学习陈大伟有效观课议课的心得体会修订稿

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学习陈大伟有效观课议课的心得体会word.doc

学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，受益匪浅。

陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。

继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。

学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课”与“听课评课”有什么不同？观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官，收集课堂信息。

“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。

“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。

从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。

我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。

我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。

我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。

陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。

看看书中的案例，都很好的表明了这一点。

比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。

数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。

二、“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。

每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。

学习陈大伟讲座心得

观陈大伟教授《观课议课》专题讲座有感听了陈大伟教授的《观课议课》讲座，让我感受很深，领悟了许多道理，学到了很多教学策略，他的理念很新，对我以后提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量起到了很大的促进作用。

一、认到传统的“听课、评课”与现行的“观课、议课”的区别1、“听课”与“观课”的区别过去的“听课”主要是听师生在教学活动中的有声语言，听课者往往坐在教室后面。

而陈教授提出的“观课”是既要用耳朵，更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神）。

2、“评课”与“议课”的区别“评课”是对课的好坏下结论、做判断。

“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”体之分。

“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，强调彼此是平等的参与主体，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。

议相对于评的区别是：多用问号，少用句号，了解别人，促进别人思想，也促进双方思想交流。

观课评课和观课议课各有各的用途和特点。

陈教授提出议课，并不是否定评课，评课是水平性的评价和选拔性评价，而议课属于发展性评价。

二、认识到观课、议课需要做的准备。

（一）参与者的思想准备，分为5点：1、不断追求理想课堂教学的愿望2、分享共进的合作精神3、对课堂教学不满意的态度4、直面问题的勇气5、坦诚对话的精神，沟通合作的意愿，参与者的放开精神和彼此接纳，积极主动与交往是议课活动的基本手段，不断促进自我对话。

（二）观课前的协商和对话1、协商观课议课主体2、确定主题框架的观课议课方向3、课前说明可以介绍教学背景、教学设想、教学活动，提示观察的现象和对比。

三、明白了怎样去观课与议课。

1、观课：用心感悟课堂。

（一）观课是心灵感受（二）观课是主动思考：如执教老师的教学行为是否收到了预期的效果？教学效果与行为之间有什么样的联系？执教老师有什么样的教学理念和教育追求？假如我来执教，我该怎么处理？议课时，我要交流什么？怎么交流？（三）观课是发现困惑，选取案例。

学习《有效观课议课》心得体会

学习《有效观课议课》心得体会学习《有效观课议课》心得体会1感悟之一：以人为本的理念在观课议课中表达的淋漓尽致。

陈大伟强调要加强与师生的沟通，了解同学为什么这么做，了解老师这样教，没有了解状况前不任凭下结论。

感悟之二：观课议课是促进老师思想、实现专业成长的捷径。

陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条适合老师专业成长的途径——观课议课的模式。

并用“以学论教”指导我们的思想，“把同学的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态商量教的状态。

通过同学的学来映射和观看老师的教。

”这充分表达了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。

感悟之三：观课议课是老师改善生活，提升生命质量的过程。

课堂教学是老师生命流淌的过程。

作为老师，课堂教学是其职业的生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响老师对职业的感受、看法和专业水平的进展、生命价值的表达。

因此课堂教学对他们而言，不只是为同学成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身进展的表达。

课堂教学是同学生命成长的过程。

美好的老师能影响和促进同学美好的校内和课堂生活。

因此我们不能不当心谨慎，不能不奋力成长和转变。

讨论课堂，改良课堂就是我们老师的一种伦理责任。

学习《有效观课议课》心得体会2在讲座之前，老师用几句简洁的话介绍了自己，听完她的介绍，立刻让我回想到了自己在高校时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果真是我高校时的孙改仙老师，她给我印象最深的'就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。

孙老师主要讲的是教学技能——如何有效观课、评课、议课、教学反思。

在前面陈清风老师讲的是教学常规——如何备课、上课。

我认为这两节课对我们来说都很重要。

我也仔细地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受：在我工作的几年中，我其实挺喜爱备课、上课的，可不知怎么地总是不喜爱观课，其主要缘由是可怕评课、议课，我也发觉这不仅仅是我有这样的反应，有许多老师也和我一样有这种感受。

学习陈大伟教授关于观课议课有感

学习陈大伟教授关于观课议课有感陈迪认真学习了陈大伟教授关于观课议课的讲座，认真做了笔记，自己有很大收获，对观课议课又有更深层次的认识和理解。

一、通过学习认识到观课议课是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分应用信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话反思，以改进课堂教学，促进专业发展的教师研修活动。

