文言断句专题复习教案

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2022届高三文言文复习断句教案

文言文断句教学设计一、教材分析：2022课标要求通过文言断句理解浅易的文言文，提高学生的语文素养。

本节课属于高三复习内容“理解浅易的文言文”第一大项“理解”中的第四点“理解并翻译句子”。

主要强化学生对文言文的理解，锻炼文言文断句能力。

二、学情分析：高三学生对文言文的断句已形成一定的语感，但基本停留在感性认识阶段，对文言断句的方法和步骤缺少整体的把握和理性的认识。

三、文言文断句的题型判断文中语句断句是否正确：就选文中的一个句子,提供四种断句方式,判断哪一项断句方式正确。

四、教学目标1.能认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。

2.能运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。

3.能正确进行文言文断句教学重、难点：归纳并运用文言断句的规律正确断句五、教学过程（一）导入：相传明代的书画家祝枝山，在某一年的除夕，应邀给一家财主写了一副对联：明日逢春好不晦气终年倒运少有余财看到这副对联你有何感想？猜一猜财主会有何反应？（二）文言文断句的方法1.通文意，先断易拿到一段没有标点符号的古文,首先要通读材料,反复推敲,然后根据内容,将大的层次划分出来,把有把握的地方先断开。

2.标名（代)词,定主宾在阅读中,要随时标出文段中的代词和名词（如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等）。

代词和名词在句中常作主语或宾语，将它们标出，有助于梳理语句的结构，判断语气停顿的所在。

3.看虚词,知停顿言文中许多虚词也能为断句提供方便。

熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句。

（1）“曰、云、言、谓”等词是对话的标志。

遇到对话,根据上下文判断对话双方,以确定断句的位置。

（2）经常出现在句首的发语词有“夫、惟、盖、故、凡、且、且夫、唯、盍、若夫、得无、何其”等词，可在其前面断开;常用于句首的相对独立的叹词有“嗟夫、嗟乎、鸣呼”等，前后都可断开。

（3）经常出现在句首的谦敬词、人称代词或指示代词有“窃、请、敬、吾、余、予、尔、汝(女)、彼、此”等，在其前面大多可以断开。

文言文断句教案

文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。

2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。

3、通过练习，提高学生文言文断句的能力。

二、教学重难点1、重点（1）文言文断句的基本原则，如“字句意思完整”“语法结构合理”等。

（2）常见的断句标志，如“曰”“云”“乎”“矣”“哉”等虚词。

2、难点（1）对于复杂句子结构的分析和判断。

（2）结合上下文语境进行准确断句。

三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法。

2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句技巧。

3、讨论法组织学生讨论疑难句子的断句，激发学生的思维。

四、教学过程（一）导入通过展示一段没有标点的文言文，让学生尝试阅读并理解，从而引出文言文断句的重要性。

例如：“夏蚊成雷私拟作群鹤舞空心之所向则或千或百果然鹤也昂首观之项为之强又留蚊于素帐中徐喷以烟使之冲烟而飞鸣作青云白鹤观果如鹤唳云端为之怡然称快”让学生谈谈阅读这段文字的感受，从而引出断句对于理解文言文的重要性。

（二）知识讲解1、文言文断句的定义简单介绍文言文断句就是给没有标点的文言文加上标点，使其能够清晰地表达意思。

2、断句的基本原则（1）字句意思完整断句后每个部分都应该能够表达相对完整的意思，不能把一个完整的词语或句子断开。

例如：“吾日三省吾身为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎”，不能断成“吾日三省吾身为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习”，这样“传不习”就不完整了。

