小学科学《测量水的温度》教学设计与反思
感受水的温度——小班水温度实验教案
近日，笔者到小学一年级班级中，观察了老师正在进行的一堂“感受水的温度”实验课。
此次实验，让我细细感受到了水的温度变化，以及学生们在实验中对于温度的认识和感受，让人印象深刻。
实验开始前，老师向学生简要介绍本次实验的目的，并对水的温度变化进行了讲解。
接着，老师将学生们分成小组，每个小组由两名学生组成。
每组学生需要分别做两个实验：一种是用手感受水的温度，另一种是用温度计测量水的温度。
在这个环节，学生们已经开始表现出了浓厚的兴趣和好奇心，他们满怀期待地等待着去领略这个神秘的实验。
学生们来到盆中的水前，按照老师的规定，每个小组的其中一位学生需要在没有测量水温的情况下，用手感受水的温度，另外一位学生则需要用温度计测量水的温度。
在实验过程中，学生们都非常认真，有的同学将手伸进水中并感受水的温度，有的则试图把温度计放入水中，以此来感受水的温度变化。
可以看出，他们在这个过程中不仅学习了温度计的使用方法，还通过自己的观察和感受，更深刻地认识到了水的温度变化。
接下来，老师要求学生们将温度计上的温度数据报告给同伴，这个过程中，学生们进行了良好的合作。
他们互相传递着温度计，并报告给对方当前所测得的水温。
在实验课中，学生们也慢慢地了解了温度计，以及如何正确地使用它来测量水的温度。
实验结束后，老师鼓励学生们交流分享实验的感受，并对前几个试验进行了简单的评分。
学生们纷纷表示，这是一次有趣的体验，他们不仅学会了如何感受水的温度，还了解到了温度计等简单的物品的使用方法，更让他们更深刻地认识到了水的重要性，以及在我们日常生活中的重要作用。
观察完整个过程，笔者深感这是一次十分有意义的实验。
不仅可以让学生们更深刻地认识到水的温度变化，同时也让他们通过实验的体验更深入的了解了温度计，这些都是在日后学习中可以理论实践相结合的实用技能。
而且，为了让孩子们能够在实验中更加深刻地体验到水的温度变化，老师不仅采取了使用温度计的办法，还鼓励孩子们用手感受水的温度，这也促进了孩子们能够在实验中更好地发挥自己的想象力和创造力。
《测量水的温度》作业设计方案
《测量水的温度》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 知识目标：了解温度的概念和测量方法，掌握水温的测量技巧；2. 能力目标：培养学生观察、实验和数据处理能力，提高动手能力；3. 情感目标：培养学生热爱科学、勇于探索的兴趣。
二、教学内容：1. 温度的概念和单位；2. 测量水温的方法；3. 温度计的种类及使用；4. 实际测温实验。
三、教学重点：1. 温度的概念和单位；2. 测量水温的方法；3. 温度计的种类及使用。
四、教学难点：1. 温度计的校准与使用；2. 实际测温实验的操作和数据处理。
五、教学准备：1. 教材：教科书《小学科学》；2. 工具：温度计、热水、冷水、水杯等实验用具；3. 实验记录表、实验报告模板。
六、教学过程：1. 导入：通过提问和图片展示引导学生了解温度的概念；2. 概念讲解：讲解温度的概念和单位，介绍温度计的种类；3. 实验操作：组织学生分组进行实际测温实验，记录数据；4. 数据处理：让学生根据实验数据绘制曲线图，分析结果；5. 总结：引导学生总结本节课所学内容，展示实验成果。
七、教学评价：1. 实验操作：观察学生实验操作是否正确、熟练；2. 数据处理：评估学生能否准确记录实验数据并进行处理；3. 实验报告：评价学生实验报告的撰写和表达能力。
八、作业设计：1. 检测水温的实验报告；2. 温度计的使用和校准练习；3. 温度单位换算题目。
九、延伸拓展：1. 利用温度计测量气温；2. 探究不同液体的温度特性；3. 研究温度对生活的影响。
以上是《测量水的温度》作业设计方案，希望能够激发学生对科学的热爱，培养他们的实验和数据处理能力。
第二课时一、活动背景温度是物体冷热程度的衡量标准，是物体内分子的热运动程度的体现。
在日常生活中，我们经常需要测量水的温度，比如煮水、洗澡、制作饮料等。
因此，本次作业旨在通过测量水的温度，让学生了解温度的概念以及测量温度的方法。
二、活动目标1. 了解温度的概念及其在日常生活中的重要性。
小学科学_《温度和温度计》教学设计学情分析教材分析课后反思
《温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1.物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。
情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：常用液体温度计的主要构造。
教学难点：零下温度的识读。
教具准备：实验室温度计、烧杯、温度计、水、课件。
教学安排：1课时教学过程：一、直接导入实验感知1．今天我们来学习第三单元的第一课《温度和温度计》。
2．在你们的桌子上有三杯水，你们想不想知道哪杯子里的水是热的？哪杯子里的水是凉的？3．我们可以用哪些方法知道杯子里水的冷热？4．现在请大家用触摸的方法比较一下杯子里水的冷热，不要着急，先看实验要求。
5．哪个小组想和大家分享一下你们组的实验结果。
（找2-3个小组）6．所以说我们把物体的冷热程度叫温度。
温度通常用摄氏度来表示，为了书写方便，常用℃表示摄氏度。
7．通过触摸，我们能准确的知道这四杯水的温度吗？8．大家有什么好的方法可以准确的知道物体的冷热程度？二、认真观察认识结构1．今天老师也给大家带了一支温度计，它是由什么材质做成的？你们觉得观察温度计应该注意什么？2．我们一起来看看观察要求吧。
（指生读）3．现在请大家在小组内观察一下温度计，认真填写实验报告单。
4．哪个小组来汇报。
（2个小组）5．认识另外一种温度计。
6．（说到玻璃泡）现在，请大家模仿我的样子，用一只手捂住温度计的玻璃泡，你发现了什么？现在请大家把温度计放在桌子上，仔细观看，你又发现了什么？那么，我们的呼吸会影响到温度计上的温度吗？所以说，我们在测量物体的温度时，嘴巴要离温度计远一点，也不要让温度计碰到别的物体。
