人教版高一上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第六单元《先秦诸子选读》中的《荆轲刺秦王》。
主要讲解文章的第一至第四自然段，详细内容为：文章背景、荆轲刺秦的原因、荆轲的准备过程、荆轲刺秦的经过和结果。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的历史背景，理解荆轲刺秦的原因。
2. 掌握文章中的重要词语、句式和修辞手法，提高学生的古文阅读能力。
3. 通过分析荆轲的形象，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的古汉语词句、荆轲形象的深入分析。
教学重点：文章的历史背景、荆轲刺秦的原因和经过、荆轲形象的解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示战国时期的地图，简要介绍荆轲刺秦的历史背景，引发学生的兴趣。
2. 诵读：让学生齐读课文，感受古文的韵味，同时理解文章的大意。
3. 讲解：详细讲解文章的第一至第四自然段，分析荆轲刺秦的原因、准备过程和经过。
4. 例题讲解：针对文章中的难点，选取典型例题进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：让学生翻译文章中的句子，巩固所学知识。
6. 分析荆轲形象：引导学生从文章中分析荆轲的性格特点，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：历史背景荆轲刺秦的原因荆轲的准备过程荆轲刺秦的经过和结果七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译文章中的句子。
（2）分析荆轲形象，结合现实谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）见附件。
（2）见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》，了解荆轲及其他刺客的故事，进一步感受古人的英勇精神。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的例题讲解与分析荆轲形象5. 板书设计6. 作业设计一、教学内容的详细讲解1. 历史背景：介绍战国时期的政治格局，秦国与其他六国的矛盾，以及荆轲刺秦的历史意义。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第四单元《古代人物传记》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：文章背景介绍，课文阅读理解，分析荆轲、荆轲刺秦王的经过及其历史意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2. 掌握文章的叙事手法，分析作者如何通过对荆轲的描写表现其英勇品质。
3. 培养学生的爱国情怀，提高对历史人物的评价能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析荆轲刺秦王的经过及其历史意义。
教学重点：荆轲的形象特点，文章的叙事手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《荆轲刺秦王》的电影片段，激发学生的学习兴趣，引入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，了解荆轲刺秦王的历史背景。
3. 问题探究：a. 请学生回答：荆轲为什么要刺杀秦王？b. 请学生分析：荆轲刺秦王的经过及其表现出的英勇品质。
c. 教师引导：分析文章的叙事手法，如场面描写、对话描写等。
4. 例题讲解：针对课文内容，讲解一道关于荆轲形象分析的例题。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成一道关于荆轲刺秦王经过的练习题。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的历史意义，培养学生的爱国情怀。
七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的经过，结合课文内容，谈谈你对荆轲的评价。
2. 答案要求：观点明确，论据充分，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中关于荆轲的传记，深入了解荆轲的形象特点和历史地位。
板书设计：1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 荆轲形象特点b. 荆轲刺秦王经过c. 叙事手法d. 历史意义重点和难点解析1. 荆轲形象特点的分析。
2. 荆轲刺秦王经过的详细解读。
3. 文章叙事手法的探讨。
4. 课后作业设计及答案要求。