（2）语法结构合理要符合文言文的语法规则，主语、谓语、宾语等成分要清晰。

比如：“夫战勇气也”，不能断成“夫战勇气也”，这样语法结构就不正确了。

（3）符合行文逻辑要根据上下文的意思和逻辑关系进行断句。

像“其一犬坐于前”，如果断成“其一犬坐于前”，就不符合常理和逻辑了。

3、断句的标志（1）虚词常见的虚词如“之”“乎”“者”“也”“矣”“焉”“哉”等，往往可以作为断句的标志。

例如：“学而时习之不亦说乎”，“之”和“乎”可以作为断句的参考。

高考文言文断句教案

高考文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解高考文言文断句的重要性和考查形式。

2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。

3、通过练习，提高学生文言文断句的能力，增强应对高考的信心。

二、教学重难点1、重点掌握文言文断句的基本方法，如虚词法、实词法、句式法等。

能够准确判断文言文句子的停顿，理解句子的意思。

2、难点综合运用多种方法进行文言文断句。

对于一些复杂的文言文句子，能够准确分析并做出正确的断句。

三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法，让学生有初步的了解。

2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句的技巧。

3、讨论法组织学生讨论一些有争议的断句题目，培养学生的思维能力和合作精神。

四、教学过程（一）导入同学们，咱们来想象这么一个场景。

有一天，你穿越回了古代，参加一场科举考试。

试卷发下来一看，全是文言文，而且还得给这些文言文断句！这要是断错了，那可就麻烦啦。

说不定就名落孙山，没法光宗耀祖啦！所以啊，今天咱们就来好好学学高考文言文断句这一招，为咱们的高考之路加上一把利器！（二）知识讲解1、什么是文言文断句文言文断句，就是根据文言文的文意和语法结构，将没有标点的文言文句子断开，加上适当的标点符号，使其成为能够表达完整意思的句子。

比如说，“知之者不如好之者好之者不如乐之者”，正确的断句应该是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

2、高考文言文断句的考查形式高考中，文言文断句通常以选择题的形式出现，让我们从给出的几个选项中选择正确的断句。

3、文言文断句的基本方法（1）虚词法文言文中有很多虚词，它们的用法和位置往往比较固定，可以帮助我们断句。

比如，“夫、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词，经常出现在句尾；“以、于、为、而、则”等连词，经常出现在句中。

咱们来看个例子，“其闻道也固先乎吾”，这里的“也”就是句中语气词，所以在“也”后面断句。

高考文言文断句教案

高考文言文断句教案第一章：文言文断句基本概念1.1 文言文断句的定义1.2 文言文断句的重要性1.3 文言文断句与现代文断句的异同第二章：文言文断句的原则与方法2.1 断句原则2.1.1 保持语句的完整性2.1.2 遵循语法结构2.1.3 符合逻辑关系2.2 断句方法2.2.1 语义单位划分法2.2.2 标点符号辅助法2.2.3 历史背景了解法第三章：文言文断句技巧与实践3.1 常见断句标志词3.1.1 语气词3.1.2 连词3.1.3 句首词3.2 特殊句式断句3.2.1 省略句3.2.2 倒装句3.2.3 被动句3.3 断句实践练习第四章：文言文断句策略与误区4.1 文言文断句策略4.1.1 抓住关键词4.1.2 分析句子成分4.1.3 推理句子关系4.2 文言文断句误区4.2.1 过度断句4.2.2 忽略标点符号4.2.3 受现代汉语习惯影响第五章：高考文言文断句真题解析5.1 高考文言文断句真题示例5.2 解析断句方法与思路5.3 断句答案与解析第六章：文言文断句中的特殊现象6.1 名词前置6.2 动词宾语前置6.3 形容词后置6.4 定语后置6.5 补语后置第七章：诗词中的断句技巧7.1 诗词断句的特点7.2 诗词断句的原则7.3 诗词断句的实践案例7.4 高考诗词断句真题解析第八章：文言文断句在实际阅读中的应用8.1 如何提高文言文阅读理解能力8.2 文言文断句在阅读中的重要性8.3 断句在文言文翻译中的应用8.4 断句在文言文写作中的作用第九章：文言文断句的练习与提高9.1 断句练习的方法9.2 断句练习的资源9.3 如何评估断句练习的效果9.4 提高文言文断句能力的策略第十章：高考文言文断句备考策略10.1 高考文言文断句题型分析10.2 高考文言文断句备考要点10.3 高考文言文断句备考策略10.4 高考文言文断句备考误区与规避第十一章：文言文断句与古代文化知识11.1 古代文化知识在文言文断句中的作用11.2 常见古代文化知识举例11.3 如何在断句过程中运用古代文化知识11.4 高考文言文断句真题中的古代文化知识分析第十二章：文言文断句与古代文学常识12.1 古代文学常识在文言文断句中的重要性12.2 古代文学流派及其特点12.3 著名古代文学家及其作品12.4 高考文言文断句真题中的古代文学常识分析第十三章：文言文断句与历史事件13.1 历史事件在文言文断句中的作用13.2 重大历史事件举例13.3 如何在断句过程中运用历史知识13.4 高考文言文断句真题中的历史事件分析第十四章：文言文断句与古代人物14.1 古代人物在文言文断句中的重要性14.2 著名古代人物及其事迹14.3 如何在断句过程中运用古代人物知识14.4 高考文言文断句真题中的古代人物分析第十五章：高考文言文断句综合训练与复习策略15.1 高考文言文断句综合训练的重要性15.2 高考文言文断句综合训练的方法15.3 高考文言文断句复习策略15.4 高考文言文断句的应试技巧与策略重点和难点解析本文主要围绕高考文言文断句展开，涵盖了文言文断句的基本概念、原则与方法、技巧与实践、策略与误区、真题解析、特殊现象、诗词中的断句技巧、实际阅读中的应用、练习与提高以及备考策略等内容。

