《寓言四则》听评课记录
人教版七年级上《寓言四则》课堂教学实录及评点
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， “ “ 自主开放 有序 创新——《寓言四则》课堂教学实录及评点师：现在，我给大家来一回现场作画，请大家看后猜一个成语。
作画） 生：（个个面露笑意，答）画蛇添足。
师：真聪明！今天的课就跟这个成语有关。
请大家翻开课本第29 课，我们一起学习《寓言四则》 这节课我们采 用说读的形式学习。
说读，就是读读说说，说说读读。
首先请大家自由、大声地朗读课文 5 分钟，力争做到读得准确，读得流利。
读准字音有三种方法： 1）借助文 章 下面的注音：（2）查工具书：（3）举手询问。
读得流利的标准是：不添字，不减字，不换字，不哽字。
（生自由大声读书 5 分钟）师：时间到了，读得怎样？还是先听听大家的齐读。
生齐读）整体听来，很流畅。
如果能读准这几个字的读音， 就更好了。
宣王悦（yu è ）之 堕（du ò ）而折其髀 引弦（xi án)而战我不仅喜欢听大家齐读，还喜欢听大家一个一个地读。
谁先来试一下？ 生 1：我读《滥竽充数》。
……师：声音洪亮，还读出了古文的韵味。
生 2：我读《画蛇添足》。
……师：有点紧张，只重复了几个字，还可以。
生 3；我读《买椟还珠》。
……师：节奏感很强，读得很准确。
没有人读第四 则）第四则有点长，对 我们来说是个挑战，谁能拿下？生 4：我来试试。
……师：相信自己，你看你表现得很好。
读通课文后，请大家再自由、大声朗读课文5 分钟，力争做到读懂词义，读懂文意。
还记得解决字音障碍的方法 吗？回顾一下，也可以用这种方法解决词义障碍，对于书下没有注解的，更要注意。
读懂文意，就是能把故事讲出来， 当然还可以加上自己的想像和联想，尽量讲得生动活波。
（生自由读课文 5 分钟）师：时间到了，字词学得怎样？先来进行一场比赛。
左右两队各提出字词方面的问题，考考对方。
看哪一队能考 住对方，而不被对方考住。
生 1：我想问“乃左手持卮”的“乃”字怎么讲？ 生 2：于是，就。
《寓四则》教学实录.doc
《寓言四则》教学实录-1、导语（出示《买椟还珠》的自制教学挂图，挂图幽默诙谐，迅速吸引学生注意力，激发兴趣）请同学们欣赏老师画的这一幅画，猜一则寓言故事？（根据回答板书课题）咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真。
在《买椟还珠》这个怪物中蕴涵了什么哲理呢，让我们快来学习这则寓言！请大家翻到140页自读注释①。
2、了解作者自读注释①后，问：（1）、咱们曾学过韩非子的什么作品？（生答：《愚公移山》师给予肯定：同学门记忆力真强。
）二、读文注释①中提到椟指木柜、木匣，那《买椟还珠》讲了一个什么故事呢？让我们采用五读法来学习这则寓言。
（板书：五读法）〈一〉通读首先通读课文（板书：通读）1、请大家大声朗读课文，做到四不，不添字，不减字，不换字，不哽字。
2、在读的过程中，你觉得哪个字音需特别注意？3、齐读，注意读准刚才同学说的这几个字音。
4、同学们齐读的非常好，可老师不仅喜欢听大家齐读，还喜欢听大家一个一个的读（生笑）。
谁来试一下？（指读，师生点评）5、谁能比他读的更好？（点评）〈二〉解读1、请大家在通读课文基础上，再次自由读文，利用课下注释及工具书，力争在最短的时间内理解词义，解读文意（板书：解读）可以跟你的同桌商讨一下。
2、有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。
3、文中，你认为哪些词句翻译比较重要，提出来考一考同学。
4、谁能为同学们讲讲这个故事？最好加入自己的联想和想象，尽量讲的生动活泼。
5、谁能用一句话来概括这则故事？〈三〉评读出示投影：评读以你最喜欢的方式再次读文，用我认为是一个的人的句式概括人物形象。
（板书：评读）学生发言热烈，各有见地，而且还展开了辩论，达到了第一个高潮。
如：生1：我认为楚人是个主次不分、取舍不当的人，很可笑！因为他卖的是珠子，不是盒子，把盒子打扮的这么漂亮，结果珠子没有卖出去，没有达到实质的目的。
中国古代寓言故事评课稿范文
中国古代寓言故事评课稿范文篇1好呀！以下是为您创作的《中国古代寓言故事评课稿范文》哇塞！今天有幸聆听了一堂精彩绝伦的中国古代寓言故事课，真的让我感触颇深呢！首先，咱们来瞧瞧教学目标的达成情况。
不得不说，这位教师在让学生清晰理解寓言故事的寓意方面，那真的是做得太棒啦！从课程一开始，老师就明确地抛出了教学目标，告诉学生们这堂课要一起探寻寓言故事背后深刻的寓意。
这一点就像是在黑暗中为孩子们点亮了一盏明灯，让他们有了明确的方向，哎呀，多好呀！在讲解寓言故事的过程中，老师那可真是妙招频出！比如在讲《《掩耳盗铃》这个故事时，老师没有直接告诉学生寓意是什么，而是巧妙地引导学生自己去思考。