详细补充和说明：一、荆轲形象特点的分析1. 荆轲的勇敢：在刺杀秦王的过程中，荆轲面临极大的压力和困境，但他毫不畏惧，坚定地执行任务。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第四单元《史记》选读，《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：了解《史记》的基本情况，学习《荆轲刺秦王》的故事情节，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解作者司马迁的写作手法和意图。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《荆轲刺秦王》的故事情节，分析人物形象，了解《史记》的写作特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲忠诚勇敢、舍生忘死的精神，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学重点：《荆轲刺秦王》的故事情节、人物形象分析、《史记》的写作特点。
2. 教学难点：荆轲精神的理解、司马迁写作意图的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解故事情节，分析人物形象。
3. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
4. 例题讲解：分析课文中的重点句子，理解司马迁的写作手法。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：故事情节：荆轲刺秦、荆轲母亲教子、荆轲英勇就义人物形象：荆轲、荆轲母亲写作手法：生动形象、对比衬托、借古讽今七、作业设计1. 作业题目：概括《荆轲刺秦王》的故事情节。
分析荆轲和荆轲母亲的人物形象。
举例说明司马迁在《荆轲刺秦王》中的写作手法。
2. 答案：故事情节：荆轲刺秦、荆轲母亲教子、荆轲英勇就义。
人物形象：荆轲忠诚勇敢、荆轲母亲深明大义。
写作手法：如“荆轲顾笑秦舞阳，曰：‘吾闻壮士一去兮不复还，悲哉！’”通过对比衬托，展现了荆轲的英勇无畏。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对故事情节和人物形象的理解较为深刻，但对司马迁写作意图的把握有所欠缺，需要在今后的教学中加强引导。
高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王3篇
高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王精选3篇（一）教学目标：1.通过学习《荆轲刺秦王》这篇古文，了解秦朝的历史背景和秦始皇的统治；2.培养学生对于古代文章的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.通过解析古文中的词句，提高学生的语文表达能力和写作能力。
教学重点：1.了解《荆轲刺秦王》的故事背景和内容；2.理解古文的意思和表达方式；3.解析古文中的关键词语，理解作者的写作意图。
教学难点：1.有效引导学生理解古文中的艰深词汇和句式；2.培养学生的文学鉴赏能力，培养他们对于文学作品的独立思考能力。
教学准备：1.教材：高中语文教材高一上册；2.教具：电脑，多媒体设备；3.学生自带的课前功课。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过展示秦朝的地图，简述秦朝的兴起和秦始皇的统治，引出《荆轲刺秦王》这篇文章的背景。
第二步：阅读理解（15分钟）1.让学生阅读课文《荆轲刺秦王》。
2.学生自我阅读，并标注重点。
3.让学生回答问题：文章的主要内容是什么？主要角色有哪些？他们分别扮演什么角色？第三步：词句解析（20分钟）1.给学生讲解文章中的关键词汇和句式。
2.让学生阅读并解析一些重要的句子，理解其意思和作者的表达方式。
3.学生列举或解释现代有关的一些词句，如“匣中藏剑”，“舍己为人”等。
第四步：课文分析（15分钟）1.让学生分析文章的结构和写作手法。
2.指导学生思考作者的写作意图和他对于秦朝统治的态度。
3.引导学生深入思考：《荆轲刺秦王》这篇文章给我们留下了什么启示？第五步：拓展阅读（10分钟）让学生查找相关史书和资料，了解更多关于《荆轲刺秦王》这个事件的情况，并做简单的汇报。
第六步：课堂小结（5分钟）总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生思考和提问，激发他们对于古代文化的兴趣。
课后作业：1.整理本节课的课堂笔记；2.写一篇关于课文的读后感，并结合自己的理解，谈谈对于这个时代的看法；3.预习下一篇课文，做好课前准备。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习高一必修《荆轲刺秦王》一文，选自人教版高中语文必修一第二单元。
详细内容包括：课文整体感知、文章主题思想、写作特色、重点词汇解析、句子翻译等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 掌握重点词汇和句子翻译，提高古文阅读能力。
3. 分析文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：文章的写作特色及主题思想的理解。
重点：重点词汇和句子翻译，文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、古汉语词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，引发学习兴趣。
