内环境与稳态说课稿
内环境稳态的重要性 说课 (基于培养核心素养)
教学过程
练习巩固
1.人在静脉注射时所用的生理盐水的浓度必须与血浆浓度基本相同，其中原因
是（ ）
A.维持内环境渗透压的稳定
B.使体内增加水分
C.使体内增加无机盐
D.使体内营养物质保持稳定
2. 关于内环境稳态调节机制的现代观点是： （ ）
本节课涉及到“稳态的概念”是高中生物的 核心概念，这方面内容在新教材中也已经被设为 选择性必修一单独成册。咱们这一届是将要过渡 到新高考的一届，稳态这一块内容必是要加重考 察，所以学好这一课至关重要。
学情分析
教学策略
我们面对的是高一学生，他们已经具备了一 定的阅读、分析问题以及对表格数据处理和总结的 能力；并且通过之前的学习也已经初步了解了内环 境的概念及其理化性质。
生命观念：通过稳态概念和意义的学习 增强稳态与平衡观念。 理性思维：通过学习讨论人体内环境与 各系统功能联系，提高学生抽象思维能力。 科学探究：通过演示实验过程提升学生 设计实验和得出结论的能力。 社会责任：关注人体内环境稳态与健康， 提升关爱生命健康的责任感。
教学目标
教学重难点
重点
掌握内环境稳态概念、调节机制 及其意义
D．在正常情况下，内环境的各项理化性质经常处于变动之中，但都保持在适
宜的范围内
4．下列关于人体内环境及其稳态的叙述，正确的是（ ）
A．葡萄糖以自由扩散方式从消化道腔进入内环境
B．H2CO3/NaHCO3对血浆PH相对稳定有重要作用 C．内环境的温度随气温变化而变化
D．人体的内环境即体液
教学过程
练习巩固
但是学生对于抽象事物的想象和理解能力不强， 对于内环境的概念和调节机制理解起来有一定难度。
内环境的稳态 说课
《内环境的稳态》说课一、说课题课标：我说课的主题是《内环境的稳态》，生物学课标（2017年版2020年修订）中对本节课的要求是以血糖、体温、pH和渗透压为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体正常的生命活动；举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础。
二、说教材：《内环境的稳态》是在人教版高中生物选择性必修一第一章第二节的内容，主要阐述了内环境的动态变化、内环境稳态的调节机制和重要意义。
选择性必修一这本书的主题是稳态与调节，内容是以先总后分来呈现的，稳态作为这一主题的核心大概念被放在第一节，帮助学生对稳态认识构建了一个简单的框架，为后面几种稳态的调节机制详细展开、深化奠定了基础，顺序安排合理。
三、说学情：学生在初中阶段对稳态的学习较少，而稳态概念比较抽象，对学生来说有一定难度，稳态在前后学习内容有着重要的体现，比如必修一中细胞的分裂和分化的稳态，属于分子水平的稳态，后面即将学到的血糖调节稳态、体温调节稳态、种群数量变化的稳态等内容，所以理解稳态对学生非常重要。
为了帮助学生有更加感性的认识，需要借助宏观的观察、生活经验等方式帮助学生理解。
四、说教学目标：课标中对本模块的学业要求是：运用图示和模型等方法，表征并阐述内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）。
在对教材深入理解后，为了贴合课标要求和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1.通过实验探究总结得出内环境是动态变化的，总结出稳态的概念；2.简述稳态的调节机制；3.阅读内环境稳态发展的科学史，理解内环境稳态是由神经-体液-免疫调节网络共同调节的；4.认同内环境稳态是机体进行正常的生命活动所必需的条件，理解内环境的稳态调节有一定限度，形成尊重科学规律和客观事实的意识。
五、说教法：本节课主要采用了实验探究和演示法、调查小活动的方法，帮助学生理解内环境的稳态是在一定范围内动态变化的，且只能维持在一定范围内。
高中生物必修三内环境稳态的重要性说课稿
第一章第二节内环境稳态的重要性尊敬的各位评委老师大家上午好，我是来自组的号考生。
此次说课的题目是生长素的发现。
我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
（教材分析）本节内容选自人教版高中生物必修三第一章第二节。
主要介绍了内环境稳态及其生理意义，通过人体的内环境与稳态的调节机制为例，阐述了生物个体水平（也涉及细胞水平）的稳态维持；是前面第一节内容合乎逻辑的延续，同时也是学习第2章《动物和人体生命活动调节》的重要基础。
体现了教材编排的逻辑性，具有承上启下的过渡作用。
（学情分析）那再从学习者角度出发，我面对的是普通中学的高二学生。
处于这个阶段的学生已经具备了一定的阅读能力,分析问题能力以及对表格数据处理和总结的能力；并且通过之前的学习也已经初步了解了内环境的概念，及其理化性质。