她会问：“你们觉得这个人捂住自己的耳朵去偷铃铛，能成功吗？为什么呀？”这一问，可把孩子们的积极性都调动起来啦！大家七嘴八舌地讨论着，纷纷发表自己的看法。
然后老师再加以总结和引导，让孩子们恍然大悟：“原来这就是自欺欺人呀！”这样的教学方式，怎么能不让孩子们深刻理解寓意呢？还有哦，在讲《守株待兔》的时候，老师让学生们分角色表演。
孩子们一下子就进入了情境，仿佛自己就是那个傻傻等兔子的农夫。
表演结束后，老师又问：“同学们，你们觉得这个农夫这样做能一直得到兔子吗？”孩子们异口同声地回答：“不能！”老师接着追问：“那这个故事告诉我们一个什么道理呢？”孩子们纷纷举手回答，寓意就这样自然而然地被孩子们理解了，这方法多妙呀！而且呀，老师在引导学生理解寓意的过程中，非常注重联系实际生活。
她会问：“在我们的生活中，有没有像掩耳盗铃或者守株待兔这样的人或事呢？”这一下，孩子们的思维一下子就从故事中跳到了现实生活里，开始认真思考身边的例子。
有的孩子说：“我有时候不想努力学习，就想着考试能蒙对，这是不是像掩耳盗铃呀？”还有的孩子说：“我看到有人买彩票想发财，这是不是守株待兔呢？”通过这样的联系，孩子们不仅理解了寓言故事的寓意，还明白了这些道理在生活中的重要性，这难道不值得称赞吗？总之，在这堂课中，老师通过巧妙的引导、生动的教学方法和紧密的联系实际，让学生们清晰地理解了寓言故事的寓意，出色地达成了教学目标！这堂课真的是太精彩啦！我相信，通过这样的学习，孩子们在今后的生活中一定会更加善于思考，更加明白做人做事的道理！这样的好课，怎能不让人竖起大拇指呢？篇2以下是为您创作的《中国古代寓言故事评课稿范文》哇塞！今天有幸聆听了一堂精彩纷呈的中国古代寓言故事课，让我感触颇深！在这堂课上，教师那巧妙的教学方法真是令人眼前一亮！首先得夸一夸教师采用的角色扮演环节，这简直是神来之笔啊！同学们通过亲自扮演寓言故事中的角色，仿佛穿越时空，走进了那个充满智慧与哲理的古代世界。
寓言四则教案(优秀5篇)
寓言四则教案（优秀5篇）初一上册语文《寓言》教案篇一一、教学目标①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
②分析故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
二、教学重点①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
三、课前准备学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。
老师：投影仪。
第一课时一、教学内容《智子疑邻》、《塞翁失马》二、教学设计1、导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点能否举出你知道的寓言的题目2、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。
宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
④ 复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
3、讨论①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。
可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。
第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
2024年语文听课与评课记录
课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。
这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。
语文听课与评课记录 篇2
日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。
巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：
3、读写结合，拓展思维。
在充分地读了课文后，老师顺势提出“假如我是万兽之王，我会``````”这一话题的写话训练，这也顺应了二年级学生进行仿写的要求。
4、几点建议：
（1）老师课前指定了几名学生来扮演童话中动物的角色，我觉得降低了大部分孩子们学习这堂课的兴趣。
部编版七年级上册语文第6单元寓言四则课堂教案与课后反思
部编版七年级上册语文第6单元寓言四则课堂教案与课后反思【教学目标】1.了解寓言及相关文学常识，理解寓言的寓意。
2.学习寓言中巧妙、合理的想象，利用寓言培养学生的发散思维能力。
3.积累常见的文言实词。
4.联系生活实际，深入理解寓意，培养健全人格，辩证看待问题。
