《荆轲刺秦王》优秀教案设计
荆轲刺秦王教案精选多篇
荆轲刺秦王教案精选多篇一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第三单元《史记》选读，《荆轲刺秦王》一课。
教学内容主要包括：了解《史记》的基本情况，掌握《荆轲刺秦王》的故事背景、人物形象、情节发展；学习古文阅读技巧，提高古文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的基本特点，掌握《荆轲刺秦王》的故事情节，能正确、流利、有感情地朗读课文；学会利用古文阅读技巧分析、理解古文，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解他们的品质和精神；通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，提高古文阅读技巧。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚报国的精神，培养学生的爱国情怀和责任担当。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古文阅读技巧的运用，对荆轲等人物形象的分析。
2. 教学重点：《荆轲刺秦王》的故事情节、人物形象、古文阅读技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解《荆轲刺秦王》的故事情节，勾画出生僻字、难句，借助工具书进行自主学习。
3. 合作探究：分组讨论，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解他们的品质和精神。
5. 例题讲解：以课文为例，讲解古文阅读技巧，如断句、实词理解、句子翻译等。
6. 随堂练习：学生运用所学古文阅读技巧，分析、翻译课文中的句子。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲3. 古文阅读技巧：断句、实词理解、句子翻译七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，结合古文阅读技巧，翻译课文中的句子。
2. 答案：见课后附答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古文阅读技巧的掌握程度，以及对荆轲等人物形象的理解。
荆轲刺秦王教案精选多篇(1)
荆轲刺秦王教案精选多篇一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级上册第四单元《文言文二则》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：文章背景介绍、文本细读、语言品味及人物形象分析。
二、教学目标1. 理解文章背景，了解荆轲刺秦王的史实。
2. 掌握文言文的基本阅读方法，提高阅读文言文的能力。
3. 品味文章精彩语言，分析荆轲、秦王等人物形象。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些特殊文言现象，如一词多义、古今异义词等。
教学重点：分析荆轲、秦王等人物形象，理解文章的中心思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课通过播放《荆轲刺秦王》的电影片段，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事情节。
2. 背景介绍简要介绍荆轲刺秦王的史实，帮助学生理解文章内容。
3. 文本细读让学生自主阅读文章，边读边标注不理解的字词。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 语言品味引导学生品味文章中的精彩语言，如“壮士一去兮不复还”、“风萧萧兮易水寒”等，分析其表达效果。
5. 人物形象分析6. 例题讲解讲解一道关于文章内容的题目，帮助学生巩固所学知识。
7. 随堂练习让学生完成一篇关于荆轲刺秦王的练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 文章背景：荆轲刺秦王史实2. 文本细读：生字词、一词多义、古今异义词3. 语言品味：精彩语句分析4. 人物形象：荆轲、秦王等5. 中心思想：勇敢、忠诚、智慧七、作业设计1. 作业题目：（2）分析荆轲、秦王等人物形象。
（3）谈谈你对文章中心思想的理解。
2. 答案：（1）风萧萧：形容风吹得树叶沙沙作响。
壮士：勇敢的人。
不复还：再也回不来。
荆轲刺秦王：指荆轲行刺秦王的故事。
（2）荆轲：勇敢、忠诚、智慧。
秦王：残忍、多疑。
（3）文章中心思想：勇敢、忠诚、智慧。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了文章内容，提高了文言文阅读能力。
2023最新-荆轲刺秦王的教学设计优秀6篇
荆轲刺秦王的教学设计优秀6篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的荆轲刺秦王的教学设计优秀6篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
荆轲刺秦王优秀教案篇一一、教学内容分析《荆轲刺秦王》是高中语文必修一第二单元第二课的讲读课文。
课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。
《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。
课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。
学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。
二、教学目标根据教材的特点和学情的特点，根据新课程标准的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下：A、知识教育目标：（1）积累文中的文言词句并进行归类整理（2）学习通过人物的语言、行动、表情、神态、在矛盾中表现人物性格的方法。
B、能力训练目标：（1）鉴赏悲壮感人的场面描写（2）学习刻画人物性格的方法。
欣赏精彩的人物对话、神态描写，体会对比手法的运用。