但是学生对于抽象事物的想象和理解能力不强，理解起来有一定难度。
为此，教师在教学活动中一定要做好各项引导工作，充分发挥学生的主体地位，帮助学生接受新知识的同时培养学生对抽象事物的理解力。
（教学目标）在基于以上对教材和学习者的分析，结合维果茨基理论，我制定了以下教学的三维目标。
首先是知识目标，通过本堂课的学习，学生能够说出内环境稳态的概念，说明稳态的生理意义。
而能力目标方面，学生能够通过小组交流简述稳态的调节机制，并且能够尝试解释生物体维持PH稳态的机制。
那至于情感目标方面，学生能够关注维持内环境稳态与健康的关系，养成自我保健的意识和习惯。
（教学重难点）那根据以上确定的三维目标，参考新课程标准和生物学科指导意见，我将本堂课的教学重点制定为内环境稳态的概念及意义。
而“内环境的动态变化”中稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸，因此我将这一内容设定为本堂课的难点。
（教法分析）所以为了突出重点、突破难点，最终发展学生的能力，我将采用启发教学，分小组讨论以及探究教学等方法，利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，发挥学生的主观能动性。
人体内环境与稳态教案
人体内环境与稳态教案第一章：人体内环境概述1.1 教学目标：让学生了解人体内环境的定义和重要性。
让学生了解人体内环境的组成和特点。
1.2 教学内容：人体内环境的定义和重要性。
人体内环境的组成（细胞外液、细胞内液和血液）。
人体内环境的特点（温度、pH值、电解质平衡等）。
1.3 教学方法：采用讲授法，讲解人体内环境的定义和重要性。
采用互动讨论法，引导学生了解人体内环境的组成和特点。
1.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考人体内环境的存在和重要性。
讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体内环境的组成和特点。
小组讨论：让学生分组讨论人体内环境的特点和其在维持生命中的作用。
1.5 作业与评估：布置作业：让学生写一篇关于人体内环境重要性的小作文。
评估方式：通过学生的小作文评分来评估学生对人体的理解和表达能力。
第二章：人体稳态的概念与机制2.1 教学目标：让学生了解稳态的概念和人体稳态的重要性。
让学生了解人体稳态的机制和调节方式。
2.2 教学内容：稳态的概念和人体稳态的重要性。
人体稳态的机制（负反馈调节和正反馈调节）。
人体稳态的调节方式（神经调节和内分泌调节）。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解稳态的概念和人体稳态的重要性。
采用互动讨论法，引导学生了解人体稳态的机制和调节方式。
2.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考稳态的存在和重要性。
讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体稳态的机制和调节方式。
小组讨论：让学生分组讨论人体稳态的机制和调节方式在实际生活中的应用。
2.5 作业与评估：布置作业：让学生设计一个简单的稳态调节模型，如体温调节。
评估方式：通过学生的模型设计和解释能力评分来评估学生对人体稳态的理解程度。
第三章：人体水分与电解质平衡3.1 教学目标：让学生了解人体水分和电解质平衡的重要性。
让学生了解人体水分和电解质平衡的调节机制。
3.2 教学内容：人体水分和电解质平衡的重要性。
人体水分和电解质的来源和排出途径。
内环境与自稳态说课稿
内环境与自稳态（说课稿）西外外国语学校卞慧芳一．专题说明内环境与自稳态为高中《生命科学》拓展型课程第二章内容,是对初中和高中<<生命科学>>基础型课程中有关内环境知识内容的系统拓展。
课程标准要求学生在学习高中《生命科学》第二册《生命活动的调节》相关内容的基础上达到对内环境概念及稳态调节机制的理解。
内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。
在历年高考中也经常涉及：主要以选择题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现，也经常出现实验分析题及实验设计题。
在实际教学过程中，由于这些内容都很抽象，因学生准备知识不足，要做到真正理解有一定难度。
虽然在第一轮复习中已经对相关内容进行学习，但很多同学对此部分内容的掌握还只是停留在各独立的知识点，没有构建体系，前后贯通。
本专题的复习，就是要帮助学生在已经掌握的知识的基础上，构建知识体系，并运用这些原理去解释生活中的各种现象。
