善待学困生论文
语文教学论文：总复习中如何善待和关注学困生的学习
总复习中如何善待和关注学困生的学习如今，“学困生”的教育转化已成为教育界共同关心的热点问题，也是素质教育面向全体学生的一项重要任务。
怎样对待这部分“学困生”呢？特别到了学期末，应该用怎样的新理念来善待他们？新课程的理念就是要让课程适应每一位学生的发展,让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。
它以“基于学生发展，关心学生发展，为了学生发展”为教育理念，强调以人为本，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
要改变“学困生”的学习面貌，首先要分析“学困生”的形成原因。
由于学习动机问题，导致学习困难。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
学生的学习受多方面的因素的影响，主要有如下两种情况：第一，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“恳求”下才来学习的。
第二，为“读书”而读书，为“学习”而学习。
这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。
由于学习策略问题,导致学习困难。
学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有关学习过程的复杂的方案。
学生学习策略如各学科时间分配失当会导致学生学习困难。
由于心理健康问题,导致学习困难。
学生的心理健康问题主要有以下一些表现：1、焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。
有些学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现紧张不安、忧心忡忡、失眠、难以集中注意力进行正常的学习或考试等，考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学习。
2、抑郁是个人焦虑不能改变或控制时，出现的一种心理压抑状态。
其主要表现有：消极、悲伤、颓废，淡漠学习、缺乏自信、自尊心减弱、经常失眠、食欲不振等。
这种情绪常常给学生正常的学习形成阻力。
浅谈善待学困生
浅谈善待学困生[摘要]学困生在学校里是名副其实的弱势群体,如何对待学困生,将直接关系到学生人生观价值观的形成。
本文从学困生的角度出发,分析应该如何善待学困生,以期能够提出一些有建设性的意见,进而真正帮助到学困生群体。
[关键词]善待学困生对策学困生,顾名思义,就是在学习上存在一定困难的学生。
在学校里,在家庭中,甚至在社会上,学困生的人格尊严都不同程度地受到过伤害。
学生的个体差异是客观存在的,孔子早在两千多年前就提出了“有教无类”、“因材施教”等教育主张。
作为教师,我们要正视学困生的存在,根据学生的个性有针对性地设计教育方案。
一、学困生的表现学困生或许是因为天资欠缺,或许是因为贪玩、不懂事,或许是因为基础差,等等原因,对学习逐渐丧失信心,具体表现为:灰心丧气,缺乏学习勇气;虚荣心强,偶受挫折便一蹶不振;情结急剧波动,直至放弃学习。
学困生由于长期在学习上没有自我满足感,会尝试从其他的方面去吸引别人的注意力,有时候可能会做一些过激的事情,甚至引发青少年犯罪。
就学生来说,积极的心理状态表现在热爱学习,精力充沛,上进心强;对生活热爱,自尊自重,有强烈的责任心等等。
而学困生在学习和生活中所表现出来的缺乏自信、抑郁、焦虑、逃避、恐惧、烦躁等可能会导致严重的心理问题。
针对“学困生”这一不良心态,运用教育心理学理论来探究其心理健康状况,培养和提高他们健康的心理素质,促进学生全面发展已迫在眉睫,势在必行。
二、学困生教育的策略认识到如果不善待学困生,让他们在自己的自卑心中毁灭是一件多么可怕的事情。
就应该尽全力的去善待学困生,让他们感觉自己被重视。
具体有如下措施:1.正确对待考试分数。
评价学生不能只凭一次考试分数、一科考试成绩,要看到学生的变化,是进步还是后退,正确对待分数。
要淡化学生的成绩优劣。
传统的教育制度,一般都运用考试的手段,按分数给学生排队。
这种对学生的学习成绩及其前途作出的裁决极大地摧残了学生的自尊心,具有很大的破坏性,压制了教师和学生的创造力,降低了学生的学习热情,破坏了相当数量学生的自信力。
用心去呵护每一个学困生论文
用心去呵护每一个学困生[摘要]教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生，更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。
[关键词]赏识学困生转化俗话说：“金无足赤，人无完人。
”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。
因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。
学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。
如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。
为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。
一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。
每一个学困生的形成是有一定原因的。
因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。
比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。
