【部编版】五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教学设计
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】【教学内容】统编教材五年级下册第二单元习作。
【录制方式】录屏【教学目标】1.了解读后感的写作思路和写作方法。
2.找准感点，把想法写清楚，写明白。
【设计说明】五年级下册第二单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚、具体地表达自己在阅读过程中产生的感想。
写读后感能促使学生积极思考，获得对文章更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。
当我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的感想，把感想用文章表达出来就是读后感。
文中的人物，文中的事，文中的道理都可以成为我们有感而发的素材。
因此在本课的教学设计中，我会根据一些示例去引导学生学写读后感的基本思路和基本写法，并引导学生找对感点把自己的想法写得清楚明白。
在学生的探究与实践中提高他们的思考能力与表达能力。
【教学重点】能结合自己感触最深的内容找到感点并联系自己的阅读积累与生活经验把想法写清楚。
【学生准备】自由选择自己喜爱的图书或文章。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：宋代大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。
”读书使人通晓事理，读书使人心明眼亮，读书使人陶冶性情。
在寒假里同学们都读了很多书籍，你们有没有自己特别喜欢的书籍或文章？2.导入：每位同学都有自己钟爱的书籍或文章，读完这些作品后你们会产生喜爱它们的理由，会有自己的想法和感受。
这节课我们就来学习如何写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。
二、确定角度，明确思路同学们，想想你读过的作品或者是我们学习过的文章，说说令你印象深刻的地方？预设：学生1：我印象最深刻的文章是《景阳冈》武松打虎这部分的内容，我觉得作者把武松和老虎打斗的情节写得十分精彩。
学生2：我印象最深刻的是《草船借箭》这篇文章，因为我从这篇文章里看到了一个神机妙算、胸有成竹的诸葛亮，我特别喜欢这个人物。
学生3：我最喜欢《红豺》这部作品，因为这部作品告诉我们母爱是伟大的、无私的。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学内容：写读后感目标：知识目标：通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。
能力目标：学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。
情感目标：学习修改写作，提高学生对自己敬仰人的'情感。
用读后感的形式表达自己的理解和认识。
学习修改自己的写作。
学生搜集，阅读些自己敬仰的人的事和文章。
一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一些令自己敬仰人的文章，革命者黄继光宁可牺牲自己而堵枪口的品质事迹和江姐为革命献身视死如归的事令我们深深感动。
今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。
二、明确习作要求：要结合自己阅读的作品和切身经历来写，树立正确的人生观及价值观。
三、提示习作方法：1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。
2、在题目上，可以某某读后感为课题。
四、学习修改习作：1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。
那些地方尚存不足，需要修改和完善。
2学生自评：朗读自作的同学自我评价。
说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。
3师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。
4师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。
5誊抄成文板书：×××读后感习作要求：1.结合自己阅读的其他内容写。
2.树立人生观价值观，要有真情实感。
3.题目：以“×××读后感”为题。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第2篇】写读后感教学目的：1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
教学过程：一、谈话导入,揭示课题。
1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教学设计一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：写读后感》这一课，主要让学生通过阅读后，学会表达自己的感受和理解。
教材以读后感为切入点，引导学生学会从文章中提取关键信息，并结合自己的生活经验，表达出自己的感受。
教材内容由浅入深，循序渐进，既注重学生对读后感的认识，又注重学生语文素养的提高。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对文章的内容和结构有一定的理解。
但学生在表达自己的感受和理解时，往往缺乏条理性和深度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会从文章中提取关键信息，并运用恰当的语句表达自己的感受。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念，知道读后感的基本结构。
2.引导学生从文章中提取关键信息，并结合自己的生活经验，表达出自己的感受。
3.提高学生的语文素养，培养学生的阅读和表达能力。
四. 教学重难点1.难点：学生能够运用恰当的语句，表达出自己的感受和理解。
2.重点：学生能够从文章中提取关键信息，并在此基础上表达自己的感受。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备相关阅读材料，以便在课堂上进行案例分析。
2.学生准备一篇自己喜欢的文章，以便在课堂上进行交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考：什么是读后感？读后感有什么作用？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的读后感文章，让学生初步感受读后感的基本结构。
然后，教师引导学生分析文章中的关键信息，并在此基础上，表达出作者的感受。
3.操练（10分钟）教师让学生分成小组，每组选择一篇文章，按照呈现环节的方法，分析文章，并表达出自己的感受。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈。