文言文断句复习教案

高考文言文断句复习教案主备：郑爱敬复审：王娟教学目标：1、在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法；2、在解题训练中逐步形成文言文断句能力。

教学重难点：掌握文言断句的基本思路和具体方法【考试说明】要求对一段课外古文的全部或部分断句，并回答有关问题。

教学流程：一、文言断句（读）的基本概念。

古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“ 。

”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“ 、”断开，叫“读”（dÒu）。

现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。

文言文断句，明辨句读，是阅读古文最基本的能力。

二、文言断句的基本原则：1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。

2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。

3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。

三、【断句具体方法】1、名词(代词）断句法。

通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。

这些名词常在句中作主语或宾语。

然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。

（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。

借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。

⑴人称代词吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。

其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。

其余的在现代汉语中都不用了。

尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。

其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。

之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作“他”或“它”，不仅代人，还可以代事代物。

“或”相当于现代汉语“有的人”，“有时”；“莫”，相当于“没有谁”，是无定指的代词；“相”作互指代词，相当于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”“我”“他”。

文言文复习之断句专题教案

文言文复习之断句专题教案【课型类别】复习课。

【教学目标】1. 了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句；2. 通过练习文言断句，学会总结归纳断句的方法，进一步提高阅读浅易文言文的能力；3. 培养探索精神，养成勤于思考的习惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句的规律。

【教学重点与难点】文言文断句的基本法和技巧【教学方法】1. 示例讲解；2. 课堂练习及订正；3. 以再练习形式巩固。

【信息技术运用】相应内容做成PPT课件，借助多媒体辅助教学【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、高考题型感知【2017全国高考语文I卷】10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/B．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/C．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/D．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/【2016全国高考语文I卷】10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/B．为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/C．为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/D．为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/【考点解析】这两道是高考中的文言文断句题，考查断句能力，能力层级为理解B。

文言文断句技巧(超实用教案)

文言文断句技巧(超实用教案)一、教学目标：1. 让学生掌握文言文断句的基本原则和技巧。

2. 培养学生阅读和理解文言文的能力。

3. 通过对文言文断句的练习，提高学生的语文素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：文言文断句的原则和技巧。

2. 教学难点：如何准确地运用断句规则，提高断句的准确率。

三、教学方法与手段：1. 教学方法：讲解法、示范法、练习法。

2. 教学手段：多媒体课件、文言文材料。

四、教学内容与步骤：1. 介绍文言文断句的基本原则和技巧。

a. 按照句子成分进行断句。

b. 遵循句子结构规律，主谓宾、定状补。

c. 注意句子中的标点符号，如逗号、句号等。

2. 示范讲解断句的方法和技巧。

a. 以具体的文言文句子为例，展示断句的过程。

b. 分析句子中的停顿和语气词，如“也”、“乎”等。

c. 指导学生如何根据语境和逻辑关系进行断句。

3. 学生练习断句，教师点评和指导。

a. 提供一组文言文句子，让学生进行断句练习。

b. 学生互相交流自己的断句成果，教师进行点评和指导。

c. 针对学生的断句错误，进行讲解和纠正。

五、教学反思与拓展：1. 让学生谈谈自己在断句过程中的体会和收获。

2. 教师总结文言文断句的要点和技巧，提醒学生在今后的学习中加以运用。

3. 推荐一些文言文断句的练习材料，让学生课后进行自主学习。

4. 鼓励学生多阅读文言文，提高自己的语文素养。

六、教学目标：1. 深化学生对文言文断句规则的理解。

2. 提高学生准确识别和应用文言文特殊断句现象的能力。

3. 通过断句实践，增强学生的文言文阅读与理解能力。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：特殊文言文断句现象的识别和应用。

