中华传统文化之根PPT课件

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当知无文化便无历史，无历史 便无民族，无民族便无力量， 无力量便无存在。若使我们空 喊一个民族，而不知道做民族 生命渊源根柢的文化，则皮之 不存，毛将焉附。
—— 钱 穆
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夫国学者，国家所以成立之源 泉 也。吾闻处竞争之世，徒恃国学故 不足以立国矣，而吾未闻国学不兴 而国能自立者也。吾闻有国亡而国 学不亡者矣，而吾未闻国学先亡而 国仍立者也。故今日国学之无人兴 起，即将影响于国家之存灭。
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孔子学术思想的中心
志于道——把人生的最高目标放到N维宇宙境界 据于德——要持续培德，不断超越现有的生命境界 依于仁——起心动念要从无分别的大爱开始 游于艺——落实到生活中去，一切简洁、自在、淡
然
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国学教育 ≠ 知识传授
知识是发酵智慧的酵母 低维知识是高维信息的投影 三维实践检验三维真理，高维实践检验高维真理。 有一种知识病 中华文化是自上而下的根文化 中华文化是意识能量驾驭物质能量
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朝闻道，夕死可矣。
道是N维宇宙智慧的总和（N趋于∞） 多维空间的逻辑确立了超越现实的科学依据 相对论引入了第四维——时间，突破了三维世界观 第四维改变了人类现实思维的逻辑，提供人类获得
智慧的捷径 一维是二维的投影，二维是三维的投影，三维是四
维的投影…. 每多一维，增加无穷多倍的智慧
三维认知只能看到三维空间。一切认知 都是有限的，都要超越。
西方人开始认识并学习东方思维方式 。
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汉字以象形性为根基
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视觉上的三维结构
强烈的动感，呼之欲出，直观内省
SEA
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汉字使古代诗文达到美学的项峰
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意无尽，字意无尽
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中华传统文化的特点
通透的宇宙智慧 自上而下的高度 因根而生出的无限包容性 有意识驾驭物质的能力 西方文明已经站在物质世界的峰顶，东方智
从社会层面看，儒家是一种提倡入世的、有为的、积极 投身社会的思想，与道家的清静无为、佛家的看破红尘 相比，儒家从创立之初，就始终在为国家培养优秀人才 这种人才是“常以天下为己任”的，是“士不可以不弘 毅，任重而道远”的，是“居庙堂之高则忧其民，处江 湖之远则忧其君”的。
儒者为学，为自强不息、报效社会；儒者为人，是推 己及人、修己达人；儒者为事，愿为国为民、兼济天下 。
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知识传授多培养庸才
培养不出优秀的人才，是因为采用 了不优秀的教育理念和教育方法；培养出 了平庸的人，是因为被平庸的人所培养的 必然结果。 ——铃木镇一 日本著名教
慧是山顶上面的云。
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让我们共同发愿
为天地立心 —— 确认生命共同的投影源 为生民立命 —— 担当自我唤醒的天命 为往圣继绝学—— 融合人类一切智慧 为万世开太平—— 实现天下为公的意识能量
与物质能量的高度和谐
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国学大视野
汉学与夷学，要以夷正汉，不能以夷践汉 宗学与教学，要以宗判教，不能以教抵宗 经学与纬学，要以经摄纬，不能以纬黜经 小学与大学，要以小阐大，不能以小谓大 内学与外学，要以内驭外，不能以外蔽内
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“完善优秀传统文化教育指导纲要”
教育部提出中华优秀传统文化教育的主要内容
开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育， 做有自信、懂自尊、能自强的中国人。
开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育， 做高素养、讲文明、有爱心的中国人。
开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育， 做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。
讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土，反
映中国人民意愿，适应中国和时代发展的进步要求
பைடு நூலகம்
有着深厚历史渊源和广泛现实基础。
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纪念孔子诞辰2565周年大会
我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文 化有机统一起来，紧密结合起来，在继承中发 展，在发展中继承。
纵观以儒家文化为主体的中国传统文化，结合 今天社会主义的理论成果，使我们更应具备一 份中华民族的文化自信。而中国智慧，不仅属 于过去，也属于未来；不仅属于中国，也属于 世界。
中华传统文化之根
—— 国学智慧与经典教育
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创造中华文化新的辉煌
习总书记提出“四个讲清楚”的民族文化根 基
讲清楚每个国家和民族的历史传统和文化积淀；
讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求 是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养;
讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势， 是我们最深厚的文化软实力;
—— 章太炎《国学讲习会·序》
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“国学”是…….
周礼 ——乐师掌国学之政，以教国子小舞乐仪 胡适 —— 一切中国固有的学问 章太炎 —— 从小学入手，进入经史子集四部 大国学——以儒家思想为主干，以佛道两家为 辅翼，集百家精华为一体的内圣外王之学。
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纪念孔子诞辰2565周年大会
从个人层面看，儒家学术理论是一种最容易去践行的指 导思想。儒家提出的理想虽高远，但实践方法十分朴素 所谓“道不远人”是也。
育学家）
——斯普朗格（德国教
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孔门的心法
子曰：参乎！吾道一以贯之。曾子 曰：唯。子出，门人问曰：何谓也？曾 子曰：夫子之道，忠恕而已矣！
—— 《论语 • 里仁》
子曰：赐也，汝以予为多学而识之者欤？ 对曰：然，非欤？曰：非也！予一以贯之。
——《论语 • 卫灵公》
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什么叫“认知”
意识建立的思维结构，形成了价值观、 人生观、世界观、宇宙观。
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中华传统学问的两大主流
儒 因天立人，上学下达 无为至无不为 由人返天，下学上达 归根复命至无为
道
人类所需叫做“儒” 人类所从叫做“道”
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以国学为代表的东方智慧 将在廿一世纪胜出
通透的宇宙智慧 自上而下的根文化 无限的包容性 意识能量驾驭物质能量 象形字、象思维、太极思维
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教育的本质是呵护唤醒智慧
何期自性，本自具足 全息教育 全人教育 全智教育 智慧与直觉
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教育的最终目的不是传授已有的东西， 而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感 、价值感唤醒。唤醒是一种教育手段。父母 和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他 们孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在 动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性 。