4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行展示和评价，让学生了解自己的优点和不足，从而巩固所学知识。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。
3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。
二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。
2.确保学生已经读过相关故事或文章。
3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。
三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。
3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。
4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。
5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。
老师可给予指导和建议。
6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。
7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。
四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗教材分析：《写读后感》根据《语文课程标准》和《“注·提”实验纲要》编写的第7册教材习作的训练内容。
教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。
通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。
学生分析：根据四年级儿童的年龄特点和认知特点，他们本身就有强烈的表示自己的欲望，他们在课外已阅读了大量的书籍，因此，本次习作并不难。
难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的，使人感受深的地方有的不只一处，怎样选择使人感受最深的地方确定为中心，并能围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
创新设计：根据教材和四年级学生的特点，本次习作课的设计侧重以下几方面：1、通过老师的引导，帮助学生选择内容，使学生在兴趣的驱动下积极地说，主动地写;2、采用灵活多样的方式、方法组织教学，以组内交流，互评互比的形式，培养学生合作、探究的学习精神;3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会;4、关注学生的独特感受，充分尊重学生独特感受，培养学生独立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。
教学目标：1、初步掌握写读后感的方法，能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想;2、引导学生从生活独特的思想认识出发，在自己独有的生活体验上下功夫，构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望;3、培养学生能用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感悟问题，开拓学生的视野;学会评价别人和欣赏自己;4、培养热爱书籍，进行思想品质和情感的教育，进而珍视自己的感悟。
教学重点及难点：1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心，围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
2、要有真情实感，独特的个性感受，体现出自己的个性化读书成效。
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教学教学设计
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教学设计一、教学目标知识目标：1.了解写读后感的写作特点和要求。
2.掌握写读后感的写作技巧和方法。
3.能够写出符合题材要求、内容丰富的读后感文章。
能力目标：1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的写作表达能力。
3.培养学生的观察、分析和归纳能力。
情感目标：1.培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提高学生对阅读的兴趣和热爱。
3.培养学生对思考、感悟的能力。
二、教学重点1.掌握写读后感的写作技巧。
2.培养学生对文学作品的理解和感悟能力。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解文学作品并准确表达自己的感受。
2.如何让学生在写读后感的过程中突出重点，表达自己独特的见解。
四、教学准备1.课本《部编五年级语文下册》。
2.精选的文学作品片段。
3.课件PPT。
4.学生笔记本和笔。
5.教学评价表格。
五、教学过程设计第一步：导入（10分钟）教师介绍本节课的学习内容和目标，引入写读后感的主题，激发学生的兴趣。
第二步：讲授知识（15分钟）教师通过PPT讲解写读后感的写作要求和技巧，引导学生理解文学作品的内涵，培养他们的感悟能力。
第三步：示范写作（20分钟）教师选择一段文学作品片段，现场示范写读后感的过程，让学生观摩并理解写作思路。
第四步：学生练习（30分钟）学生在老师的指导下，选择自己喜欢的文学作品片段，进行写读后感的练习，注意提炼主题，突出感受。
第五步：展示与分享（15分钟）学生互相交流自己的读后感作品，老师点评评价，鼓励学生分享自己的独特见解。
第六步：总结（10分钟）教师对本节课的学习进行总结，强调写读后感的重要性，鼓励学生坚持阅读并表达自己的感受。
六、课堂延伸1.鼓励学生在课后继续写读后感。
2.组织读书分享会，让学生相互交流阅读感悟。
3.引导学生写读后感的作品投稿到校刊或小记者团。
通过本节课的教学设计，学生能够更好地理解文学作品，提高自己的写作能力，培养自己的审美情感和阅读习惯，为终身阅读打下良好的基础。
新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计一、教学目标1.帮助学生了解什么是读后感，并能够自主总结读后感。
2.培养学生的思辨能力和表达能力，提高其语言文字表达能力。
3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
4.发展学生的创造性思维，培养其写作能力和情感表达能力。
二、教学内容及过程1. 导入（5分钟）•老师通过一段小故事或者图片，引发学生对读书的兴趣，让学生了解读后感是什么。
