中学语文优秀说课稿《荆轲刺秦王》

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荆轲刺秦王教案三篇

《荆轲刺秦王》教案范文篇一

一、教学目标：

(一)运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

(二)学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛

盾冲突中表现人物性格。

(三)掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私;通假字：淬、决、卒;古今异义词：涕、币、提、股。

二、教学过程：

1、《战国策》

又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、

西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国

时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣

的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很

高的文学价值。

2、历史背景

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹

交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫

持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联

合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前

222年灭燕。

3、两位主人公

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先

高中语文《荆轲刺秦王》说课稿（通用4篇）

高中语文《荆轲刺秦王》篇1

《荆轲刺秦王》说课稿

说教材

《荆轲刺秦王》是《战国策》的名篇课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象

《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，体悟中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义

根据新课标的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标及教学重难点如下

知识与能力目标：掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力

过程与方法目标：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力

情感与态度目标：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神

教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式

教学难点：塑造人物形象的方法

说教法

文言文教学应重视感悟、熏陶和积累在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等

说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯

说教学过程

1.导入新课

“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方军事指挥首脑，借以瓦解敌军在伊拉克战争中的美国就使用了这一手段而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围

《荆轲刺秦王》教案

一、教学目标

1.积累文中重要的文言实词、虚词和句式。

2.分析荆轲的人物形象，理解其英勇无畏、视死如归的精神。

3.探讨文章所反映的历史背景和文化内涵。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）掌握文言知识，准确翻译课文。

（2）梳理故事情节，分析荆轲的性格特点。

2.教学难点

（1）理解荆轲刺秦这一行为的历史意义和文化价值。

（2）探讨文中人物形象的复杂性。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，增强文言文语感，理解文意。

2.讲解法：详细讲解文言字词、句式，疏通文意。

3.讨论法：组织学生讨论人物形象、情节发展等问题。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于荆轲刺秦王的影视片段，激发学生的学习兴趣，引出课文。

（二）文学常识与背景介绍（5分钟）

1.介绍《战国策》的相关知识。

2.简述战国末期的历史背景，为理解课文内容做铺垫。

（三）诵读与字词讲解（15分钟）

1.教师范读，学生跟读，注意字音、停顿。

2.学生自由朗读，结合注释理解文意。

3.教师讲解重点文言字词和句式，如“偏袒扼腕”“卒起不意”等。

（四）情节梳理（10分钟）

1.提问：课文围绕荆轲刺秦王这一事件，依次写了哪些情节？

学生回答：准备信物、易水送别、廷刺秦王等。

2.让学生简述每个情节的主要内容。

（五）人物形象分析（15分钟）

1.分析荆轲的形象。

提问：从文中哪些地方可以看出荆轲的勇敢、机智和忠诚？

2.引导学生从荆轲的言行、神态等方面进行分析。

讨论太子丹、秦舞阳等其他人物形象，与荆轲形成对比。

（六）主题探讨（5分钟）

1.思考：荆轲刺秦这一行为的意义和价值是什么？

中学语文说课稿荆轲刺秦王范文

中学语文说课稿《荆轲刺秦王》范文

一.说教材

(一).教材所处的地位及作用

《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。

(二) 三维教学目标及确定依据

1.知识与技能：

①、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。

今天，我们来学习《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。

②、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐

复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。”

2.过程与方法：

通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。

《荆轲刺秦王》公开课教案

一、教学内容

教材章节：《普通高中课程标准实验教科书》语文必修4·古代诗歌散文欣赏

详细内容：本文选自《史记·刺客列传》，讲述了荆轲刺杀秦王

的故事。文章通过细腻的描绘，展现了荆轲忠诚、勇敢、智谋的品质，以及刺杀秦王过程中的波折和艰辛。

二、教学目标

1. 能够理解并背诵课文；

2. 能够分析并欣赏文中的人物形象和艺术特色；

3. 能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的语文素养。

三、教学难点与重点

难点：理解并分析文中的人物形象和心理活动；

重点：熟读并背诵课文；运用课文中的知识和技巧。

四、教具与学具准备

教具：多媒体设备；

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 引入：讲述荆轲刺秦王的历史背景，引导学生了解课文的时代