2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，讲解重点词汇。
b. 对文章进行逐句翻译，解答学生的疑问。
c. 分析文章的主题思想、写作特色。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 课文结构b. 重点词汇c. 句子翻译d. 文章主题思想e. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，分析文章的主题思想。
b. 选取课文中的一个段落，进行翻译。
2. 答案：a. 文章主题思想：表现荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读与本文相关的文章，提高古文阅读能力。
b. 组织课后讨论，让学生针对文章的主题思想、写作特色等进行深入探讨。
c. 鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的合理布局6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《荆轲刺秦王》一文的详细内容解析应包括对历史背景的介绍，荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及文章中所蕴含的爱国主义、忠诚、勇敢等价值观的探讨。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课为人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：教材第二单元第五课《荆轲刺秦王》的全文阅读与解析，着重对文本的情节、人物形象、艺术手法等方面进行深入探讨。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握《荆轲刺秦王》的故事情节，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象特点。
2. 掌握课文中的重要文言词汇、句式，提高学生的文言文阅读能力。
3. 领悟古代士人的忠诚、勇敢、担当精神，培养学生的道德品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的重要文言词汇、句式，荆轲等人物形象的分析。
2. 教学重点：故事情节的理解，忠诚、勇敢、担当精神的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、词典、文言文翻译工具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示战国时期的地图，简要介绍战国七雄的背景，引出荆轲刺秦王的史实。
2. 朗读课文：学生跟读课文，初步感知课文内容。
3. 讲解课文：分析课文中的重点文言词汇、句式，讲解荆轲、荆轲母亲等人物形象。
4. 实践情景引入：分角色朗读课文，让学生身临其境地感受人物情感。
5. 例题讲解：分析课文中的一句典型文言文句式，讲解其翻译方法。
e.g. “荆轲顾笑舞阳，曰：‘吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
’”6. 随堂练习：学生翻译课文中的其他文言文句式，教师点评并指导。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲、秦王等3. 重点词汇：国家、私仇、忠诚、勇敢、担当等4. 重点句式：荆轲顾笑舞阳，曰：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的其他文言文句式，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象。
答案：见课后注释及翻译工具。
2. 拓展题目：查找资料，了解荆轲刺秦王的史实背景，分析其历史意义。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《荆轲刺秦王》，使学生理解忠诚、勇敢、担当精神，提高文言文阅读能力。
《荆轲刺秦王》教案(精选3篇)
《荆轲刺秦王》教案（精选3篇）荆轲刺秦王教案篇一1、这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。
2、他对巴特勒先生的事业不满意，总觉得其中有些东西不足为训。
3、书本上讲的也有不足为训的。
4、站在新的历史起点上，满足于已有成绩不足为训，因眼前困难气短更不可取。
5、依此而否定翻译学是一门科学是不足为训的。
6、他认为这是自作多情，不足为训。
7、至于所谓圣人与天同忧乐，是出于教化后世的需要，乃至人之末流，不足为训。
8、这次成功有很大的偶然成分，故不足为训。
9、他们宣扬偶像神异，诱惑愚民，和道教同样不足为训。
10、缺乏人文主义情怀和学识基础的官僚法学固然不足为训，而缺乏现实主义精神和经验支持的士大夫法学也同样落伍于时代。
11、这其实是避重就轻图省力气的一种写法，他的做法虽然取得了一定效果，但其实投机取巧，不足为训。
12、西方人生与社会达尔文主义嘶咬不清，不足为训；13、贬抑者的偏激之词固然不足为训，但对张炎词某些方面缺陷的批评往往能一语中的。