针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。
从此，小琴同学重新振作起来。
到了期末，她的成绩明显提高了。
由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
每个学生都希望自己的学习成绩非常好，从而赢得老师、同学和家长的赞扬，学困生更不例外，因为学困生的学习效率低、效益差,成绩上不去，在家里遭受父母的训斥、责骂,甚至拳打脚踢；在学校经常受到同学的嘲讽,老师的批评，长期处于不健康的环境中，他们更加希望得到表扬、得到爱的呵护。
关注学困生,使每一位学生走向成功
天水师范学院继续教育学院毕业论文论文题目：关注学困生，使每一位学生走向成功姓名：任拜存学号：06110109058专业：小学教育年级：06级层次：本科学习形式：函授（函授、夜大、脱产、培训）备注：论文成绩采取优秀、良好、及格、不及格四个等级进行评阅。
关注学困生，使每一位学生走向成功任拜存摘要：本文就本人在平时的英语教育教学中对学困生的教育方法和心得做点总结。
首先从建立平等、融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围谈起；再就关注学生情感，具体分析学生差异，各个突破，增强其信心。
包括给予学困生更多的偏爱、尊重、理解学困生，端正其学习态度、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生；其次运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；最后培养学困生自主学习的能力。
包括指导学困生做好预习工作、勤记笔记、及时复习、反复练习、学困生也要进行课外阅读等五个方面。
全文对学困生的引导工作进行了系统化的阐述。
关键词：英语教学情感培养教学方法自主学习学困生引导新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在:关注每一位学生的学习情况。
陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对“学困生”的转化工作。
我们学校的学生以农村学生为主，由于多种原因，学困生面广，层次多，落差大，英语成绩参差不齐。
成绩不好的这一部分学困生进入中学时，外语已学几年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，甚至对英语老师也产生了反感，于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法。
不遵守纪律，上课不专心，不记学习重点，不想独立完成作业……针对这些情况，如何解决好这些矛盾，如何树立他们学外语的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们正确的学习方法，成了我教学中需要重点解决的课题之一。
在几年的教学过程中，我总结了如下一些经验，与大家一起探讨学习。
善待“学困生”
、
“ 困 生” 致 有 下 面 几 种 学 大
１ 的学生思想 纯正 、 ． 有 品德 优 良 ， 学 习 成 绩 却 长 但
期处于班级和年级 的尾部 ； 的学生学 习成绩 不错 ， 有 但
在思想品德行为规范方面却很有欠 缺 ， 屡犯校 纪校规 ， 惹事生非 ， 有的学生则思想 品德 和学习成绩 皆不错 ， 但 身体却奇差 ， 稍有 不慎 ， 便增 添不少麻 烦 ； 还有 的学 生 身体挺棒 ， 品德 和学 习成 绩都很 差 ， 谓 “ 所 双学 困生 ” ， 当然这样 的学生是极少数 ， 也应是教师丁作的重点。
利地读完三年高中。 ５ ． 实心。帮助学困生 ， 一方面是 给他指明前进 的方
常规和制度 、 范来约束管理他们 ， 规 培养他们遵守行为 规范的好 习惯 ， 以后走上社会打下坚实的基础 。 为 如我的上一届 学生 张 ×， 同学 “ 该 大错不犯 ， 小错 不断” 经常挨批 评 ， 常作检查 ， ， 经 却又经常不 改。不戴 学生证 、 穿校服 、 到 、 不 迟 做小动作 、 抄袭作 业等等 ， 我 没有就此放任 自流 ， 而是一次又 一次耐心 教育 ， 与他谈 心 ，帮他分析原 因 ，指 出影 响他成长的是行 为习惯 太 差， 是缺乏坚强 的克服困难 的顽强意志。我不厌其烦一 次又一次地纠正他行为上的偏差 ，经过一段 时间的训 练 ， 同学 的素质有了较 明显 的提高 ， 该 学习成绩也上 升
下 ， 生 真 正 意 识 到 了老 师 的 良苦用 心 ， 然 第 一 次 高 该 虽
法不对头 ， 以尽 管他要学 ， 所 但积 重难返 ， 成绩 一直 在
低位滞 留 ， 种情况 ， 这 以女 生为 多 ； 的学生智 力并 不 有 差， 只是 因为学 习态 度一直 不够端 正 ， 贪玩 ， 不肯下 苦 功， 因此成绩也一直 上不来 ， 此情况 以男生为多 。 ３ 的 学 生 虽 竭 尽 全 力 ， 难 有 所 成 ， 够 了 失 败 ． 有 也 尝 的痛苦 ， 故面对学习产生厌学情绪 ； 的学生 则平时学 有 习 尚可 ， 一到考试 就 紧张 ， 致行 为失常 ， 但 导 且越 是大
浅谈如何对待学困生论文
浅谈如何对待学困生论文有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。
对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。
让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。
而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。
但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。