观课议课的路径，从认真观课读懂课堂入手，解决有效的说，议课的问题，促进参与者去思考，由此改变行动、思路和方法。

我校前段时间也组织进行了观课议课，结合学习内容我谈谈如何进行观课议课才能更有效。

观课议课作为教学研究的一种新形式，应该有一定的目的性，所以在观课之前，应该确定教学活动研究的主题，也就是研究的问题，请献课教师在这个主题的学术氛围下上课，其他老师听课；然后，进入议课环节，先有献课教师说课，主要说自己在上述氛围下的教学预设和实际上课的教学生成的关系，总结得与失，并提出自己解决问题的新想法和值得改进的地方。

最后，所有听课教师议课，在要研究的问题的前提下对这节课的过程和结果进行教学评价，并提出新问题、新设想，和解决问题的办法，有主持人作总结性发言，归纳所有人的发言要点，总结归纳出本次观课议课的成果，并提出下一步需要研讨的问题。

还要进行不断的反思，达到真正有效的观课议课。

二、通过网上的学习，我认为观课议课与听课评课一定存在着联系。

观课议课与听课评课都是从课堂教学出发，围绕课堂教学的某些问题，引发思考，展开讨论，课堂教学本身成为研究对象，通过观课，听课教师与上课教师共同参与，教师从不同角度提出自己的思想和见解，形成共识，同时汲取他人的优点，从而提升教师自身的职业水平，达到预期教研目标的一种教育实践活动。

谈谈观课与听课的区别。

1.观课议课要求观课教师与上课教师就某方面问题进行交流，如我们初中数学的如何选择适当的方法解一元二次方程，总结是否全面、到位。

观课教师要带有明确的目的进行观课；听课不要求教师提前与上课教师沟通，不需要带有明确的目的去观察课堂。

《效观课议课》学习心得与反思[修改版]

第一篇：《效观课议课》学习心得与反思《有效观课议课》学习心得利用暑假学习了有效“观课议课”，我深受启发，更使我对“观课议课”有了更深的认识。

“观课议课”的主题可以预先研究和准备。

在“观课”的过程中，大家就能有所选择的把观察的东西观察的仔细一点。

为了避免预定的问题和现象在课堂观察使时扑空，预先确定的主题就要有一定的普通性。

因为课堂教学发展变化就有不确定性，所以还应该承认生成性主题，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。

我觉得“观课议课”有以下优点：一、“观课议课”更具有针对性和参与性。

公开课不再是讲课教师的独角戏，他要求听课教师改变以往听课前对该课一无所知的情况，在讲课前“观课者”充分与授课老师交流沟通，了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考，他将从哪里着力，他希望“观课者”关注那些教学环节，得到那方面的反馈，从而共同商讨确定“观课”的重点。

这样“观课者”既能够兼具教师和学生的视角，充分感知课堂，对所需观察的问题也能清晰的确认。

二、“观课议课”使课堂教学的研究更具有深度和时效性。

“观课议课”的着眼点不再是关注授课者的个人教育行为，而是更多的把学生的发展作为关键点，看学生是否能积极参与，是否主动探究，能否提出有价值的问题，还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。

授课者和议课者在问题的提出、解决和研讨中，所有参与教师都积累了教学经验，并逐步形成总结经验，不断反思的习惯，从而使教学活动更具有时效性，也使“议课”变成了更具有深度的科研活动。

三、“观课议课”是一种平等民主的教学研究活动。

“观课议课”不仅实现了深度有效的教学研究，也同时建立了一种平等民主的教学研究文化。

“议课”不再是对授课者的好坏做判断式的评价，而是“议课者”把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来贯彻思考课堂教学过程中出现的问题，授课者也不再是被动的教学执行者。

共同的参与，使授课者从公开课的压力中解脱出来，变被动为主动。

陈大伟有效观课议课观后感

陈大伟有效观课议课观后感篇一陈大伟有效观课议课观后感最近看了陈大伟老师的有效观课议课，哎呀，我这心里可真是五味杂陈！说真的，一开始我还觉得这能有啥特别的，不就是看看课，然后随便说说嘛。

