高中语文 荆轲刺秦王教案

事所以不成者，乃欲以生劫之左右既前
2、讲析10-18段：
A、此部分是故事的高潮，主要写了哪些场面？
计见秦王[厚遗蒙嘉]──顾笑武阳──图穷匕见[秦廷搏击]──倚柱笑骂四个场面。
B、“厚遗蒙嘉”表现了荆轲怎样的性格？
行事周密。
C、献图时，秦武阳“色变振恐”，眼看事情就要败露，在这节骨眼上，荆轲是怎样说的？这样说有何作用？表现了荆轲怎样的性格？
三、诵读课文，逐一解决预习作业。
1、注意课文节奏和以下字词的读音：
王翦虏赵王燕南界长侍足下谒之邑万家
樊於期戮没骨髓揕其胸偏袒扼腕切齿拊心
自刎收盛匕首淬之濡缕忤视
变徵涕泣慷慨瞋目厚遗中庶子
陛下鄙人卒惶夏无且提轲被八创
倚柱箕踞目眩
2、结合课文人物，请学生用自己的话说说《荆轲刺秦王》的故事。
四、整体感知：
E、行刺过程的语句有什么特点？有何作用？
急促的短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。
F、荆轲“倚柱笑骂”表现了怎样的性格特点？
绘形传神，突出了荆轲视死如归的性格。
G、人物形象的把赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒、专横、凶暴。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。又是何等外强中干。
求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子、易水诀别五个场面。
B、荆轲是如何劝说樊於期，使他慷慨献身的？
首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；
进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；
在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。
三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理。
教学过程：
第一节
一、导入：
“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心就是斩杀最高军事指挥首脑。2003年美国对伊拉克的战争中，就使用了这一手段。孰不知，在二千多年前的中国，就有人也使用过这一“现代化战争手段”，只不过它完全依靠的是个人的力量。这就是发生在战国末期着名的“荆轲刺秦王”的故事。
二、介绍《战国策》以及荆轲刺秦王的时代背景。
及掩盖秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。
沉着机智、镇定自若，具有超人的胆略和非凡的气质。
D、“图穷而匕首见”矛盾冲突达到白刃相见的地步，文章是怎样描写行刺这一惊心动魄的场面的？
毫无准备的秦王“惊—引—起—绝—拔—操—急”，慌得连剑也“不可力拔”与此同时荆轲“取—奉—发—把—持—”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时，庄严的秦廷上，荆轲“逐”秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的场面，眼看秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊提轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬间由优势转为劣势，最后“被八创”，完全失去战斗力：通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程。
内容：书中侧重记叙战国时期的策士们纵横捭阖的“奇策异智”从中反映出当时政治、经济以及各种社会力量之间的矛盾斗争，也描写了不少义士和勇士，表现了他们不畏强暴的优秀品质。
特点：叙事状物，铺张渲染；说理论事，纵横恣睢；刻画人物，逼真动人；善于运用比喻和寓言故事，语言绚丽多彩，代表了战国时期散文发展的水平。
3、讲析1-2段：
A、故事是在怎样的形势下发生的?语言特点如何？
秦军所向披靡，燕国危如累卵。
课文连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
B、太子丹对荆轲说“秦兵旦暮渡易水”，的目的何在？
太子丹婉转含蓄，微带责难地催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
荆轲刺秦王
教学目的：
1、掌握重点的实词、虚词、通假字和古今异义
2、把握荆轲人物形象，了解塑造人物的方法及对他的正确评价。
3、背诵“易水诀别”。
教学重点：
1、学会整体把握文本内容。
2、分析荆轲人物形象。
3、积累重要文言基础知识。
教学难点：
1、如何看待荆轲刺秦王这件事。
2、把握本文对人物性格刻画的方法。
C、太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”和“令秦武阳为副”为何略写？不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。
D、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？
古来侠士，一诺千金，荆轲“有所待”而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”。
结局：荆轲行刺失败被斩——行刺的结果。
五、小结：
这节课通过诵读解决字音和断句，整体感知文章结构
六作业：
诵读课文
第二节
一、讲析1-2段：
1、讲解1-2段词句：
尽收其地进兵北略岂可得哉微太子言，臣愿得谒之
秦王购之金千金，邑万家秦王必说臣乃得有以报太子
樊将军以穷困来归丹丹不忍以己之私，而伤长者之意
愿足下更虑之
三、小结：
文言知识点及分析内容
四、作业：
背诵易水送别
第三节
检查背诵易水送别
一、讲析10-18段
1、讲解10-18段词句：
嘉为先言于秦王曰燕王诚振怖大王之威比诸侯之列
给贡职如郡县燕王拜送于庭，使使者以闻大王
乃朝服见燕使者咸阳宫以次进
群臣怪之前为谢曰愿大王少假借之
使毕使于前图穷而匕首见秦王还柱而走
卒起不意，尽失其度群臣侍殿上者
通过斗争双方的动作描写，展示人物的性格特征。
二、小结
文言知识和分析内容
四作业
思考我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？
太子丹：有反抗精神，面对强大秦国的侵犯，不因燕国弱小无力而就坐待灭亡，而是急起奋发，图谋保卫国家。有仁慈心，但做事急于求成，浮躁多疑，谋事不周。“迟之”“疑”“复请之”就表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，和急于求成，浮躁多疑，谋事不周的特点。
樊於期：身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。文章给我们刻画出他的义勇刚烈、热肚直肠、对荆轲非常理解和信任的性格，他不失为一个反抗强暴英雄。
荆轲是春秋战国时代有名的四大刺客之一[专诸、聂政、要离]。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
C、荆轲的谋划表现了怎样的性格?写太子丹“不忍”有何作用？
荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
二、讲解3-9段
1、讲解3-9段词句：
秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。
F、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？
与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。
G、音乐描写有什么作用？
“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”表现荆轲的思想感情，渲
染悲壮的气氛和同仇敌忾的气势；
H、思考作者是怎样描写易水诀别这一场面的？
抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。
突出重点：在众多人物中，众多人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。
怒叱太子，显示了刚烈的性格。
E、齐读“易水诀别”，易水诀别给我们描写了一种什么样的氛围？文章是怎样渲染的这种氛围？
慷慨悲壮。
服饰：送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和
荆轲一行生离死别的情感；
环境描写：“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；
音乐：变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。
《荆轲刺秦王》围绕“行刺”这一中心事件结构文章。
开端：太子丹在秦军所向披靡，燕国危如累卵的情势下，找荆轲商量退秦之计——行刺的缘起。
发展：荆轲私见樊於期取得信物，并准备利刀，在配备助手与太子丹有分歧的情况下仓促动身以及易水诀别——行刺的准备。
高潮：荆轲厚遗蒙嘉计见秦王，并且以自己的镇定自若掩饰副手因恐惧露出的破绽，借献图之机勇刺秦王——行刺的过程
顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到。
有条不紊：人物活动按时间顺序描写。
结合写景：“风萧萧兮易水寒”给人以身临其境的感觉。
I、荆轲准备得充分吗？你从哪里看出来的？
荆轲的准备并不充分，因为他没有等到他的朋友就出发了。秦武阳虽然是个勇士，但年龄尚小，这为刺秦的失败埋下了伏笔。
J、人物形象的把握：
2、背景知识：
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（秦灭赵是在公元前222年），秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。