那么，如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。
长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。
一直以来我主要从以下几方面来努力。
我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。
因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。
作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。
只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。
一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。
作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。
如我班的罗俊林同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。
因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。
我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。
于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，经常打电话给他，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。
关爱是教育学困生成功的基石 班主任工作论文(九年级)
广西柳州柳城县马山中学兰韦捷陶行知先生说：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
关爱是教育的基础，爱是教育的源泉，作为一名教师，爱学生是应该的，而且是必须的，但一般来说，教师爱好学生容易，爱学困生就比较难。
这就要求我们教师克服偏见，给学困生应有的位置，给学困生更多的关怀，给学困生进步的梯子，把更多的爱洒向学困生。
让他们感觉到自己不再是融洽的班集体里不融洽的分子，在这里我主要谈谈对学困生的关爱。
一、尊重和信任学困生，保护学困生的自尊心。
苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。
”学困生也有强烈的自尊心。
因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。
要想教育好学困生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，对待学困生不冷淡、不讽刺挖苦、不误解，充分地尊重和信任他们。
“人的心是一扇掩着的门，只要你用心去敲，它总会为你而敞开”是我最欣赏的汪国真的一句话，同时也是最让我以及我的学生受益的一句话。
学困生大致可以分为两种，一是自身智力原因造成的，另一个是社会环境造成的，不管哪一种，他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。
你要用真心去敲开他们这扇心灵之门，那么他们就会愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意地去完成你交给的任务，和你建立起沟通心灵的桥梁。
例如：我们班的XX同学，可以说是典型的顽固分子，上课随便说话，注意力不集中，天不怕地不怕，政教处主任也拿他没办法，平时不完成作业不说，还在班里大力宣扬学英语就不是中国人，但他很聪明，反应灵敏。
我接任班主任之后，很多教师都开玩笑说我会因为这个学生而中大奖了，好吧，我就中这个奖吧，我心里想，我就不相信冰雪不为热火融化，真情不会被接纳。
我没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，找小事来让他帮助，谈他感兴趣的话题，与他拉家常，得知他是一个离异家庭的孩子，父亲脾气暴燥，母亲因无法忍受而改嫁，他父亲是一个屠户，对他们兄弟俩的教育就是一句话“信不信我这把刀就把你们解决了？”每每教师去家访，等待他的就是拳脚相踢、、、、、、针对这种情况，我首先指出他父亲的错误做法，可以说站到他的立场上了，然后让他体会父亲的艰辛，同时肯定了他的聪明，同情他的不幸，渐渐地，我们的距离拉近了，然后与他讲学习的重要性，谈他个人的潜能，给他的能力和人格给以充分的肯定，与他辨别哪些是好的，该做的；哪些是错的，不该做的。
用爱心温暖学困生,用耐心帮助学困生-论文
不做 笔记 ； 有 的学 生上课 虽然 做 了笔记 ， 但课 后不 复 习巩 固，
作业 马虎 ， 完 成任 务 了事 。还 有 的学 习缺 乏主动 性 ， 不积 极 思考 ， 有一 点难度 的题就 要 问老师 、 同学 ， 养 成 了懒惰 的学 习 习惯… … 对于这样 的学 生， 教师 在 时要加 强学 习方法 的指导 。
这样 的学ｑ ｜ 埘教 学 内容理 、 掌握较 慢 ， 常常跟 不上 课 堂教 学进度 ， 渐渐Ｉ ｛ Ｊ 现知识 缺 陷和能 力欠缺 ， 长 此 以律 ， 就成 为 了 网牛 。
教学 ＿ ｛ ｊ 要 多找 他们 谈心 ， 使 他们认 识到 学 爿的重 要性 ， 只 有 端正 学 习态度 ， 认 真学 习 ， ‘ 能 实现 自我 的人生 价值 。教 师
一是 帮助 学 困生掌握 最基 本的学 习方 式 ， 如学会 制订 学 习计 划等 ； 二 是注 意加 强和 指导 学 生学 习技 能训练 ， 在 教学 巾 有 讨＿ 戈 ０ 、 有针 对性 地强化 其掌握 、 运用 、 巩 固应 掌握 的学 习方
现 在学校 中 学 困生越来 越 多， 学 生呈两 极分 化趋 势 ， 优
