生多种感官参与学习使学生对课文理解更深效果更好在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力,进行了创造性思维的训练为发挥学生主动性创造有利条件使学生主动参与到探究过程中培养他们的创新意识三、说学法向学生传授学法让学生领悟是我教学这堂课文的真正目的根据教材和我班学生已有的认识水平让学生用自主学习的方式来学习达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围在整个教学过程中不仅让学生学知识更重要的是让学生学智慧四、说课堂教学行为策略的具体运用小学生如同棵棵春苗需要春风细雨才能拔节竞长课堂里应当春意盎然可不能寒霜似剑要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛换回满园春色在教学中学生是学习的主体我作为教师是学生学习的引导者要尊重他们的个性、积极性和创造性把他们的潜能很巧妙地牵引出来营造一种生动活泼的学习局面和氛围让学生能动地学起来只要学生能读懂的就不要去讲；只要学生能够自己领悟的就不要再去分析不分析办变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散以此来贯穿整个教学过程据此在《画风》第二课时的教学过程中我充分体现了自主学习的学习方式在教学过程中增强主体意识、教学法意识、训练意识着眼于创新和实践能力的培养扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力（一）教学结构《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课通过猜谜语激趣从而自然的引入课题⑵初读课文整体感知这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容根据修订版大纲精神新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主二年级下半学期已经掌握了一些自学方法读书的遍数要多要求一步步地提高调动了学生读书的积极性培养了独立阅读能力⑶自主学习读书体会通过让学生先自己读书找疑→然后小组内互相质疑合作解疑→最后全班汇报交流的方式学习课文这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利对学生小组内质疑、解疑从课文中找相关语句的方式学生能自己解决课文理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体会课文从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础⑷拓展让学生说说还可以怎样画风并让其将风画出来最后上讲台将自己的画展示给大家看并将其中的内容描述给大家听这一设计体现了修订版大纲的精神调动了学生多种感官参与学习让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育进行了创造性思维的训练尝到了成功的喜悦（二）重、难点的处理为了突出重点、突破难点我在第三、四个环节的教学中鼓励学生自主学习探究学习放手让学生自己创作画风的方法自由发挥他们各自体会的情感并运用多媒体手段创设情境展示学生劳动成果将学生的语言积累转化为语言运用让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造（三）美语体验、培养语感朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣使他们的心态化入言语特色在本课的教学中我通过多种方式的情感朗读（分角色读、引读）使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过从而达到教学的目的以实现培养语感的目标。
《画风》说课稿
《画风》说课稿今天我说课的课题是《画风》，下面我主要从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法、学、教学过程六个方面进行阐述。
一、教材分析：《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这篇课文共分为二课时，今天上的是第一课时。
课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生通过听，说，读，思，做，培养学生的实践和创新能力。
二、说学情二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，通过自己的想象或联想去“画风”并理解课文，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：知识与技能：1、认识本课“宋、涛、陈、丹”等7个生字，会写“丹、乌”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
过程与方法：通过朗读，自主探究识字，体会课文内容。
情感、态度与价值观：培养学生留心观察，爱动脑筋的好习惯，激发学生的想象力。
教学重难点：1、认识本课生字，正确书写“艺、丹、眨”等字。
2、分角色有感情地朗读课文。
四、说教法、学法：在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
五、说教学流程：我准备从以下几个环节说明教学过程。
（一）猜谜揭题、鼓励提问首先，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。
”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着让学生说出生活中的风。
这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔。
（二）初读课文，学习生字1、教师出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。
《画风》说课稿15篇
《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
小学语文画风说课稿
小学语文画风说课稿学校语文画风说课稿【1】一、说教材《画风》一课是人教版学校语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。
〔一〕针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为: １知识目标:理解课文内容。
２语感目标:正确、流畅地朗读课文,分角色朗读课文,同学体会三个小伙伴能画风的兴奋心情。
３技能目标:培育同学的创新意识、创新技能以及动口、动手的技能。
４品德目标:培育同学的团结合作精神。
〔二〕设重点为:１培育同学细心观测的习惯和不断创新的意识。
２朗读课文,理解课文内容。
二、说教法我们强调一堂好的语文课应面对全体同学,充分表达同学的主体性,变被动接受为主动参予、主动猎取。
由于这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。
所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。
以一个教练的身份给同学加油,并作适当的引导,同学通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培育创新技能,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,制造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。