【教学重难点】1.教学重点：了解寓言的文体特点，理解寓言的寓意，积累文言词语。
2.教学难点：利用寓言培养发散的思维能力。
【课前准备】教学多媒体课件，有关寓言的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解寓言的特点及有关《伊索寓言》的文学常识，理解寓言的寓意。
2.学习寓言中巧妙、合理的想象，体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）同学们，你们知道寓言是什么吗？有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西；也有人说寓言是一种魔法，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真；更有人说寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
今天就让我们走进《寓言四则》感受一下“寓言”的魅力。
教师板书课题：22 寓言四则（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）文体知识教师：教师出示课件，讲解有关寓言的知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件4）寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
写法上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
《寓言四则》课堂教学实录及评点 教案教学设计共3篇
《寓言四则》课堂教学实录及评点教案教学设计共3篇《寓言四则》课堂教学实录及评点教案教学设计1《寓言四则》课堂教学实录及评点教案教学设计作为一位资深的小学语文老师，我认为寓言教育在儿童成长过程中扮演着至关重要的角色。
它不仅可以培养孩子的想象力、观察力和判断力，还可以引导他们正确的价值观和人生态度。
因此，我选择了《寓言四则》这本书作为本学期的教材。
一、课堂教学实录本课以《乌鸦和狐狸》、《牧羊人与狼》、《老鼠和青蛙》、《蝉与蚂蚁》四则寓言为教学内容。
在课堂上，我首先请学生听我讲述东方寓言大师石涛的寓言艺术的特点，以及四则寓言的文化背景。
随后，我让学生进行情境朗读并解析每则寓言的寓意，结合寓言的故事情节、人物形象、押韵技巧、绘画表现等方面进行深刻分析。
为了使学生更好地理解课本内容，我还放了一些相关图片和音频，引导孩子们积极思考和深入探究。
二、评点教案教学设计针对《寓言四则》的教案教学设计，我个人认为有以下几点可圈可点之处：1. 教学目标明确本教案将识字、阅读领域、语言运用等方面的目标明确列出，让学生能够在全面掌握知识的同时发展语言、思考和判断力等能力。
2. 手段新颖在传统的听讲模式之外，本教案还使用了图片、音频等手段，另外还采用了口号等活动，增强了学生对寓言的记忆和理解能力。
3. 教学策略合理教师在课堂上采取了多样的教学策略，如情境朗读、情景演示和小组合作等，充分调动了学生的积极性，增加了课堂趣味性和互动性。
但是，我认为这份教案还有待加强的地方：1. 教学重点不突出教材中每一章节的重点并没有明确突出，学生在学习过程中有可能会存在看不到重点、弄丢重点的情况。
2. 知识点重复在教学的一些环节中，知识点过多过杂，且学习的方式比较单一，容易出现知识点的重复涉及。
3. 缺乏评估机制教案中没有体现出评估的环节，不能有效地检验学生的学习情况和掌握程度，也不能及时给予学生反馈和提出改进措施。
总的来说，小学寓言教育作为一种独特而重要的教育方式，需要教师们精心设计、全面规划，才能充分发掘寓言的无穷魅力，并将其融入到教学中，从而提高学生的语文素养和人文修养综上所述，本教案的目标明确，手段新颖，教学策略合理。
人教版七年级语文上册寓言四则说课稿
《寓言四则》说课稿各位老师：今天我说课的题目是新人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的赫尔墨斯和雕像者、蚊子和狮子。
这个单元的课文，都是想象力极为丰富的作品。
作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。
学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材1、课文的地位及作用。
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
2、教学目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：（1）了解寓言的文体特点及《伊索寓言》（2）分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