但真正深入了解之后，我发现我大错特错啦！这其中的门道可多了去了。

观课，可不是简单地坐在那儿，眼睛盯着老师和学生。

也许有人觉得，不就是看看嘛，能难到哪儿去？但其实啊，要观察的东西多得让你眼花缭乱。

老师的教学方法、学生的反应、课堂的氛围，这一个个细节就像一颗颗小珠子，得串起来才能看到全貌。

议课的时候就更有意思啦！大家七嘴八舌，各抒己见。

我觉得吧，有时候可能会吵得不可开交，毕竟每个人的观点都不太一样。

但这也正是它的魅力所在啊，不是吗？就像我自己在学习的过程中，我总是想，我能从中学到啥，能怎么用到我自己的学习里？可能有人会说，你一个学生瞎琢磨啥。

但我觉得，多想想没坏处，说不定哪天就用上了呢！陈大伟老师的这些观点和方法，让我突然意识到，学习不仅仅是老师在讲台上讲，我们在下面听，还有这么多值得我们去思考和探索的地方。

你们说，是不是这个理儿？篇二陈大伟有效观课议课观后感嘿，朋友们！今天我想跟你们聊聊我看完陈大伟老师的有效观课议课之后的感受，那可真是让我大开眼界！一开始，我心里还犯嘀咕：“观课议课？能有多重要？” 可当我真正去了解的时候，我才发现自己简直就是个“小白”！观课，这可不是睁大眼睛瞅瞅就行的事儿。

我原以为就是看看老师讲得好不好，学生们听没听懂。

但其实呢，这里面藏着好多玄机！比如说，老师的提问方式合不合适？学生的参与度高不高？课堂的节奏把握得恰当不恰当？这些细节，我以前咋就没注意到呢？议课的时候，那场面，可热闹啦！大家你一言我一语，有时观点一致，有时又争得面红耳赤。

我就在想，这到底谁说得对呢？也许都对，也许都不对，谁知道呢！就拿我自己的经历来说吧，以前我觉得上课只要老师讲得清楚，我能听懂就行。

可现在我明白了，课堂可不是这么简单的事儿。

观课议课(陈大伟)培训心得

听“成大伟怎样观课议课”专题讲座培训心得成大伟教授提出“人因思而变。

教学是从提供思想到促进思想。

经历不等于经验。

经验有正确的,有错误的。

没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。

反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视,是为了获得相对正确的经验。

而经验加反思就等于成功。

”那么我认为“观课和议课”正是一种可以持续性地对教学行为、教学思想保持批判性审视的有效方法和途径。

通过有目的的观课和平等交流式的议课可以发挥教学洞察力理解教学，发现教学效果和教学行为的关系，可以研究教学行为背后的教育理念和教学追求,揭示实践的思想、原则和方法。

要发挥观课议课的作用我觉得需要做到以下几点：首先，正确认识观课和议课。

观课是相对于听课提出的，议课是相对于评课提出的，无论是听、评、观、议还是说课都是课堂研究的一种形式和途径。

但观课焦点更明确，观的手段更加多样化，能更加有针对性地发现教学中的问题。

而议课是对观察到的结果的中反思、一种凝练、一种升华。

其次，观课和议课要有正确的方法。

观课议课要转变角色,经常摆正自己的位置“假如我来上这节课我会如何做?”为了提高观课的针对性，观课者要与献课者提前沟通，制作明确的观课记录表。

再次，议课是观课的目的，议课时要讨论有价值的课堂现象和教育故事;要评议蕰含教育启示、教育问题或教育疑难的教学行为。

以“你为什么这样教？你还想怎么教？今后有什么样的调整改变？”为议课的切入点。

总之，根据教学效率的公式：教学效率=学生围绕合理教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学投入(投入时间)，无论我们采取什么样的形式做课堂研究，都要深入思考教学的真谛，都要始终围绕学生的学习来展开。

读《有效观课议课》有感

读《有效观课议课》有感从教以来我一直在一线任教，组织并参与了多次的听课评课活动。

暑期我读了陈大伟所著的《有效观课议课》，书中以简单朴实的理论，活生生的实例，理论与实例相结合对“观课议课”进行了透彻地分析、解读，很有说服力。

让我领悟到：观课议课不是简单地取代过去我们一直遵循的听课评课，也不是彻底掘弃听课评课，而是一种能够促进我们一线教师与学生共同成长的有效途径。

我们过去听课的时候，经常是坐在教室的后边，听评上课教师的言行、如何导入新课、怎样设计教学环节、教学目标是否明确、教学思路是否清晰、多媒体运用是否得当……现在想来这些评议仅仅是对面前的毫无生机的文本（教学设计）的评议，而不是对赋予生命活力的课堂教学的评议。