C、情感培养目标：（1）辩证的评价荆轲刺秦王的行为（2）学会历史唯物主义法，辩证的分析人物形象四、说教学重难点为了更好的完成教学目标，切实落实教学，我将教学重难点确定如下：A、重点：（1）对文中的文言虚词、实词、通假字的把握（2）对荆轲的人物形象的分析和理解B、难点：文言现象（句式、一词多义、古今异义）的把握三、学习者特征分析这篇文章是高中文言的第二篇，学生对文言文的只是也已经有了一定的把握。
荆轲刺秦王优秀教案 3篇
荆轲刺秦王优秀教案1《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，所以着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
教学目标：1、借助注释、译文读懂《史记》刺客列传荆轲部分原著片段。
2、感知《史记》史学价值及文学地位，建立对《史记》的浓厚兴趣。
教学内容：《史记》卷八十六刺客列传荆轲部分荆轲刺秦王片段。
教学过程：1、导入。
我们刚学过一篇课文《司马迁发愤写《史记》》，鲁迅先生曾经这样评价《史记》——“史家之绝唱，无韵之离骚”(PPT：鲁迅评价《史记》)，意思说《史记》史料价值与文学地位都很高。
有一首诗来自《史记》(PPT：《易水歌》)。
教师讲荆轲刺秦王的故事。
我们进行课外阅读，有时会遇到一些古文，如何去读懂它们呢?刚才老师讲了荆轲刺秦王的故事，想不想看一看《史记》中司马迁是如何记载这段故事的。
2、学习送别片段(PPT：送别片段)。
(1)初读。
轻声阅读，对照注释看看能否读懂每一句话。
(2)再读。
请同学们翻开译文，找一找与这段文字相对应的译文。
读一读译文，再读一读古文，试着对古文进行解释。
(3)三读。
理解了意思，请同学们根据意思试着断句，将古文读通顺。
(4)对这段文字，你有没有疑问?①为什么太子及宾客都穿戴着白衣白帽前来为荆轲送行?所以人们的心情都是怎样的，文章当中哪些地方可以看出这种心情?②荆轲知道这一去再也不能回来吗?那他表现得如何?为什么荆轲连头都不回一下?(5)读懂了文字的意思，我们就可以与他们进行心灵的沟通，谁能读出这些文字所蕴含的情感。
(6)小结归纳学习古文的方法。
现在请同学们回忆一下刚才我们读懂这段古文运用了哪些方法。
《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《荆轲刺秦王》的历史背景。
激发学生对故事的兴趣，培养阅读经典的意识。
1.2 教学内容：介绍战国时期的秦国、燕国和荆轲的身份。
简述荆轲刺秦王的英勇事迹。
1.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考荆轲刺秦王的历史意义。
通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生形象地理解故事背景。
第二章：文本阅读与分析2.1 教学目标：学生能够理解并背诵《荆轲刺秦王》的重要段落。
分析荆轲刺秦王的艺术特色和历史价值。
2.2 教学内容：分组朗读课文，讨论荆轲刺秦王的细节。
分析荆轲刺秦王中的修辞手法、人物描写和情节安排。
2.3 教学方法：采用分组讨论法，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
教师引导启发，帮助学生深入理解文本的内涵。
第三章：荆轲形象分析3.1 教学目标：学生能够分析荆轲的形象特点，理解其英雄气概。
引导学生从荆轲的形象中汲取精神力量。
3.2 教学内容：分析荆轲的勇敢、智谋、忠诚等形象特点。
引导学生思考荆轲刺秦王对于个人品质的启示。
3.3 教学方法：采用小组合作法，让学生通过讨论和分享来深入理解荆轲形象。
教师引导启发，帮助学生从荆轲形象中汲取精神力量。
第四章：历史背景与时代意义4.1 教学目标：学生能够了解战国时期的历史背景。
引导学生思考荆轲刺秦王在当时的时代意义。
4.2 教学内容：介绍战国时期的政治、经济和文化背景。
分析荆轲刺秦王对于当时各国的影响和后世的历史意义。
4.3 教学方法：采用案例分析法，引导学生思考荆轲刺秦王在历史中的地位。
教师引导启发，帮助学生理解故事的时代意义。
第五章：拓展与实践5.1 教学目标：学生能够运用所学知识，进行相关的创作和实践活动。
培养学生的创新能力和实践能力。
5.2 教学内容：学生分组进行创意写作、表演或绘画等实践活动。
分享并评价各组的成果。
5.3 教学方法：采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
教师引导启发，鼓励学生的创新思维和实践能力。
荆轲刺秦王一等奖教案
荆轲刺秦王一等奖教案【篇一：《荆轲刺秦王》优秀教案】【篇二：荆轲刺秦王公开课优秀教案】荆轲刺秦王(公开课优秀教案)课型：讲读课教学目标：1、过程与方法：@了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件重点难点：1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手：2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件教学方法：朗读法、提问法、讨论法课时安排：三课时第3课时三维目标：知识与能力1.多种方式诵读课文2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质3.辨证看待荆轲这一形象|教学重点：分析人物形象教学难点：辨证看待荆轲这一形象教学方法：朗读法、提问法、讨论法教学过程：一：复习导入：1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行？【板书】朗读读准点读读懂（圈点重要词语，解决掉）#美读读出个性析读读出深度（品味鉴赏）（1）朗读（2）点读①秦王必说见臣：说，同“悦”。
说见：高兴地接见②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。
古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。
困，困窘。
樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。
私：自己的（事情）。
意：情意。
<全句意为。
樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意③乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。