（3）揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
（4）联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
3、教学重点。
本课的教学目标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。
第二、分析教法。
兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
本课突说课稿 2出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
（1）为更好地帮助学生体会人物的心理活动和语气，让学生在反复的诵读中加深对人物的理解。
⑵自读与点拨相结合。
通过一个个问题的层层深入，让学生在解决问题的过程中一步一步地感受故事的主人公的性格特点。
寓言四则课堂实录及分析 人教版正式完美教案.doc
《寓言四则》课堂实录及分析执教时间：年月日执教班级：济水一中七年级十四班教学目标：、学会多角度分析寓言寓意；、知道寓言故事学习方法。
【目标设置考虑到四则故事放一节课，而寓意故事中大多很鲜明，对初中学生来说较为简单，所以重点放在多角度分析寓意，对学生德育教育上面，而寓言故事的写作只是了解。
】课堂实录：一、直接导入：师：今天我们来学习三十课《寓言四则》。
请大家回忆小学学过或者阅读过的寓言故事有哪些？名字是什么？学生思考回答C生：《乌龟和老鹰》生：《亡羊补牢》《守株待兔》《掩耳盗铃》师：嗯，都是咱们古代有名的寓言故事。
生：《狐假虎威》《闻鸡起舞》师：刚才大家所说的寓言故事大家都熟稔的不得了，那么，什么叫做寓言？（学生杂七杂八的说）这时候我们就要看它的名字了，“寓”就是“寄托”的故事，“言”就是道理，那么寓言就是一一寄托着一定道理的故事。
一般来说“寓言故事”都比较“短小”。
短小但是内容却非常丰富，那么今天我们要学习寓言四则，就要围绕着两个目标，第一我们要看四则故事分别寄寓着怎样的道理，第二我们要看它如何表现丰富内容的。
（板书重点词语）【导入环节用时分钟，设计较为简单，用故事回顾让学生了解寓言文体特点及含义，中间重点内容“寓言”的含义，寓言很短小都是学生说出的。
感觉这样开放的设计使学生经验得到梳理固化，效果不错。
】二、学习文章，多角度分析寓意《赫尔墨斯和雕像者》师：好，下面我们来学习第一则《赫尔墨斯和雕像者》，自学思考，然后谈收获。
（学生读）师：请大家先思考第一个问题，从这则寓言中你收获了什么道理？为什么？（学生沉默思考）师：答案可是没有对错的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，你有自己的体会就可以。
生：我从故事中获得的道理是爱慕虚荣的人是不会受到重视的。
师：为什么这样说？生：因为赫尔墨斯嘲笑宙斯和赫拉的雕像不值钱，而后来雕像者说他的雕像是饶头白送的。
师：那你从哪里看出来他是爱慕虚荣的人？生：他想知道他在人间受到多大的尊重……师：想知道自己的价值就是爱慕虚荣吗？（学生思考，但无法回答）好的，坐下。
部编版七年级上册语文 寓言四则教案与教学反思金品
22 寓言四则教案与教学反思教学目标知识与能力1．识记并积累文中出现的生字、生词；掌握常见的文言字词，提高文言文阅读能力。
2．了解寓言的文体特点及与《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》有关的文学常识。
3．通过反复朗读，分析四则寓言的故事情节，概括并领悟其中蕴含的深刻寓意，并从中获得做人做事的教益。
过程与方法1．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
2．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想像思维训练。
情感态度与价值观联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重难点教学重点：通过品味关键词语理解寓言含义。
教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
课时安排 2课时新课导入安徒生的童话，古希腊的寓言，这都是人类文化史上闪亮的明珠。
今天，让我们学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，去享受绮丽瑰宝——寓言的无穷魅力。
二、教学新课目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》1．赫耳墨斯为什么来到凡间？明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