2. 教学难点：对复杂句式和修辞手法的断句处理。

八、教学方法与手段：1. 教学方法：案例分析法、讨论法、实践法。

2. 教学手段：多媒体课件、文言文案例、讨论手册。

九、教学内容与步骤：1. 分析文言文中的特殊断句现象。

a. 列举常见的特殊断句现象，如对仗、排比、设问等。

中考文言断句复习教案

中考文言断句复习教案教案标题：中考文言断句复习教案教学目标：1. 理解文言文中的断句规则，并能够正确运用断句技巧。

2. 提高学生对文言文句子结构的分析能力，增强对文言文的理解和阅读能力。

3. 培养学生良好的文言文写作基础，提升中考文言文的应试能力。

教学重点：1. 掌握文言文断句的基本规则。

2. 分析文言文句子结构，理解句子的意义。

3. 运用断句技巧，正确解读文言文句子。

教学准备：1. 教师准备：教案、文言文教材、黑板、粉笔、多媒体设备。

2. 学生准备：课本、笔记本、笔。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一段文言文，让学生感受到文言文的句子结构和断句规律，引起学生对文言文断句的兴趣。

Step 2：讲解文言文断句的基本规则（10分钟）教师通过多媒体设备或黑板，向学生详细讲解文言文断句的基本规则，包括标点的使用、句子成分的划分等内容。

同时，通过示例句子进行解析，让学生理解断句规则的具体应用。

Step 3：分析文言文句子结构（15分钟）教师选择一篇适合中考的文言文段落，引导学生分析句子结构，理解句子成分的关系。

教师可以通过提问的方式，引导学生思考和解答。

Step 4：练习断句技巧（15分钟）教师提供一些文言文句子，让学生运用所学的断句规则进行分析和断句。

学生可以在课堂上个别完成，然后与同桌讨论，最后教师进行点评和讲解。

Step 5：巩固练习（15分钟）教师布置一些文言文断句的练习题，要求学生在课后完成，并在下节课上进行讲解和解析。

Step 6：总结和评价（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，强调文言文断句的重要性和学习方法。

同时，对学生的表现进行评价和鼓励。

拓展延伸：1. 学生可以根据教师提供的文言文段落，自行编写一篇短文，运用所学的断句规则进行断句，并解读句子的意义。

2. 学生可以选择一篇自己喜欢的文言文，进行断句分析，并写一篇读后感，分享自己的理解和体会。

教学反思：通过本节课的教学，学生可以系统地学习和掌握文言文断句的基本规则，提高对文言文句子结构的分析能力。

新高考文言文断句专题教学设计

2024新高考文言文断句专题教学设计一、趣味断句导入1.一阔少想娶美娇妻，收到媒人寄来的提亲信，对女子样貌描述如下：脚不大好头发没有麻子阔少非常开心，迎娶之。

但娶回才发现奇丑无比。

为何？2.某人外出做生意，给父母写了这样一封信：儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱父母读信后，一个笑一个哭。

想一想，这是为什么？二、考情判断文言文断句，就是根据语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。

文言文断句考查对实词、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力。

考查方式有两种：一是以选择题的形式考查，二是以主观题的形式直接给指定的句子断句。

三、2023年高考文言断句命题特点1.题型由原来的选择题变为句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

2.考察对文言基础知识的掌握和理解文本的能力，错误断点都有一定的迷惑性，如从字面来看讲得通，但从逻辑上看则讲不通。

但无论是哪种题型，其解题的思路及基本方法是一样的。

四、高考真题1.【2023年全国甲卷文言原文】尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。

母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。

卒能孝养，志如母之言。

材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

(3分)母异A之B谓C族人曰D是儿E 爱我F如此G多H知孝养我矣。

【答案】BDG2.【2023年全国乙卷文言原文】叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也，君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。

”曹君弗听。

楚负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外来而有不乐之色，何也？文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

（3分）君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。

文言文断句专题复习教案

文言文断句专题复习教案一、知识与能力了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句。

二、过程与方法通过练习文言断句，学会总结归纳断句的方法，进一步提高阅读浅易文言文的能力。

三、情感态度与价值观⒈了解古代的优秀文化，学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理，树立对文言文断句的信心。

⒉培养探索精神，养成勤于思考的习惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句的规律。

四、教学重点引导总结文言断句的几种技巧，培养探索精神，养成勤于思考的习惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句的规律。

五、教学难点引导学生总结规律并灵活运用规律，通过练习断句，进一步提高阅读浅易文言文的能力。

六、教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）七、教学方法：讲练结合法考点解析断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。

明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。

从试卷的得分情况可以看出，考生文言文的断句很难得满分，这实质上是缺乏文言文的语感。

读文段，通文意——文段休问长与短，熟读精思是关键。

内容大意全理解，始可动手把句断。

考生给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处。

其实这种“一步到位”的方法是行不通的。

理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，再辅以一些方法技巧，提高文言断句能力。

一、标名（代）词，定主宾因为名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，名词（代词）一般用作句子的主语和宾语，在它们的前后往往要进行断句。

