七年级语文马PPT教学课件[1]
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七级语文下册六单元《马》新人教版精品PPT课件
关于马的成语或俗语：
1【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇 敢地走在他人前面。
2.【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。 3.【天马行空】喻才思豪放飘逸。 4.【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。 5.【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一 般微不足道。
6.【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。 7.【老马识途】喻经验丰富的人。 8.【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之 紊乱。 9.【走马看花】大略观看事务外象，无 暇细究其底蕴。 10.【车水马龙】形容繁华热闹
“以接受束缚而告终”，包含两层含义： (1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁， 钉上蹄铁(肉体方面)；(2)指马从思想上接 受服从的观念，服从成为马的天性。 （精神方面）。
（2）这一切之侮辱马性，较之它 们脚下的蹄铁还有过之无不及。
“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成 细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和棉毡等一 切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品. 因为蹄铁只能有限地束缚马的身体,而“这 一切”,却使马失去人的伙伴的平等地位,沦 为人类的奴隶和玩物,马之为马的天性丧失 殆尽,精神的泯灭是最大的悲哀,所以是比蹄 铁等身体上的束缚更为严重的.
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
假如再有依次选择的机会，让你 做一匹马，你愿意做哪一种马呢？
法国博物学家、作家。 （1707—1788），人文主义 思想的继承者和宣传者， 在他的作品中惯常用人性 化的笔触描摹动物。用 40年时间写成36卷巨册 的《自然史》。《自然史》 是一部博物志，包括《地 球形成史》《动物史》 《人类史》《鸟类史》 《爬虫类史》《自然的分 期》等几大部分。
1【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇 敢地走在他人前面。
2.【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。 3.【天马行空】喻才思豪放飘逸。 4.【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。 5.【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一 般微不足道。
6.【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。 7.【老马识途】喻经验丰富的人。 8.【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之 紊乱。 9.【走马看花】大略观看事务外象，无 暇细究其底蕴。 10.【车水马龙】形容繁华热闹
“以接受束缚而告终”，包含两层含义： (1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁， 钉上蹄铁(肉体方面)；(2)指马从思想上接 受服从的观念，服从成为马的天性。 （精神方面）。
（2）这一切之侮辱马性，较之它 们脚下的蹄铁还有过之无不及。
“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成 细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和棉毡等一 切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品. 因为蹄铁只能有限地束缚马的身体,而“这 一切”,却使马失去人的伙伴的平等地位,沦 为人类的奴隶和玩物,马之为马的天性丧失 殆尽,精神的泯灭是最大的悲哀,所以是比蹄 铁等身体上的束缚更为严重的.
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
假如再有依次选择的机会，让你 做一匹马，你愿意做哪一种马呢？