３ ． 学 习态度 不端 的学 困生 。态度 决定 结果 。对 于学 习 态度 不端 正 的学 困生 ， 首先 要对他 们进 行理 想教 育 ， 住 日常
今社会 诱惑众 多 ， 影响 了 学生 成长 ； “ 一切 向钱 看” “ 读 无用” 论等不 良社会风 气 的影 响使学生 缺少 学 习动 力 ； 家庭 教 育没
的手 段 ， 也 是增进 学 习能力 的途 径 。 有 些学 生学 习课前 不预
习、 课 上不 听讲 、 课后 不 复习 ； 有 的学生 上课 虽认 真听 讲 ， 但
学困生心理辅导论文
学困生心理辅导论文学困生心理辅导是指教师运用心理学的有关原理，对学困生在学习活动中发生的各种问题，包括认知、动机、情绪、行为等方面进行辅导。
下面是店铺给大家推荐的学困生心理辅导论文，希望大家喜欢! 学困生心理辅导论文篇一《如何关注和辅导学困生》【摘要】在老师的眼里，后进生往往是最令人头疼的群体。
其实，后进生和别的孩子一样有自尊，而且真诚，有一颗善良的心，他们只是暂时在学习上有了困难，需要我们的关爱和帮助。
如果因为缺少爱心和耐心，放弃了对他们的教育，顺其自然跟着班级走，不但会影响整个班级的进步，而且会贻误他们美好的未来。
【关键词】学困生关注辅导耐心尊重理解信任自信心兴趣鼓励在老师的眼里，后进生往往是最令人头疼的群体。
其实，后进生和别的孩子一样有自尊，而且真诚，有一颗善良的心，他们只是暂时在学习上有了困难，需要我们的关爱和帮助。
如果因为缺少爱心和耐心，放弃了对他们的教育，让他们顺其自然地跟着班级走，不但会影响整个班级的进步，而且会贻误他们的大好学习时光，影响他们美好的未来。
三年前我遇到了一群特殊的学生，36名学生中有14名是学困生，测试成绩都在三十分以下，看着这些无助的学生，所以我不得不加以重视，回首漫漫执教路，总结多年语文教学工作的经验，我着手从以下几方面开展对他们的转化工作。
一.充分了解造成学困生“学困”的原因只有找到学困生形成的原因，才能对症下药，对他们进行因材施教，转化工作才能取得实效。
我通过谈话和打问的方式，了解他们的个性特点、家庭状况、健康状况、学习习惯、和同学的关系怎样、以及是否住宿等方面的情况，最后我获得的信息是：14名学困生中只有一人是智力因素造成的“学困”，其余的都是非智力因素造成的“学困”。
他们中有的是在农村没有接受过学前教育，直接上一年级，学习遇到困难后没有及时解决，逐渐对学习产生恐惧心理;有的是留守儿童，父母长期在外打工，爷爷奶奶不能履行家庭教育的义务，养成了不良的学习行为;有的是单亲家庭或重组家庭，没有归属感和安全感，上课分心，无心学习;有的是家长素质低，农闲时忙于赌博，不关心孩子学习，还给孩子带来不良影响;还有的是家长态度恶劣，动则“棍棒相加”，促成了孩子的逆反心理和厌学情绪。
关爱学困生文章
关爱学困生文章
关爱学困生：挑战与策略
在教育的世界里，每个学生都是一颗独特的种子，等待着阳光、雨露的滋养。
然而，有些种子在发芽、生长的过程中，可能会遇到困难，他们就是我们常说的学困生。
面对这些学生，我们不能放弃，也不能任其自然生长，我们需要用更多的关爱和耐心去引导他们。
首先，我们要认识到，学困生并不是一成不变的。
学习成绩不好，并不代表他们没有能力、没有价值。
许多学困生可能在其他方面有着独特的才华和天赋，比如艺术、体育、社交等等。
因此，我们不能单一地以学习成绩来评价一个学生，而应该看到他们的全面性和多样性。
其次，对于学困生，我们需要更多的关心和耐心。
有时候，他们可能在理解新知识上遇到困难，这时候就需要我们耐心地解释、引导。
有时候，他们可能因为家庭、生活等原因而分心，这时候就需要我们关心他们的生活状况，提供必要的帮助。
只有当我们真正走进他们的内心世界，才能找到帮助他们学习的最佳方法。
最后，我们要鼓励学困生，让他们有信心去面对学习的困难。
赞美和鼓励是成长的催化剂，对于学困生来说更是如此。
当我们赞美他们的努力、进步时，他们的内心会充满阳光，对学习也会更有信心。
即使他们暂时无法取得优异的成绩，我们也要相信他们的潜力和力量。
总之，关爱学困生是我们教育工作中重要的一部分。
我们要以全面、发展的眼光看待他们，用关心、耐心和鼓励去引导他们。
只有这样，我们才能帮助他们克服学习上的困难，让他们在成长的道路上更加自信、坚定。
善待学困生
善待学困生，功德无量
前天晚上，我的91届毕业生约我一起吃饭，事前我也不知道有谁？二十年不常见了真的不知他们成功的怎样？见面之后我一看，如果按当年上学时学习成绩分，好中差都有。
如果论现在拥有的资产看当年学习最差的资产最多。
论人品孩子们都成长成熟了。
我当时心理很庆幸当年对差生的孩子还算宽容，不然我真的想象不出怎样面对孩子们举起的酒杯。
我不禁想起苏霍姆林斯基写的“米哈伊尔”事件，不然我就会像米哈伊尔的语文老师一样痛哭流涕。
我很想向年轻的教师说，善待差生，给孩子们更多的宽容，学习成绩不是做人成功的唯一标志。
孩子们的将来会很好的，只要找到自己适合的道路。
多给差生适合他们的表现机会，孩子们会感激你一生的。
尤其是初中的青春期学生，关爱他们，千万不要动不动就赶家走，孩子们留恋学校真的是一件功德无量的好事。
给学困生更多爱论文
给学困生更多的爱摘要：本文从尊重学困生、给学困生耐心、捕捉学困生的闪光点和给学困生精心的辅导四个方面探讨了如何提高学困生学习成绩。
学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生形成原因是多种多样的，教师在教学工作中必须采取灵活多样的方式，才能提高教学成绩。
关键词：爱转化学困生在教学实践中，教师们有一个共识，那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人。
“没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂”，“教育没有什么秘诀，只要抓住了爱这个教育之魂，就抓住了教育的全部”。
从教二十多年深有体会：教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生思想、情感的纽带。