三、说学法以思想政治教育为灵魂,以培育创新精神和实践技能为重点,是推行素养教育的根本要求。
因此,本节课依据教材内容和同学的年龄特点、爱好爱好以及认知水平,引导同学运用画—说—读—悟的学习方法,使同学不但能领悟课文的主要内容,而且培育了他们的创新精神和实践技能。
四、说课堂教学行为策略的详细运用〔一〕谈话,导入新课,激发爱好爱好是最好的'老师,是猎取知识、培育制造思维的巨大推动力。
老师是同学学习的引导者,要尊敬同学的性格、爱好。
从谈话的方式引入新课,把师生间的距离缩短了,使同学乐学、易学。
画画是同学最爱做的事儿,开始让同学谈自己会画什么,这个简约的问题既能打开同学的思路,又促使同学敢于说话,激发同学继续学习的爱好。
进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同,同学照旧爱好盎然。
小学语文说课教案画风说课稿
小学语文说课教案《画风》说课稿一、教材分析《画风》这篇课文通过描述风这个无形的事物，让学生感受语言的魅力，培养学生的想象力和表达能力。
课文以简洁、生动的语言，描绘了风的各种形态，让学生在朗读中体验语言的美感，提高他们对语文的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等环节，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
四、教学难点1. 理解课文中所描绘的风的各种形态。
2. 培养学生运用语言表达风的特点。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生感受风的特点。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会语言的美感，提高朗读能力。
3. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养合作交流的能力。
4. 实践教学法：让学生动手画一画风，提高他们的实践操作能力。
六、教学准备1. 准备课文《画风》的PPT或黑板，用于展示课文内容。
2. 准备相关的图片或视频，用于展示风的各种形态。
3. 准备生字词卡片，用于学生认读和复习。
4. 准备练习题，用于巩固所学内容。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示风的图片或视频，引导学生谈论他们对风的了解和感受，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
教师适时进行指导，帮助学生解决阅读中的困难。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读和复习。
可以通过组词、造句等方式，帮助学生巩固所学词汇。
4. 理解课文：教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容，理解风的各种形态。
5. 朗读感悟：让学生朗读课文，注意体会语言的美感，感受风的特点。
6. 实践操作：让学生动手画一画风，可以是对课文内容的理解，也可以是自己的想象。
通过实践活动，提高学生的动手能力和创造力。
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《画风》第一课时说课稿
《画风》第一课时说课稿
作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《画风》第一课时说课稿，欢迎大家分享。
《画风》第一课时说课稿1
一、教材分析《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
二、设计理念《画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。
如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。
新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。
于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。
三、学习目标 1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。
通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字。
在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。
原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。
后来朱老师和金老师提出不用课件，用老
师的简笔画表现风，再一次试教后，效果果然好多了。
“你最想和谁交朋友”环节的设计，是让学生评价三个孩子，其实也是对文本的一种解读、体验，再通过朗读感悟，使学生充分感受到这三个新朋友的聪明之处。
在进一步的`追问中，揭示出互相启发、互相学习的品质正是现代社会积极提倡的好品质。
这个环节目的是把理性的目标，通过感性的方式，富有个性地达成，从而使语文教学的三维目标有机地整合在一起。
在想象拓展，勇于创新环节，我刚开始是让学生同桌说说打算怎样画风，在全班交流一下。
经过试教后，感觉效果不太好，改为让学生自己先画一画，再说一说自己是怎样画风的，既锻炼了他们的口语表达能力，进行扎实的语言文字训练，又让学生感悟到“风虽看不见，摸不找，但通过画与风有关的事物就能表现出来，收到了事半功倍的效果。
《画风》第一课时说课稿2
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标：本课的教学总目标为： 1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为： 1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
三、设计理念： 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
四、预设流程：一、猜谜激趣，导入课题。
1、一
堂新授课，导语的设计至关重要。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，师生的心拉近了。
《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。
] 2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。
（板书课题） 3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
[这一环节旨在培养学生的问题意识。
围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
] 过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。
认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。
请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。