法国博物学家、作家。 （1707—1788），人文主义 思想的继承者和宣传者， 在他的作品中惯常用人性 化的笔触描摹动物。用 40年时间写成36卷巨册 的《自然史》。《自然史》 是一部博物志，包括《地 球形成史》《动物史》 《人类史》《鸟类史》 《爬虫类史》《自然的分 期》等几大部分。
人教版七年级语文下册《马》-课件PPT
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为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
-
我们人对马的“驯化” ，不知道你在其他
动物甚至人类自身身上看到“驯化”的影子没有？ 这些“驯化”让你想到了些什么？
请试着用一两句话将你对“驯化”和“自由”
的思考和感悟写出来和大家交流。
-
生而自由的人却处处被套上枷锁。 ——卢梭
自由并不意味着幸福。
——哈耶克
自由从来就是对具体现实而言的自由。
-
希望对您的工作和学习有所帮助！
•对人类而言是高贵的征服，对马而言却是一种悲哀的堕 落。它的驯良其实就意味着它丧失了自然的天性、 豪迈的个性和不羁的野性。
-
• 它的教育以丧失自由而开始，以接受束
缚而告终。
说“教育”，其实就是训练，是一种强暴 地驯化和扭曲，目的是使马更具奴性，更受束缚。 而接受有两层含义：一只马被套上缰绳，披上 鞍鞯，戴上衔铁，钉上蹄铁；二是指马从思想 上接受服从的观念，服从成为了马的天性。
-
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语文人教版七年级下册《马》 课件.马(共23张PPT)
请找出文中你喜欢的语句或语 段有感情地放声朗读并加以品味,并 用下面的句式说话。 我喜欢“_____”(语句或语段), 因为这个语句(或语段)_______ 提示：可从内容、语言、写法 等方面与同学一起分享你的赏读感 受
你还知道哪些有关马的 故事，说给大家听一听，并 谈谈从中得到什么启示？
1.搜集有关马的成语、 谚语、诗句。 2.课外阅读周涛《巩乃 斯的马》
③你觉得家马和野生的马谁更美？如 果你是一匹马，你会选择哪种生存方 式？为什么？
欣赏人类驯养的马
欣赏人工驯养的马
1.勇毅：与主人同生死，共荣辱， 精神抖擞，耀武扬威。 2.驯良：服从主人操纵，满足主 人的愿望，无保留的奉献自己， 甚至生命。
欣赏天然野生的马
欣赏天然野生的马 内 在 的 美
外 在 美
庇荫
阔绰
妍 丽
犷 野 畸 形
项鬣
妒忌 颚骨
锦毡
遒劲 观瞻
慷慨以赴
相得益彰 面面相觑
读课文，思考、标划：
本文写了哪两种生 存状态下的马？分别有 什么特性？
文章描写了哪两类马？
人工驯养的马
天然野生的马
两类马各自最突出的特点？
人工驯养的马驯良
天然野生的马自由自在
合作探究
①被征服之后的马具有怎样的品格? ②马原本是什么样的动物呢?
充沛的精力,高贵的精神，不受拘束，没有节制， 不屑于受人照顾，强壮、轻捷、遒劲。
天性绝不凶猛，豪迈而犷野，群居， 团结，不争斗，和平生活，不妒忌。 身材高大，身体各部分配合得最匀 称，最优美。
如果你是一匹马， 你会选择哪种生存方式？
找文中有关语句说说家马 的苦难有哪些？你有什么感受？
家马的苦难：
衔铁
人教版初中语文七年级下册7下《马》PPT课件
整体感知 学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马， 请在横线上填上适当的词语：
____ 马 ;_____马.
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、 天然野生的马等）
（2）.文章从那三个方面描摹大自然 中的野马?你是从那几个自然段以及语句 看出的？
①美质 它们自由自在地生活。
都配合得最匀称、最优美的。
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐，给人 一种轻捷的神情，恰好与颈部 的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、 突出马的眼睛闪闪有光且目光 狮子的眼睛、耳朵、尾巴的 坦率，各部位配合优美。 比较。
1.就全文来看，作者是将家马与野 马作比，以家马的驯良来衬托野马 的自由奔放.
从的观念，服从成为马的天性。
2)“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、 编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和
棉毡等一切视马为玩物、无视马的天 性的装饰物品.因为蹄铁只能有限地束 缚马的身体,而“这一切”,却使马失去 人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶 和玩物,马之为马的天性丧失殆尽,精神 的泯灭是最大的悲哀,所以是比蹄铁等 身体上的束缚更为严重的.