在这样的教研活动中教师的发展受到了限制，同时也没有关注学生的获知过程与情感发展。

读陈大伟的《有效观课议课》后，让我真正明白评课的真正意义。

首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。

而教师对自己的教学观点，教学意图加以阐述，大家参与讨论。

其次转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。

看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来；看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。

观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革。

观课时，把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上，根据学生的学习思考教、发现应该如何教，以学思考教、以学考察教；议课时，把学生在学习过程中的故事和现象，过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据，以学讨论教，促进执教者理解学生的学习基础、学习状态、学习策略和学习效果，从而更好的因学施教，因材施教。

聆听陈大伟教授讲座

聆听《有效观课、议课》有感青铜峡回中路维今天是8月8号，在全市骨干教师培训中，教研室安排听了四川大学陈大伟教授有关有效观课议课的讲座，作为年轻教师，对观课议课与听课评课有了一个新的认识。

“我校每学期都开展好课连评活动，仍然有很多教师在听评课时都追求面面俱到,各个教学环节都认真听､记､评｡这种听评课方式看似全面,但重点不突出,往往如蜻蜓点水,不管是对上课教师还是对听课教师都帮助不大｡而主题式观课议课则一改面面俱到､重点不突出的做法,每次观课议课活动都围绕一个主题进行,使教研活动更具针对性,研究更有深度｡那“主题式观课议课”与过去的“听课、评课”有什么区别？我认为听是指向声音，其对象是师生在教学活动中的有声语言往来，往往是一般性了解，并非用于解决问题、研究问题的目的，凭借原有的经验进行，缺乏针对性。

评又是对课的好坏下结论、做判断，指出教学的主要优点和不足。

主要将“表现、展示”作为上课的取向，上课教师重在展示教学。

而观课则强调用多种感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)收集课堂信息，有明确的目的，针对性极强。

议则是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，其过程是教师之间展开对话、促进教师相互反思的过程。

也是参与者围绕共同的话题平等交流，超越“谁说了算”的争论，它以“改进、发展”为主要上课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励暴露问题以获得帮助，求得发展。

且强调集中话题，超越现象，深入对话，议出更多的教学可能性供教师自主选择。

在日常的教研活动中，究竟怎样进行有效的观课议课?我认为可以从以下几个方面入手：（一）以年级组或教研组为单位，在上课之前先确定观课议课主题，内容可多种多样，如：导入语的设计、教学情境的创设、教学目标的确定、重、难点的把握、教具的使用、过渡语的衔接、提问的艺术、评价语言的设计、教学手段的应用、课堂教学的预设、生成的处理、以至于体态语言等等。

（二）课前与上课教师沟通、协商，了解上课教师确定的观察主题，使授课教师和观课者课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。

2023年有效观课议课心得体会

2023年有效观课议课心得体会2023年有效观课议课心得体会1在讲座之前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的介绍，马上让我回想到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。

孙老师主要讲的是教学技能----如何有效观课、评课、议课、教学反思。

在前面陈清风老师讲的是教学常规----如何备课、上课。

我认为这两节课对我们来说都很重要。

我也认真地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受：在我工作的几年中，我其实挺喜欢备课、上课的，可不知怎么地总是不喜欢观课，其主要原因是害怕评课、议课，我也发现这不仅仅是我有这样的反应，有很多老师也和我一样有这种感受。

但我们心里面都很明白，让我们在教学上提高最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。

听了孙老师的讲解之后，我觉得我们这些老师不愿意做这几样事的主要原因是没有掌握它真正的意义所在。

不过，我现在也已茅舍顿开、恍然大悟。

我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势。

我们在观课和议课是一定要积极主动地思考。

仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察教学中学生的掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？相信所有的教师都讲过公开课，无论是具有资深的老教师，还是有待提高的年轻教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。