因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。

二、看虚词，找位置——常用虚词是标志，更有规律供参看。

古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。

文言文中的虚词往往有他们固定的作用和位置。

尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。

语文复习文言文断句教案

语文复习文言文断句教案下面是作者为大家整理的语文复习文言文断句教案（共含13篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 篇1：语文复习文言文断句教案语文复习文言文断句教案一、教学目标：学习文言文断句的常用方法二、教学课时：4课时第1课时(一)找虚词，定句读例如：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。

（王安石《游褒禅山记》）分析：本语段中可置于句末的虚词有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、则、则、而、而、故。

这一语段，共有18处标点，可依据虚词来断句的就有10处之多，如果不考虑中间两处并列词语“天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽”与“奇伟∕瑰怪∕非常之观”，这道断句题基本上可以根据找虚词的方法一次性解决了。

总结：文言文中，一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。

“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。

根据这些特点，有助于断句。

(二)找名词（代词），定句读例如：福建卷：阅读下面文言文，按要求答题。

孟子曰：“今之事君者曰：‘我能为君辟土地，充府库。

’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。

君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀①也。

‘我能为君约与国，战必克之。

’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。

君不向道，不志于仁，而求为之强战，是辅桀也。

由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也。

”用斜线（／）给下面句子断句。

由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也分析：句中的名词有“道、俗、天下”等，找出了这几个名词，句子就断开了。

总结：和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

文言断句专题复习教案

文言断句专题复习教案一、教学目标1. 理解文言断句的基本原则和技巧。

2. 能够正确断句并翻译简单的文言文。

3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：文言断句的原则和技巧，文言文的翻译。

2. 教学难点：文言文中特殊句式的断句和翻译。

三、教学方法1. 讲授法：讲解文言断句的原则和技巧，分析实例。

2. 实践法：让学生练习断句和翻译，给予指导和反馈。

3. 讨论法：分组讨论，共同解决断句和翻译中的问题。

四、教学准备1. 教学PPT：包含文言断句的原则和技巧，实例分析，练习题。

2. 文言文材料：选择适合学生水平的文言文进行练习。

3. 断句符号：准备一些断句符号用于指导学生断句。

五、教学过程1. 导入：复习文言断句的重要性，引出本节课的主题。

2. 讲解：讲解文言断句的原则和技巧，分析实例，让学生理解并掌握。

3. 练习：给出一些文言文句子，让学生尝试断句，并翻译成现代汉语。

4. 讨论：学生分组讨论，共同解决断句和翻译中的问题。

5. 总结：总结本节课的学习内容，强调文言断句的重要性和技巧。

6. 作业：布置一些文言文断句的练习题，让学生巩固所学内容。

六、教学拓展1. 引入其他文学作品：提供一些经典的文学作品，让学生尝试断句和翻译，进一步加深对文言文的理解。

2. 对比现代汉语：将文言文翻译成现代汉语，让学生对比文言文和现代汉语的表达方式，理解文言文的特点和魅力。

七、教学互动1. 问答环节：在讲解过程中，鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。

2. 小组竞赛：分组进行断句和翻译竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3. 分享心得：让学生分享自己在断句和翻译过程中的心得体会，互相学习和交流。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括断句的准确性和翻译的准确性。

3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括断句的准确性和翻译的通顺程度。

文言断句复习课教学设计

文言断句复习课教学设计文言断句复习课教学设计【教学目标】知识技能：1、了解文言断句的意义、明确考点；2、归纳总结断句的方法。

过程方法：激发兴趣——自主学习——适当点拨——练习巩固情感态度：消除学生对做文言断句题目的恐惧心理，树立对做文言断句题目的信心。

【教学重点】通过题例子的练习、分析，归纳总结文言断句的解题方法。

【教学难点】综合运用断句方法准确断句。

【学情分析】很多学生对文言文不感兴趣，因而怕学。

高考对文言文进行了较大力度的考查，学生的得分率不高。

其中，文言断句在高考中占4分，不容忽视。

而且学生在平常的断句中不求方法，望文断句，不求深究得多。

文言断句实则考测学生对文句内容的理解，通过一定的练习和点拨还是能够提高的，希望以此为突破点，消除学生怕学文言文的心理，提高学习的信心，带动文言文的复习。

【教学策略】文言断句的考查近几年一直在进行，文言断句实则考测学生对文句内容的理解，但对于我们D组生源，情况不是很理想。

通过题例的练习和分析让学生归纳总结文言断句的一般方法，让学生掌握文言断句的抓手，消除学生对文言文学习的恐惧心理，在实际运用中提高能力，提高学生在文言文考题中的得分，从而达到力争提高高考分数的目的。

