完整版《荆轲刺秦王》教学设计

《荆轲刺秦王》教案教学设计【教学目标】（一）知识与能力目标1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。

3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。

4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。

（二）过程和方法目标1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。

3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。

（三）情感态度和价值观目标1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。

【教学重点】1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为2、积累重要文言基础知识。

【教学难点】1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

【教学方法】1、讲解法2、自主合作法3、诵读感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、【导语设计】大江东去，浪淘尽千古风流人物。

在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。

许多英雄就这样永远地走入历史深处。

今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。

（板书课题）二、【《战国策》简介】多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

三、【背景简介】多媒体展示，教师简述故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

四、【扫清阅读障碍】1、读准字音（多媒体展示，师生齐读）淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ) 樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏无且（ｊū）五、【复述故事情节，把握课文结构】1、学生结合注释自读课文2、指名学生复述3、快速梳理情节（多媒体展示）第一部分：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；第二部分：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别；第三部分：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。

六、赏析第一部分——行刺准备（一）第一段：狼烟四起1.学生齐读2. 荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？提示：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。

课丈写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。

“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。

太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

（二）第二段：义士请缨1.男女生分角色朗读第二段2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。

他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。

他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。

太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

3.文言知识归纳旦暮：早晚，指时间短微：没有谒：拜见无信：没有信物亲：接近诚：假如说：通“悦”有以：有用来......的方法穷困：走投无路，陷入困境（三）第三——八段：求取信物1.分组朗读2.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。

荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。

荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。

樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

3．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。

详略得当，剪裁合理。

4．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。

太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。

“士可杀而不可侮”。

荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。

5.文言知识归纳深：刻毒戮没：杀戮和没收顾：只是，表轻微转折善：好好地见：被函：用盒子装忤视：正眼看迟之：意动用法，认为......迟以：通“已”被动句：父母宗族，皆为戮没。

而燕国见陵之耻除矣小结：第一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。

这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。

第二课时一、回顾导入回顾上节内容。

二、赏析第二部分：易水诀别1.指名朗读“易水诀别”一段2.学生齐读本段3.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。

4、音乐描写有什么作用？提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。

5、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

板书：易水送别场面描写1 抓住特点白衣冠2 突出重点荆轲3 顾及全面其他人物4 结合写景风萧萧兮易水寒小结：烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。

表现了荆轲视死如归的英雄气概。

6.引导学生当堂背诵“易水诀别”一段三、赏析第三部分——秦廷行刺1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）遇难去世（19自然段）2.计见秦王：反映出荆轲身上除了“勇”，也有世俗的智慧。

找到秦王的宠臣蒙嘉为突破口，不惜重金厚遗蒙嘉，为见秦王做了充分而有利的准备。

3.请简析“顾笑武阳”这一画面的精彩之处。

明确：年十二就杀人的秦武阳“色变振恐”，眼看事情就要败露，在这个节骨眼上荆轲面不改色，几句话就遮掩了秦武阳的失常表情，又颂扬了秦王的威风。

一笑，一顾，一前，沉着机智，镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。

和秦武阳形成鲜明对比。

又与上文太子丹怀疑荆轲信任秦武阳的情节相照应。

4.秦廷搏击（1）找出荆轲和秦王的动作描写，并作简要分析。

荆轲：“取—奉—发—把—持—揕—逐—引—提”秦王：“惊—引—起—绝—拔—操—急—走—拔—击—复击”至此时双方矛盾冲突到达顶峰，毫无精神准备的秦王“惊—引—起—绝—拔—操—急”，惊慌失措连剑也不可立拔，与此同时，荆轲“取—奉—发—把—持”双方展开了一场你死我活的搏斗。

霎时间，庄严的秦廷上，荆轲逐，秦王走，群臣愕，上上下下尽失其度。

最后竟然出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。

眼看秦王就要死于荆轲之手，侍医夏无且用药囊掷荆轲，荆轲反被秦王断其左股，优势转为劣势，最后反而被八创，完全失去战斗力。

这一部分多用急促短语，突出渲染千钧一发的紧张情势。

5.倚柱笑骂展示了荆轲怎样的气度？“倚柱笑骂”是荆轲行刺不成功后展示出的视死如归的气度，纵然失败，也不能输了气势。

6.文言知识归纳通假字：燕王诚振怖大王之威振，通“震”。

荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”，捧着。

图穷而匕首见见，通“现”，出现。

.秦王还柱而走还，通“环”，绕。

卒起不意（卒惶急无以击轲）卒，通“猝”，仓促，突然。

燕王拜送于庭“庭”通“廷”燕王诚振怖“振”通“震”惧怕词类活用【厚】厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉：名词用作状语，用厚礼【箕】箕踞以骂曰：名词作状语，像箕一样【邑】秦王购之金千斤，邑万家：名词作动词，封邑【前】樊於期乃前曰：方位名词用作动词，走上前又前而为歌曰：方位名词用作动词，走上前荆轲顾笑武阳，前为谢曰：名词用作动词，走上前左右既前：走上前非有诏不得上：方位名词用作动词，上前【闻】燕王拜送于庭，使使以闻大王：动词使动用法，使……闻，禀告【怪】群臣怪之：形容词意动用法，以……为怪，认为奇怪【绝】秦王惊，自引而起，绝袖：动词使动用法，使……断了【上】非有诏不得上：方位名词用作动词，上前【断】断其左股：形容词的使动用法，使……断【生】乃欲以生劫之：动词作状语，活生生地板书：廷刺秦王顾笑武阳沉着机智、镇定自若超人的胆略、非凡的气质（神态）图穷匕现神勇（动作描写短句）倚柱笑骂视死如归（神态）7．总结归纳（荆轲这一人物性格及塑造人物的手法）荆轲刺秦王精彩情节人物性格（荆轲）塑造手法求取信物深谋远虑、胸有城府人物对话易水送别赴汤蹈火、义无反顾场面烘托廷刺秦王机智沉着、视死如归动作、表情七、【课堂小结】《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态，动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。