概念厘清
概念界定与厘清
（2）历史小说是以农民革命战争为题材的小说。
例（1）的定义概念外延大于被定义概念的外延。 因为劳动所得产品包括商品但不完全是商品。例 （2）的定义概念外延小于被定义概念的外延。因 为以农民革命战争为题材的小说只是历史小说的一 部分。
第二、不应当同语反复，就是说，定义必须能 够直接说明被定义概念，而不能依赖被定义概 念来自己解释自己。如：
相对专业的知识
下定义
（2003 年全国高考题） 提取下列材料的要点，整合 成一个单句，为“遗传”下定义。 ①遗传是一种生 物自身繁殖过程。 ②这种繁殖将按照亲代所经历的 同一发育途径和方式进行。 ③在这一过程中，生物 将摄取环境中的物质建造自身 ④这种繁殖过过程所 产生的结果是与亲代相似的复本。
假若这位民工的妻子患病时社会福利机构 能正视这家人的困窘，假若医院可开恩就其 实际情况而适当降低费用，假若银行可给这 位本分守己的公民更多的宽松借贷。他便可 能不会走上借高利贷债台高筑的不归路 故法不容情，人可有情。
法律是冷酷的，是人在社会生存的准则，只 有公证才能让社会和谐发展，其实把人逼入 死穴的本就不是法律，究其本源还是社会福 利与救助机制的不够健全，而这一缺漏本也 就不该由法律来填补。
答案：生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式， 摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复 本的一种自身繁殖过程叫做遗传。 或：遗传是指生
物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环 境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本的一 种自身繁殖过程。
注意点
第一、 下定义概念与被定义概念外延（概念所反映 的事物的范围）必须相等。如：
2015年4月9日福建省质检：
一年有365个日子。有的人过了365天； 有的人只过1天，重复365次。
厘清概念 巧妙结合
部 分 优 秀 学 生 往 往 控 制 和 把 持 着 局 面 ，他 们 在 整 个 探 究 过 程 中 的 收 获 比 较 大 。 而 其 他 学 生 可 能 只 是 陪 衬 ，在 探 究 过 程 中参 与 的 程 度 很 低 ， 对 探 究 的 问题 认 识 不 够 ，或 者 根 本 不 明 白要 探 究 的 知 识 。 面 对 这 种 情 况 ，教 师 除 了给 这 部 分 学 生 特 别 的 关 照 和 积 极
厘清概 念
巧妙 结合
戴 丽 春
长 泰 县 实验 小 学
学 生 的 学 习应 当 是 一 个 生 动 活 泼 、 主 动 而 富 有 个 性 的过 程 ，应 当有足 够 的时 间和 空 间经 历观 察 、 实验 、 猜 测 、验 证 、推 理 、计 算 、 证 明等 活 动 过 程 。
习在 课 程 改 革 的今 天 也 同样 具 有 蓬 勃 的生 命 力。 探 究学 习是在 学生 主动参 与的前 提下 ，根据 自 己 的 猜 想 或 假 设 ，在 科 学 理 论 指 导 下 ，运 用 科 学 的
方 式 。 经 验 告 诉 我 们 ，任 何 走 极 端 的 行 为 都 有 可 能 导 致 危 险 。 果 一 定 要 把 接 受 和 探 究 作 为 学 习方 式 中 如 的两 个 极 端 ， 么在 这两 个极 端 之 间还 有 着 非 常 广 阔 那
方 式 称 为 探 究 学 习 。 两 种 学 习方 式 就 像 ～ 个 人 的 两 条腿 ，只有 两条 腿都 强 壮 ，才能 走得 稳 、跑 得快 。 因此 ，教 师 应 努 力发 展 探 究 学 习 的 理 论 研 究 与 教 学
方 法 对 问 题 进 行 研 究 ，在 研 究 过 程 中获 得 创 新 实 践 能 力 和 思 维 发 展 、 自 主 构 建 知 识 体 系 的 一 种 学 习方 式 。探 究 学 习 有 利 于 发 展 学 生 的 主 体 性 ，有 利 于 学
厘清和理清的区别原则
厘清和理清的区别原则
厘清和理清的区别原则，主要体现在以下几个方面。
首先，厘清和理清所指的对象不同。
厘清是指对某个具体问题或观点进行细致的分析、梳理和剖析，以便更加深刻地认识问题的本质和内在联系；而理清则是指对一系列事物或概念之间的关系和逻辑进行梳理、分类和归纳，以便更加系统地理解这些事物或概念之间的本质联系和发展趋势。
其次，厘清和理清所要达到的目的也不同。
厘清的目的是为了在具体问题上做出正确的判断和决策，以避免因分析不够彻底而导致决策错误的发生；而理清则是为了在一定领域内建立起完整、严密、科学的知识体系，以便更好地应对未来的挑战和发展需求。
最后，厘清和理清的方法和手段也不尽相同。
厘清的方法主要包括准确分析问题的内在逻辑、找出问题的本质原因和影响因素、分析利弊得失等；而理清则主要包括对各种概念、现象进行分类、概括和总结，以便建立起系统完备的理论框架，通过理论的演绎和归纳，推导出新的知识和观点。
总的来说，厘清和理清虽然有所区别，但是它们都是在对某一个领域的事物或概念进行深入研究和思考的过程中所采取的核心思维和方法手段，是人们获得知识、提高认识水平和解决问题的重要工具和方式。
厘清和理清
厘清和理清
厘清的意思主要是指将某种东西整理好并且需要弄清楚相关的内容和概念问题。
理清主要是将一些乱七八糟的东西整理或者是规整好，并没有弄清楚其中的概念和内容的意思。
两者之间有以下区别:
①后接词不一样：首先厘清的后接词一般是一些关系或者是原则相关的词汇，而理清主要是接的一些头绪或者是思路这一类的词汇，所以两者之间在使用的时候的后接词是不一样的.