【教学过程】一、需知句读1、请根据句后括号提示的意思为下面的句子断句。

下雨天留客天留我不留（主不留客）下雨天留客天留我不留（主留客）明确：下雨/天留客/天留/ 我不留（主不留客）〔有不同的停顿，意思对即可〕下雨天/留客天/ 留我不/ 留（主留客）2、考情回顾（提醒学生注意高考考查的题型以及分值，鼓励学生争取高分，高考题放在最后才练习）异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之余习狃而不变势不至大败涂地不止也满之为害如是夫（07年广东高考卷）异史氏曰/满招损/谦受益/天道也/名小立/遂自以为是/执叶公之余习/狃而不变/势不至大败涂地不止也/满之为害如是夫访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非（08年广东高考卷）访练兵简卒/欲宣力中原/慨然有平河洛之志/善于抚纳士众/皆为致死/闻敦有不臣之心/访恒切齿/敦虽怀逆谋/故终访之世未敢为非李迪贤相也方仁宗初立章献临朝颇挟其才将有专制之患迪正色危言能使宦官近习不敢窥觎而仁宗君德日就章献亦全令名古人所谓社稷臣于斯见之（09年广东高考卷）李迪贤相也/方仁宗初立/章献临朝/颇挟其才/将有专制之患/迪正色危言/能使宦官近习/不敢窥觎/而仁宗君德日就/章献亦全令名/古人所谓社稷臣/于斯见之。

文言文断句教案7

文言文断句复习教案㈠教学目标：1、培养学生文言文阅读能力2、能自由诵读文言文，并且养成良好的断句能力㈡课时安排：一课时一、导入：韩愈的《师说》里有这样一句话：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

”句读，俗称断句，古书里师没有断句的，那个时侯，读书人打开书，先用笔把它点断，要么用朱砂印泥逐句盖上。

那么如果一个人不懂得断句，读起古书来，就有可能是焦头烂额、莫名其妙、错误百出、贻笑大方，甚至还会出现由于断句不明而产生啼笑皆非的结局来。

下面就有这样一则故事。

二、趣味断句据说从前有个老头子，有一女一婿，发妻死后，他又续弦，后妻又生了小儿子，老头子于是就立下这样的遗嘱：七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预后来老头儿一死，家里就像炸开锅了，女婿和后妻真是公说公有理，婆说婆有理，一时争执不下，请县老爷给判判。

（请学生思考）女婿：七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预后妻：七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预总结，真是清官难断家务事。

同时可以看出断句的作用很奇妙，你看由于断句不同，这意义也可以迥然不同，甚至天差地别，这就需要我们同学具有一双慧眼，把这纷扰的古文看得清清楚楚、真真切切、明明白白。

三、考纲分析断句是文言文阅读的基本功。

浙江卷已经连续两年考查这一知识点了。

《考试说明》古代诗文阅读的第3项是：文章内容的理解（包括翻译、断句等）。

这就要求学生能进行文言诵读，强调熟读成诵心口相应，烂熟于心。

这样做有利于学生从基础开始学文言文。

四、高考回放，感悟断句杨朱过于宋东之逆旅有妾二人其恶者贵美者贱杨子问其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也恶者自恶吾不知其恶也杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不美。

”（2008北京卷）请学生试做高考题。

然后出示正确答案。

杨朱过于宋东之逆旅∕有妾二人∕其恶者贵∕美者贱∕杨子问其故∕逆旅之父答曰∕美者自美∕吾不知其美也∕恶者自恶∕吾不知其恶也∕杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不美。

高考语文复习-文言文断句+教案

文言文断句教案一、课时安排：1课时二、教学目标：1、知识目标：在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法；2、能力目标：在解题训练中逐步形成文言文断句能力。

三、导入同学们知道纸没有发明前，古人用什么写书的不？对，是竹简和布帛，那是很不容易的，写一字的成本很高，所以古人写文章，是没有标点符号的，所以我们学习文言文要学会断句。

四、教学过程。

（一）、断句前提断句的前提在于领会全篇的文意，因此断句前先要读一两遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。