14、在我认为，荆轲不过是一个逆历史潮流的跳梁小丑，一个有奶便是娘的流氓恶根，一个被雇用的亡命之徒，荆轲刺秦王，不足为训。
15、不少理论家眼里，五四新文化运动以来，由于西方文学理论的大规模介入，这个时期的理论家仿佛丧失了民族传统，他们提出的理论观点不足为训。
16、因此，鼓动狭隘的爱国情绪，不分皂白地驱赶洋人是不足为训的历史阴暗面。
17、再比如创造社，过去我们的研究者一般认为它的成员的美学追求是一致的，现在看来这样的看法不足为训。
18、然而，他采取的方式是多么卑微可笑，不足为训啊。
19、这是过分机械性的量化，不足为训。
20、孝琪的行为虽然不足为训，然而他的议论思想也有独到处，这还是定庵的遗传性。
21、当然过于夸大的道义规范会导致空虚迂腐而又不合常理的行为，不论它看来有多么美好，也不足为训。
22、至于明人批注，只反映元未行省被允许便宜行事以后的情况，并非元代通制。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第六单元《先秦诸子选读》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：课文整体阅读理解、段落分析、词句解析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握重点词汇和句型，提高古文阅读能力。
2. 分析荆轲刺秦王的背景、过程和结果，了解战国时期的历史背景。
3. 探讨课文中所体现的忠诚、勇敢、智慧等品质，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的古文句式、词汇和背景知识。
2. 教学重点：分析荆轲刺秦王的过程，理解人物形象和主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的故事梗概，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受古文的韵味。
3. 课文解析：分析课文中的重点词汇、句式和背景知识，帮助学生理解课文。
4. 段落分析：逐段讲解课文，分析荆轲刺秦王的背景、过程和结果。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题方法和技巧。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
7. 主题探讨：引导学生从忠诚、勇敢、智慧等角度分析荆轲刺秦王的意义，培养学生的道德情操。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文、作者、背景知识。
2. 黑板右侧：重点词汇、句式、人物形象分析。
3. 黑板中央：课文结构图、主题思想。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译下列句子：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
（2）分析荆轲刺秦王的成败原因。
（3）谈谈你对荆轲忠诚、勇敢、智慧品质的认识。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事导入、课文解析、主题探讨等方式，帮助学生理解了课文内容，提高了古文阅读能力。
但在课堂互动方面，仍有待加强。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》中的荆轲传，了解荆轲的其他事迹，拓宽知识面。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。
2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。
3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。
2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。
三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。
重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。
2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。
3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。
答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。
2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。
”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。
3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习人教版高一必修《荆轲刺秦王》一文，该文选自《史记·刺客列传》。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、文章内容梳理、主题思想和艺术特色分析。