②思路不一样：厘清和理清两者之间的思路也是不一样的，一般来说，厘清是用来划清界限，而理清主要是用于一些清理思路上面.
③词性不一样：词性两则也是有着明显的区别，其中厘清一般来说是带有了一点文言文的色彩在里面，而厘也主要是用作一个动词，有一些整理或者是治理的相关意思，理清就不一样了，虽然能做动词，但是理清最多的用法还是用作与名词上面。
1。
校本课程的概念厘清
校本课程的概念厘清校本课程指的是由学校自行设计和实施的教育课程。
与传统的统一教学大纲相比，校本课程更加灵活和具有个性化特点，能够根据学校的教育目标和学生的需求进行定制和调整。
以下将对校本课程的概念进行厘清。
校本课程是学校对教育课程的自主权体现。
学校可以根据自身的特点和发展需求，设计适合自己学生和教学环境的教育课程。
这意味着学校可以根据自己的需要增加或减少学科内容，调整教学方法和评估方式，从而更好地满足学生的学习需求和培养目标。
校本课程强调学生的参与和反馈。
学生是校本课程设计的重要参与者和受益者。
学校可以通过调查问卷、座谈会等方式了解学生的兴趣、意愿和需求，然后根据学生的反馈进行课程的设计和调整。
这样做有助于增加学生的学习积极性和自主性，提高他们的学习成效。
校本课程具有针对性和个性化特点。
学校可以设计适合自己学生发展的课程内容和教学方法，使每个学生都能够发挥自己的潜力和特长。
校本课程可以根据学生的兴趣、特长和需求设置选修课程和专业课程，帮助学生培养自我意识、解决问题的能力和创新精神。
第四，校本课程需要教师的积极参与和支持。
教师在校本课程的设计、实施和评估过程中发挥着重要作用。
他们需要通过专业培训和自我提高，掌握设计课程的理论和方法，提高教学质量。
教师还需要与学生、家长和其他教育工作者建立有效的合作关系，共同促进校本课程的实施和改进。
校本课程需要教育行政部门的支持和监管。
教育行政部门应该提供政策指导和法律保障，为学校提供教学资源和支持，推动校本课程的创新和实施。
教育行政部门还需要加强对校本课程的监管和评估，确保校本课程的质量和公平性。
校本课程是学校自主设计和实施的教育课程，具有灵活性、个性化和参与性的特点。
校本课程的实施需要学校、教师和教育行政部门的全力支持和努力，以促进学生的全面发展和培养他们的创新能力。
传媒社会学
绪论●一、相关概念的厘清及其学术构建●1、概念厘清●2、对传媒社会学学术的构架●二、传媒社会学发端及与社会学的学科关系幻灯片3一、相关概念及学科关系的厘清●1、概念厘清●①传播(communication)●②媒介(media)●③大众传播媒介(mass media)：也称“大众媒介”或“大众传媒”。
幻灯片4传媒无处不在●列举：身边的传媒幻灯片51、概念厘清●④社会学●社会学的各种表述，比较其中异同●社会学是以人类的社会生活及其发展为研究对象，用科学的态度、实际社会调查的各种方法对社会现象、社会生活、社会关系和各种社会问题进行观察、分析和研究，从而揭示出人类各个历史阶段的各种社会形态、社会结构和社会发展的过程和规律，为人们积累认识社会和安排社会生活的科学知识的学科。
幻灯片6社会学●社会学是研究人类在社会中的各种活动、社会交往、社会工作、社会结构、社会发展等方方面面的社会现象和社会问题。
●社会学是一门研究社会的学科。
社会学使用各种研究方法进行实证调查和批判分析以发展及完善一套有关人类社会结构及活动的知识体系，并会以运用这些知识去寻求或改善社会福利为目标。
幻灯片7附关于社会学●社会学学派●历史社会学派●人类社会历史发展的基本轮廓●社会统计学派●芝加哥学派幻灯片8附关于社会学●研究方法定量·定性·计算·民族志●社会学学派●历史社会学派●人类社会历史发展的基本轮廓●社会统计学派●芝加哥学派幻灯片9附关于社会学●主题和分支●城市·阶层·犯罪·文化·越轨人口·教育·经济·环境·家庭性别·健康·工业·医疗·流动知识·法律·政治·民族·种族宗教·科学·军事·互联网·传播理性化·世俗化·社会分层社会性网络·社会心理学幻灯片10附关于社会学●相关学科●文化人类学·社会人类学社会语言学·社会生物学媒体研究·文化研究●统计学·系统科学幻灯片11附关于社会学●社会学理论●古典社会学理论大致可被归纳为四个理论框架●结构功能主义●社会被看做是一个有机统一的整体，人被看作是社会整体的一部分，是宗教和文化的遵奉者，没有社会和道德方面的支持就难以生存。
厘清概念内涵,走出心理咨询误区
厘清概念内涵，走出心理咨询误区摘要：心理咨询是解决学生心理问题的有效手段，也是一项特殊的工作，有其自身的方法和技术。
只有把有关概念的内涵和外延界定清楚，才能明确咨询的原则和对象，走出误区，更好地做好咨询工作。
关键词：心理咨询心理咨询师心理正常心理健康近年来，学校心理咨询室的建设和心理咨询活动的开展如雨后春笋。
为了便于相互学习和经验交流，我认为有必要把有关概念的内涵和外延界定清楚，将某些问题的关系梳理通顺，以排除交流时的异议和障碍。
一、心理咨询的原则心理咨询是一项专业性很强的工作，有相关的原则和规定，下面介绍与学校心理咨询关系比较密切的三个重要原则。
1.保密原则。
该原则既是职业道德的要求，也是心理咨询本身的性质决定的。
离开了保密，就失去了求助者对咨询师的信任感和对咨询的安全感，咨询就难以正常进行。
咨询师收集到的所有求助者的资料，包括个人生活、思想状况、成长经历、交友、恋爱、咨询内容、心理诊断、心理测验结果、甚至求助者来咨询这件事，均在保密之列，未经求助者同意，绝不可将这些资料透露给别人，或作为论文和报告的案例使用，否则，求助者有诉诸法律的权利。
下列情况属于保密例外：（1）求助者有危害自身或他人的情况时；（2）卫生、司法或公安机关等有关部门调查时。
2.限制原则。
（1）内容限制。
咨询师对求助者的关心，只能限制在求助者的心理问题或心理障碍方面，绝不能有意无意地涉及其它问题。