教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。
尤其是在转化学困生工作中更需要教师对他们的爱。
学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生形成的原因又是多种多样的。
除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数学困生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。
要彻底改变那种“爱好学生容易，爱学困生难”的状况，就得用爱心去激活学困生的自信心，用爱的情感去呼唤他们，用爱的力量去转变他们。
一、尊重学困生，用爱点燃学困生的信心。
学困生的自尊心很强，极其敏感。
他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。
常言道：“亲其师”才能“信其道”。
因而我在做学困生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。
我带的班上有一位同学，学习成绩差，班中无论大小事都少不了他。
一次又犯了错的他来到我身边，我并没有数落他的“不是”，而是请求他帮我的忙，请找出自身的优点，他一听愕然了。
不好意思地说到：“我做什么事情都是被老师批评，被同学指责、嘲笑，哪里有什么优点。
”我语重心长的说到：“你仔细想一想，一定会有的。
德育论文让“学困生”在阳光下快乐成长
德育论文让“学困生”在阳光下快乐成长德育论文让'‘学困生”在阳光下快乐成长双泉中学孟光玉摘要:做后进生的转化工作〜关键是要对他们有信心、耐心和爱心。
做学生的知心朋友。
有的学生即使是基础差〜只要他肯学〜就给予肯定和表扬。
让后进生感到自己成功的喜悦〜从而在各方面尽自己最大的努力〜获得进步关键词:信心、耐心和爱心作为一名老师〜在对学生的教学中〜常常会碰到后进生他们上课，不愿意学习、交头接耳〜扰乱其他同学，课下不完成作业,考试时竟想看别人的〜是每一位老师感觉比较头疼的问题我在任教的这儿年中〜通过学习摸索〜在后进生转化工作中收到了一定的效果。
我的体会是〜做后进生的转化工作〜关键是要对他们有信心、耐心和爱心。
區1后进生的自尊心很强〜极其敬感。
他们对人多疑〜总觉得自己处处不如人〜老师的表扬与批评会引起他们极度关注。
常言道:亲其师“”才能信其道。
因而我在做后进生的工作中〜十分注意保护他们的自“”尊心〜使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。
我的班上有一位同学〜基础特别差〜课上提问他〜别的同学都笑〜弄的他十分尴尬〜这一次我乂提问他〜同学们按照惯例乂开始笑了〜我说：“同学们你们笑什么〜难道你们都会吗，换位思考一下你如果回答不上来〜别人也笑你〜你的感觉怎样，如果你们什么都会还在这里吗，”说到这里全班一下子静下来了。
接着我有说：“你们都是同学要互相帮助〜你们要多帮助她〜让他赶上来〜而不应该在这里嘲笑。
”通过这一次这种现象没了。
那位同学也开始大胆的回答问题了〜虽然有时出错〜但明显的可以看出他开始愿意去学习了.做学生的知心朋友〜倍加关爱每一位学生.我班有一位学生〜母亲去世的早〜父亲在外打工〜平时和爷爷奶奶生活在一起。
家境非常的贫寒〜学习基础差〜常常很自卑、很内向〜别的学生都不愿意和他玩。
经过多次交谈〜不断的了解他〜找到原因后〜我就对症下药〜不失时机有针对性地做工作。
有时安排与她的前后位、组员主动帮助她〜找她谈心〜让她感到自己的责任一一将来这个家庭就要靠她来支撑〜所以更应该振作精神〜乐观开朗〜自强自立。
教育故事：润物细无声善待学困生（2篇）
教育故事：润物细无声善待学困生从教十八年来，我遇到过很多学困生，对他们也使用过各种方法。
一路走来，我深深地感觉到对于学困生，不仅仅要关注，更重要的是如何关注。
更多时候，我们还要问问自己:是否把他们每个人都当成即将发出璀璨光芒的珍宝?是否让他们不仅能够感觉到你的关怀，还能真心地接受你的关怀?●你捕捉到他身上的光芒了吗?常亮三岁时，父亲在矿难中遇难，母亲随即抛弃了他。
姑姑收养了他这个可怜的孩子。
由于从小缺少父母的关爱，他做什么事都漫不经心，而且很顽皮。
上课不听讲，违反课堂纪律，不写作业，骂人，打架成了他的家常便饭。
他被公认为全校最让班主任操心的学生。
他姑姑气得对他又打又骂，但他还是我行我素。
怎么办呢?我该用什么方法来教育他呢?说教?训斥?对他来说已经不起作用。
但转念一想，他身上也有优点啊，我怎么就看不到呢?也许这招可以。
别看他是一个淘小子，但作文写得还不错，其中不乏流露真情实感的文字。
于是，我先放大他在作文方面的优点，经常在他作文里写一些鼓励的话:“写得不错啊!看得出你是一个很懂事理的孩子，只要你愿意，你一定会成为一个优秀的学生。
老师相信你，你相信自己吗？”作文本发下来的时候，常亮脸上露出了少有的不好意思的笑容。
有一次，他写了一篇《老师，您辛苦了》的文章，看着他真情的文字，我不禁流下了眼泪。
第二天，我把这篇文章当作范文读给全班学生听，他眼里也闪动着晶莹的泪花。
见此情景，我说道：“常亮同学确实有缺点，但他也有很多优点，大家谁来说一说他都有哪些优点？”学生们纷纷举手，争着说，他幽默风趣，给我们紧张的学习带来了许多乐趣；他劳动积极肯干，扫除时从来不偷懒；他跑得快，去年运动会上，他拿了两个第一，为班级夺得团体总分第一，立下了汗马功劳……常亮的优点被学生一点点列举出来。
再看常亮，他脸上的泪水已经顺着脸颊滚落了下来，他泣不成声地说：“我犯了那么多错误，但大家却找出了我这么多优点，我真是对不起老师，对不起同学，从今天起，我一定改好，希望大家来监督我。
善待“学困生”
善待“学困生”——从一名学生的进步说起太和县城关镇中心学校许成忠内容摘要：学困生形成的原因是多方面的，长期的自卑心理、不良的学习习惯等都是导致他们学习出现困难的因素。