为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。

而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。

一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。

如果有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。

这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。

《有效观课议课》心得体会

《有效观课议课》心得体会
感悟之一：以人为本的理念在观课议课中体现的淋漓尽致。

陈大伟强调要加强与师生的沟通，了解学生为什么这么做，了解教师这样教，没有了解情况前不随便下结论。

感悟之二：观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。

陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。

并用“以学论教”指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。

通过学生的学来映射和观察教师的教。

”这充分体现了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。

感悟之三：观课议课是教师改善生活，提升生命质量的过程。

课堂教学是教师生命流淌的过程。

作为教师，课堂教学是其职业的生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。

因此课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。

课堂教学是学生生命成长的过程。

幸福的教师能影响和促进学生幸福的校园和课堂生活。

因此我们不能不小心谨慎，不能不奋力成长和改变。

研究课堂，改进课堂就是我们教师的一种伦理责任。

陈大伟观课议课心得体会

陈大伟观课议课心得体会作为一名教育界的从业者，我认为，观课批课是提高课堂教学质量的有效手段，也是促进教师成长的重要途径。

近日，我有幸参加了由著名教育家陈大伟主讲的一场观课活动，在这里，我深受启迪、有所体悟。

下面，我将就我的观课体会谈一点感想。

首先，我感受最深的是课堂氛围。

在这堂课里，陈大伟老师注重了课堂的情感交流，他在课堂里营造了一种宽松自由、和谐热烈的氛围。

这种氛围能够让学生感到放松、愉悦，并且更好地参与进课堂内。

课堂上，学生与老师互动频繁，思维活跃，这不仅体现了老师优秀的授课能力，也证明了课堂上舒适的氛围对学生发展、成长的积极作用。

其次，我认为，这堂课的重点是“启发思考”。

在讲解过程中，陈大伟老师以问题为驱动，在学生思考的同时，通过引导学生分析、思考、总结课件中的知识点和问题，促使学生掌握知识，并更为重要的是激发学生的批判性思维能力。

老师不时提问，引导学生思考，让学生在学习知识的同时熟悉各种独到的思考方法。

老师的出色表现展示了教学实践经验的积累，也体现了教师在教育中应该承担的职责：启示思想，引领学生发展。

第三，我认为教材的重要性。

经过这堂观课后，我更加深刻地认识到了教材的重要性。

优秀的教材除了对知识点的简介、概括以外，还应该能够契合当地的文化和学习方式，具有启发性和创造性，能够鼓励同学们思考、让同学们从中得到灵感，并发现大学语言学习的无限魅力。

观课中的那个教材堪称是一件艺术品。

它包含了对中国文化的深刻认识，以及对文学的热爱和探究。

教材的使用，能够让学生们不仅能具体的掌握其中的知识点、能力及其实践，而且从中体会到文化的魅力，培养出对于学科的爱好及其真正的探究兴趣。

最后，我认为，优秀的教师是多方位的，“课之外，素养之中”。

他们不仅要在课堂上发挥出良好的教学表现，还需要具有超凡的思维能力、卓越的人格魅力，能够在思想上引导学生，对学生构成正面的榜样。

陈大伟老师在身体力行的推广中国文化中也证明其思想熏陶和志向崇高的品质，可谓是“于身教之、于心感之”。

2024年观课议课学习心得样本(2篇)

2024年观课议课学习心得样本《有效观课议课》观后感观课议课头次听说，没有培训前如笼中之鸽，听了陈大伟教授的讲座，真是大有收获。

以往评课絮絮叨叨，献课者苦累不说，评课时只能听喝，一肚子委屈向谁诉说。

同行常常唠嗑：“我工作时就怕领导听课评课—就跟挑刺似的。

”这样的教研氛围，教育改革怎能高奏凯歌。

相信所有教师都作过公开课，无论是作为有待提高的年轻教师，还是具有示范意义的资深教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。

为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。

而听课老师呢，事先对该课一无所知，临时坐进课堂。

一堂课观摩下来，首先要对该老师的教学情况依项打分。

若有评课的要求，则聚集老师来评论一番，视该老师情况而定，或者给予其高度肯定，或者以毁誉参半，或者以“，很不成熟”的旗子下提出批评意见。

上课的老师一律是谦虚的，谦虚之后，心里暗暗下定决心，不是万不得已，就决不再开课了。

观课议课的春风来啦，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。

“观课议课”的主题可以预先研究和准备。

在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。

为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。

因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家____。

“议课”和以往“评课”的最大区别有两点：一是“议课”者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；二是“议课”者与执教者是在完全平等的基础上进行的交流，是“议论”式的而不是“评判”式的。

所以，这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中教师互相观课的同伴交流。

“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，探讨和寻求解决问题的策略和办法。

学习陈大伟有效观课议课的心得体会[修改版]