（2）时间限制。
一次咨询时间一般为50分钟左右，两次咨询间隔一般为一周。
（3）关系限制。
咨询结束，咨询关系随之终止，特别是异性之间，不能超越咨询关系以外的任何形式的个人关系；如果一定要发展朋友或其它关系，至少应在咨询关系结束半年以上。
（4）地点限制。
禁止在咨询室以外进行咨询活动，如饭店、茶馆、家里等；婉然谢绝求助者请吃饭一类的即便是好意的请求，否则可能会使咨询师失去中立或无法实施咨询中的对质技术。
3.中立原则。
在与求助者会谈时，咨询师只能持一种中立性态度即非评判性态度。
厘清概念,轻装前行,语文课标解读
厘清概念,轻装前行,语文课标解读摘要：1.语文课标的定义与意义2.厘清语文课标概念的重要性3.如何正确理解和使用语文课标4.语文课标对教学的指导作用正文：一、语文课标的定义与意义语文课标，全称为“语文课程标准”，是我国教育部门制定的关于语文学科教学内容的指导性文件。
它为语文教学提供了明确的方向和目标，对于保证教学质量、提高学生的语文素养具有重要的意义。
二、厘清语文课标概念的重要性要正确使用语文课标，首先需要对其有清晰的认识。
语文课标包括课程目标、内容标准、教学建议和评价建议四个部分，每个部分都有其独特的功能和作用。
只有深入理解这些概念，才能在实际教学中灵活运用，避免走入误区。
三、如何正确理解和使用语文课标1.课程目标：课程目标是语文课标的灵魂，是教学活动的出发点和归宿。
它规定了学生通过语文学习应该达到的境界，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
2.内容标准：内容标准是实现课程目标的具体途径，它规定了教学内容的范围和深度，包括阅读、写作、口语交际、综合性学习四个方面。
3.教学建议：教学建议是为教师提供教学方法和策略的指导，包括教学原则、教学方法、教学组织形式、教学资源利用等方面。
4.评价建议：评价建议是为了保证教学质量和效果，对学生的学习成果进行全面、科学的评价。
它包括评价原则、评价方法、评价标准、评价反馈等方面。
四、语文课标对教学的指导作用语文课标对教学的指导作用主要体现在以下几个方面：1.提供明确的教学目标和内容，使教师知道该教什么、怎么教。
2.提供科学的教学方法和策略，使教师知道如何进行有效的教学。
3.提供全面的评价建议，使教师能够对学生的学习成果进行准确的评价，及时发现和纠正教学中的问题。
素质教育的概念厘清和内涵外延疏理
度 的影 响 。本 文试 图在 对理 论界 已有研 究 成果 的基 础上 ， 回归 人本 教育 的本性 ， 清素 质教 育 的基 本概 厘 念， 疏理 素质 教育 的 内涵与外 延 ， 为素质 教 育理论 研究 和实 践 活动 的深化 起到 辅助作 用 。 一 Nhomakorabea、
素质教 育基 本概 念 的界定
对一 事物 的研究 ， 基础 性 的工作 就是 清晰界 定 这一 事 物 对 象 。同样 ， 素 质 教 育 的研究 ， 最 对 基本 概 念 的定义是 一个 首要 的 问题 。哪 么 ， 么是 素质教 育 呢 ？这个 问题在 国 内外教 育 辞 书 中 尚未 见 到现 成 什
ａ ｌｒ ｕｎ ｖ ｌ ｐ ｎ ． ｌ－ｏ ｄ ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔ Ｋ ｅ ｒ ｓ： ｕ ｌｔ ｄ ｃ ｔｏ ｙ ｗｏ ｄ ｑ ａｉｙ ｅ ｕ ａｉｎ； ｃ ｎ ｅ ｔ ｏ ｎ ｔｔｏ ｏ ｃ ｐ ；ｃ ｎ ｏ ａｉｎ； ｄ ｎｏａｉ ｎ ｅ ｔｔｏ
素质教 育 的教育 实践 和理论 研究 ， 在上 世纪 ９ 是 ０年代 我 国教 育 改革 深 化 过程 中 ， 于 学校 教 育 教 鉴 学模式 不能 充分 满足受 教 育者全 面发 展要 求 的背景 下 提 出 的。在 近二 十年 的 素质 教 育 发展 过 程 中 ， 理 论界对 素质 教育 的概念 、 内涵和 外延 多有 研究 ， 但提 法多 样 ， 表述不 一 ， 这对 素质教 育 的开展 造成 一定程
校本课程的概念厘清
校本课程的概念厘清
校本课程是指根据学校自身的特点和需求，由学校自主设计和开展的一种课程。
它强
调学校在课程设计、教学组织、评价方式等方面具有自主权，可以根据学校实际情况和教
学需要开展创新实践，以满足学生全面发展的需求。
校本课程强调学校的自主权。
学校可以根据自身的目标和特点，确定具体的课程内容
和教学方式，不必完全依赖于国家或地区统一的课程标准。
这种自主权使学校能够更好地
贴近学生的需求，提供更丰富多样的教育资源和学习机会，有利于培养学生的创新精神和
实践能力。
校本课程强调学校的创新实践。
学校可以在课程设计上进行创新实践，开展跨学科、
跨学段的课程活动，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
学校可以开设一些与实际生
活紧密相关的选修课或兴趣课程，通过课程项目、实践活动等形式，培养学生的动手能力
和创新思维。
校本课程强调学校的评价方式。
学校可以根据学生的实际情况，制定灵活多样的评价
方式，注重学生的综合素质和个性发展，避免过度依赖考试成绩。
学校可以通过学业评定、学生自主评价、展示性评价等方式，全面评价学生的学习成果和发展潜力。
校本课程的实施需要学校教师的积极参与和支持。
学校教师应加强对校本课程的宣传
和培训，提高自身的教学能力和素质，促进校本课程的有效实施。
学校还可以组织教师间
的协作和交流，共同研发和改进校本课程，形成一种共同的教育理念和教学方法。
校本课程的概念厘清
校本课程的概念厘清
校本课程是指学校根据自身实际情况和办学特点，结合教学资源和学生需求，自主设计和开发的一种课程体系。
它是一种灵活多样、适应性强的课程形式，旨在满足学生个性化发展和综合素质培养的需要。