二．教学目标（一）知识与技能1．理解内环境的概念及其组成，说明内环境成分之间的相互关系。
2．理解人体是怎样保持内环境理化性质稳定的，理解自稳态的概念和意义。
3．认识体液中的电解质含量和分布特点。
4．掌握人体中水和电解质的平衡的调节机制，以及肾在维持水电解质平衡中的作用。
5．理解人体体温恒定的意义，以及人体体温调节的机制。
6．理解人体中血糖平衡的来源和去路，以及血糖平衡的调节过程。
7．初步学会血糖仪定量测定血糖的操作方法。
8．理解人体中血脂的主要来源、去路及其平衡。
9．理解血压的形成及其影响因素。
（二）过程与方法1．获得对图表信息识别、分析、理解的能力。
2．能运用掌握的基本原理解释、解决日常生活中的一些现象和问题。
（三）情感、态度与价值观1．关注由于水和电解质平衡引起的自身和他人的健康问题，增强自我保健意识，养成良好的饮水习惯。
人体的内环境与稳态 说课
教学过程
新课讲解
讲授法
内环境的组成部分： 1、组织液 2、血浆 3、淋巴 体液：细胞外液和细胞 内液
体液与内环境
人体内含有大量的液体，这些液体统称为体液。 人体内环境是指人体内的细胞生存的液体环境，也 就是指细胞外液。
细胞内液
体液
（60%）
（2/3）
血浆 组织液 内环境 淋巴
细胞外液
（1/3）
缓冲对的作用（以H2CO3/NaHCO3为例） 论法
教学目标
情感目标
通过人体如何维持稳态探究的参与，学生能够认识到生命 系统结构和功能的整体性，增强自我保健意识，养成良好 的饮水习惯；关注糖尿病，高血压等，养成良好的生活习 惯。
教学重难点
重点
1.稳态的概念 2.稳态的生理意义
难点
稳态的概念：内环境的任何变化都会引起机体自动调节组组 和器官的活动，使波动限制在狭小范围内，以维持生命活 动的正常进行和抵御外界环境的变化。
高中生物必修3第二章
第1节 内环境与稳态
教材分析
教学目标
教学重难点 教学过程
板书设计
教学目标
知识目标
学生能准确说出内环境的概念及其组成，能正确表述内环 境成分之间的相互关系，能够熟练说出什么是稳态以及如 何维持内环境的稳态。
能力目标
学生能够结合实际进行思考能够尝试利用多种媒体搜集生 物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。领悟建 立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。
内环境稳态是机体进行正常生命活动 的必要条件。
教学过程
归纳总结
内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
稳态的维持是在神经系统和体体液共同调节下，各器官系统协调活动的结果。
教案1内环境与稳态
课题：内环境与稳态授课教师:【教学目标】1．描述内环境的组成和理化性质。
2．说明内环境稳态及其生理意义和细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．尝试解释生物体维持pH 稳定的机制、建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
4．关注内环境稳态与健康的关系。
【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．内环境稳态及其生理意义。
【教学难点】1．内环境的理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．内环境稳态及其生理意义。
一、相关知识 （一）基本概念 体液、内环境、细胞内液、细胞外液、血浆、组织液、淋巴；渗透压；稳态 （二）知识网络细胞外液 细胞 内液 （三）疑难解析 1．内环境各组成之间的关系内环境是细胞外液构成的体内细胞赖以生存的液体环境。
体内细胞和内环境之间可以进行物质交换。
血浆中的水分和一切能透过毛细血管壁的物质都可以通过毛细血管壁进入组织成分 特性 细胞与外界环境进行物质交换的媒介 渗透压 酸碱度 温度 血浆 组织液 淋巴 概念 渗透压的大小取决于溶质微粒的数目 血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关 概念 对稳态调节 机制的认识 重要意义人体各器官、系统协调一致的正常运行，使维持内环境稳态的基础 神经体液免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制人体维持稳态的调节机制能力是有一定限体液细胞间隙形成组织液，绝大部分组织液可以通过毛细血管壁又回到血浆中，小部分组织液可透过毛细淋巴管形成淋巴；淋巴液经淋巴循环到达左右锁骨下静脉回到血液中。