高考文言文断句题重点考查考生对文言基础知识的掌握和读懂文本的能力。

题型为“3错1对”型选择题。

一般在语意和句法结构上设错，主要类型有:①混淆句子成分，混淆上句的宾语和下句的主语;②误解词语意思;③误拆连动成分；④错拆修饰限定语和中心词;⑤忽略倒装句。

（二）、断句技巧1名词断句法借用名词、代词等为所用。

文言文中，名词、代词一般常用做主语、宾语。

主语前和宾语后一般要断开。

文言文中名词和代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词，如吾、予、余（表示"我”），尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示"你")，其、彼、此、之等。

这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。

难点：少数情况下做定语不用断，时间、地点名词，和介词一起构成状语位于主语前一般要断（极其极其少），时间词单独状语，位于主语前一般也断开，特别是有年号的时间词。

稍微了解一下的知识（不是很重要）：主谓+主谓的或者动宾+动宾的少数四字句中间一般也不断（极其少见，9成不会考）示例1：小鸟（主语）时来啄食（宾语）∕人（主语）至不去∕三五之夜（宾语）∕明月（主语）半墙（宾语）∕桂影（主语）斑驳∕风（主语）移影（主语）动∕珊珊可爱∕然予（主语）居于此（宾语）∕多可喜（宾语）∕亦多可悲（宾语）当堂练习1、用斜线（/）给下面文言文断句。

《文言文断句》复习教案

《文言文断句》复习教案一、教学目标：1、了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，提高断句能力。

2、通过练习文言断句，总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力。

二、导入：（1）以前，有一位阔少爷，常希望找个漂亮妻子。

某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌﹕“脚不大好头发没有麻子”。

阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大好头发没有麻子”的美人，非常高兴。

拜堂之日，阔少爷发现其妻属丑女，便找媒人算帐。

媒人说﹕“我没有说谎，早就告诉你，这女子：脚不大好头发没有麻子。

是你自己断错句，怎可怪我呢？”（2）据说旧时代有一个老头儿，有一女一婿。

发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子。

老头儿预立下遗嘱，说明遗产的分配办法。

那几句话是没有点断的。

到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。

因为照他的点读法，那遗嘱是这样的：“七十老翁产一子，人曰非是也。

家业尽付与女婿，外人不得干预。

”但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去。

果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子。

原来照老头的后妻和县官的读法，那个遗嘱却是这样分句的：“七十老翁产一子，人曰‘非’，是也，家业尽付与，女婿外人，不得干预。

”三、考纲解读文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段，近几年高考呈上升态势；2004年高考，仅北京卷考查了断句题；2005年至2011年高考，辽宁、福建、广东、浙江、江苏、重庆、湖南等多个省市的高考卷考查了文言断句。

四、断句技巧1、找名词或代词定句读名词：人名、地名、国名、朝代名、官职名等代词：⑴人称代词：第一人称：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等第二人称：尔、汝、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等第三人称：彼、其等⑵疑问代词：谁、孰、何、奚、胡、恶、安、焉等⑶指示代词：此、是、斯、兹等练习：刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也答案：刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也2、找虚词，定句读①句首发语词：夫、盖、且夫、若夫等②句首关联词:虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、则、然、然则、于是、而、故、是故、以故等③句尾语气词：也、矣、耳、欤、哉、乎、耶、邪等④相对独立的叹词：呜呼、呜呼哀哉、嗟夫、噫嘻、噫吁嘻等练习：（1）天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣答案：天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣练习：（2）沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之答案：沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君为我呼入/吾得兄事之3、利用对话定句读对话、引语常用标志有：“曰”“云”“言”“白”“语”“道”“谓”“对”等。

高考语文复习文言文之翻译和断句教案[推荐5篇]

高考语文复习文言文之翻译和断句教案[推荐5篇]第一篇：高考语文复习文言文之翻译和断句教案2013高考语文二轮复习：文言文之翻译和断句教案教学目标：1.通过本节教学，让学生理解文言文翻译的基本原则、方法、规律和步骤。