校本课程有以下几个概念需要进行厘清。
校本课程强调学校的主体地位。
它将课程设计的权力交给学校，使学校能够根据自身的实际情况和办学特点，制定出适合学生发展的课程内容和教学方法。
校本课程不同于传统的统一课程体系，它更加注重学校的个性和特色。
校本课程注重培养学生的综合素质。
它不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的创新思维、实践能力、团队合作能力等综合素质。
校本课程强调培养学生的全面发展，不仅关注他们的学术成绩，更注重他们的个性发展和生活品质。
校本课程的设计与实施是一个系统工程。
它需要学校领导的支持和决策，需要教师的合作和参与，需要家长和社会的支持和参与。
校本课程的设计和实施需要注重整体规划，考虑到各个方面的因素，保证课程的质量和效果。
校本课程的概念厘清
校本课程的概念厘清随着教育改革的不断推进，校本课程成为了教育领域的热门话题。
校本课程是指学校根据自身的特点和需求，通过对课程的设计、开发和实施进行自主规划和管理的一种课程体系。
在理论上，校本课程的概念似乎很明确，但实际上，它涉及到了许多不同的层面和问题。
有必要对校本课程的概念进行进一步的厘清，以便更好地推动校本课程的发展和实施。
校本课程的概念需要与其他相关概念做出区分。
在当前教育领域，校本课程经常与课程改革、素质教育、个性化教育等概念混为一谈。
事实上，校本课程并不等同于课程改革，它更多的是强调学校个性化教育的一种体现方式。
校本课程也不等同于素质教育，尽管校本课程的实施有助于提升学生的素质水平，但校本课程更着重于对课程内容、教学方法和评价体系的个性化设计。
厘清校本课程与其他相关概念的区别，有助于更加准确地理解校本课程的本质和特点。
校本课程的概念需要关注其设计和实施的原则和方法。
校本课程的设计和实施，需要充分考虑学校的特点和需求，以学生的学习为中心，注重培养学生的学科能力、学习方法和综合素质。
校本课程的设计和实施也需要体现课程的有效性和可持续性，避免盲目跟风和投机取巧。
必须明确校本课程的设计和实施原则，包括课程的科学性、系统性、操作性和针对性等方面。
校本课程的概念需要关注其与教师专业发展的关系。
教师是校本课程实施的重要主体，他们的专业素养和发展水平直接影响着校本课程的质量和效果。
校本课程的设计和实施应该与教师的专业发展相互贯通，重视教师的专业成长和学习能力的培养。
校本课程的概念也需要强调教师在课程实施过程中的作用和责任，激发教师的参与意识和创新精神，促进校本课程的不断完善和提升。
校本课程的概念需要关注其对学校管理和发展的促进作用。
校本课程是学校教育的重要组成部分，它不仅仅关乎教育教学的质量，更关乎学校的整体发展和提升。
校本课程的概念应该更多地与学校管理和发展相联系，促进学校组织结构的优化和功能的完善。
概念界定与厘清
（2）历史小说是以农民革命战争为题材的小说。
例（1）的定义概念外延大于被定义概念的外延。 因为劳动所得产品包括商品但不完全是商品。例 （2）的定义概念外延小于被定义概念的外延。因 为以农民革命战争为题材的小说只是历史小说的一 部分。
第二、不应当同语反复，就是说，定义必须能 够直接说明被定义概念，而不能依赖被定义概 念来自己解释自己。如：
按理，出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总 是不对的，但民调显示，认为“黑衣男”该 踢的占近七成，原因就在于“黑衣男”的 “暴”并非简单的“暴”，至少是在特定情 境下特殊时间里可控状态下的“暴”，是轻 微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控 范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。 （概念厘定与概念区分）
相对专业的知识
下定义
（2003 年全国高考题） 提取下列材料的要点，整合 成一个单句，为“遗传”下定义。 ①遗传是一种生 物自身繁殖过程。 ②这种繁殖将按照亲代所经历的 同一发育途径和方式进行。 ③在这一过程中，生物 将摄取环境中的物质建造自身 ④这种繁殖过过程所 产生的结果是与亲代相似的复本。
文学就是以文学为特点的艺术。
第三、不应当是否定形式。如：
平行四边形不是四边形。
这种说法并没有揭示被定义概念的内涵， 所以实际上并没有下定义。
第四、下根据下列语句，给“流星雨”下定义。要求： 必须为单句，语序合理，不得丢掉语句中的信息 （可增删语词）（2006年辽宁卷） ①流星雨是流星群与地球相遇时产生的一种自然 现象。 ②流星雨发光的原因是受大气摩擦。
国家级非物质文化遗产名录（类别：民俗；编号： Ⅹ-2）。[3-4]
玩笑 嘲弄
《历书》：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时 万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显， 因此得名。”清明一到，气温升高，正是春耕的大 好时节，故有“清明前后，种瓜点豆”之说。[1]
厘清概念提高学生运用地理知识的能力
综 上 所 述 ，创 设 有 效 问题 情 境 的 目标 在 于 充 分 锻 炼 和 培 养 学 生 的地 理 思 维 能 力 和 求 知 素 养 ，而 达 到 这 个 目标 的 前 提 是 教
稍
厘 清概 念 提高学生运用地理知识的能力
◎福 清市 元洪 高级 中学 薛建荣
概
主 嚣 ’ 差
山坡 和 山麓 。 山地 中 的 地 形 有 山峰 、 山谷 、 山脊、 鞍部、 陡崖 、 峡
谷。
特征 ， 才能进行正确的判断与推导 。 中学 生 接 触 的地 理 概 念 和 词