具体涉及教材的章节为《古代散文欣赏》第二单元第一课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握重点词汇和句式，理解课文内容，分析文章的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、教师引导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受古人的英勇无畏和家国情怀，培养学生的爱国情操。
三、教学难点与重点重点：分析文章的主题思想和艺术特色。
难点：理解荆轲刺秦王的背景和意义，把握人物形象和情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事背景。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论文章的主题思想和艺术特色，教师巡回指导。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和句式，分析荆轲刺秦王的背景和意义。
5. 随堂练习：学生当堂完成练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：背景介绍生字词文章内容主题思想艺术特色3. 重点句子和句式七、作业设计1. 作业题目：概括文章的主题思想。
分析文章的艺术特色。
选取一个人物，分析其形象特点。
2. 答案：主题思想：文章通过荆轲刺秦王的故事，表现了古人的英勇无畏和家国情怀。
艺术特色：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，增强了文章的感染力。
人物分析：荆轲勇敢、忠诚、智勇双全。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生自主学习，培养学生的合作能力。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
2.能够读懂、分析古文《荆轲刺秦王》并理解其意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析能力及口头表达能力。
4.引导学生激发生活中的情感，深入理解文本中所展示的正义感。
二、教学内容1.历史背景秦国时代，社会背景及国家状况，秦国的变化、影响。
2.文化内涵正义感和革命情感对于古代故事的解读，人物形象的塑造，以及古代文学所展示的特点和价值。
3.艺术价值辩证思维、语言表达、情感表达、写作技艺等方面的体现，以及文学形态美学研究的启示。
三、教学方法1.课前讨论，导入文章。
2.整体讲解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
3.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
4.让学生积极参与，学生发言、分享自己对文本的见解。
5.结合图片或视频，让学生对文本中的故事情节进行形象理解及感受。
6.出题、对答案，让学生集体、独立完成小练习。
四、教学重点与难点1.教学重点a.历史背景及文化内涵的讲解，培养学生学术性思维。
b.读懂文本内容并理解其意义。
c.剖析文本所展示的情感、表达方法及修辞手法。
2.教学难点a. 让学生理解并领会古文作品的精华。
b.引导学生在读懂文本的同时，表达自己的感受及见解。
五、课堂反馈1.出题让学生在课后思考回答。
2.教师针对学生阅读、分析水平进行小组或个别评价。
六、课堂设计第一部分：导入教师用幻灯片或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，先让学生了解故事大致内容，并发表一些看法，在交流中引导学生进入正式课堂，培养学生的学习热情。
第二部分：讲解1.历史背景及文化内涵的讲解（15分钟）a.秦国时代的社会背景及国家状况。
b.秦国的变化、影响。
c.正义感和革命情感对于古代故事的解读。
2.文本讲解（30分钟）a.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
高一必修《荆轲刺秦王》教案最新7篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案最新7篇荆轲刺秦王教案篇一[教学目标]一、知识与能力1、复习文学常识《战国策》2、掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法二、过程与方法1、反复诵读，注意文言知识的积累2、学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术3、赏析本文刻画人物形象的技巧三、情感、态度与价值观运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为[教学重难点]1、理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧[教学方法]诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究[教学过程][预习要求]：1、通读课文，读准字音，注意点读2、借助工具书，结合注释，翻译课文，画出自己不理解的地方，并提出疑问3、画出有关刻画荆轲的句子，概括人物性格[知识积累]：1、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前XX年），共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的。