•老师可以提出几个问题，帮助学生思考：读完一本书后，你有什么感受？如何表达自己的读后感？2. 学习读后感写作要点（15分钟）•教师向学生介绍读后感的写作要点，包括对作品的总结评价、个人感悟和感受，以及对作者的理解和赞赏等方面。
•老师通过示范篇或者篇目，让学生了解读后感写作的格式和结构。
3. 课堂练习（25分钟）•学生在老师的指导下，选择一本自己喜欢的小说或故事书，读完之后撰写读后感。
•老师在学生写作时巡视指导，对学生提出建议和指导。
4. 互评与分享（15分钟）•学生将自己的读后感作品交给同学互相评阅，相互评价并提出改进建议。
•学生可以选择将自己的读后感分享给班级，展示自己的写作成果。
5. 总结（5分钟）•教师对学生的读后感写作进行总结，肯定优点，指出不足，并强调写作要点和技巧。
•鼓励学生在日常生活和学习中多多尝试写读后感，培养阅读的好习惯。
三、教学反思在教学过程中，学生们积极思考，踊跃发言，表达了自己对所读书籍的深刻理解和个人感悟。
通过这次读后感写作的活动，学生们不仅培养了写作能力和表达能力，还增强了对文学作品的理解和欣赏能力。
在今后的教学中，我将继续鼓励学生多读书，多写读后感，培养他们对文学和阅读的兴趣，从而提高整体的语文素养水平。
以上是新部编人教五年级下语文《习作：写读后感》的优质课教学设计，希望可以对您有所帮助。
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教学设计
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：写读后感》是本册教材中的一个重要内容，旨在让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考，培养学生的阅读能力和写作能力。
本节课的教学内容主要包括读后感的定义、写读后感的步骤和方法，以及如何通过实例来展示读后感的写作过程。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解并表达自己的感受和思考。
但同时，他们也存在一些问题，如对读后感的定义理解不清晰，写作步骤和方法不够明确，写作过程中容易偏离主题等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义，明确写读后感的目的。
2.让学生掌握写读后感的步骤和方法。
3.培养学生通过阅读书籍，表达自己的感受和思考的能力。
四. 教学重难点1.读后感的定义和写作目的的理解。
2.写读后感的步骤和方法的掌握。
3.如何通过实例来展示读后感的写作过程。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、写作步骤和方法。
2.案例分析法：通过实例来展示读后感的写作过程。
3.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，表达自己的观点。
六. 教学准备1.教学课件：包括读后感的定义、写作步骤和方法的讲解，以及实例分析。
2.教学素材：选取适合学生阅读的书籍，作为写读后感的素材。
3.练习册：用于学生练习写读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示读后感的定义和写作目的，引导学生思考为什么我们要写读后感。
2.呈现（10分钟）呈现一个典型的读后感实例，让学生初步感知读后感的写作特点。
3.操练（10分钟）让学生根据所学内容，尝试写一篇简短的读后感。
教师在这个过程中提供个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，互相交流自己的读后感，分享写作心得。
教师在这个过程中引导学生进一步明确写读后感的步骤和方法。
5.拓展（10分钟）利用课件展示一些优秀的读后感作品，让学生欣赏并分析这些作品的优点，从而提高自己的写作水平。
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教案一、教学目的通过本节课的学习，学生能够：1.通过阅读文本，理解故事情节及人物内心活动；2.能够通过文字表达自己对所阅读内容的感受和理解；3.提高学生的文字表达能力，培养写作的兴趣和能力。
二、教学重点1.理解并概括阅读材料的主要内容；2.进行读后感的写作，表达自己的情感和思考；3.根据所学知识，编写完整、连贯的文章。
三、教学难点1.学生在写读后感时要求表达个人情感和观点，并保持文章的连贯性；2.要求学生在写作中能够运用所学词汇和句式。
四、教学准备1.教师准备课件，展示阅读材料及写作要求；2.学生准备笔记本和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示阅读材料，激发学生对文本的兴趣，引入本节课的主题。
第二步：阅读材料（15分钟）学生课上阅读材料，理解文章内容，明确主题和人物情感。
第三步：展示要求（10分钟）教师展示写作要求，让学生知道写读后感的目的与要求，引导学生对文章内容进行分析。
第四步：写作训练（25分钟）学生根据观点要求，完成读后感写作，强调文中情感的表达和合理性。
第五步：展示分享（10分钟）学生自愿展示自己的读后感，让同学们交流、讨论和共享彼此的感受和看法。
第六步：总结与评价（5分钟）教师对学生的写作进行总结评价，指出优点和不足之处，鼓励学生继续加油。
六、课后作业1.学生继续完善自己的读后感，力求语言表达更加准确生动；2.鼓励学生多读书，多写作，培养良好的阅读和写作习惯。
七、教学反思本节课的难点在于如何引导学生深入理解文章内容，以及如何合理表达自己的情感和看法。
课堂上设立读后感分享环节有助于培养学生的表达和交流能力，激发他们对写作的兴趣。
未来可以考虑增加一些写作技巧的讲解，帮助学生提升写作水平。
以上就是本节课的教学计划，希望能为教师们提供一些参考和借鉴，同时也希望学生们在写读后感时能够有所收获。
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教学设计一、教学背景分析1.1 教学内容分析《习作：写读后感》是部编五年级语文下册的一篇关于阅读后感想的作文练习，旨在培养学生的阅读理解能力和表达能力。
1.2 学情分析学生处于五年级阶段，大多具备基本的阅读能力和写作能力，但往往在表达深层次的思想和情感时还存在一定的困难，需要进一步引导和激发。
二、教学目标2.1 知识目标•了解《习作：写读后感》这一作文形式的特点和写作要点；•掌握写读后感作文的基本写作结构和表达技巧。
2.2 能力目标•提高学生的阅读理解能力，培养学生发现文本主题并提炼重点的能力；•培养学生的思辨能力，引导学生通过作品真切感受和思考。
2.3 情感目标•培养学生对文学作品的欣赏和体验，培养学生的审美情感；•提升学生的自我表达能力，增强学生对文字表达情感和思想的兴趣。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•分析文本内容，提炼主题核心；•练习在深入思考后表达个人观点。
3.2 教学难点•引导学生将自己的思想情感与作品相结合，准确表达感受；•提升学生在写读后感中的思辨和表达能力。
四、教学方法4.1 启发式教学法通过启发式教学法，引导学生主动探究文本主题和写作要点，激发学生主动思考、发现和表达的兴趣。