作为一名教师，只要真心爱他们，学会等待，给予他们适当压力，发现并放大其闪光点，他们一定会朝着我们期望的方向不断进步。
关键词：学会等待适当压力发现并放大闪光点正文：朱子玉是我们班的一名女生。
她上课时一直注意力不怎么集中，常常游离于课堂。
上星期我们上《伤仲永》一文，课堂进行到“结合注释疏通文意”环节，我先让同学们自己结合注释逐句疏通，然后同桌互译。
很多同学在这个过程中能按老师要求，“独学”、“对学”很用心。
而这位同学，不知道又想什么去了，坐在那儿发呆。
我到她跟前提醒她，但效果不好。
接下来的“展示”环节，待几名学生交流整篇文章的翻译后，我特意请她把课文的第一自然段再为大家翻译一遍。
当然，我并没有给她办难看的意思，我只是想让她真正的掌握这些知识，同时也提醒个别像她那样刚才没用心的同学，因为她代表着班级中等生对课文的掌握情况。
她怯怯地站起来，为大家翻译课文。
“金溪县有个农民叫方仲永……”，她的声音很小，我鼓励她大声说，说错也没关系。
她的声音稍微大了一些，但翻译错的地方很多。
第一自然段翻译完毕，很多同学举起了手，要指出她翻译错的地方。
我让她自己找同学帮她指出错误，同时要求她必需用心听，把错误的地方改正过来。
“未尝识书具，不是没尝过书的味道，是不曾见过笔墨纸砚等书写工具。
”“借旁近与之的意思是他的父亲向邻居借来笔墨纸砚等书写工具给仲永，‘与之’两个字她没翻译出来。
”……同学们一个接一个的为她纠错，她显出一脸的不自然。
待学生纠错完毕，我又让她重新翻译这一段，出现的错误依然很多。
看样子，她依旧没注意听。
尽管课堂上我多次强调，要学会倾听，可一部分学生仍然没有养成良好的倾听习惯。
你看，刚刚其他学生点出的错误，她又说错了。
比如，“传一乡秀才观之”的“一乡”仍旧不会翻译，“或以钱币乞之”的“或”还是翻译成“或者”……我真有些失望，但没说什么，只是说一定要学会倾听，别人为我们纠错了，我们不注意听，不是还会继续错下去吗。
给“学困生”多一点“偏爱”论文
给“学困生”多一点“偏爱”“学困生”的转化是一个极其复杂而而又曲折的过程，它需要教师为之倾付极大的热情和艰巨的劳动。
马卡连珂论述这个问题时这样指出：教育这些人，使他们转变，需要超乎寻常的决心和毅力，需要竭尽你全部精力和智慧。
笔者在多年的教育实践工作中深深体会到，要达到转化目的，教师需给“学困生”多一点“偏爱”。
一、多一点真诚的爱、爱学生是每个教师的天职，没有爱，就没有教育。
爱是教育的最高原则，也是一个最基本的原则。
这在对待“学困生”问题显得尤为重要。
“学困生”身上存在着太多的缺陷。
他们不象优秀生，能以优异的成绩，端庄的品行去唤起施教者成功的喜悦，帮助教师树立自信心和自豪感。
“学困生”大都存在思想品德素质差、学习素质低、学习成绩差、不守纪律、常犯错误等现象，缺点在他们身上往往变成一种惰性积淀。
而对良好品行的养成都表现一种惰性和消极，这常使教师在他们身上耗费数倍精力而收效甚微，容易让人感到疲惫、厌倦、灰心，产生放弃心理。
而教师的职责，决定了我们没有轻易让一名学生操着歪斜脚步告别学校的权力，唯有尽我们的精力和心智，把他们教育成一名对社会有用的人。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”这就告诉我们，对“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
《课程标准》明确指出：教育要面向全体。
这全体当然也包括“学困生”。
所以我们在“学困生”身上所花的时间和精力应更多些，注入更多的关心和真诚的爱。
有爱，才有责任感、认同感和奉献精神，才能去尊重、爱护、关心和帮助他们。
只有让“学困生”感受到教师这份爱心、这种真诚，他们才能听进老师的教诲，才能对教师阐释的道理产生共鸣。
进而促进他们的转化，即所谓“亲其师而信其道”。
二、多一点耐心的爱这是爱心的延续，它其实是由“学困生”转化的规律决定的。
以人为本 关爱学困生[论文]
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以人为本关爱学困生以爱抚慰心灵。
一般来说，班主任老师的关心都是对于“优等生”而言的，而对“学困生”的关心比较少。
我意识到这个问题后，相对于那些“优等生”，“学困生”更需要老师的关爱。
班内有一位男孩子非常调皮，经常给任课教师添麻烦，惹老师生气。
班内的任课老师和同学们都很烦，开始我采取的办法是严厉的批评和教育，但是见效不大。
我找学生问过他在小学的表现，他以前的同学说：他在小学就是这样，连我们的校长都很难管得了他，听后我觉得这个学生很不好管，但是老师的责任心让我不能放弃每一个孩子，再说他们才是初中一年级的学生。
于是，我想再通过家访进一步了解学生在家的表现，寻找教育孩子的突破口。
他父亲给我讲述的故事让我彻底改变了对这个学生的看法，他说：有一次他病得很厉害，连打几天吊瓶躺在床上起不来。
孩子竟能为了他去厨房做饭，端到他的床前给他吃，虽然把鸡蛋都煎糊了，做爸爸的为儿子的孝心感动，其实孩子心地非常善良，很有爱心；不仅这样，他还到他爸爸的单位帮他完成了工作上的事情。
听到他爸爸对孩子的评价，我作为教师，为我不了解孩子而对孩子一味的严厉批评感到羞愧。
我扪心自问：这么有爱心的孩子、这么孝顺的孩子，我怎么会只是批评他呢？我的爱心上哪里去了？我对孩子的耐心还远远不够。
从那以后我改变了对他的教育方式，开始试着和他谈心，我和他提起他爸爸讲的事情，听后他惊讶地问我：老师，你怎么知道的？我笑了笑，没有说什么。
我告诉他，他是很有爱心、很有责任心、很有孝心的孩子，一定能成为我们班级的好学生。
他脸上的笑容让我看得出，我和他的第一次谈话非常成功，他有了自信，似乎知道老师很关注他、关心他，他非常高兴。
然后我督促他完成作业，上课要多和教师配合，就在他不断转变的时刻，我在下一周的班会上故意问了同学们这段时间他的表现，同学们都说好了很多。
借此机会，我和同学们说，其实他是一个非常有爱心的孩子，在同学们觉得惊讶的时候，我给同学们讲了他的故事，同学们都为他鼓起了掌。