2．他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出他此刻的心理。
明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。
问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
3．赫耳墨斯三次问话，神态、语气一样吗？明确：不一样。
第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。
4．从这则寓言中你获得了怎样的启发？明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。
目标导学二：学习《蚊子和狮子》1．用一句话概括故事情节。
明确：蚊子和狮子战斗，蚊子战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。
2．品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。
明确：“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”——面对强敌，勇敢无畏，勇往直前。
狼和小羊评课稿（通用4篇）
狼和小羊评课稿狼和小羊评课稿1听了陈老师的《狼和小羊》，受益匪浅。
《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻。
张老师在本堂实践课中教学思路清晰，语言儿童化，教学效果比较明显。
这节课紧紧扣住了“找碴儿”这个关键词语来进行教学，分成了三个步骤。
第一步，就“找碴儿”这个词语正音，读好儿化音。
第二步，引导学生找一找，读一读狼找了哪些碴儿。
第三步，再读一读小羊的话，理解为什么说狼是在找碴儿。
思路非常的简单清晰，利于学生的理解。
一、通过观察图、联系上下文理解重点词在感悟第一次对话时，教师利用多媒体的小溪图，让学生观察狼和羊的位置，来理解“上游”和“下游”，并联系上下文引出狼找的理由是故意的，没有根据的，又引出“找碴儿”这个词语。
陈老师充分发挥读的作用，引导学生思考狼共找了几次碴。
这使得教学过程很自然，很流畅，又让学生加深了对狼的认识。
二、住“人物”特点展开教学陈老师在教学中紧扣三次“找碴儿”。
抓住“气冲冲、喊”等引导学生边读边感悟狼的凶恶；抓住“温和”、“喊道”等词引导学生感悟羊的温顺。
两个特定的“人物”，两种鲜明对比的性格，通过教师生动的语言地引导，通过学生多种形式地感情朗读，这两个特定“人物”的形象深深地刻在孩子们心里了。
一点不成熟的建议：课文结尾出给我们学生留下了想象的空间。
教师要给孩子们想象的空间，而不能把一些可能性直接告诉学生。
可以给孩子们设计这样一道回家作业：续编小故事（……说着，狼就往小羊身上扑去……）这样不仅能提高学生的想象能力，学生的写作能力也进一步提高了。
另外，课堂是老师和学生的有效互动，学生要配合老师，更多的是老师要和鼓舞学生，陪伴学生一同进入课堂，感悟课文，要会随着学生的课堂表现调整自己的状态。
狼和小羊评课稿2《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
人教部编版七年级上册第22课《寓言四则》整合教学实录
读寓言，做生活的智者——《寓言四则》整合教学实录【上课时间】2019年12月24日下午【上课地点】襄城县初中语文名师工作室展示活动现场【上课学生】襄城县库庄镇初级中学七·5班【课堂类型】语用型群文教学【课堂实录】一、课前互动：师：同学们，这节课我来和大家一起学习《寓言四则》。
上午我听了你们高老师的课，你们觉得我和你们高老师有什么共同点？头脑风暴，现在开始哈。
生：都是老师，都是女的师：你一下子说出两个共同点，反应迅疾啊。
生：两位老师脾气都很好。
师：你已经从表面看到内在脾气性格了。
有眼力！生：两位老师皮肤都很白，眼睛都很有神。
生：两位老师都很温柔。
师：呵，同学们真善于观察，我和大家接触才一小会儿，大家已经把我和你们的高老师的共同之处归纳出来了，这节课我们将会愉快地相处，愉快地学习。
寻找人、物或者文章的共同之处，然后统整归纳，我们就能发现规律，这对学习、生活都将大有裨益。
好了，咱们开始上课。
二、速读，求同师：同学们，这节课我们要达成的学习目标是：（屏显，共读）1.抓住关键词句，归纳寓意，掌握阅读寓言的方法。
2.整合寓意，联结生活，思考寓言的现实意义。
师：希望通过这节课，能达成这些学习目标。
请大家共读四则寓言的题目。
（生读题目）师：请大家快速阅读这四则寓言。
单元提示上已经告诉我们怎样快速阅读，就是尽量扩大一次性进入视野的文字量，抓住关键词带动整体阅读。
3分钟，开始默读。
（生默读）师：都读完了吧？思考一下：这四则寓言在内容或形式上有什么共同点？还是找共同点哦，像刚才一样，掀起头脑风暴，想到一点就举手，用这个句式来说话。