2.通过本节教学，让学生理解文言文断句的基本方法、规律和步骤。

3.通过学习，让学生能够将本节所学知识运用于自己的考试实践中，最大程度地获得高分。

教学重点：1.让学生掌握文言文翻译的基本原则、答题规范、一般技巧，以及文言文断句的基本方法、规律和步骤。

2.让学生能够将文言文翻译和断句类题目的答题知识运用于自己的考试实践中，尽量减少不必要的失分。

教学难点：通过本节教学，掌握文言文翻译和断句类题目的基本原则、一般技巧和规律。

教学方式：归纳整理法。

析练结合法。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。

正如将中文翻译成英文一样，所谓的文言翻译其实就是将一种语言符号转化为另一种语言符号。

它是语言学习的最高级别。

而断句其实就是考纲所规定的正确使用标点符号的一个变式。

它是我们阅读文言文的障碍之一，一个连句子都断不开的学生，要想正确理解文言文是有很大难度的。

所以，翻译和断句是我们学习文言文的两个重要方面。

那么，如何来正解翻译和精准断句呢。

下面，就让我们走进文言文学习的最高境界——翻译和断句吧。

二、文言翻译和断句的解读文言文翻译是文言文阅读的最高级别，它能够全面考查学生对文言文的理解和分析等综1 合能力，属理解类题目，能力层级为B级。

一般赋分为8分，有时多达11分。

文言断句也是一个重要考点，在新课程改革后，自主命题的新课标卷都将这个题目列为必考内容。

它也理解类题目，能力层级也同样为B级。

一般赋分为3分。

这两类型的题目均为主观题型，相比其他文言题目，难度似乎更大一些，但是我们只要掌握了一定的方法，这两类题目其实更容易得分。

三、通过高考真题解读此类题目走近高考，展示PPT中的高考真题，理解文言翻译题和断句类题目一般的解题思路和规律。

高考文言文断句教案

高考文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。

2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。

3、通过练习，提高学生文言文断句的能力，增强对文言文的理解和欣赏。

二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文断句的基本方法，如虚词法、实词法、句式法等。

（2）培养学生运用所学方法进行准确断句的能力。

2、难点（1）理解一些特殊句式和文言词汇对断句的影响。

（2）在具体语境中灵活运用断句方法，准确把握文意。

三、教学方法1、讲授法：讲解文言文断句的基本知识和方法。

2、练习法：通过大量的练习让学生巩固所学知识。

3、讨论法：组织学生讨论疑难问题，共同探讨解决方法。

四、教学过程1、导入（通过讲述一个因为断句错误而产生歧义的小故事，引起学生的兴趣）从前有个吝啬的财主，想请一位先生教他儿子读书。

他与先生商定：“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣。

”先生理解为“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣。

”欣然答应。

但到了吃饭时，财主却只给先生一盘青菜。

先生很生气，财主却振振有词地说：“我写的是‘无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣。

’”可见，断句不同，意思大不相同。

今天，我们就来学习文言文断句的方法。

2、知识讲解（1）文言文断句的基本原则a 通读全文，把握大意。

在断句之前，要先通读全文，了解文章的大致内容和主题，这是正确断句的基础。

b 先易后难，逐步缩小范围。

可以先从容易判断的地方入手，如标志性的虚词、句式等，然后再逐步解决较难的部分。

c 结合上下文，尊重原文语境。

断句时要考虑上下文的逻辑关系和语言环境，不能孤立地看待某一句。

（2）文言文断句的基本方法a 虚词法文言文中的虚词往往有其固定的用法和位置，如“夫、盖、唯、若夫、且夫”等常用于句首；“也、矣、乎、哉、焉、耳”等常用于句尾；“以、于、为、而、则”等常用于句中。

根据这些虚词的位置，可以帮助我们断句。

例如：“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

”句首的“夫”字是发语词，应在此断句。

高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿

高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿第一篇：高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿《文言文阅读—断句》教案+说课稿一、三维目标 1.教学目标⑴ 知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；⑵ 过程与方法：通过习题训练，总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；⑶ 情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。

2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断句方法。

3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。

二、教学安排1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究。

2.课时安排：一课时3.教学用具：PPT、图影仪三、教学过程（一）导入由韩愈《师说》“句读之不知，惑之不解”导入。

（二）具体过程1.考纲简介近几年，考题看重对文言断句能力的考查。

2014年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句。

（大多以选择题出现）2.问题（学生思考）你在学习文言文断句时，一般都会用到哪些方法？要求：1、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；2、各组派出一名发言人公布；3、限时2分钟。

学生在公布时，教师：（板书“断句方法”）3.讲解几种断句方法：一、对话标志断句法二、重要名词断句法四、特殊句式断句法五、修辞方式断句法（同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性）4.习题训练：（运用以上断句方法解决习题）选取课内文段，以让学生熟悉，激起兴趣：（一）⑴学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？⑵ 呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？（二）⑴若夫日出而林霏开云归而岩穴暝。

⑵秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心。

⑶子又生孙孙又生子子又有子子又有孙。

课外片段训练，以提升：（三）刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然。