或造成思维混乱 ， 适 得其 反 。
的 引 导 使用 。而 相 应 的修 改 后 的 问题 情 境 如 下 ： 例７ ： 使 用“ 玻璃 箱中放 置点燃 的香烟 与冰块 ” 实 验 准 备 作 为情 境 背景 ， 提 出 的 问题 是烟 雾 在 玻璃 箱 中 的飘 散路 径 怎 样 ？ 该 问 题 学 生在 已有 知 识 的 基 础 上 一 般 无 法 完 整 说 明 ，在 此
午时太阳高度才达到 ９ ０ 。 。只 有 计 算 正 午 太 阳 高度 时 才 能 用 公 式： Ｈ＝ ９ ０ ｏ 一 两 地 纬 度 差 。正 午 太 阳高 度 可用 于 计 算 楼 间距 、 太
阳 能热 水 器 集 热 板 与 墙 面 或 水 平 面 的夹 角 。
等 。地 形特 征 包 括 地 形 类 型 、 地 势特 征 ， 沿 海 地 区 还 包 括 海 岸 线
上） 、 日落 （ 昏线上） 时 太 阳 高度 为 ０ ｏ ， 昼 半 球 太 阳 高度 大 于 ０ ｏ ， 夜半球小于 ０ 。 。 地球 上 就 一 个 地 点 被 太 阳 直 射 ， 太 阳 直 射 点位
厘清概念,守住底线
厘清概念守住底线这两天微信朋友圈被袁部长和北大教授的提问给刷屏了。
各大门派就此话题分分亮剑，颇有当年“大鸣、大放、大辩论、大字报”的味道。
外行看热闹，内行看门道，笔者虽不敢自诩内行。
但是看完热闹之后，冷眼观之：部长居庙堂之上，贯彻社会主义意识形态教育方针，固本培元，无可厚非；教授处江湖之远，求学术自由之精神，情理之中。
但问题在于，这是一次真正的对话和交锋么？笔者并不这么认为。
对话的前提是围绕同样的概念或范畴，而这次教授的提问，显然在概念上就跑偏了。
“西方价值观”对应的显然不是地球西边的价值观，地球是圆的，怎么区分东方与西方？“西方”在知识界是一个约定俗成的政治概念。
如果按照通常的地理概念，日本还在我国东边呢，但它却是“西方七国集团”之一！如果说“西方”的概念普通百姓不明白，那还情有可原，但是教授揣着明白装糊涂，那就显得混淆视听了，别有用心了吧？还有“研究西方价值”和“传播西方价值”也是两个概念，很多人研究了西方价值之后，对西方价值一通批判，而很多人对于西方价值观毫无研究，却仍在传播。
部长没有禁止研究，而是反对在课堂上传播西方价值。
传播已经不再是知识性的研究与评说，而是价值认同与主张了。
而且结合上下文语境，在课堂上传播西方价值观与传播中国的价值观是个此长彼消，甚至是非此即彼的关系，即使两者在边界上不像自然科学那样界限分明，甚至也有被内化吸收的部分，但毕竟不能否认两者还有存在差异的部分。
难道部长应该主张教师们在课堂上自我否定，往祖坟上刨么？！还有部长禁止“诽谤”与“抹黑”与教授主张的“反思”与“揭露”两者并不矛盾呀！“诽谤”和“抹黑”都是带有感情色彩和价值取向的词汇，俗称贬义词，诽谤即无中生有，添油加醋。
抹黑与诽谤异曲同工，诽谤是手段，抹黑是结果。
而“反思”与“揭露”则是中性词，是就事论事，是实事求是。
这两者的界限本来是很清楚的，一般来说不存在混淆，难道教授理解的“反思”与“揭露”暗含着“诽谤”与“抹黑”的成分与动机么？关于违宪的问题，更是无从谈起了，教授列举的宪法三条，和部长讲话基本对不上，唯一比较接近的是第47条规定的“中华人民共和国公民有进行科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由。
厘清概念本质 助力周长与面积教学
４４
方格”解决平行四 边 形 的 面 积 这 个 新 问 题。 只 是，这 次 他 们 将第一次遭遇“不 是 整 格 的 该 怎 么 数 ”的 困 惑。 教 材 给 出 其 中一种 策 略———不 足 一 格 的 按 半 格 来 数。 这 种 用 “面 积 单 位”度量的方法，可以说是最基本的求 面 积 的 方 法，也 是 最 为 常用的方法，借助 它 就 能 解 决 所 有 的 面 积 问 题。 然 而，根 据 当下学生的现状，除“不 足 一 格 的 按 半 格 来 数 ”外，学 生 还 能 通过不同的剪拼单 位 面 积 来 数，常 见 有 三 种：小 格 左 右 移 填 补，小格上下填补，大 格 （如 左 大 三 角 形 ）左 右 填 补。 这 种 填 补可以实现将不是整格的转化为整格来 数，甚 至 还 能 看 出 平 行四边形与长方形之间的内在联系。
该概念有三 个 关 键 词：封 闭、一 周 和 长 度。 我 们 认 为 周 长概念中“一周”是 前 提，“长 度 ”是 本 质。 为 此，教 师 应 该 设 置一系列 活 动，让 学 生 充 分 地 理 解 这 些 关 键 词。 其 中，“封 闭”和“一周”一般可 采 用 “反 例 ”来 帮 助 学 生 辩 证 地 理 解，而 “长度”则是“一周”的 衍 生 品，可 “量 ”可 “算 ”。 我 们 认 为，教 学环节不仅应该将“周长”的概念从整 体 走 向 局 部，还 应 该 回 归“整体 ”，继 而 让 学 生 感 悟 到 周 长 是 紧 紧 挂 靠 于 “线 的 长 度 ”。
２．转化思想的渗 透。“数 方 格”虽 然 能 得 到 平 行 四 边 形 的面积，但略显麻烦，“数 方 格”时 的 “想 象 分 割 ”为 “剪 拼 法 ” 的应运而生积累了充分的经验。支撑这种方法背后的则是 转化的思想，即将一个未知的平面图形转 化 成 已 知 的 长 方 形 的面积加以研究。 那 么，我 们 应 该 深 思，怎 样 转 化 才 是 科 学 的。我们认为，学生必将经历如下思考：转 化 成 什 么 图 形（动 机）———怎样转化（操作）———解 决 该 问 题 了 吗（结 论）———能 解决这类问题吗（模型）。可见，看似简 单 的“转 化”却 经 历 了 思维的多次碰撞。难怪有老师坦言：得 到 面 积 公 式 这 个 结 论 容 易 ，经 历 挣 扎 、思 考 、辨 析 的 过 程 却 不 易 Байду номын сангаас 三 、厘 清 周 长 和 面 积 概 念 ，澄 清 两 者 的 区 别