2．体内细胞与外界环境进行物质交换的过程体液的各个部分之间既是彼此隔开的，又是相互联系的。
细胞浸浴在组织液中，在细胞内液与组织液之间只隔着细胞膜，水分和一切能够透过细胞膜的物质，都可以在细胞内液与组织液之间进行交换(如图)。
在组织液与血浆之间只隔着毛细血管壁，水分和一切能够透过毛细血管壁的物质，都可以在两者之间进行交换。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案第一章：引言1.1 教案目标：让学生了解内环境的概念及其重要性。
激发学生对内环境稳态的探究兴趣。
1.2 教学内容：内环境的定义与组成内环境的重要性内环境稳态的定义与意义1.3 教学方法：讲授法：介绍内环境的概念、组成和重要性。
提问法：引导学生思考内环境稳态的意义。
1.4 教学活动：引入话题：通过生活中的例子，如运动后的口渴感，引导学生思考人体内部环境的稳定性。
讲授内环境的概念：解释内环境是指人体内部细胞外的液体环境，包括血液、淋巴和组织液。
强调内环境的重要性：讨论内环境稳态对生命活动的维持作用。
介绍内环境稳态：解释内环境稳态是指通过调节机制，使内环境的各项生理参数保持在适宜范围内。
1.5 教学评估：课堂提问：检查学生对内环境概念的理解。
小组讨论：评估学生对内环境稳态重要性的认识。
第二章：内环境的组成与特性2.1 教案目标：让学生了解内环境的组成及其比例。
理解内环境的物理、化学特性。
2.2 教学内容：内环境的组成：水分、电解质、营养物质、激素等。
内环境的物理、化学特性：温度、pH值、渗透压等。
2.3 教学方法：讲授法：讲解内环境的组成及其比例。
互动教学法：通过实验或动画演示，让学生直观理解内环境的物理、化学特性。
2.4 教学活动：讲授内环境的组成：介绍水分、电解质、营养物质、激素等成分及其比例。
演示实验：通过实验或动画演示，展示内环境的物理、化学特性。
小组讨论：分析内环境稳态对这些特性的维持作用。
2.5 教学评估：课堂提问：检查学生对内环境组成的理解。
实验报告：评估学生对内环境特性的认识。
第三章：内环境稳态的调节机制3.1 教案目标：让学生了解内环境稳态的调节机制。
理解神经、体液和内分泌调节系统的相互作用。
3.2 教学内容：神经调节系统：反射弧、神经递质等。
体液调节系统：激素、渗透压等。
内分泌调节系统：下丘脑-垂体-靶器官轴等。
3.3 教学方法：讲授法：讲解神经、体液和内分泌调节系统的原理。
内环境与稳态说课稿
( D )
3、血液中的每一对缓冲物质的组成都是 A.一种强碱和相应的一种强碱盐 B.一种强酸和相应的一种弱碱盐 C.一种弱酸和相应的一种弱酸盐 D.一种弱酸和相应的一种强碱盐
(D)
4、内环境的理化性质主要包括 ①pH值 ②渗透压 ③温度 ④各种化学物质的含量 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
(C)
（三）板书设计
一、内环境
第七节 内环境与稳态
细胞内液 1、 体液
组织液
细胞外液 血浆 淋巴 2、内环境的概念 3、组织液、血浆和淋巴三者之间的关系 4、体内细胞通过内环境与外界环境进行物质交换
二、稳态
①渗透压 1、内环境稳态的事实 ②温度 ③pH 2、内环境稳态的意义 内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件 3、内环境稳态的实现 4、内环境稳态的概念
内环境的稳态状况
项目
种类
存在情况
细 胞 外 液 的 成 分
水
血浆中含有90%——92%
气体
氧气、二氧化碳
各种无机盐离 子
Na+、 Cl﹣、 K+、 Ca2+、 HCO3-、、PO42-、的含量较多
Cu2+ 、Zn2+、 Mn2+、 Co2+、的含量甚微
有机化合物
脂类、氨基酸、葡萄糖、核苷酸、维生素等
血 浆 水 馏
蒸
甲
乙
总结：这节课题，同学们了解了什么是内环境； 内环境各成分的相互关系；体内细胞是如 何和外界环境进行物质交换的；稳态的事 实、生理意义、实现及概念等，同学们应 以理论知识为基础，从实际出发，客观地 看待事物。稳态是在一定范围内的稳态， 而不是绝对的稳态。
（二）课堂检测题
人体的内环境与稳态优质说课稿
4.组织水肿及其成因分析
请根据下面组织水肿形成机理，分析造成组织水肿的实质是什么
①过敏反映中组织胺释放引发毛细血管壁通透性增高，血浆蛋白
进入组织液使其浓度 升高
，吸水造成水肿。
②毛细淋巴管受阻，组织液中大分子蛋白质不能回流至血浆而致 使组织液浓度 升高 。 ③组织细胞代谢旺盛，代谢产物增加，引发组织液浓度升高 。