教：指教。
全句意为：而今才听到（您的）指教。
④函封之：函，盒子。
这里名词作状语，表示“用盒子封”。
全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。
⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。
⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。
《荆轲刺秦王》教学设计(通用12篇)
《荆轲刺秦王》教学设计（通用12篇）《荆轲刺秦王》教学设计篇1一、教学目标：1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对比解释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格2、学问与力量：整体感知课文，把握文言文中重要的字、词、句解释，从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一大事二、重点难点：1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一大事三、教学方法：朗读法、提问法、争论法多媒体教学四、课时支配：三课时第一、二课时一、教学目标：1、了解课文背景，复习《战国策》相关内容2、借助解释、工具书理解课文二、重点难点：理解课文，把握文章的叙事线索三、教学方法：分组争论法、提问法、启发法教学过程一、导入新课师：今日，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。
北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。
”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。
还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。
为什么前人对他会做出这种评价。
信任我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深化的了解。
师：同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里?生：《战国策》师：好，关于《战国策》，同学们收集到哪些资料呢?下面我们来沟通一下?生：《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要历史著作，也是一部重要的散文集。
经刘向整理，定名为《战国策》，全书共33篇，其内容主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋谈论辩时的政治主见和纵横捭阖，尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
师：这里，我补充一下，从文学的角度上看，《战国策》长于谈论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
师：对于本文的背景，同学们结合学过的历史学问，来谈一谈?生：战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。
荆轲刺秦王教案范文（通用5篇）
荆轲刺秦王教案范文（通用5篇）荆轲刺秦王教案范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的荆轲刺秦王教案范文（通用5篇），欢迎大家分享。
荆轲刺秦王教案1教学目标：1、知识与能力：①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。
②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。
2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。
重点难点：评价历史事件，分析人物形象。
教学方法：朗读法、提问法、讨论法。
教学过程：一、导入：（课前展示雕塑照片）来到正定讲课，我感到非常高兴，一进县城，就被这里浓郁的历史文化气息所感染。
我们住在华阳假日酒店，外面正在兴建文化广场，刚才的照片就是在那里拍摄的。
在此，我进一步了解到正定这座文化古城悠久的历史渊源，这里有南越王赵佗，常胜将军赵云，一代名家颜真卿等等，可谓物华天宝、人杰地灵。
因此我相信我们正定中学的同学们一定都非常优秀。
这也让我更深刻地体会到一个道理：语文的外延就是生活的外延。
其实，我们燕赵大地的历史上一直就有着许多可歌可泣的英雄人物。
古语讲“燕赵多慷慨悲歌之士”，此言不虚。
今天就让我们一起走进历史，走近荆轲，去感悟他那慷慨悲那歌的情怀。
二、背景介绍：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。
当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
《荆轲刺秦王》优秀教案
《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《荆轲刺秦王》的故事背景、人物关系和事件发展。
（2）能够分析诗中的意象、意境和表现手法。
（3）能够领悟作者通过诗歌所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《荆轲刺秦王》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对荆轲刺秦王的敬仰之情。
（2）体会忠诚、勇敢、正义等传统美德。
（3）激发学生热爱祖国优秀文化，传承民族精神的情感。
二、教学重点：1. 诗歌内容的把握。
2. 诗歌意象、意境和表现手法的分析。
3. 诗人情感的领悟。
三、教学难点：1. 诗歌中历史背景和人物关系的理解。
2. 诗歌深层含义的挖掘。
3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、人物关系和事件发展。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，体会诗歌意境。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得。