背景。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。

3. 人物分析：引导学生分析荆轲、秦王等人物的形象特点，探讨

他们的性格、心理和动机。

4. 艺术欣赏：分析课文的表达技巧，如描写、对话、抒情等，引

导学生欣赏课文的文学美。

5. 课堂练习：让学生选取自己喜欢的一段课文，进行朗读和背诵。

6. 作业布置：要求学生回家后，将课文熟读并背诵。

六、板书设计

1. 人物形象：荆轲（忠诚、勇敢、智谋）、秦王（残暴、多疑、

强大）

2. 课文结构：引子（历史背景）、主体（刺杀过程）、结尾（结

果与影响）

3. 艺术特色：描写、对话、抒情

七、作业设计

1. 作业题目：将课文《荆轲刺秦王》熟读并背诵。

2. 答案：课文《荆轲刺秦王》全文。

八、课后反思及拓展延伸

1. 课后反思：回顾本节课的教学，检查教学目标的达成情况，对

高中语文荆轲刺秦王优质教案

一、教学内容

本节课选自高中语文教材《中国古代文学作品选读》第四单元

《战国策》篇目“荆轲刺秦王”。详细内容包括：荆轲刺秦王的背景、荆轲的准备过程、行刺经过、失败原因及影响。

二、教学目标

1. 让学生了解《战国策》的基本概况，理解荆轲刺秦王的历史背景。

2. 通过分析荆轲的人物形象，培养学生对历史人物的评价能力。

3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力，增强文学素养。

三、教学难点与重点

难点：荆轲刺秦王的失败原因及其影响。

重点：荆轲的人物形象分析，文言文的翻译和理解。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过播放与荆轲刺秦王相关的视频，激发学生兴趣，引

出本节课的主题。

2. 讲解：详细介绍荆轲刺秦王的历史背景、荆轲的准备过程、行

刺经过、失败原因及影响。

3. 例题讲解：分析荆轲的人物形象，讲解文言文的翻译方法。

4. 随堂练习：让学生翻译文中的一段文言文，加深对文言文的理

解和翻译能力。

5. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的失败原因及其影响，培养学

生的合作能力和思考能力。

六、板书设计

1. 荆轲刺秦王

2. 内容：

背景介绍

荆轲的准备过程

行刺经过

失败原因及影响

七、作业设计

1. 作业题目：

翻译文中的一段文言文。

分析荆轲的人物形象，评价其对后世的影响。

2. 答案：

文言文翻译：根据课堂讲解，自行翻译。

人物评价：荆轲勇敢、忠诚，具有民族气节，对后世产生了

深远影响。

八、课后反思及拓展延伸

1. 反思：本节课的教学效果，及时调整教学方法，提高教学效果。

荆轲刺秦王一等奖教案

荆轲刺秦王一等奖教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

荆轲刺秦王一等奖教案

【篇一：《荆轲刺秦王》优秀教案】

【篇二：荆轲刺秦王公开课优秀教案】

荆轲刺秦王(公开课优秀教案)

课型：讲读课教学目标：

1、过程与方法：

了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格

2、知识与能力：

整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释

从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物

3、情感与态度：

如何看待荆轲刺秦王这一事件

重点难点：

1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手

2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件教学方法：朗读法、提问法、讨论法

课时安排：三课时

第3课时

三维目标：

知识与能力

1.多种方式诵读课文

2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质

3.辨证看待荆轲这一形象

教学重点：分析人物形象

教学难点：辨证看待荆轲这一形象

教学方法：朗读法、提问法、讨论法

教学过程：

一：复习导入：

1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行【板书】

朗读读准

点读读懂（圈点重要词语，解决掉）

美读读出个性

析读读出深度（品味鉴赏）

（1）朗读

（2）点读

①秦王必说见臣：

说，同“悦”。说见：高兴地接见

②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：

穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。

全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意

高中语文荆轲刺秦王教案范文

高中语文《荆轲刺秦王》教案优秀范文

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够理解课文《荆轲刺秦王》的基本内容，把握人物形象和故事情节。（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。

（3）能够运用课文中的句子和段落进行阅读和理解。

2. 过程与方法：

（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

（2）通过写作和表达，培养学生的写作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）通过学习课文，使学生了解中国古代历史和文化。

（2）通过分析课文中的英雄形象，培养学生的爱国情怀和责任感。

二、教学重点

1. 课文《荆轲刺秦王》的基本内容和学习要求。

2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。

三、教学难点

1. 课文中的古代历史背景和文化知识的理解。

2. 课文中的英雄形象和价值观的分析。

四、教学准备

1. 课文《荆轲刺秦王》的文本和相关资料。

2. 教学多媒体设备。

五、教学过程

1. 导入：

（1）通过展示荆轲刺秦王的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

（2）简要介绍荆轲刺秦王的历史背景，引发学生对课文的学习兴趣。

2. 课文阅读与理解：

（1）学生自读课文《荆轲刺秦王》，理解课文的基本内容。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 分析与讨论：