【思维判断】 1.细胞只要通过内环境，就能够与外界进行物质交换。( × ) 【分析】没有器官、系统的参加，通过单纯的内环境，组织细胞 不能与外界进行物质交换。 2.膀胱上皮细胞生存的内环境是尿液和组织液。( × ) 【分析】尿液不属于体液，更不属于内环境，膀胱上皮细胞生存 的内环境是组织液。 3.蔗糖属于内环境成分。( × ) 【分析】动物才有内环境，植物没有内环境。蔗糖是植物体内的 二糖，不属于内环境成分。
(1)实验开始时都应测量三种材料的pH，其目的是__________ _______________________________________。 (2)该同窗用如图所示曲线来预期探究成果，试回答：
①预期成果中明显不符合科学的是______组，理由是______ __________________________________________________。
【解析】选A。A项，静脉滴注高浓度盐水(1.8%NaCl溶液)， 使得血浆中盐浓度升高，血浆渗入压升高，引发组织液渗入压 升高，即升高细胞外液的离子浓度，使组织细胞中的水扩散到 细胞外液，对患者细胞肿胀进行治疗；B项，肿胀的细胞中多出 的水分扩散到细胞外液后细胞外液渗入压减少，克制抗利尿激 素的分泌；C项，升高细胞外液的离子浓度，使细胞出的水分扩散到细胞外液将增加细胞外液液体的总量。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案第一章：人体的内环境1.1 教学目标了解人体内环境的组成和特点理解内环境对人体健康的重要性1.2 教学内容人体内环境的组成：细胞外液、细胞内液人体内环境的特点：温度、pH值、电解质平衡内环境对人体生理功能的影响1.3 教学方法采用多媒体演示文稿，介绍人体内环境的组成和特点通过案例分析，让学生了解内环境对人体健康的重要性1.4 教学评估进行小组讨论，让学生分享对内环境的理解和认识设计问题问卷，测试学生对内环境知识的掌握程度第二章：稳态的概念与意义2.1 教学目标理解稳态的定义和意义掌握稳态的调节机制2.2 教学内容稳态的定义：内部环境相对稳定的状态稳态的意义：维持生理功能的正常进行和适应外界环境变化稳态的调节机制：神经调节、内分泌调节、肾脏调节等2.3 教学方法通过图片和实例，解释稳态的概念和意义利用实验演示，让学生观察稳态调节机制的实际操作2.4 教学评估分组讨论，让学生探讨稳态在实际生活中的应用和重要性设计问题测验，评估学生对稳态知识的理解程度第三章：神经调节与内环境稳态3.1 教学目标了解神经调节的基本原理和作用掌握神经调节在内环境稳态中的具体作用3.2 教学内容神经调节的基本原理：神经元传递、反射弧构成神经调节在内环境稳态中的作用：体温调节、血压调节等3.3 教学方法通过动画演示，讲解神经调节的基本原理和作用利用模拟实验，让学生体验神经调节在内环境稳态中的作用3.4 教学评估小组讨论，让学生分享对神经调节与内环境稳态的理解设计问题测验，评估学生对神经调节知识的掌握程度第四章：内分泌调节与内环境稳态4.1 教学目标理解内分泌系统的组成和功能掌握内分泌调节在内环境稳态中的作用4.2 教学内容内分泌系统的组成：内分泌腺、激素内分泌调节在内环境稳态中的作用：血糖调节、生长发育调节等4.3 教学方法通过图片和图表，介绍内分泌系统的组成和功能利用实验演示，让学生观察内分泌调节在内环境稳态中的作用4.4 教学评估分组讨论，让学生探讨内分泌调节在实际生活中的应用和重要性设计问题测验，评估学生对内分泌调节知识的理解程度第五章：肾脏调节与内环境稳态5.1 教学目标了解肾脏的结构和功能掌握肾脏调节在内环境稳态中的作用5.2 教学内容肾脏的结构和功能：肾小球、肾小管等肾脏调节在内环境稳态中的作用：水平衡调节、电解质平衡调节等5.3 教学方法通过图片和图表，讲解肾脏的结构和功能利用实验演示，让学生观察肾脏调节在内环境稳态中的作用5.4 教学评估小组讨论，让学生分享对肾脏调节与内环境稳态的理解设计问题测验，评估学生对肾脏调节知识的掌握程度第六章：内环境稳态的失衡与疾病6.1 教学目标理解内环境稳态失衡的原因和影响掌握内环境稳态失衡与疾病的关系6.2 教学内容内环境稳态失衡的原因：外部环境变化、生理功能障碍等内环境稳态失衡的影响：生理功能紊乱、疾病发生内环境稳态失衡与疾病的关系：糖尿病、高血压等疾病的发病机制6.3 教学方法通过案例分析，讲解内环境稳态失衡的原因和影响利用模拟实验，让学生体验内环境稳态失衡与疾病的关系6.