4.2 讨论互动法鼓励学生在小组内展开讨论，分享对作品的理解和观点，促使学生在交流中形成自己的思考。
五、教学过程设计5.1 课前准备•整理《习作：写读后感》的主题和要点；•准备相关课件和学习材料。
5.2 分析文本内容步骤： 1. 教师简要介绍作品内容和背景； 2. 学生阅读作品，理解故事情节和主题； 3. 学生讨论作品中的重要情节和人物。
5.3 提炼主题核心步骤： 1. 引导学生讨论作品的主题； 2. 教师帮助学生提炼主题核心； 3. 学生思考如何将主题核心与自己的感受联系起来。
5.4 写作练习步骤： 1. 学生根据提炼的主题核心进行写作练习； 2. 学生互相交流、互相批评，完善自己的写作。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教学设计
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教学设计一. 教材分析部编版五年级下册语文第二单元的习作要求学生写读后感。
读后感是一种通过对阅读材料的理解、感悟和思考，从而表达自己的情感、认识和评价的文章。
这个单元的习作旨在培养学生对阅读的热爱，提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们可以通过阅读理解文章的主要内容，可以通过写作表达自己的观点和感受。
但是，学生对读后感的写法可能还不够清晰，对如何将自己的阅读体验和感受表达出来可能还有一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解读后感的写法，学会如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
2.过程与方法：通过阅读和写作，学生能够提高自己的阅读能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对阅读的热爱，提高自己的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的写法，学会如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
2.教学难点：学生能够将自己的阅读体验和感受用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，使学生理解读后感的写法。
2.示范法：教师通过写作示范，使学生学会如何表达自己的阅读体验和感受。
3.讨论法：学生通过小组讨论，互相交流阅读体验和感受。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的阅读材料，如文章、书籍等，准备读后感的写作示范。
2.学生准备：学生准备自己喜欢的阅读材料，用于写作读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾阅读的过程和体验，引出读后感的话题。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的阅读材料，如文章、书籍等，让学生阅读，感受其中的情感和观点。
3.操练（10分钟）教师引导学生思考自己的阅读体验和感受，指导学生如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
学生进行读后感的写作实践。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，互相分享阅读体验和感受，互相评价和反馈。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】教学目标：1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。
2、进一步培养学生的阅读和表达能力。
教学重点：会写读后感。
教学难点：指导学生谈自己的阅读感受。
教学设计：一、明确目标。
1、谈话导入。
最近你看过什么书或者读过什么文章这本书或这篇文章给你印象最深的是什么你有什么感受呢2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。
真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。
”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。
今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。
3、明确目标。
读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。
今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。
(板书：写读后感)二、确定感点。
1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。
2、理解“感点”。
感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。
3、阅读《背影》，说说你最感动的是什么指导学生给这篇文章列感点。
三、畅谈感受。
1、推荐文章学生阅读。
2、在小组内交流自己的阅读体会。
3、全班交流。
教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。
四、学写读后感。
1、默读例文《做事要有主心骨》，看看你从中学到了什么该怎样写读后感呢2、交流。
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》这一课，旨在让学生通过阅读后，能够表达出自己的感受和理解。
教材中提供了不同类型的读后感例子，以及写作的基本框架。
通过本课的学习，学生将学会如何语言，表达自己的观点和感受，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的感受和观点有一定的能力。
但是，学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1.不能准确表达自己的感受；2.写作结构混乱；3.语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的基本框架和写作方法，能够独立完成一篇读后感。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，培养学生表达自己观点和感受的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握读后感的基本写作框架和表达方法。
2.教学难点：学生能够准确表达自己的感受，写作结构清晰，语言表达准确。
五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，小组合作法等方法，引导学生通过阅读，思考，讨论，写作的方式，完成读后感的写作。
六. 教学准备1.教师准备：提前阅读教材中提到的书籍，了解内容，以便在教学中进行引导。