（屏显）这四则寓言都……生：这四则寓言都很短，都说出了深刻的道理。
师：你说出了两条共同点，第一，篇幅都很短小；第二，都讲了道理。
还有呢？生：这四则寓言都通过短小的故事来讲道理。
师：你发现，这四则寓言不是直接讲大道理，而是通过故事来讲道理。
生：这四则寓言都带有讽刺性。
师：你读出了它们都有讽刺的意味。
【初中语文】寓言四则课堂实录及分析 人教版
师：答案可是没有对错的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，你有自己的体会就可以。
生4：我从故事中获得的道理是爱慕虚荣的人是不会受到重视的。
师：为什么这样说？
生4：因为赫尔墨斯嘲笑宙斯和赫拉的雕像不值钱，而后来雕像者说他的雕像是饶头白送的。
生9：因为蚊子的弱点就是体积小，灵便，便于飞行，所以它就战胜了狮子。但是就是因为他的体积小，所以就被小小的蜘蛛消灭了！
师：呵呵，你的意思就是说现在的长处或者短处不是固定的，长处和短处有时候是可以相互转化的，very good，你这个答案可是咱们这俩班首屈一指的。
生10：我认为蚊子是勇敢的，它敢挑战狮子，所以是勇敢的。
师：那你从哪里看出来他是爱慕虚荣的人？
生4：他想知道他在人间受到多大的尊重……
师：想知道自己的价值就是爱慕虚荣吗？（学生思考，但无法回答）好的，坐下。
生5：文中有“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，”
师：嗯，他认为人们会更尊重他些，所以说他爱慕虚荣，对吧？（学生点头同意）有没有不同意见？或者说有没有更深刻的意见？其实原文中有一个字更能体会他的虚荣的。（学生说“笑”）那么此时他心里在想什么？（学生七嘴八舌说）他心里肯定是洋洋得意，想自己雕像一定是相当值钱，那么大家都说这是个爱慕虚荣的人什么叫做爱慕虚荣？（学生思考，说）
生杂七杂八表示需要谦虚、诚恳。
师：那么，对待自己的工作呢？
生：热情、认真、负责。
师：那么我们的有些同学当上了班委，他就想我是班委，你们都得听我的，好像就觉得自己的身份在同学们中间高人一等，是这样的吗？当一个好班委最需要的是什么？（负责、谦虚、努力）你作为班委，首先应该是班级同学的表率，也就是管理别人的前提是——管好自己，即——以身作则。所以，咱们说，一个人自大也好，自恋也罢，爱慕虚荣也行，都是你前进的绊脚石。你要想知道自己是什么样的人，最好以身作则，做好本职工作。不需要去确认自己在别人心目中的地位，别人心中自然会有一杆秤的。这就是第一则寓言，寄托一定的道理，虽然很短，但是寓意却非常丰富，尤其是那个“笑”字，寓意无限。
听课记录及点评
《曹冲称象听课记录及点评》
今天这堂课，老师一开口就像是打开了一个神奇的故事盒子，把我们带到了三国时代。
故事的主角是聪明伶俐的小曹冲和他的大象朋友。
话说曹操得到了一头大象，想称它的重量，可这大家伙怎么上秤啊？难题来了，但别担心，咱们的小天才曹冲有妙招！
老师讲得绘声绘色，好像她就在现场似的。
她说曹冲想到了一个绝妙的方法：先让大象站到船上，在船身标记水位线；然后换下大象，往船上装石头，直到水位达到原来的标记。
这时，石头的总重量就是大象的重量啦！哇塞，这个方法简直太酷了，连我都忍不住想回家试试看能不能用这种方法称我家狗狗的体重。
课堂上的气氛也跟着热闹起来，有个同学突然举手问：“如果大象不愿意上船怎么办？”全班哄堂大笑，老师笑着回答说：“那我们就得给它准备一些香蕉诱惑一下啦！”这个问题真是让人忍俊不禁。
最搞笑的是，当老师提到“石头换大象”时，一个小女孩好奇地问：“那如果换成棉花糖呢？”哎呀，这个问题瞬间让大家都陷入了思考——不过很快我们就明白了，重量和体积可不是一回事儿！
整堂课下来，不仅学到了历史知识，还感受到了解决问题的乐趣。
老师用生动有趣的方式让我们记住了曹冲的智慧，更重要的是启发了我们的创新思维。
下次遇到难题时，也许我们可以像曹冲一样，换个角度思考问题，说不定会有意想不到的好点子呢！
总之（哈哈，又不小心用了这个词），今天的课真是太棒了，既好玩又有意义，希望以后还能多听这样的故事！。
《寓言四则》教案（15篇）
《寓言》教案《寓言四则》教案(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《寓言四则》教案，欢迎阅读与收藏。
《寓言四则》教案1教学目标：1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。
2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
3、培养学生发散思维能力和合理的想像能力。
4、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点：1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2、联系生活经验，引导学生多角度灵活理解寓意。