关爱学困生,放飞希望论文
关爱学困生,放飞希望摘要：在小学英语教学中,学困生的学习一直困绕着广大的英语老师.本文从教学实践阐述了怎样做好学困生的转化工作，关键是必须重视学困生，关爱学困生，让他们健康成长。
关键词：学困生关爱小学英语转化学困生，顾名思义就是因为各种因素（家庭、社会环境、遗传、学习能力等）导致学习上有困难的学生。
随着教育改革的不断深入，学困生的转化工作越来越受到关注。
我校就开展了在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助学困生摆脱困境的校本教研活动。
我们认为学困生工作转化的成败，是提高整体教学水平的一大关键问题。
作为教师，决不能抛弃学困生，要对他们给予关爱，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，用爱浇灌迟开的花蕾，放飞希望，收获成功。
一、对学困生倾注爱心，唤回学困生的自尊与自信。
“爱自己的孩子是一种本能，爱自己的学生是一种神圣”。
学困生由于长期处于班级的“底层”，常常被老师、家长把他们定位在落后群体的位置，处于被遗忘的角落，太多的失败使他们常感到学习很无聊，情绪低落，导致对学习缺乏自信心和自卑。
这时他们需要的是肯定、是鼓励。
教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。
就拿我班的吴双双来说，原先成绩一直不及格，学习习惯也不好。
有几次我发现他上课听的特别认真，我就当着全班的面表扬他听讲专注，而且作业也能认真完成。
没想到从那以后，他的劲头更足了。
而且几次测验下来，一次比一次进步大，期中竟然考了八十多分，破天荒甩掉了倒数几名的铁帽子，成绩往前跃升了十几名。
由此可见，爱可以产生巨大的教育力量，他们一旦得到了关爱与赏识，他们就会自觉克服自身的缺点和错误，那份温馨会激发他们的自信，从而发挥他们的潜能，逐渐由“闪光点”变成“闪光面”，由一次的成功逐步走向更多次的成功，他们就能享受成功的快乐及喜悦。
学困生的培养和教育论文
学困生的培养和教育论文学困生的转变非一朝一夕之事，这就需要教师用爱心，耐心和对教育事业的执着之心对学困生进行培养和教育。
要允许学生多次反复，教师的教学方法也要时时更新，与时俱进。
1.懒惰心理。
就其“学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，以致成绩难以提高。
他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。
他们一碰到难题，有的就堂而皇之“请教”同学，实质只求获个直接答案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业，如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。
2. 自卑心理。
“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。
同学的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。
3. 焦虑、恐惧心理。
学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
对“学困生”而言，学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等，以及受年龄、知识、性格的影响等。
有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。
那么该如何帮助这些学生呢？下面介绍几种有效的方法：一、走进学困生的心里用爱沟通师生之间情感，使之“亲其师信其道”。
教师用一颗真诚的心走进学困生的心里，少批评多关心，用爱与真诚开启他们的内心世界，激发他们积极的兴趣与热情。
学困生对学习不感兴趣，畏难情绪重。
即使是教师布置的简单作业，也懒得动笔，以“不会”为借口。
对此，老师要学会宽容，这些学生平常从不做作业，现在突然让他们做作业，就等于要他们的命。
以爱心抚慰他们心灵(学困生教育论文)
以爱心抚慰他们心灵(学困生教育论文)
以爱心抚慰他们的心灵
学困生是一个特殊的群体，我们老师要理解他们。
学困生经常得不到表扬奖励，体会不到学习的成功，他们的内心深处缺少自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理，他们更需要温暖，更需要关爱。
陶行知说：“没有爱就没有教育”。
将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学困生的基本前提。
一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对他们的爱心。
学困生一旦体会到这种感情，就会在老师爱的沐浴下健康地成长。
法国教育家卢梭说过：”赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶疾高明的多”。
每学年开学的第一天，我就态度鲜明的向所有学生表示：“只看你们的以后，不看你们的过去。
只要努力，进步了就都是好学生。
”平时我经常深入到学困生中间，不提及他们的短处，和他们融洽地在一起。
同时在座位安排上，尽量让学困生坐前面，避开优等生，自成一组，一方面使他们注意力集中，听清老师讲课，也便于老师督促管理；另一方面让他们轮流当组长，开展学习竞赛活动。
我根据课堂表现、作业情况、考试成绩等项目设计了一张“学习情况统计表”，开展了“我能行”活动，表现好的得到一颗“星”，每天由小组长和我共同对他们进行评价，做到一天一小结，一周一总结，根据得星多少表扬奖励。
没想到他们个个争着当组长，争着表现自己。
但这种偏爱要有个度，不能让其感觉到，是因为被视为学困生才得到额外关心，这样会弄巧成拙，伤其自尊。