2.学生准备：学生提前阅读教材中提到的书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的书籍，以及自己的感受。
从而引出本课的主题——写读后感。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示，呈现教材中提供的读后感例子，引导学生理解读后感的基本框架和写作方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，互相交流自己的读后感，并给予评价和建议。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取几篇优秀的读后感，进行朗读和讲解，让学生进一步理解读后感的基本写作方法和表达技巧。
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教学教案
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教学教案一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：写读后感》是学生在学习写作过程中的一次重要实践。
本节课通过让学生回顾自己阅读的过程，引导他们从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟，最终形成一篇具有个人特色的读后感。
教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读量和写作基础，他们对文章的结构、表达等有了一定的认识。
但学生在写作读后感方面，还存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不深，容易与读后感、读书笔记等混淆；2. 写作过程中，难以将自己阅读时的感悟与文章内容有机结合；3. 语言表达方面，学生的条理性和准确性有待提高。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念，明确写作读后感的目的；2.引导学生从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟阅读过程中的收获；3.培养学生运用条理清晰、准确的语言表达自己的阅读感悟；4.提高学生的写作能力，培养他们良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.理解读后感的概念，明确写作读后感的目的；2.引导学生从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟阅读过程中的收获；3.运用条理清晰、准确的语言表达自己的阅读感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，激发写作兴趣；2.案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生明确写作方向；3.讨论交流法：分组讨论，引导学生互动，取长补短；4.启发式教学法：教师提问，学生思考，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于案例分析；2.准备与本节课相关的阅读材料，便于学生回顾阅读过程；3.准备写作模板，帮助学生梳理写作思路；4.准备评价标准，以便对学生作品进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示优秀读后感文章，引导学生回顾阅读过程，激发学生写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现与本节课相关的阅读材料，让学生回顾阅读过程，分享自己的阅读感悟。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学目标：1.能够选择一本让自己印象深刻的书，写一篇读后感。
2.能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。
3.学习读后感的写法。
4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。
教学重点：能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。
教学难点：学习读后感的写法。
学会选择书中的感动点，针对感动点进行写作。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入出示。
1.同学们，你们知道读后感是什么吗？预设：读后感就是读完书之后的感想。
但是写完写读后感却不能想什么写什么，而是要认真梳理，写出有价值的文章。
2.为什么要写读后感？预设：写读后感可以让人开展深入的思考，提升自己对书本内容的深刻认识。
真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。
3.曾经有这样一种说法。
有的人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么，全面吸收。
这种人最后变成了书呆子。
有的人读书只是欣赏文章，发现句子中的错误，可以把句子变得更通顺，更有文采。
这种人最后变成了编辑。
有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还能够进行反驳。
这种人最后变成了大师和专家学者。
这节课我们就来学习一下，读后感的写法。
写一篇属于自己的读后感。
二、明确要求1.阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的.目标。
2.明确：（1）选择读过的文章或一本书，写一篇读后感。
（2）介绍书中的内容，重点介绍印象最深刻的部分。
（3）选择感触最深的内容写出自己的感想。
（4）联系自己的阅读积累和生活经验写作。
3.教师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的读后感。
要选择自己印象最深刻的文章，找到让自己有感触的点。
针对一点进行写作。
三、选材指导（一）要想写好作文，首先要会选材。
本次作文我们有哪些材料可以选呢？学生自由讨论。
教师进行点拨总结。
1.要写那些触动自己的文章或书籍。
2023年部编版语文五年级下册习作写读后感教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。
教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。
”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。
（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教案
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教案一. 教材分析《习作：写读后感》是部编五年级语文下册的一篇作文指导课文。