4. 案例分析法：分析典型意象，解读诗歌深层含义。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《荆轲刺秦王》的历史背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，了解故事情节。
3. 讲解分析：讲解诗歌中的意象、意境和表现手法，引导学生深入理解诗歌。
4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，体会诗人情感。
5. 案例分析：分析典型意象，解读诗歌深层含义。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，不断提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 单元测试成绩：通过对学生的单元测试成绩进行评估，了解学生对《荆轲刺秦王》的理解和鉴赏能力。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自高一必修《语文》第二册第六单元《古代记叙散文》，具体章节为《荆轲刺秦王》。
文章详细叙述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习古代记叙散文的写作手法，分析作者如何塑造荆轲这一英雄形象。
3. 培养学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲的人物形象。
教学重点：把握故事情节，学习古代记叙散文的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，引发学生对荆轲这一历史人物的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文背景，介绍荆轲刺秦王的史实。
（2）讲解课文内容，分析荆轲的人物形象。
（3）讲解课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。
4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释其意义和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的原因和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：（1）荆轲刺秦王的背景（2）荆轲的人物形象（3）课文中的修辞手法3. 教学重点与难点七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（2）谈谈你对荆轲这一人物形象的认识。
2. 答案：（1）示例：课文中的修辞手法有对偶、排比、设问等。
如“壮士一去兮不复还，士皆瞋目，发尽上指冠。
”（2）示例：荆轲是一位英勇无畏、忠诚爱国的英雄，他为了国家利益，不惜牺牲自己的生命。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国主义情感，但课堂时间有限，未能深入探讨荆轲的人物形象。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
荆轲刺秦王优质教案精选多篇荆轲刺秦王优质教案
荆轲刺秦王优质教案精选多篇荆轲刺秦王优质教案一、教学内容本节课选自《中国古代历史故事》第五章“战国烽烟”，详细内容为“荆轲刺秦王”。
通过讲解荆轲刺秦王背景、经过和影响，让学生解这段历史故事，掌握相关历史知识。
二、教学目标1. 让学生掌握荆轲刺秦王历史背景、经过和影响。
2. 培养学生对历史事件思考和分析能力。
3. 提高学生文学素养，感受古人英勇和智慧。
三、教学难点与重点1. 教学难点：荆轲刺秦王背景分析，以及事件对历史影响。
2. 教学重点：荆轲刺秦王经过，荆轲和秦王形象特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王背景，引发学生对这段历史兴趣。
2. 讲解：详细讲解荆轲刺秦王经过，分析荆轲和秦王形象特点。
3. 实践情景引入：让学生设想自己是荆轲，面对秦王时会如何行动，提高学生参与度和思考能力。
4. 例题讲解：分析荆轲刺秦王事件历史影响，引导学生学会分析历史事件。
5. 随堂练习：让学生复述荆轲刺秦王故事，并分析其历史意义。
六、板书设计1. 荆轲刺秦王2. 内容：（1）背景：战国时期，秦国崛起，六国纷争。
（2）经过：荆轲刺杀秦王，事败被杀。
（3）影响：加速秦国统一六国，激发后世反抗暴政精神。
七、作业设计1. 作业题目：（1）荆轲刺秦王背景是什？（2）荆轲刺秦王经过是怎样？（3）荆轲刺秦王历史意义是什？2. 答案：（1）战国时期，秦国崛起，六国纷争。
（2）荆轲刺杀秦王，事败被杀。
（3）加速秦国统一六国，激发后世反抗暴政精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对荆轲刺秦王历史事件有更深入解，但部分学生对背景分析仍存在困难，需在今后教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生课后查阅相关资料，解荆轲刺秦王其他历史细节，提高学生自主学习能力。
同时，引导学生思考荆轲刺秦王事件对当代启示，培养学生思辨能力。
重点和难点解析一、教学难点与重点把握在讲解“荆轲刺秦王”这一课时，我深知背景分析是教学难点，荆轲和秦王形象特点是教学重点。
《荆轲刺秦王》教案(精选3篇)
《荆轲刺秦王》教案（精选3篇）荆轲刺秦王教案篇一1、这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。
2、他对巴特勒先生的事业不满意，总觉得其中有些东西不足为训。
3、书本上讲的也有不足为训的。
4、站在新的历史起点上，满足于已有成绩不足为训，因眼前困难气短更不可取。
5、依此而否定翻译学是一门科学是不足为训的。
6、他认为这是自作多情，不足为训。
7、至于所谓圣人与天同忧乐，是出于教化后世的需要，乃至人之末流，不足为训。
8、这次成功有很大的偶然成分，故不足为训。
9、他们宣扬偶像神异，诱惑愚民，和道教同样不足为训。
10、缺乏人文主义情怀和学识基础的官僚法学固然不足为训，而缺乏现实主义精神和经验支持的士大夫法学也同样落伍于时代。
11、这其实是避重就轻图省力气的一种写法，他的做法虽然取得了一定效果，但其实投机取巧，不足为训。