第一篇：学习陈大伟有效观课议课的心得体会学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，受益匪浅。

陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。

继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。

“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。

“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。

从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。

我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。

我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。

陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。

看看书中的案例，都很好的表明了这一点。

比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。

数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。

陈大伟观课议课心得体会

陈大伟观课议课心得体会
2018年1月5日—7日，我有幸参加了教育局组织的学习——陈大伟教授的观课议课讲座。

尽管那三天天寒地冻，气温非常低，但也阻挡不了老师们学习的热情。

陈大伟教授的讲学，让我如沐春风，他的观课议课的观点，也让我耳目为之一新。

我体会最深的是议课。

传统的议课模式为：当某某老师上完一节课，领导老师们议课一般都会用“我觉得某某老师的课优点是缺点是“的句子。

而陈教授的观课议课就打破了这种传统的议课模式，他要求观课者先描述蕴含困惑的故事，然后用提问的方式反问上课的老师，也就是议课对象从人——课——事实的转变；反过来，上课的老师又可以对观课者提出疑问”假如你遇到类似的问题，你又会怎样处理？“这样，观课议课就变成了提供选择方案而不是以指导别人方式的表达。

然后，小结对问题的认识和理解，建构解决问题的策略、方法，达到共同提高和进步。

这种议课的对话模型变成了所有人都是学习者，很值得推广。

读《有效观课议课》心得体会

读《有效观课议课》心得体会读《有效观课议课》心得体会读完了《有效观课议课》这一本让人毫无枯燥厌烦之感的训练理论书籍，让人不禁眼前一亮、豁然开朗。

陈大伟教授提倡把"以人为本'的理念落实到老师训练工作中，提出了全新的"观课议课'理论，通过书中一个个生动案例的诠释，让人受益匪浅。

为何称为"观课议课'，与以往的"听课评课'有何不同？书中作了具体阐述：观课与听课比较，"听'主要指向声音，"听'的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而"观'强调用多种感官（包括肯定的观看工具）收集课堂信息。

更重要的是，观课追求专心灵感受课堂，体悟课堂。

评课与议课比较，"评课'侧重对课的好坏下结论、做推断；"议课'是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表看法。

"议'的过程是绽开对话、促进反思的过程。

读完此书，我最大的收获是：1．有效议课以公平对话为基础有效议课需要公平相互沟通的基础。

教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在简单的课堂教学活动面前，我们都必需抱有"我们未必了解别人'、"我们未必正确'、"即使我们正确，正确的方法也未必一种'的谦逊。

由于未必了解状况，所以不能简洁下结论，而是需要询问，需要倾听，少用句号，多用问号。

由于自己未必正确，自己不行能完全从规律上把握、规定和制约教学活动，所以对话和相互沟通时就不能强加和压制。

由于正确的方法未必只有一种，所以需要容忍多样性、鼓舞多样性、探讨多样性。

即便是给别人以有效的教学方法，也只能采纳应用非独断性、非强制性的指示和指引。

在公平相互沟通的议课过程中，既要克服参预者消极接受评判和批判的"小媳妇心态'，唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。

学习《有效观课议课》后的心得体会范文[修改版]

第一篇：学习《有效观课议课》后的心得体会范文学习《有效观课议课》后的心得体会教学的改进使我不断成长，《有效观课议课》这本书使我思想明朗，教师的成长离不开思想，观课议课质量源于有效思想。

从波斯纳的“教师成长=经验+反思”中成长的思想，有“获得经验之思”和“反思经验之思”。

获得获得经验之思是认识行动和行动结果的关系，建立彼此之间的联系，并以这种对关系和联系的认识去规划和设计未来的行动。

以获得课堂教学经验为例，对自身课堂教学中教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间联系和关系的思想是获得直接经验观课活动中对他人教学中这些关系的思想可以获得间接经验。

观课议课的春风来啦，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。

“观课议课”的主题可以预先研究和准备。

在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。

为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。

因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。

在学习《有效观课议课》一书后，再反思以往我们的听课评课活动，更为观课议课理论折服。

我想在今后的观课议课中，要注意加强的是：常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容，即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备，这样对于不熟悉教材的人来说，听课的效率就会很低。

通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的，要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。

而如果课前上课者有所说明、听课者有所了解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。

在议课的过程中，平等的交流更为重要。

书中指出：观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。

所以，尊重、平等、交流，使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享，才能取得议课的成功。

学习《有效观课议课》心得体会

学习《有效观课议课》心得体会
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学习了陈大伟老师的《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：拿到书就以为观课议课就是听课评课，其实，观课议课与听课评课是不同的。

观课议课，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。

我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一
棍子打死，再没有教学的勇气和热情。

对于其中的失误，我们要委婉地说出来。

而对一些我们公认的“好课”，我们教研的目的也不是探讨“好在哪里”，而是探讨“为什么这样设计就好”。

观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断;“观”对观课的老师来说只是形式，而实质是要走向深刻的思考的。

如今，我们是否真正做到正确的观课议课呢?
章喜喜
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