课文通过讲解读后感的含义、结构和写作方法，引导学生学会写读后感。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对作文有兴趣，但可能在写读后感方面存在一定的困难。
学生在写作过程中，往往不知道从何下笔，如何将自己的阅读感受表达出来。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行耐心引导，帮助学生掌握写读后感的技巧。
三. 教学目标1.让学生了解读后感的含义和写作方法。
2.引导学生学会表达自己的阅读感受，提高写作能力。
3.培养学生的阅读兴趣，激发学生主动写作的欲望。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握写读后感的基本方法，能够表达自己的阅读感受。
2.难点：如何引导学生将阅读感受具体、生动地表达出来。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生掌握写读后感的方法。
2.实例分析：教师展示优秀读后感作品，让学生从中学习借鉴。
3.小组合作：学生分组讨论，互相交流写作心得，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备优秀读后感作品、相关阅读材料。
2.学生准备笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，了解学生最近的阅读情况，引导学生分享自己的阅读心得。
同时，教师出示一些优秀读后感作品，让学生初步了解读后感的特点。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀读后感作品，让学生仔细阅读。
学生阅读后，教师提问：“这篇文章为什么写得这么好？你们从中学到了什么？”引导学生关注读后感的结构、表达方式等方面。
3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生以小组为单位，讨论并写出自己的读后感。
学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作困惑进行耐心解答。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示，让学生评价、借鉴。
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教学设计一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：写读后感》是本学期的一篇重点课文。
这篇课文旨在让学生通过阅读后，能够表达出自己的感受和理解，提高他们的写作能力。
本课的内容丰富，既包含了读后感的写作方法，又提供了多个示例，让学生能够更好地理解和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，他们能够理解和表达自己的观点。
但是，他们在写读后感方面还存在一些问题，比如不知道如何入手，写作结构混乱，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的写作方法，能够按照一定结构进行写作。
2.培养学生准确表达自己阅读感悟的能力，提高他们的写作水平。
3.引导学生深入理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
四. 教学重难点1.重点：读后感的写作方法，如何表达自己的阅读感悟。
2.难点：如何语言，使写作结构清晰，表达准确。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究，提高他们的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的阅读材料，供学生在课堂上进行阅读和感悟。
2.准备读后感的写作模板，帮助学生进行写作。
3.准备相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题驱动法，引导学生思考：什么是读后感？为什么我们要写读后感？2.呈现（10分钟）呈现相关的阅读材料，让学生进行阅读和感悟。
同时，引导学生关注课文的结构和语言表达。
3.操练（10分钟）根据呈现的阅读材料，让学生进行读后感的写作实践。
教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。
4.巩固（5分钟）让学生展示自己的写作成果，相互交流和评价。
教师进行总结和点评，强化学生对写作方法的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）引导学生进行案例分析，分析优秀的读后感文章，探讨其写作技巧。
同时，鼓励学生进行自主阅读，提高他们的阅读理解能力。
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部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计
【教材分析】
《学写读后感》是部编本人教版语文第十册习作二的内容。
这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。
“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。
怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。
【学情分析】
五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。
他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。
用写作表达自己的情感。
【教学目标】
1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点
1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
教学难点
在习作中感情要真实具体。
【教学过程】
一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？
2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳•童年•骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。
（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。
）
4.什么是读后感
我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。
写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
【设计意图：通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
】
二、范文引路,了解写法。
1.学生带着问题默读范文。
教师多媒体出示默读要求:
(1)作者读的是什么文章?