政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。
高一语文荆轲刺秦王教案【三篇】
课⽂节选⾃《战国策•燕策》。
《战国策》，是战国末年和秦汉间⼈编辑的⼀部重要的历史著作，也是⼀部重要的散⽂集。
⼩编整理了⾼⼀语⽂荆轲刺秦王教案【三篇】，希望对你有帮助!荆轲刺秦王教案1【教学⽬标】（⼀）知识与能⼒⽬标1、积累重要⽂⾔实词、虚词、⽂⾔句式等。
2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散⽂的特点。
3、理解分析荆轲、太⼦丹、秦武阳等⼈物形象。
4、掌握古代记叙散⽂塑造⼈物形象的⼿法。
（⼆）过程和⽅法⽬标1、介绍相关历史背景，让学⽣在历史⼤背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2、引导学⽣提要勾⽞地阅读课⽂，学会抓住关键词语，概述⽂章的叙事脉络，做到纲张⽬举，提⾼其概括能⼒和表达能⼒。
3、设计思考题，引导学⽣深⼊领会古代散⽂简洁、精炼、细节传神的语⾔魅⼒和叙事艺术。
（三）情感态度和价值观⽬标1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍⽣忘死、扶弱济困的英雄精神。
2、引导学⽣领略英雄的才华与品德，使学⽣树⽴正确的价值观。
【教学重点】1、分析荆轲⼈物形象及其刺秦王的⾏为2、积累重要⽂⾔基础知识。
【教学难点】1、⽂章塑造⼈物形象的技巧和⽅法。
2、领会古代记叙散⽂的语⾔魅⼒和叙事艺术。
【教学⽅法】1、讲解法 2、⾃主合作法3、诵读感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学步骤】第⼀课时⼀、【导语设计】⼤江东去，浪淘尽千古风流⼈物。
在诸多风流⼈物之中，有⼀位仅有短短两句吟唱，⽽这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易⽔歌》：风萧萧兮易⽔寒，壮⼠⼀去兮不复还！诗中透露出⽆限的悲凉和对⼈⽣的留恋，但荆轲仍然⼀⽆反顾，“壮⼠⼀去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地⾛⼊历史深处。
今天，让我们在前⼈的记述中再来探寻英雄的⾜迹，倾听历史的回⾳。
（板书课题）⼆、【《战国策》简介】多媒体展⽰，学⽣齐声朗读《战国策》⼜称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三⼗三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中⼭⼗⼆策，反映了战国时期各国政治、军事、外交⽅⾯的⼀些活动和社会⾯貌，着重记载了谋⾂的策略和⾔论。
荆轲刺秦王(教学设计)人教版高一必修教案教学设计
荆轲刺秦王（教学设计）(人教版高一必修) 教案教学设计荆轲刺秦王（教学设计）(人教版高一必修) 教案教学设计「篇一」一、复习巩固、导入新课二、研习课文（一）研读课文第一部分：1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。
“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。
太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。
荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。
荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。
樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？明确：不是主要情节，因而只作必要的交代。
详略得当，剪裁合理。
5.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？明确：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。
太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。
“士可杀而不可侮”。
荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
高一上册语文《荆轲刺秦王》教案三篇
高一上册语文《荆轲刺秦王》教案三篇篇一【教学目的】篇三教学目的：⑴借助注释、译文读懂《史记》刺客列传荆轲局部原著片段。
⑵感知《史记》史学价值及文学地位，建立对《史记》的浓重兴趣。
教学内容：《史记》卷八十六刺客列传荆轲局部荆轲刺秦王片段。
教学过程：⑴导入。
我们刚学过一篇课文《司马迁发愤写》，鲁迅先生曾经这样评价《史记》——“史家之绝唱，无韵之离*”（ＰＰＴ：鲁迅评价《史记》），意思说《史记》史料价值与文学地位都很高。