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态失衡与疾病关系的理解设计问题测验，评估学生对内环境稳态失衡与疾病知识的掌握程度第七章：现代医学与内环境稳态7.1 教学目标了解现代医学对内环境稳态的研究和应用掌握现代医学在内环境稳态维护中的作用7.2 教学内容现代医学对内环境稳态的研究：生理学、生物化学等学科的研究进展现代医学在内环境稳态维护中的作用：药物治疗、透析治疗等7.3 教学方法通过多媒体演示文稿，介绍现代医学对内环境稳态的研究和应用利用实验演示，让学生观察现代医学在内环境稳态维护中的作用7.4 教学评估小组讨论，让学生分享对现代医学与内环境稳态关系的理解设计问题测验，评估学生对现代医学在内环境稳态维护知识的掌握程度第八章：生活中的内环境稳态维护8.1 教学目标了解日常生活中内环境稳态维护的方法和注意事项掌握保持内环境稳态的生活习惯和技巧8.2 教学内容日常生活中内环境稳态维护的方法：合理饮食、适度运动等8.3 教学方法通过案例分析，讲解日常生活中内环境稳态维护的方法和注意事项利用模拟实验，让学生体验保持内环境稳态的生活习惯和技巧8.4 教学评估小组讨论，让学生分享对生活中内环境稳态维护的理解和经验设计问题测验，评估学生对保持内环境稳态生活习惯和技巧的掌握程度第九章：内环境稳态与健康生活方式9.1 教学目标理解内环境稳态与健康生活方式的关系掌握建立健康生活方式的方法和原则9.2 教学内容内环境稳态与健康生活方式的关系：保持内环境稳态对身心健康的影响建立健康生活方式的方法和原则：均衡饮食、适度运动、心理平衡等9.3 教学方法通过案例分析，讲解内环境稳态与健康生活方式的关系利用模拟实验，让学生体验建立健康生活方式的方法和原则9.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态与健康生活方式关系的理解设计问题测验，评估学生对建立健康生活方式方法和原则的掌握程度第十章：内环境稳态的未来研究方向10.1 教学目标了解内环境稳态研究的现状和未来发展趋势掌握内环境稳态研究的最新进展和前沿领域10.2 教学内容内环境稳态研究的现状：基因调控、细胞信号传导等研究热点未来发展趋势：纳米医学、再生医学等新兴领域10.3 教学方法通过多媒体演示文稿，介绍内环境稳态研究的现状和未来发展趋势利用实验演示，让学生了解内环境稳态研究的最新进展和前沿领域10.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态未来研究方向的理解和展望设计问题测验，评估学生对内环境稳态研究最新进展和前沿领域的掌握程度重点和难点解析第六章：内环境稳态的失衡与疾病重点环节：内环境稳态失衡的原因和影响。
（完整版）内环境与稳态说课稿
（完整版）内环境与稳态说课稿内环境与稳态说课稿本节内容是高中生物必修3 第一章，第一节《内环境与稳态》。
一、说目标本节课描述内环境及其作用并说明内环境稳态及其生理意义。
通过图形结合培养图形辨析能力，并设置问题锻炼分析综合能力。
通过学习关注维持内环境稳态与健康的关系。
同时，树立整体与局部、对立与统一相互联系的生物学观点。
二、说教材内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。
在历年高考中都会涉及：主要以选择题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现，也经常出现实验分析题及实验设计题。
从个体层次看，本章内容与第一册第4章的内容联系紧密。
神经调节和体液调节是理解好内环境维持稳态的基础。
内环境稳态维持的机理，本节仅仅作简要交代，更多相关内容将在本章后几节中深入探讨。
本节内容还与第八、九章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本节起到承上启下，建立起一个完整的知识体系，是学习其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
三、说学情单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过，有了一定的认识。
手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生可能有过这样的经验。
体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质，排出废物，学生也有一定的认识。
这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。
人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，加上教师的正确引导，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。
此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”及“细胞的结构”等内容有密切的联系。
人教版高二生物内环境稳态的重要性说课稿范例
人教版高二生物内环境稳态的重要性说课稿范例