厘清核心概念的内涵
厘清核心概念的内涵核心概念是指理论、领域或学科中最重要、最基础的概念。
它通常是一种基础性概念，可以推导出其他相关概念，并且对于理解和应用相关知识具有关键作用。
厘清核心概念的内涵，需要对特定领域或学科的相关知识进行细致的分析和总结。
本文将以教育学为例，详细解释厘清核心概念的内涵。
教育学是研究教育现象和教育问题的学科，其中包括了教育的目标、方法、过程、组织等方面的研究。
在教育学的研究中，有一些被视为核心概念的概念，它们对于理解教育现象和实践非常重要，是其他相关概念的基础。
首先，教育是教育学的核心概念之一。
教育是指一种有意识、有目的的社会实践，通过它可以使得被教育者获得知识、技能、态度和价值观，实现个体的全面发展和社会的进步。
教育的目标是培养和提高人的素质和能力，使得个体能够适应社会的需求并发展自己。
教育研究的核心就是研究教育的目标、方法和效果，以及教育实践的规律性和问题。
教育过程是教育学的另一个核心概念。
教育过程是指教育活动的各个环节和阶段，包括教学设计、教学实施、学习过程和评价等。
教育过程在一定的教学目标和教学方法的指导下进行，通过师生之间的互动和交流，达到教育的目的。
研究教育过程的核心就是研究各个环节和阶段中的教学方法、技术和策略等，以及教师和学生的角色和互动关系。
学习是教育学的核心概念之一。
学习是指个体通过获取、接受和消化信息，改变自己的认知结构和行为方式的过程。
学习是教育的核心目标之一，也是教育过程中最重要的环节。
研究学习的核心就是研究学习的机制、过程、方法和效果，以及学习者的个体差异和学习动机等。
教师和学生是教育学的另两个核心概念。
教师是进行教育活动的主体，负责设计和实施教学过程。
教师的角色不仅仅是传递知识，还包括引导学生掌握学习方法、培养学生的创造思维和社会交往能力等。
学生是教育的受教育者，他们是参与教育活动的主体，通过学习获取知识、发展能力和培养自己的兴趣和潜能。
研究教师和学生的核心就是研究他们在教育过程中的角色定位、互动关系和心理特征等。
厘清概念内涵 明晰度量本质
厘清概念内涵明晰度量本质作者：李晓飞来源：《湖北教育·教育教学》2022年第07期在学习周长与面积的概念初期，学生容易混淆这两个概念。
笔者引导学生进行类比学习，帮助他们真正理解这两个概念。
追本溯源，明晰本质。
周长和面积的概念是抽象的，教师要想帮助学生完成概念的意义建构，就要引导学生明晰概念的本质。
什么是周长？物体表面或封闭图形一周的长度叫周长。
许多教师围绕这句话做教学设计，在“什么是表面”“什么是一周”“什么是封闭”等问题上下功夫。
显然，图形的周长就是用适当的长度单位量出图形边线的长度，即“度量长”。
什么是面积？物体表面或平面图形的大小称为面积。
面积作为事物的一种属性，和长度一样，是可以度量的。
对一个二维图形的表面进行度量以后，用一个数值表示它的大小，就是该图形的面积。
面积的本质也是度量。
聚焦核心，理清方法。
首先明确度量对象。
教学时，让学生真真切切地看到“线”在哪里，是教学周长的关键。
如何让学生由关注面到关注“线”？如何让“线”在面上显性呈现呢？教学时，教师应让学生养成先“描一描”的习惯，让物体表面的一周或圖形的一周所指的“线”显性化。
久而久之，学生不仅能关注到面，还能关注到“线”。
当学生能明明白白地看到面周围的“线”时，再求这些“线”的总长，便不再是难题。
面积是对二维空间图形的度量，度量对象是一个确定的面。
把面积解释为“大小”，就如同把长度解释为“长短”一样，都是同一个意思的简单重复，并不能实质性地解决学生的疑惑，难以帮助学生真正理解面积的概念。
这里的“大小”不只是有的大、有的小，即“相差”的意思，更重要的是每个面、每个图形的大小都是确定的，这是学生形成面积概念的关键。
基于此，教师教学时应从度量出发，分层次展开面积意义的教学，加强学生对面积的直观感受，引导学生在物体表面和平面图形上抽象出面积，逐步体会面积的含义。
其次建立标准单位。
要度量就必须确定度量单位。
学生对标准单位大小的体验和建构是关键。
关于新媒体核心概念的厘清
关于新媒体核心概念的厘清一、本文概述Overview of this article随着科技的飞速发展和互联网的普及，新媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
然而，尽管新媒体在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，但关于新媒体的核心概念却常常引发混淆和误解。
因此，本文旨在厘清新媒体的核心概念，为读者提供一个清晰、全面的新媒体认知框架。
With the rapid development of technology and the popularity of the Internet, new media has become an indispensable part of our lives. However, despite the increasingly important role that new media plays in our daily lives, the core concepts of new media often lead to confusion and misunderstandings. Therefore, this article aims to clarify the core concepts of new media and provide readers with a clear and comprehensive cognitive framework for new media.本文首先将对新媒体的定义进行详细的解析，从多个角度探讨新媒体的特性和功能。