（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比等。（2）学生分组讨论，分享自己的理解和观点。

4. 写作与表达：

（1）教师布置写作任务，要求学生以荆轲刺秦王为主题，写一篇短文。（2）学生进行写作，表达自己对课文的理解和感受。

5. 总结与反思：

（1）教师引导学生总结课文的主要内容和知识点。

高中语文荆轲刺秦王教案

一、教学内容

本节课选自高中语文教材《荆轲刺秦王》，主要讲解荆轲刺秦王的背景、经过和影响。详细内容包括：课文第一、二自然段，分析荆轲刺秦王的背景和动机；课文第三至五自然段，讲述荆轲刺秦王的经过；课文第六自然段，分析荆轲刺秦王失败的原因及影响。

二、教学目标

1. 理解课文内容，了解荆轲刺秦王的背景、经过和影响。

2. 分析荆轲的人物形象，培养学生的审美情趣和批判性思维。

3. 掌握课文中的重要词语、成语和典故，提高学生的语文素养。

三、教学难点与重点

教学难点：荆轲刺秦王失败的原因及影响。

教学重点：荆轲的人物形象分析；课文中的重要词语、成语和典故。

四、教具与学具准备

教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过播放与荆轲刺秦王相关的历史短片，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：学生阅读课文，了解荆轲刺秦王的背景、经过和影响。

3. 课堂讲解：

（1）分析荆轲的人物形象，引导学生从课文中找出相关描述，进行讨论。

（2）讲解课文中的重要词语、成语和典故，如“图穷匕见”、“壮士一去兮不复还”等。

4. 例题讲解：分析荆轲刺秦王失败的原因，引导学生运用批判性

思维。

5. 随堂练习：让学生根据课文内容，分析荆轲刺秦王的成败因素。

6. 小组讨论：学生分组讨论荆轲刺秦王的影响，培养学生的合作

意识。

六、板书设计

1. 荆轲刺秦王

2. 内容：

（1）背景：战国时期，秦国崛起，燕国危机四伏。

（2）经过：荆轲刺秦，图穷匕见，事败被杀。

（3）影响：警示后世，传颂千古。

七、作业设计

荆轲刺秦王优质教案公开课教学设计

一、教学内容

本节课选自《中国古代文学》教材第四单元《战国故事》中的《荆轲刺秦王》。内容包括：了解荆轲刺秦王的背景、分析荆轲的人物形象、探讨荆轲刺秦王的意义。

二、教学目标

1. 知识与技能：学生能理解荆轲刺秦王的故事情节，掌握相关历史背景，分析荆轲的人物形象。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：学生能从荆轲刺秦王的故事中，体会到忠诚、勇敢、担当等品质，激发爱国情怀。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：荆轲人物形象的分析，荆轲刺秦王的意义。

2. 教学重点：荆轲刺秦王的背景，故事情节的理解。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，吸引学生注意力，引出本节课主题。

2. 讲解：介绍荆轲刺秦王的背景，分析荆轲的人物形象，讲解故事情节。

3. 例题讲解：分析荆轲刺秦王的动机和意义，引导学生思考。

4. 随堂练习：学生分组讨论，分析荆轲刺秦王的成败原因，进行课堂分享。

6. 情境体验：分组扮演荆轲、秦王等角色，进行情境表演，加深学生对故事的理解。

六、板书设计

1. 《荆轲刺秦王》

2. 内容：

背景介绍

荆轲人物形象

故事情节

荆轲刺秦王的意义

七、作业设计

1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的成败原因，结合现实谈谈你对忠诚、勇敢的认识。

八、课后反思及拓展延伸

1. 反思：本节课通过情境引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地理解了荆轲刺秦王的故事。但在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，需要进一步引导。