12、西方人生与社会达尔文主义嘶咬不清，不足为训；13、贬抑者的偏激之词固然不足为训，但对张炎词某些方面缺陷的批评往往能一语中的。
14、在我认为，荆轲不过是一个逆历史潮流的跳梁小丑，一个有奶便是娘的流氓恶根，一个被雇用的亡命之徒，荆轲刺秦王，不足为训。
15、不少理论家眼里，五四新文化运动以来，由于西方文学理论的大规模介入，这个时期的理论家仿佛丧失了民族传统，他们提出的理论观点不足为训。
16、因此，鼓动狭隘的爱国情绪，不分皂白地驱赶洋人是不足为训的历史阴暗面。
17、再比如创造社，过去我们的研究者一般认为它的成员的美学追求是一致的，现在看来这样的看法不足为训。
18、然而，他采取的方式是多么卑微可笑，不足为训啊。
19、这是过分机械性的量化，不足为训。
20、孝琪的行为虽然不足为训，然而他的议论思想也有独到处，这还是定庵的遗传性。
21、当然过于夸大的道义规范会导致空虚迂腐而又不合常理的行为，不论它看来有多么美好，也不足为训。
22、至于明人批注，只反映元未行省被允许便宜行事以后的情况，并非元代通制。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。
2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。
3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。
2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。
三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。
重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。
2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。
3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。
答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。
2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。
”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。
3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。
荆轲刺秦王的教学设计精选7篇
【荆轲刺秦王教学设计一等奖】荆轲刺秦王的教学设计精选7篇《荆轲刺秦王》优秀教案篇一【教学目标】1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、分析鉴赏荆轲形象。
【教学重点】1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。
2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
【教学难点】如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一入课屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物？①刚正不阿，留得正气凌霄汉幽而发愤，著成信史照人寰②盛唐诗酒无双士青莲方苑第一家③写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分④一诗二表三分鼎万古千秋五丈原⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看，⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外心存燕国，萧寒易水古今流――写的是历的那个人物呢？对，是咸阳荆轲墓联。
今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。
（板书课题）二、识人荆轲，春秋战国时代四大刺客之一（要离、专诸、聂政、荆轲）本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名人勇士。
三、入境故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。
燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。
为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为保守秘密而_。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。
三、解题《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。
荆轲刺秦王的教学设计（精选11篇）
荆轲刺秦王的教学设计荆轲刺秦王的教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的荆轲刺秦王的教学设计（精选11篇），欢迎阅读与收藏。
荆轲刺秦王的教学设计篇1教学目的1、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
4、复习文学常识：《战国策》。
教学设想1、本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
因此，本文可以看作人物传记。
拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。
2、教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。
教学时数：1教时教学过程一、板书课题，导入新课1、复习关于《战国策》的知识：课文节选自《战国策燕策》。
初中语文第六册的基本课丈《唐雎不辱使命》节选自《战国策魏策》。
高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策齐策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、补充介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