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善待学困生浅议
【摘要】“学困生”是教育过程中不可回避的特殊群体，关爱和转化学困生是教师、学校和社会重要的教育课题。
本文浅谈了“学困生”的定义及现象，从教师层面分析了成因并提出了教育转化“学困生”的一些策略。
【关键词】学困生现象成因教育策略
随着新课程改革的深入，教师不再是带着知识走向学生的“教书匠”，而是带着学生走向知识的“领路人”。
传统的教学模式已经不能适应“自主、合作、探究”的新环境，而“学困生”是不能回避的敏感问题。
什么是学困生？大多数人也许都认为：就是学习差的“坏学生”，我认为这是错误的定义，在专业领域有着专门的界定：学困生主要是指学生的智力与学业成绩比较时，智力在标准以上，但学业成绩低劣者。
他们有别于其他的特殊教育对象（如弱智、视力残疾、听力残疾、综合残疾等学生），有别于心理疾病学生（抑郁症、焦虑症、恐怖症等），也同我国教育界所指的“道德差生”严格区分开来。
一、学困生主要有以下一些现象：
（一）平时不能按时完成作业、抄袭作业，考试作弊。
学习上怕吃苦，遇到难点和有深度的问题，不愿意动脑筋、打退堂鼓等，厌学情绪严重，甚至逃学、辍学。
（二）学习态度不端正，学习目的不明确。
部分“学困生”抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，应付、敷衍老师和家长，不明确
“为谁学”，这些学生难以将自己的学习和今后的发展目标结合起来，因而缺乏上进的动力，形成不了“我要学”的积极思想。
（三）集体观念差，纪律松散，缺乏集体荣誉感，遵守校纪校规观念淡薄。
具体表现为：迟到、早退，遇事不请假，随意旷课；上课随意说话，做小动作，顶撞老师；不积极参加学校、班集体活动，拖班级“后腿”等。
（四）自我约束能力差。
大多数“学困生”没有形成良好的习惯，养成教育差，难以自觉地按一定的标准和道德要求来约束自己，屡教不改，反复性较大。
（五）自卑感强，“破罐子破摔”。
部分学生由于学习成绩差，总自认为永远是落后者，不思进取，没有上进心。
二、“学困生”的成因
学困生的形成原因是多种多样的，总的来看，主要包括个人、学校和家庭三个方面。
（一）个人
个人因素主要分为身体和心理两个方面：
1.身体方面：随着人们生活水平的提高，中国学生的各项生理指标都有显著提升，但人与人智力、能力不仅有差异，而且差异很大。
一般学生能在单位时间内完成相应的学习任务，而“学困生”则不能。
2.心理方面：中学阶段是学生进入成长中的一个重要时期——青春期，这个时期是学生心理发展冲突加剧的敏感时期。
独特的生理
及心理特点决定了他们容易变化，容易产生逆反心理。
（二）学校
学校教育工作的疏忽和失误，班级和学校的管理不当，也是“学困生”形成的一个不容忽视原因之一。
学校和班级考核形式单一，片面追求升学率，不顾学生的个性才能发展，学生生活没有乐趣：忽视学生的德育工作，重智轻德，只重视成绩好的学生，甚至放弃学困生的教育；重说教，轻心理健康教育，忽视学生健全人格的培养，整天围着分数转，“以分取人”，给学生划定三六九等。
（三）家庭
我们常听到“父母是孩子的第一任老师”，“父母是孩子的一面镜子”。
可见，家庭的教育至关重要。
1.家和万事兴
家庭的和睦非常重要，有的父母只顾赚钱或玩乐，忽视了对子女的教育：有的父母把子女托付给自己的亲属看管，对孩子缺乏严格管教：有的家庭是父母离异或再婚，对孩子的关心、理解不够，学生感受不到家庭的温暖。
2.父母教育方法简单粗暴
有些学生一旦犯了错误，父母一味就是打骂、惩罚，以后学生再犯了错误就不敢告诉家长，开始逃避问题，甚至撒谎。
3.两代人之间存在着代沟
父母对于新鲜事物的接受较慢较少，而青少年接受新事物较快，
因此，两代人之间在心灵的沟通方面存在着许多障碍。
三、针对“学困生”的教育策略
作为学困生，他们就是校园中的弱势群体，更渴望得到老师和同学们的关心和重视，作为教师一定要善待学困生，力争做到“五个不要”：
（一）不要轻易给学困生贴标签
每个学生都希望得到老师的表扬，这种心理胜过父母的奖励，学困生更不例外。
对有些屡教不改的学生，教师应讲究教育的方式策略，不然一些个性偏执的学生会从此记恨在心，与教师的关系日渐疏远：心理承受能力差的学生会自暴自弃，从此萎靡不振。
（二）不要总拿学困生和学习好的学生相比
俗话说“人活一张脸，树活一张皮”，当教师在公开场合屡次批评学困生时，学生的第一反应是没面子，渐渐就会对教师有成见，进而发展到对立甚至敌视。
作为教师，应帮助学困生寻找原因：不足之处有哪些？怎样努力会有进步？……当学生感受到教师对自己的真诚关心时，他会尽自己最大的努力争取进步。
（三）不要无视学困生的存在
教师喜欢学习好的学生本无可厚非，但更要花时间去关注学困生。
我们常看到某位学困生上课爱做小动作或者老师讲课时他总在底下说话，其实这是一种潜在的渴望关注的行为表现。
好学生大部分表现不错，无需老师太多操心，但学困生因为得不到肯定他们更渴望得到老师的关爱，一句赞扬，一声问候，甚至一个微笑都会让
他们的心灵受到感动。
（四）不要总让学困生请家长
学困生最怕的就是请家长。
他们不想让家长知道自己不好的一面。
为此，他们会千方百计的阻拦教师见到家长。
碰到这种情况，教师可视其情况与学生谈心，让学生了解与家长交流的目的是为了促进学习成绩的提高，而不是简单的“告状”。
打消学生的顾虑，或者可直接与家长进行电话交流，指导家长协助教育孩子。
（五）永远不要对学困生失去信心
每一位学生都想成才，学困生也有自己的美好理想，但需要老师不断地鼓励与支持。
也许，我们鼓励的一句话，就会让他们终生受用。
我们常看到这样的现象，有些学生在校时学习较差，但在社会上却有所成就，展现出了极强的生存能力，而有些学生在校时表现突出，在社会上却是平平庸庸，碌碌无为。
总之，让我们善待生活，善待学生。
与学困生共同沐浴在教育的阳光下，真正体现“人尽其才，物尽其用。
”的教育价值！。