1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而 告终。
2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁 还有过之无不及。
首先，“教育”是拟人化用法，指人类 对马的驯养。其次，“以丧失自由而开 始”指马一出生就受到人的照顾，被人 喂养，而不是自由自在地自己去寻找食 物；
“以接受束缚而告终”，包含两层含义： (1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔 铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服
趣味实践活动：
● 汉语文字中的马： 搜集以马为偏旁的字，含马字的成语、俗语。
● 历史传说中的马： 王亥驯马、九方皋相马、赵高指鹿为马、燕昭王以千
七年级语文下册(人教版)29.马ppt课件
汗马功劳 当牛作马 天马行空 万马奔腾
• 如果你是一匹马，你会选择那种生活方式？
下面是课文有关两类马的行为或性格的描写， 你分类
• 属于家马的是
属于野马的是
2 3 6 7 10
14589
1.它们不屑于受人照顾 2.它知道克制它的动作
• 3.它无保留地贡献着自己 4.它们不受拘束，又没有节制
• 5.它们只是豪迈而犷野 6.它们在劳动中经常是披着鞍辔的
提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜 明的印象。马留给我们的印象或是飒爽英姿 或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即 使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里， 今天我们就来领略一下马的风姿。
马
布封
制作人--------陈蕾伊 周清扬 高洁
走进作者
布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。从 小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。 1739年起担任皇家花园(植物 园)主任。1753年被法兰西学 院接受为院士，入院时发表 著名讲演《风格论》 。他用 毕生精力经营皇家花园，并 用40年时间写成36卷巨册的 博物志《自然史》，笔锋富 于感情，语言优美，又不乏 艺术的形象描绘，具有很高 的艺术价值。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
人教版七年级下《马》1PPT课件
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美 的散文。
朗读课文，体验文美
1．跳读课文，从描写的角度说明本文称得上是优美 散文的原因。要求找出描绘马的四字雅词；描绘马的佳句， 如表现马高贵美丽的句子；表现马忠诚善良的句子；表现 马勇敢无畏的句子；表现马生活自由的句子；表现马团结 友好的句子……
如：慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、 豪迈剽悍、相得益彰……
1. 文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。 这样写有什么好处？
通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的 高贵姿态。
2. 马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？ 3. 如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告 终”这句话？
首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。 其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人 喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”， 包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁， 钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马 的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了 作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
作者和马
今天我们要认识的法国博物学家、作家布封，是 进化思想的先躯者，从小受教会教育，爱好自然科学。 他善于借用文学笔调，用形象的描写手法来对自然事 物进行说明。《马》就很好地体现了这一风格。
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着 车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广 漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不 同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？
学习目标
1.整体感知课文内容，理解人工驯良的马和 天然野生的马的特性。 2.学习对比的写法。 3.理解课文一些含义深刻的句子。
朗读课文，体验文美
1．跳读课文，从描写的角度说明本文称得上是优美 散文的原因。要求找出描绘马的四字雅词；描绘马的佳句， 如表现马高贵美丽的句子；表现马忠诚善良的句子；表现 马勇敢无畏的句子；表现马生活自由的句子；表现马团结 友好的句子……
如：慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、 豪迈剽悍、相得益彰……
1. 文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。 这样写有什么好处？
通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的 高贵姿态。
2. 马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？ 3. 如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告 终”这句话？
首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。 其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人 喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”， 包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁， 钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马 的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了 作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
作者和马
今天我们要认识的法国博物学家、作家布封，是 进化思想的先躯者，从小受教会教育，爱好自然科学。 他善于借用文学笔调，用形象的描写手法来对自然事 物进行说明。《马》就很好地体现了这一风格。
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着 车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广 漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不 同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？
学习目标
1.整体感知课文内容，理解人工驯良的马和 天然野生的马的特性。 2.学习对比的写法。 3.理解课文一些含义深刻的句子。
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布封
整体感知 问题探究 合作交流 体验与反思 课外延伸
整体感知
1、人工驯养的马和天然野生 的马各有什么特征?可从文中 找出词句回答.
2、比较这两类马，它们各自 最突出的特征是什么呢?
3、作者对这两种马各持什么 态度？文中的依据在哪里？
作者对这两种马各持什 么态度?文中的依据在哪里?
人工驯养的马(家马) 驯良
你认为臧克家笔下描 绘的是一匹怎样的马? 从哪些词句可以看出?
这刻不知道下刻的命, 它的泪只往心里咽, 眼里飘来一道鞭影,
它抬头望望前面.
珍善 爱待 动生 物命
作业
1. 请你以“我是一匹家(野) 马”为题，写一篇小作文。 2.课外搜集含“马”字 的成语,越多越好。
有关“马”的成语知多
少立了功说
同情 礼 崇
对
赞尚
马
自自
比
由然
天然野生的马(野马) 自由 赞赏
体
验
马是人类高贵而真诚的朋友， 但是,人是不是马的朋友呢？面对
与
日益恶劣的生存环境，人类究竟该
反
怎样对待动物？
思
善待动物 珍爱生命
老马●臧克家 1932.4
总得叫大车装个够,
这匹马的命运跟我
们课文中的哪类马命 运相似?