2.能够读懂、分析古文《荆轲刺秦王》并理解其意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析能力及口头表达能力。
4.引导学生激发生活中的情感，深入理解文本中所展示的正义感。
二、教学内容1.历史背景秦国时代，社会背景及国家状况，秦国的变化、影响。
2.文化内涵正义感和革命情感对于古代故事的解读，人物形象的塑造，以及古代文学所展示的特点和价值。
3.艺术价值辩证思维、语言表达、情感表达、写作技艺等方面的体现，以及文学形态美学研究的启示。
三、教学方法1.课前讨论，导入文章。
2.整体讲解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
3.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
4.让学生积极参与，学生发言、分享自己对文本的见解。
5.结合图片或视频，让学生对文本中的故事情节进行形象理解及感受。
6.出题、对答案，让学生集体、独立完成小练习。
四、教学重点与难点1.教学重点a.历史背景及文化内涵的讲解，培养学生学术性思维。
b.读懂文本内容并理解其意义。
c.剖析文本所展示的情感、表达方法及修辞手法。
2.教学难点a. 让学生理解并领会古文作品的精华。
b.引导学生在读懂文本的同时，表达自己的感受及见解。
五、课堂反馈1.出题让学生在课后思考回答。
2.教师针对学生阅读、分析水平进行小组或个别评价。
六、课堂设计第一部分：导入教师用幻灯片或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，先让学生了解故事大致内容，并发表一些看法，在交流中引导学生进入正式课堂，培养学生的学习热情。
第二部分：讲解1.历史背景及文化内涵的讲解（15分钟）a.秦国时代的社会背景及国家状况。
b.秦国的变化、影响。
c.正义感和革命情感对于古代故事的解读。
2.文本讲解（30分钟）a.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
荆轲刺秦王优秀教案 4篇
荆轲刺秦王优秀教案4【学习目标】1．熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2．结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【重点难点】1．了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2．掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
预习案【知识链接】1．《战国策》《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的.策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
2．背景介绍。
故事发生在战国末期公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，统一六国大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲，派他到秦国行刺，荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
【预习自测】一、学生诵读课文，给下列加点字注音王翦（）谒（）揕（）其胸切齿拊心（）淬（）濡缕（）忤（）视徵（）瞋目（）陛下（）卒（）起不意箕踞（）被八创（）樊於期（）偏袒扼（）腕目眩（）夏无且（）二、速读课文，整体把握课文。
本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？三、研读第1-2节，完成下列问题1．解释加点词语（1）进兵北略地（2）旦暮渡易水（3）长侍（4）微太子言（5）谒（6）购之金千斤（7）秦王必说见臣（8）穷困（9）更虑之2．翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）（1）微太子言，臣愿得谒之。
2024年荆轲刺秦王优秀教案
2024年荆轲刺秦王优秀教案一、教学目标1.让学生了解荆轲刺秦王的历史背景，理解其英勇事迹。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.激发学生热爱祖国、崇尚英雄的情感。
二、教学重难点1.教学重点：荆轲刺秦王的历史背景、英勇事迹。
2.教学难点：如何理解荆轲刺秦王这一历史事件的深层含义。
三、教学过程一、导入同学们，你们听说过荆轲刺秦王的故事吗？今天我们就来一起学习这个英勇的刺杀事件。
二、新课导入1.讲解荆轲刺秦王的历史背景。
（1）公元前227年，燕国太子丹派荆轲刺杀秦王嬴政。
（2）当时秦国强大，燕国弱小，太子丹为了挽救燕国，决定派荆轲刺杀秦王。
2.讲解荆轲刺秦王的英勇事迹。
（1）荆轲携带着燕国的地图和毒酒，与秦舞阳一同前往秦国。
（2）荆轲在宴会上刺杀秦王，但未能成功，最终被秦王击败。
三、课堂讨论1.荆轲刺秦王这一历史事件反映了什么？（1）反映了当时燕国与秦国的矛盾。
（2）反映了荆轲的英勇无畏。
2.你认为荆轲刺秦王这一事件有何深层含义？（1）荆轲刺秦王表现了燕国人民对秦国的反抗精神。
（2）荆轲刺秦王体现了荆轲的忠诚与勇敢。
四、课堂小结同学们，荆轲刺秦王这一历史事件，既反映了当时燕国与秦国的矛盾，又体现了荆轲的英勇无畏。
我们应该学习荆轲的忠诚与勇敢，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
五、课后作业1.请同学们课后查阅资料，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2.请同学们结合所学，谈谈你对荆轲刺秦王这一事件的看法。
六、教学反思本节课通过讲解荆轲刺秦王的历史背景和英勇事迹，让学生了解了这一历史事件。
在课堂讨论环节，同学们积极参与，对荆轲刺秦王这一事件的深层含义有了更深入的理解。
课后作业旨在巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，培养学生的历史思维。
重难点补充：1.重点：荆轲刺秦王的历史背景、英勇事迹及其在历史中的地位。
2.难点：荆轲刺秦王事件对后世的影响以及如何正确评价荆轲的行为。