学习伴随着学生的整个学习过程，它不仅有助于语文学科的学习，对于其他学科的学习也有很大的作用，下面这篇高二生物内环境稳态的重要性说课稿是小编为大家整理的，希望大家喜欢!
一、教材的简要分析
《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书(人教版)生物必修模块3 第1 章第2 节的内容。
它是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。
稳态是必修模块3 重要的核心概念。
处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。
人体健康与内环境稳态密切相关。
几乎所有人生活中都亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾病。
因此，通过有关内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康生活的理念。
二、教学目标的确立
1.知识目标。
《内环境稳态的整体观》 说课稿
《内环境稳态的整体观》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《内环境稳态的整体观》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“内环境稳态的整体观”是高中生物学中非常重要的一个概念，它在必修三《稳态与环境》这一模块中占据着核心地位。
教材首先引入了内环境的概念，包括血浆、组织液和淋巴等组成部分，让学生对内环境有了初步的认识。
接着，通过阐述内环境的理化性质，如温度、酸碱度和渗透压等的相对稳定，引出内环境稳态的概念。
而内环境稳态的整体观则是在此基础上，强调了人体各个系统之间的相互协调和相互作用，共同维持内环境的稳定。
这部分内容不仅是对前面所学知识的整合和深化，也为后续学习免疫调节、神经调节和体液调节等内容奠定了基础。
二、学情分析授课对象为高中学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的结构和功能、物质的跨膜运输等。
但对于内环境稳态的整体观这一较为抽象的概念，理解起来可能会有一定的难度。
此外，高中学生的思维能力已经有了较大的发展，具备了一定的逻辑推理和分析问题的能力，但在将抽象知识与实际生活联系方面，还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、知识目标（1）理解内环境稳态的概念和生理意义。
（2）阐明机体通过各个系统的协调活动来维持内环境稳态。
2、能力目标（1）通过分析相关实例，培养学生的分析和解决问题的能力。
（2）通过构建概念模型，提高学生的归纳总结和思维构建能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到生命活动的复杂性和整体性，树立局部与整体相统一的观点。
（2）引导学生关注自身健康，养成良好的生活习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）内环境稳态的概念及其生理意义。
（2）机体通过各个系统的协调活动来维持内环境稳态。
2、教学难点（1）机体通过各个系统的协调活动来维持内环境稳态的机制。
（2）引导学生构建内环境稳态的整体观。
浙科版高二上册生物内环境与稳态说课稿怎么写：第二单元
浙科版高二上册生物内环境与稳态说课稿怎么写：第
二单元
为大家带来了高二上册生物内环境与稳态说课稿怎幺写，转眼间高中新的课程又将开始了，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将高二上册生物高等动物的内分泌系统与体液调说课稿怎幺写提供给大家，希望能对大家有所帮助。
一、教学目标分析
(1)知识与技能目标
①举例说出人体内分泌系统的组成。
(如结合图2-14 能说出垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、性腺等内分泌腺名称及分泌的主要激素)
②说出体液调节及其特点。
(体液调节：指某些化学物质(如二氧化碳、
H+、激素)通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
其中激素调节是主要内容。
体液调节与神经调节的特点相比较：体液调节反应较缓，作用持续时间较长，作用范围较广泛。
)
③举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们所分泌的部分激素在体液调节中的作用。
(下丘脑分泌促XX 激素释放激素作用于垂体，使垂体分泌促XX 激素，作用于相应的内分泌腺，便分泌激素。
)。