随后，文章将深入探讨新媒体与传统媒体的主要区别，揭示新媒体在信息传播、互动性和个性化等方面的独特优势。
本文还将分析新媒体在社会、文化、经济等领域的影响，以及新媒体在全球化背景下的作用。
This article will first provide a detailed analysis of the definition of new media, exploring its characteristics and functions from multiple perspectives. Subsequently, the article will delve into the main differences between new media and traditional media, revealing the unique advantages of new media in information dissemination, interactivity, and personalization. This article will also analyze the impact of new media in social, cultural, economic and other fields, as well as the role of new media in the context of globalization.通过本文的阐述，读者将能够更深入地理解新媒体的核心概念，掌握新媒体的基本特征和发展趋势，从而更好地适应和利用新媒体，为未来的学习和工作做好准备。
校本课程的概念厘清
校本课程的概念厘清校本课程，是指学校根据自身特点和需求自主设计的课程。
在当前教育改革的大背景下，校本课程已经成为学校教育改革的重要内容之一。
它是针对传统教育中存在的课程过于板块化、课程设置固定、教学方法单一等问题而提出的创新性的教育理念。
根据教育部《关于加强和改进高中学校德育工作的意见》中的规定，校本课程设计应以学生为本，强调思想性与实践性并重。
具体而言，校本课程应该满足以下几个要求：一、突出特色学校应该根据自身的教育特色和办学理念，精心设计特色课程，旨在强化学生的特长，并培养他们的创新能力和竞争能力。
二、体现需求学校应该结合社会需求和学生需求，设计符合学生实际需要的课程。
这不仅能够满足学生的知识需求，还能够培养他们的实践能力和综合素质。
三、灵活变通学校应该在课程设置、教学方式等方面灵活变通，创设多元化的教育环境，以满足学生的多样化需求。
四、强化实践校本课程应该贴近生活、贴近实际，强化实践教学，增强学生的实践能力。
这样可以使学生更好地将所学知识应用到实践中，提高他们的综合素质和竞争力。
以上要求只是校本课程设计中的几个方面，实际上校本课程还应该具备可持续发展、教学质量保证等内容。
总之，校本课程必须充分体现学生为本的理念，重视教学质量和效果，具有特色性、开放性、灵活性和实践性，能够有效地促进学生的全面发展。
在校本课程的实施过程中，学校应该始终坚持教学目标的明确性、教学方式的多样性、教学手段的创新性、教师的专业性、学生的主体性等原则。
同时，学校还应该加强教师的教学技能培训，提高教师的教学水平和素质，确保校本课程的有效实施。
最后，应该指出，校本课程实施的成功需要学校、学生、家长、社会等多方面的支持和努力。
学校应该充分发挥自身的特点和优势，精心设计校本课程，为学生提供更好的教育环境和教育资源。
学生应该积极参与校本课程的学习和实践，主动发现问题、解决问题，提升自己的综合素质和竞争力。
家长和社会应该关注校本课程的实施情况，为学校提供更多的支持和帮助，共同推动教育的进步和发展。
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1.回转交易
证券的回转交易是指投资者买入的证券，经确认成交后，在交收完成前全部或部分卖出。
根据我国现行有关交易制度规定，债券和权证实行当日回转交易，即投资者可以在交易日的任何营业时间内反向卖出已买入但未完成交收的债券和权证。
B股实行次交易日起回转交易。
深圳证券交易所对专项资产管理计划收益权份额协议交易也实行当日回转交易。
回转交易(T+0)是指买入后当天可以卖出。
T+1，指买入后的第二天才能卖出（过一天）
T+3，指买入后的第四天才能卖出（过三天）
非T+0回转交易，在我国目前，只有权证、债券和融资融券是T+0交易，即当天买入后当天就可以卖出。
回转交易是针对B股实行T+3交收制度而设立的交易方式，它能减少投资人的持仓风险，增强B股的流动性。
上海证券交易所在1993年10月间引进了回转交易制度。
在回转交易的情况下，投资人能够卖出的股票可分为两部分：一部分是以履行交收义务的股票，另一部分为其已经买入，但还未交收的股票。
但无论在何时买入或卖出股票，他只能在成交后的第三个营业日才能办理这些交易的交收，并且，当天的买入和卖出是不能冲抵的
2.定向增资
定向增资的概念，类似于上市公司的定向增发，是指非公开的向特定投资者发行股份的行为。
在我国，上市公司的定向增发受到《上市公司证券发行管理办法》和《上市公司非公开发行股票实施细则》两个文件的约束；而新三板挂牌公司的定向增资行为，则只在《试点办法》第七十二条中有所规定：“挂牌公司可向特定投资者进行定向增资，具体股则由协会另行制定。
”
直至目前，协会也尚未对新三板的定向增资制定具体规则，这却并不影响挂牌公司对这一融资工具的运用。
仅2009年就有4家挂牌公司成功实现定向增资，共增加股份4000[1]万股，募集资金1.77亿元。