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多媒体展示，学生齐声朗读
《战国策》又称《国策》，是西汉末年向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、、魏、韩、燕、宋、卫、十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
3．设计思考题，引导生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
情感态度与价值观目标
1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。
教学重点
1．分析重点人物形象。
2．积累重要文言基础知识。
教学难点
1．文章塑造人物形象的技巧和方法。
•荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
再从解患报仇方面晓之以义
最后和盘托出行刺打算，舍生取义
使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任
⑥荆轲与太子丹在准备工作中有些什么分歧？表现了人物怎样的性格？
太子催促荆轲荆轲怒叱太子
太子：浮躁多疑，谋事不周
荆轲：刚烈英勇
⑦作者是怎样描写易水辞诀这一场面的？有什么作用？
情景交融、侧面烘托
烘托出人物形象，
表现出人物精神
课文精彩片段分析易水送别
场面描写
1抓住特点白衣冠
2突出重点荆轲
3顾及全面其他人物
4结合写景风萧萧兮易水寒
烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
如，白衣冠世皆垂泪涕泣世皆瞋目，发尽上指冠风萧萧兮易水寒
课文精彩片段分析廷刺秦王
•顾笑武阳
教学过程（3课时）
明确教学要点
1．读准字音，疏通文句，把握文意。
2．品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、创设情境，导入课文
大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）
三、背景简介
多媒体展示，教师简述
•故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
•当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破(灭是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
•当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
沉着机智、镇定自若
超人的胆略、非凡的气质（神态）
•图穷匕现
神勇（动作描写短句）
•倚柱笑骂
视死如归（神态
8，课文怎样描写秦廷行刺的场面的？
.通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”,主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明。
3、刺秦。(11--19)
(1)、计见秦王。(11--13) (2)、勇刺秦王。(14--18) (3)、壮志未酬。(19)
按情节发展分为
开端行刺缘起1-2
发展行刺准备3-9
高潮廷刺秦王10-17
结局荆轲被斩18
二容分析
研读第一部分：行刺缘起
①荆轲是在怎样的形势下出场的？
秦军攻破国，
燕国危在旦夕。
②荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎样的性格特点？
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
四、扫清阅读障碍
1．读准字音（多媒体展示，师生齐读）
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)
樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏无且（ｊū）
.通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画了人物形象，如见其人，如闻其声。
.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄形象。
容
备注
荆轲刺秦王
教学目标
知识与能力目标
1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
过程与方法目标
1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲目举，提高其概括能力和表达能力。
表现他城府很深，有谋略
胆识超人，气魄非凡
③文章写太子“不忍”有什么作用？
反衬荆轲智谋非凡，英勇果敢。
研读第二部分：行刺准备
思考：④荆轲与太子丹为刺秦王做了哪些准备工作？哪些详写？哪些略写？
求取信物详
准备匕首配备副手略
⑤荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身？
荆轲三问樊於期
先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，
补充感受精彩情节，学生朗读精彩片段
求取信物分角色朗读
易水送别全体朗诵
廷刺秦王单人朗诵
课文分析:
一、本文结构:
按容分为三部分。
1、准备。(1--6)
(1)、简介背景。(1节) (2)、准备“信物”。(3--4) (3)、准备武器。(5节)
(4)、配备助手。(6节)
2、诀别。(7--10)
(1)、怒叱太子。(7--8) (2)、易水悲歌。(9--10)
2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
教师准备
1．搜集荆轲刺秦王的相关信息。
2．准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。
3．指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。
学生准备
1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。
2．尝试概述故事情节。