高二生物内环境稳态的重要性说课稿(人教版)
高二生物内环境稳态的重要性说课稿（人教版）
机体通过对器官和系统进行调节，使机体内部环境达到一个相对稳定的状态叫做内环境稳态。
小编准备了高二生物内环境稳态的重要性说课稿，希望你喜欢。
一、教学目标
1.说明内环境稳态及其生理意义;简述稳态的调节机制。
2.关注内环境稳态与健康的关系。
3.尝试解释生物体维持pH 稳定的机制。
二、教学重点和难点
内环境稳态及其生理意义。
三、课时安排2
四、教学过程
〔引入〕以问题探讨引入，学生思考讨论后回答，老师提示。
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内环境与稳态说课稿
本节内容是高中生物必修3 第一章，第一节《内环境与稳态》。
一、说目标
本节课描述内环境及其作用并说明内环境稳态及其生理意义。
通过图形结合培养图形辨析能力，并设置问题锻炼分析综合能力。
通过学习关注维持内环境稳态与健康的关系。
同时，树立整体与局部、对立与统一相互联系的生物学观点。
二、说教材
内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。
在历年高考中都会涉及：主要以选择题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现，也经常出现实验分析题及实验设计题。
从个体层次看，本章内容与第一册第4章的内容联系紧密。
神经调节和体液调节是理解好内环境维持稳态的基础。
内环境稳态维持的机理，本节仅仅作简要交代，更多相关内容将在本章后几节中深入探讨。
本节内容还与第八、九章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本节起到承上启下，建立起一个完整的知识体系，是学习其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
三、说学情
单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过，有了一定的认识。
手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生可能有过这样的经验。
体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质，排出废物，学生也有一定的认识。
这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。
人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，加上教师的正确引导，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。
此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”及“细胞的结构”等内容有密切的联系。
1、重点稳态的概念及其生理意义
2、难点稳态的概念
解决方法：本节内容比较抽象，因此，教学时力求联系学生的生活经验。
例如，问题探
讨、思考与讨论等环节安排的内容都与生活实际联系紧密。
同时播放幻灯片，架设生动形象的教学情境，化抽象为形象，不要放任学生凭空想象。
提出适宜问题，充分引起学生思考；并引导其学会使用学案，通过思考找出问题答案，锻炼了分析问题及解决问题的能力。
对于重难点的处理还精选了不同层次的随堂练习，将难点知识当堂消化，不留后遗症。
同时联系近几年高考题，让学生知道，高考在考些什么，做到有的放矢。
四、说教法和学法
1、教学方法、手段及理论依据
（1）．提出问题→解决问题→总结分析
（2）．问题教学法：讲解教学方法、讨论教学方法
充分利用已有教学资源，提高学生的有效注意力。
2、如何教学相结合使学生学会到会学
重点设疑，善于引导，完成学案
五、说教学程序
对于即将升入高三的学生，不应该再局限于单纯的有教师进行知识的传授，因为他们已经拥有了一定的生物学知识储备，并具有一定的分析能力、解决问题的能力。
既然如此，就应该充分地调动学生的积极性使他们主动参与教学过程中来。
通过主动获取，更有利于问题的解决和知识的掌握。
在教学前，请同学们观看两幅图片——单细胞生物及多细胞生物生存环境的比较。
通过比较结果，引导学生分析出内环境对于多细胞生物的意义。
在此情景下，学生渴望了解内环境的具体组成及其各组成成分之间的关系，继而引导学生共同分析得出要维持内环境的稳态，需要机体各器官、系统的协调作用。
2、教学活动安排的理论依据
3、教具准备：教材、学案、黑板、幻灯片
4、板书设计：书写顺序体现了本节课的整体思路及重要知识点，重点突出、思路清晰，有利于架设知识完整体系。