它横竖不说一句话, 背上的压力往肉里扣, 它把头沉重的垂下!
汗马功劳
雄健强盛叫
龙马精神
不迷失方向称老马识途源自终日奔忙谓之马不停蹄
冲锋在前领先曰
一马当先
事功有成轻易取胜言
马到成功
英勇悲壮战死沙场则用
马革裹尸
含“马”的成语：
马不解鞍 一马一鞍 马到成功 万马奔腾 人强马壮 龙马精神 马失前蹄 马尘不及 一马当先 一马平川 马耳春风 人仰马翻 马革裹尸 马放南山 蛛丝马迹 车水马龙 马鹿易形 马马虎虎 牛头马面 马如游龙 走马观花 墙头马上 马首是瞻 鞍马劳困 宝马香车 兵马未动 粮草先行 车马盈门 肥马轻裘 汗马功劳 金马玉堂 快马加鞭 老马识途 快马加鞭 厉兵秣马 招兵买马 单枪匹马 骑马找马 驷马难追 金戈铁马 天马行空 万马齐喑 五马分尸 信马由缰 心猿意马 走马上任 走马章台 兵荒马乱 驴唇马嘴 牛高马大 犬马之劳 斗鸡走马 害群之马 横戈跃马 临崖勒马 千军万马 溜须拍马 青梅竹马 塞翁失马 指鹿为马 牛头不对马嘴 风马牛不相及 马上得天下
整体感知 问题探究 合作交流 体验与反思 课外延伸
整体感知
1、人工驯养的马和天然野生 的马各有什么特征?可从文中 找出词句回答.
2、比较这两类马，它们各自 最突出的特征是什么呢?
3、作者对这两种马各持什么 态度？文中的依据在哪里？
作者对这两种马各持什 么态度?文中的依据在哪里?
人工驯养的马(家马) 驯良
你认为臧克家笔下描 绘的是一匹怎样的马? 从哪些词句可以看出?
这刻不知道下刻的命, 它的泪只往心里咽, 眼里飘来一道鞭影,
它抬头望望前面.
珍善 爱待 动生 物命
作业
1. 请你以“我是一匹家(野) 马”为题，写一篇小作文。 2.课外搜集含“马”字 的成语,越多越好。
有关“马”的成语知多
少立了功说
同情 礼 崇
对
赞尚
马
自自
比
由然
天然野生的马(野马) 自由 赞赏
体
验
马是人类高贵而真诚的朋友， 但是,人是不是马的朋友呢？面对
与
日益恶劣的生存环境，人类究竟该
反
怎样对待动物？
思
善待动物 珍爱生命
老马●臧克家 1932.4
总得叫大车装个够,
这匹马的命运跟我
们课文中的哪类马命 运相似?
它横竖不说一句话, 背上的压力往肉里扣, 它把头沉重的垂下!
汗马功劳
雄健强盛叫
龙马精神
不迷失方向称老马识途源自终日奔忙谓之马不停蹄
冲锋在前领先曰
一马当先
事功有成轻易取胜言
马到成功
英勇悲壮战死沙场则用
马革裹尸
含“马”的成语：
马不解鞍 一马一鞍 马到成功 万马奔腾 人强马壮 龙马精神 马失前蹄 马尘不及 一马当先 一马平川 马耳春风 人仰马翻 马革裹尸 马放南山 蛛丝马迹 车水马龙 马鹿易形 马马虎虎 牛头马面 马如游龙 走马观花 墙头马上 马首是瞻 鞍马劳困 宝马香车 兵马未动 粮草先行 车马盈门 肥马轻裘 汗马功劳 金马玉堂 快马加鞭 老马识途 快马加鞭 厉兵秣马 招兵买马 单枪匹马 骑马找马 驷马难追 金戈铁马 天马行空 万马齐喑 五马分尸 信马由缰 心猿意马 走马上任 走马章台 兵荒马乱 驴唇马嘴 牛高马大 犬马之劳 斗鸡走马 害群之马 横戈跃马 临崖勒马 千军万马 溜须拍马 青梅竹马 塞翁失马 指鹿为马 牛头不对马嘴 风马牛不相及 马上得天下