3.做市商制度（Market Maker Rule）
就是以做市商报价形成交易价格、驱动交易发展的证券交易方式。
做市商制度
它是不同于竞价交易方式的一种证券交易制度，一般为柜台交易市场所采用。
做市商是指在证券市场上，由具备一定实力和信誉的证券经营法人作为特许交易商，不断向公众投资者报出某些特定证券的买卖价格，双向报价并在该价位上接受公众投资者的买卖要求，以其自有资金和证券与投资者进行证券交易。
做市商通过这种不断买卖来维持市场的流动性，满足公众投资者的投资需求。
做市商通过买卖报价的适当差额来补偿所提供服务的成本费用，并实现一定的利润。
4.市盈率
市盈率指在一个考察期（通常为12个月的时间）内，股票的价格和每股收益的比率。
投资者通常利用该比例值估量某股票的投资价值，或者用该指标在不同公司的股票之间进行比较。
“P/E Ratio”表示市盈率，“Price per Share”表示每股的股价，“Earnings per Share”表示每股收益。
即股票的价格与该股上一年度每股税后利润之比（P/E），该指标为衡量股票投资价值的一种动态指标。
市盈率（earnings multiple，即P/E ratio）也称本益比“股价收益比率”或“市价盈利比率（简称市盈率）”。
市盈率是最常用来评估股价水平是否合理的指标之一，由股价除以年度每股盈余(EPS）得出（以公司市值除以年度股东应占溢利亦可得出相同结果）。
计算时，股价通常取最新收盘价，而EPS方面，若按已公布的上年度EPS计算，称为历史市盈率(historical P/E）；计算预估市盈率所用的EPS预估值，一般采用市场平均预估
5.直接融资与间接融资
直接融资主要指资本市场融资，主要是发行股票，还有就是通过产权市场出让股权融资。
间接融资主要指通过银行融资，包括民间借贷，本质上是通过银行这一中介将储蓄的钱借过来，由于多了银行这一环节，所以称为间接。
直接融资与间接融资的区别标准: 直接融资与间接融资的区别标准在于债权、债务关系的形成方式。
直接融资活动先于间接融资而出现、直接融资是间接融资的基础，而间接融资又大大的促进了直接融资的发展。
在现代市场经济中，直接融资与间接融资是并行发展，互相促进的。
直接融资优点是：（1）资金供求双方联系紧密，有利于资金快速合理配置和使用效益的提高。
（2）筹资的成本较低而投资收益较大。
直接融资的缺点是：（1）直接融资双方在资金数量、期限、利率等方面受到的限制多。
（2）直接融资使用的金融工具其流通性较间接融资的要弱，兑现能力较低。
（3）直接融资的风险较大。
间接融资的优点是：（1）灵活方便。
（2）安全性高。
（3）提高了金融的规模经济。
间接融资的缺点是（1）资金供求双方的直接联系被割断了，会在一定程度上降低投资者对企业生产的关注与筹资者对使用资金的压力和约束力。
（2）中介机构提供服务收取一定费用增加了筹资的成本。
6.回售选择权
指证券价格在一段时间内低于面值一定的幅度时，证券持有人按事先约定的价格将所持有的证券卖给发行人的权利。
证券持有人只能在每一年度回售条件首次满足时行使回售权。
7.附认股权证公司债券（Bond with attached warrant 或equity warrant bonds）（简称WBs）
附认股权证公司债券又称可分离债券，附认股权证公司债，附认股权债券，来自英文Bond with attached warrant 或equity warrant bonds（简称WBs）
附认股权证公司债券指公司债券附有认股权证，持有人依法享有在一定期间内按约定价格（执行价格）认购公司股票的权利，是债券加上认股权证的产品组合。
8.转股债券
1转股债券
又称“可转换公司债券”指一种可以转换成股票的债券。
转股债券的持有者可以在一定的条件下将所持债券转换为公司的股票，债券的持有者也可以不行使转股权力。
在债券转换之间，持有者是公司的债权人，一经转换，持有者的债券被取消，失去债权人地位而变为股东。
转股债券的利率一般低于不可转换债券的利率，故可以减轻公司的利息负担。
由于转股债券的转换是随时进行的，公司可避免一次性支付过多股息。
因此，对发行者而言，转股债券的是一种较为灵活的筹资方式。
投资者可以根据股市动向以及公司经营状况，确定是否转换。
如果公司业绩良好，股价上升，投资者认为转换有利，则可行使转换权，通常情况下，转股债券的价格取决于换股票的价格，因此，债券的行情会随股价的变动而变动。
这样，即使不转换，投资者也可以获利，此类债券即具有债券的安全性，又具有股票的投机性，对投资者也有较大吸引力。
2特点
与普通债券相比，转股债券更具流动性、变现性和灵活性，其基本特点表现为：（1）可以持有债券直至偿还期满；（2）可将购买的转股债券在市场上卖出；（3）可以转换并持有股票；（4）转换成股票后即可上市流通。
9.路演
路演是国际上广泛采用的证券发行推广方式，指证券发行商发行证券前针对机构投资者的推介活动，是在投资、融资双方充分交流的条件下促进股票成功发行的重要推介、宣传手段，促进投资者与股票发行人之间的沟通和交流，以保证股票的顺利发行。
路演源自英文Roadshow，是国际上广泛采用的证券发行推广方式，指证券发行商发行证券前针对机构投资者的推介活动，是在投、融资双方充分交流的条件下促进股票成功发行的重要推介、宣传手段。
通过投资银行家或者支付承诺商的帮助，在初级市场上出售股票，以便有助于提高股票潜在的价值叫路演。
10.全价
全价是指目前的银行间债券市场和交易所债券市场在结算时，再采用全价价格，也就是买方除按净价支付成交价款外，还要另向卖方支付应计利息，净价和利息这两项在交割单中
分别列示，以便于国债交易的
税务处理。
全价、净价和应计利息三者关系如下：全价=净价+应计利息，亦即：结算价格=成交价格+应计利息。