高一语文《荆轲刺秦王》精品教案一等奖

一、教学内容

本节课选自人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》，主要包括课

文阅读、词句解析、文章结构分析等内容。具体章节为第二单元第六课。

二、教学目标

1. 能够理解课文内容，把握文章主题，了解荆轲刺秦王的背景和

历史意义。

2. 掌握课文中的重点词汇、句式和修辞手法，提高古文阅读能力。

3. 能够分析文章结构，领会作者的表达技巧，培养审美情趣。

三、教学难点与重点

教学难点：课文中的古汉语词汇、句式和修辞手法，文章结构的

分析。

教学重点：荆轲刺秦王的背景、过程和结果，文章主题的把握，

古文阅读能力的培养。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王的历史短片，激发学生的

兴趣，引出本节课的主题。

2. 课文阅读：学生自读课文，理解文章大意，教师巡回指导。

3. 词句解析：讲解课文中的重点词汇、句式和修辞手法，帮助学生理解古文。

5. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道阅读理解题，指导学生解题方法。

6. 随堂练习：布置一道古文阅读题，要求学生在课堂上完成，及时巩固所学知识。

7. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的历史背景和意义，培养学生的合作能力。

六、板书设计

1. 板书《荆轲刺秦王》

2. 板书内容：

（1）背景：战国时期，秦国崛起，六国争霸。

（2）过程：荆轲刺杀秦王，失败被杀。

（3）结果：秦王统一六国，建立秦朝。

（4）主题：英雄悲壮，忠诚勇敢。

七、作业设计

1. 作业题目：根据课文内容，分析荆轲刺秦王的背景、过程和结果，谈谈你对荆轲的认识。

高中语文荆轲刺秦王教案

一、教学内容

本节课选自高中语文人教版必修一，具体章节为《荆轲刺秦王》。详细内容包括：课文朗读、生词讲解、文章背景介绍、主要内容梳理、修辞手法分析等。

二、教学目标

1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生词，理解文章主要内容，分析文章中的修辞手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论、教师引导，培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神，树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点

教学难点：文章中的一些难句、生僻字的理解和记忆。

教学重点：文章主要内容的理解，荆轲形象的把握，修辞手法的分析。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文朗读录音、字典、笔记本。

五、教学过程

1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受文言文的韵味，激发学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生词，了解文章背景，初步理解文章内容。

3. 合作讨论：学生分组讨论，分享自主学习成果，互相解答疑问。

4. 例题讲解：教师针对文章中的难点、重点进行讲解，分析修辞手法。

5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。

7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行回顾，强调重点，布置作业。

六、板书设计

1. 课文《荆轲刺秦王》

2. 主要内容：荆轲刺秦王的背景、经过、结果。

3. 修辞手法：对比、排比、对偶等。

4. 荆轲形象：英勇无畏、忠诚爱国。

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）熟读课文，背诵喜欢的段落。

（2）根据文章内容，概括荆轲刺秦王的经过。

《荆轲刺秦王》讲课稿

第一课时

（一）导入

大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）

（二）《战国策》简介

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

（三）背景简介

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222 年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。（四）扫清阅读障碍

语文荆轲刺秦王教学设计【优秀4篇】

（经典版）

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序言

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《荆轲刺秦王》教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够理解课文《荆轲刺秦王》的基本内容，把握人物形象、故事情节和寓意。

（2）学会生僻字词，增强古文阅读能力。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文中的主题思想。

（2）学会分析人物形象，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受主人公荆轲的英勇无畏、忠诚爱国精神。

（2）树立正确的价值观，培养民族自豪感和责任感。

二、教学重点、难点

1. 教学重点：

（1）课文《荆轲刺秦王》的基本内容。

（2）荆轲形象的分析。

2. 教学难点：

（1）古文中生僻字词的理解。

（2）课文中所蕴含的深刻寓意。

三、教学过程

1. 导入新课：

（1）简介荆轲的生平和事迹，激发学生兴趣。

（2）提问：“荆轲刺秦王”在中国历史上的地位和影响。

2. 自主学习：

（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）查阅资料，了解课文中所涉及的historical background和历史人物。

3. 合作探讨：

（1）分组讨论，分析荆轲、秦王等人物形象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：

（1）讲解课文中的重点字词和句子。

（2）剖析课文的主题思想和深刻寓意。

5. 课堂练习：

（1）翻译课文，巩固所学内容。

（2）结合现实生活，谈谈对荆轲精神的理解。

四、课后作业

1. 熟读课文，加强古文阅读能力。

2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。

五、教学评价

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

荆轲刺秦王优秀说课稿范文精选(最新)

荆轲刺秦王优秀说课稿（通用4篇）

说教材

《荆轲刺秦王》是《战国策》的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。

《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，体悟中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。

根据新课标的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标及教学重难点如下：

知识与能力目标：掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。

过程与方法目标：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力

情感与态度目标：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神

教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

教学难点：塑造人物形象的方法。

说教法

文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。

说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。

说教学过程

1、导入新课。

“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。在伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。