教学难点：1、培养学生发散思维能力和合理的想像能力。
2、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学方法：诵读法、合作探究法、想象法教学用具：导学案课时安排：一课时预习案一、资料助读：１、寓言及其特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
２、简介伊索：伊索被后人誉为世界上最著名的寓言家，公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。
《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
二、扫清字词障碍：1、给下列加点字注音：赫拉（）宙斯（）庇护（）饶头（）2、解释下列词语：爱慕虚荣:________________________________庇护：_____________________________________凡人：____________________________________三、读懂课文：1、了解《伊索寓言》。
2、了解故事大意。
四、我的疑惑：探究案一、梳理情节:1、朗读课文,概括这则寓言的故事内容。
《寓言四则》教学实录
《寓言四则》教学实录《寓言四则》教学实录《寓言四则》教学实录学习《买椟还珠》一.导入1、导语（出示《买椟还珠》的自制教学挂图，挂图幽默诙谐，迅速吸引学生注意力，激发兴趣）请同学们欣赏老师画的这一幅画，猜一则寓言故事？（根据回答板书课题）咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。
在《买椟还珠》这个怪物中蕴涵了什么哲理呢，让我们快来学习这则寓言！请大家翻到140页自读注释①。
2、了解作者自读注释①后，问：（1）、咱们曾学过韩非子的什么作品？（生答：《愚公移山》师给予肯定：同学门记忆力真强。
）二、读文注释①中提到“椟”指木柜、木匣，那《买椟还珠》讲了一个什么故事呢？让我们采用“五读法”来学习这则寓言。
（板书：五读法）〈一〉通读首先通读课文（板书：通读）1、请大家大声朗读课文，做到“四不”，不添字，不减字，学生发言热烈，各有见地，而且还展开了辩论，达到了第一个高潮。
如：生1：我认为楚人是个主次不分、取舍不当的人，很可笑！因为他卖的是珠子，不是盒子，把盒子打扮的这么漂亮，结果珠子没有卖出去，没有达到实质的目的。
生2：我倒认为他是个很狡猾、很会蒙骗顾客的人！你想想珠子的价格有多高呀！是那个郑人因小失大。
生3：这说明他善于包装，精于商道，很有经济意识，现代意识，知道“酒香还怕巷子深”“红花还要绿叶扶”。
师小结：同学们发言真热烈，见解真独特!通过讨论，我们看到楚人是一个精于商道、注重包装、有艺术眼光、心灵手巧的人；郑人既是一个大胆取舍、有独到艺术品味、注重艺术享受的人，又是一个主次不分、本末倒置，只重表面，不重实质，有眼无珠、不识货色的人。
〈四〉悟读1、作者通过这个故事想告诉我们什么？（板书：悟读）引导归纳：1、做事不要主次不分、取舍不当。
2、看问题要重实质，不要只看表面。
3、要提高鉴别力，不要贻笑大方。
4、商品不仅要注重质量，还要善于包装。
《寓言四则》听评课记录
学生能在教师的引导下，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
师生评价
评价促进成长
使用有思想内涵、有方法渗透、有发展取向的评价语言。
综合评价
有效、实效、高效
学生带着真问题，进行真思考、真讨论、真体验、真评价，实现本真、本质、本源的真课堂和真学习。
评价要点
耿光兴：陈柏彤的课就基本功来说普通话、粉笔字、教材把握、重难点确定与落实、流程设计都是不错的，但是在课堂的架构上仍有欠缺，知识目标的完成度如何，请各位点评。
曲薇：文言文的教学还是以读为先，多读才能读清节奏，读懂文意，有利于学生理解内容。
白云：虽然我们提倡学本式成长课堂，但是在课堂上将大量时间留给学生互评上，对于教学实践来说是否过于拖沓？应该压缩学生朗读互评阶段的时间，留给重点内容的教学。
吕龙峰：优点不重复了，陈柏彤的课堂教学语言累赘，作为年轻老师，更要加强自己的能力，不仅反应在组织教学语言中，还反应在评价学生的环节。
耿广兴、吕龙峰、曲薇、白云、周萍
研究课题
提高学生课堂参与率
项目
观察要素
学习目标
目标明确具体
符合课程标准和教材的要求；符合学生心理特征和认知水平的学习和基本技能的训练，体现知识的整合，注重联系生活实际，关注学生的学习兴趣和经验。
学习方式
方式恰当有效
根据学习内容恰当选择有效的学习方式，充分体现自主、合作、探究的学习过程。
学习方法
方法灵活多样
抓住学科特点，渗透学科思想，学习方法的训练和应用灵活高效。
思维训练
思维状态活跃