(2)这篇文章主要写了什么?
(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的?
2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?
总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。
(教师板书:感是重点联系实际)
(2)要先读文章,读懂原文。
(教师板书:读是基础读懂原文)
【设计意图：通过范文阅读和分析使学生明白读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。
明白写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。
】
3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢?
(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)
(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。
(2)简单介绍文章或书的内容。
(3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。
师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。
老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。
师:那么,思路有了,该如何定题目呢?
生1:可以以“读《×××》有感”为题目。
生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。
生3:还可以以“正标题——读《×××》有感”为题目。
4.写作时,需要注意什么?
(学生汇报,多媒体出示写读后感的注意事项)
(1)写读后感不是大篇幅抄录原文,而是简单地概括主要内容,应以读后的体会、感受为主。
(2)要写出真情实感,所写感想应是发自内心深处的,这样才能感动读者。
(3)要写出独特的新鲜的感受,内容要新颖、有创意,这样才能吸引和感染读者。
【设计意图：把重点放在学习作者是如何选择合适的内容写出真情实感的。
这样两篇习作例文教学的侧重点有所不同，学生学得的方法也不同。
能让学生很快了解题目，把握写作重点】
三、课外拓展,口头习作。
看来同学们读书都十分认真,收获也一定不少了!现在,请同学们观赏动画《家》,说一说你的感想。
(多媒体播放动画《家》)
请根据提示填空:
那天,我看到了一个公益广告。
这个广告的内容是( )。
这个广告让我联想到一件事( )。
这个广告告诉人们( )。
师:谁来评评这位同学说得怎么样?
生1:××同学能把自己的收获详细地告诉我们,我觉得他(她)说得不错。
生2:××同学能够联系自己的实际谈感受,这点我觉得很好。
生3:他(她)能够按一定的顺序有条理地说,我觉得这点值得我学习。
四、动笔成文,实操演练。
1.以本单元课文《草船借箭》为例,说一说,你读后有何感想?(诸葛亮神机妙算,才智过人,用智慧挫败周瑜的阴谋,用实力让对手心服口服;周瑜嫉贤妒能,心胸狭窄,终是自己吃亏,只能认输。
)那么你认为,要向谁学习呢?(诸葛亮)学习他的什么?(机智聪明,善于观察,博学多才)
2.根据这个思路,大家回忆一下文章,以“《×××》读后感”或“读《×××》有感”为题,练习写读后感。
3.师巡视并指导,挑选其中的优秀作文与大家分享,有问题现场点评、指导。
【设计意图：让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力】
五、鼓励习作,课堂小结。
同学们在今后读文章或书时,要时常拿起自己的笔,写一写自己的感受,这不仅可以帮助我们识记内容,更能让我们深入体会到文章或书的情感。
边读边记,从读中思,到读中感。
板书设计
写读后感
介绍篇目，点明感受
围绕感受，详谈体会
联系生活，再谈感受
首尾呼应，总结感受。