有一首诗来自《史记》（ＰＰＴ：《易水歌》）。
老师讲荆轲刺秦王的故事。
我们进行课外浏览，有时会遇到一些古文，如何去读懂它们呢？方才教师讲了荆轲刺秦王的故事，想不想看一看《史记》中司马迁是如何记载这段故事的。
⑵学习送别片段（ＰＰＴ：送别片段）。
（1）初读。
轻声浏览，对照注释看看能否读懂每一句话。
（2）再读。
请同学们翻开译文，找一找与这段文字相对应的译文。
读一读译文，再读一读古文，试着对古文进行解释。
（3）三读。
理解了意思，请同学们根据意思试着断句，将古文读通顺。
（4）对这段文字，你有没有疑问？①为什么太子及宾客都穿戴着白衣白帽前来为荆轲送行？所以人们的心情都是怎样的，文章当中哪些地方可以看出这种心情？②荆轲知道这一去再也不能回来吗？那他表现得如何？为什么荆轲连头都不回一下？（5）读懂了文字的意思，我们就可以与他们进行心灵的沟通，谁能读出这些文字所蕴含的情感。
（6）小结汇总学习古文的方法。
现在请同学们回顾一下方才我们读懂这段古文运用了哪些方法。
①借助注释，逐句理解古文。
②借助译文，整体把握古文。
③结合理解，读准读通古文（ＰＰＴ：学习古文的方法）。
⑶学习刺秦片段荆轲是如何刺杀秦王的呢，我们先来看一段视频（ＰＰＴ：荆轲刺秦视频）。
《史记》中有这样一段叙述（ＰＰＴ：刺秦片段）。
（1）自学。
运用方才学习的浏览古文的方法自读荆轲刺秦片段。
（2）交流学习情况。
（3）荆轲是如何刺杀秦王的，圈出详细描写荆轲行刺动作的词语（板书：把、揕、逐、擿）。
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人教版高一上册《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。
下面是小编分享的人教版高一上册《荆轲刺秦王》教案，一起来看一下吧。
教学目标：
1、借助注释、译文读懂《史记》刺客列传荆轲部分原著片段。
2、感知《史记》史学价值及文学地位，建立对《史记》的浓厚兴趣。
教学内容：
《史记》卷八十六刺客列传荆轲部分荆轲刺秦王片段。
教学过程：
1、导入。
我们刚学过一篇课文《司马迁发愤写》，鲁迅先生曾经这样评价《史记》——“史家之绝唱，无韵之离骚”（PPT：鲁迅评价《史记》），意思说《史记》史料价值与文学地位都很高。
有一首诗来自《史记》（PPT：《易水歌》）。
教师讲荆轲刺秦王的故事。
我们进行课外阅读，有时会遇到一些古文，如何去读懂它们呢？刚才老师讲了荆轲刺秦王的故事，想不想看一看
《史记》中司马迁是如何记载这段故事的。
2、学习送别片段（PPT：送别片段）。
（1）初读。
轻声阅读，对照注释看看能否读懂每一句话。
（2）再读。
请同学们翻开译文，找一找与这段文字相对应的译文。
读一读译文，再读一读古文，试着对古文进行解释。
（3）三读。
理解了意思，请同学们根据意思试着断句，将古文读通顺。
（4）对这段文字，你有没有疑问？
①为什么太子及宾客都穿戴着白衣白帽前来为荆轲送行？所以人们的心情都是怎样的，文章当中哪些地方可以看出这种心情？
②荆轲知道这一去再也不能回来吗？那他表现得如
何？为什么荆轲连头都不回一下？
（5）读懂了文字的意思，我们就可以与他们进行心灵的沟通，谁能读出这些文字所蕴含的情感。
（6）小结归纳学习古文的方法。
现在请同学们回忆一下刚才我们读懂这段古文运用了
哪些方法。
①借助注释，逐句理解古文。
②借助译文，整体把握古文。
③结合理解，读准读通古文（PPT：学习古文的方法）。
3、学习刺秦片段
荆轲是如何刺杀秦王的呢，我们先来看一段视频（PPT：荆轲刺秦视频）。
《史记》中有这样一段叙述（PPT：刺秦片段）。
（1）自学。
运用刚才学习的阅读古文的方法自读荆轲刺秦片段。
（2）交流学习情况。
（3）荆轲是如何刺杀秦王的，圈出具体描写荆轲行刺动作的词语（板书：把、揕、逐、擿）。
理解这些词语吗，揕和擿能否对调？从这两个词我们可以看出司马迁用词的准确。
我们来看看白话文是怎么描写这些动作的，你发现古文和白话文有什么区别？
靠近就抓住秦王的袖子刺，离得远了就将匕首投向对方，从中我们可以看出荆轲什么特点（板书：冷静机智）。
除此之外，荆轲还表现出怎样的品质？（勇敢）的确，荆轲是抱着必死的信念来到秦国的，从文章当中你能看出他面对死亡毫无惧色吗？
但我告诉你，《史记》中刚刚出场的荆轲可不是如此大无畏的（PPT：荆轲懦弱的一面）。
谁来说说这句话的意思？
为什么一个看似这样懦弱的人能够演绎出这么悲壮的
一幕的呢？就在生命的最后一刻，荆轲想到的是什么？（板
书：信守诺言）
虽然，荆轲刺秦王未能成功，但是荆轲以死报恩，好不悲壮。
回想数日前易水河畔太子丹送行的一幕，荆轲可以含笑了。
（PPT：《易水歌》）
这歌声伴着高渐离凄约哀婉的筑声，每一个音符都是一行伤心泪，让我们一起读《易水歌》。
士为知己者死，萧萧易水河的风剪不断荆轲一往无前的决心，让我们读出这份决然(再读《易水歌》)。
4、小结。
一把剑，一首诗，一段佳话。
利剑配侠客，铸剑大师欧冶子倾毕生心血铸就五把利剑，湛卢、纯钧、胜邪、巨阙与鱼肠，就是这把鱼肠剑演绎了一段同样荡气回肠的故事，同学们如果你感兴趣，不妨利用今天的学习方法去读一读《史记·刺客列传》中专诸这位刺客。
当然，不仅如此，正如鲁迅讲《史记》是无韵之离骚，精彩对于他从来就不缺少，如果利用今天我们学习的方法多充实自己，一定会给我们的阅读生活增添更多乐趣。