问题和情境的设计有利于激活学生思维，激发学生情感，学生能享受到生命成长的快乐，教师能体验到教育成功的幸福。
能力训练
能力提升显著
小学寓言教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景寓言故事以其丰富的想象力和深刻的寓意，深受小学生的喜爱。
为了提高教师对寓言故事的教学理解和应用能力，促进教师专业成长，我校于2021年11月5日开展了小学寓言教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对寓言故事教学的把握，激发学生的阅读兴趣，培养学生的审美情趣和思维能力。
二、活动时间2021年11月5日三、活动地点我校多功能厅四、参与人员我校全体小学语文教师五、活动流程1. 集体备课2. 课堂观摩3. 教学研讨4. 总结反思六、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题为《龟兔赛跑》寓言故事。
首先，由备课组长带领全体教师共同研读教材，分析寓言故事的教学目标、重难点，以及如何将寓言故事的教学与学生的生活实际相结合。
接着，教师们围绕以下问题进行讨论：（1）如何引导学生理解寓言故事中的道理？（2）如何通过寓言故事培养学生的思维能力和审美情趣？（3）如何设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣？经过一番热烈的讨论，教师们形成了以下共识：（1）教师应通过提问、讨论、表演等方式，引导学生深入理解寓言故事中的道理。
（2）在教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力和审美情趣，如通过绘画、写作等形式，让学生表达自己对寓言故事的理解。
（3）教师可以设计游戏、角色扮演等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 课堂观摩备课结束后，由一位青年教师进行课堂观摩教学。
她以《龟兔赛跑》寓言故事为例，通过以下环节进行教学：（1）导入：教师讲述一个与《龟兔赛跑》相关的生活故事，激发学生的学习兴趣。
（2）新课：教师引导学生阅读寓言故事，了解故事情节，分析故事中的角色特点。
（3）讨论：教师提问，引导学生思考故事中的道理，并分享自己的看法。
（4）拓展：教师引导学生将寓言故事与生活实际相结合，如讲述自己身边类似的故事，或者设计一个与故事相关的游戏。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，全体教师进行教学研讨。
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学生的听、看、说、问、读、讲、评、思、议、写等能力得到有效训练和提升。
问题意识
问题意识强烈
学生能在教师的引导下，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
师生评价
评价促进成长
使用有思想内涵、有方法渗透、有发展取向的评价语言。
综合评价
有效、实效、高效
学生带着真问题，进行真思考、真讨论、真体验、真评价，实现本真、本质、本源的真课堂和真学习。
评价要点
耿光兴：陈柏彤的课就基本功来说普通话、粉笔字、教材把握、重难点确定与落实、流程设计都是不错的，但是在课堂的架构上仍有欠缺，知识目标的完成度如何，请各位点评。
曲薇：文言文的教学还是以读为先，多读才能读清节奏，读懂文意，有利于学生理解内容。
白云：虽然我们提倡学本式成长课堂，但是在课堂上将大量时间留给学生互评上，对于教学实践来说是否过于拖沓？应该压缩学生朗读互评阶段的时间，留给重点内容的教学。
吕龙峰：优点不重复了，陈柏彤的课堂教学语言累赘，作为年轻老师，更要加强自己的能力，不仅反应在组织教学语言中，还反应在评价学生的环节。
周萍：陈柏彤的课堂教学我觉得没有什么问题，只有一个细节，在板书的时候要注意把文章的出处写出来。
总之：陈柏彤作为年轻教师，有许多地方需要继续学习，扎实教学基本功。
学习方式
方式恰当有效
根据学习内容恰当选择有效的学习方式，充分体现自主、合作、探究的学习过程。
学习方法
方法灵活多样
抓住学科特点，渗透学科思想，学习方法的训练和应用灵活高效。
思维训练
思维状态活跃
问题和情境的设计有利于激活学生思维，激发学生情感，学生能享受到生命成长的快乐，教师能源自验到教育成功的幸福。能力训练
课堂教学评价表
授课人
陈柏彤
班级
七年一班
学科
语文
时间
2015/11/25
课题
《寓言四则》
课型
讲读课
评课人
耿广兴、吕龙峰、曲薇、白云、周萍
研究课题
提高学生课堂参与率
项目
观察要素
学习目标
目标明确具体
符合课程标准和教材的要求；符合学生心理特征和认知水平。
学习内容
内容科学适宜
重视基础知识的学习和基本技能的训练，体现知识的整合，注重联系生活实际，关注学生的学习兴趣和经验。