7．最高温度是多少，最低温度是多少？8．所以说在测量之前，我们就要先知道温度计的测量范围。
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。
通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。
②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。
③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。
通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。
并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。
环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。
比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。
环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。
我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。
环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。
《测量水的温度》教学反思
《测量水的温度》教学反思作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《测量水的温度》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《测量水的温度》教学反思1为了让孩子规范地使用温度计测量水温，我在《测量水的温度》一课教学时将教学调整为两课时。
（一）认识各种温度计在认识各种温度计的基础上，让学生学会根据合理选择温度计。
（二）学习正确测量水温的方法此部分教学十分重要，能为学生在后续测量的规范操作提供帮助。
本环节，我先让学生阅读教材，自学测量水温的方法。
学生自学后，让他们边讲解要点，教师边通过示范帮助学生强化正确的操作方法。
同时还引导学生思考：为什么温度计的液泡不能碰到杯底或杯壁？为什么读数时不能让温度计离开（三）测量冷水、温水、热水的水温教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水的温度。
在测量前，我先让学生用触觉判断冷水、温水和烫手的热水，再猜测这三种水的温度，其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的猜测比较，进一步认识和理解“凉、温、热”等词。
猜测后，让学生分成两人小组分别测量三种水的温度（每组六人，每两人一小组），实验前提醒学生注意分工，认真履行自己的职责。
实验时，我看到孩子们的态度是认真的，操作比较规范，巡查了几组，认读很准确。
在汇报测量数据时，我发现：尽管孩子的操作比较规范，但还是存在误差。
误差产生，就要分析原因，对于冷水，一般不应该出现差异，因为冷水的温度接近室温，比较好测试，一位学生在分析时，认识到，临近靠窗的四组测量的数据都低一度，是因为靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。
确实，孩子很善于观察和思考，我大力表扬了这位孩子。
对于温水和热水的测量有差异，一来，实验室的温度计本身就存在误差，大约在1度左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不一致（有的还未等液面停止就读了，有的温读开始下降了才读）令我欣慰的是，孩子们居然也能把这些可能造成误差产生的原因也分析了出来，确实思维很严谨。
《测量水的温度》导学案
《测量水的温度》导学案第一课时导学目标：1. 了解如何正确使用温度计对水的温度进行测量；2. 掌握测量水的温度时需要注意的事项；3. 探究水的温度与环境温度的关系。
导学步骤：一、导入你是否曾想过如何准确地测量水的温度呢？今天我们就来学习一下如何使用温度计来测量水的温度。
二、呈现问题1. 你知道温度计的原理是什么吗？2. 在测量水的温度时需要注意哪些事项？3. 水的温度会受到什么因素的影响？三、实验操作1. 准备实验材料：温度计、水杯、冷水、热水、环境温度计；2. 将温度计放入冷水中，等待温度计读数稳定；3. 记录下温度计的读数，这就是冷水的温度；4. 重复以上步骤，测量热水和环境温度；5. 分析温度计在不同温度下的读数并比较。
四、实验总结1. 通过实验我们可以知道，在测量水的温度时，应该让温度计读数稳定后再记录；2. 水的温度会受到环境温度的影响，因此在测量时要尽量将水与环境隔离；3. 温度计的显示值即为水的温度，可以通过比较不同水的温度来了解水的热量大小。
五、拓展思考1. 除了使用温度计，你还知道其他测量水温的方法吗？2. 水的温度对我们日常生活有什么影响？3. 你觉得水的温度和我们的健康有关吗？六、课后作业1. 思考并回答拓展思考中的问题；2. 自行设计一个实验，探究水的温度与其他因素之间的关系；3. 督促学生在日常生活中观察和记录水的温度变化。
通过这个实验，相信学生们对如何正确测量水的温度有了更深入的理解，也激发了他们对科学探究的兴趣。
希望学生们能在日常生活中多加实践，运用科学知识解决问题，培养自己的观察和思考能力。
第二课时一、导入大家好，今天我们要学习的是关于测量水的温度的实验。
在日常生活中，我们经常需要准确地测量水的温度，比如在烹饪、科学实验或者游泳等方面。
那么，你们知道如何使用不同的工具来测量水的温度吗？让我们一起来探究吧！二、目标1.了解不同的测温工具及其使用方法。
2.掌握正确的测量水温的技巧。
小学科学测量水的温度教案
小学科学测量水的温度教案一、教学目标1.知识与技能目标：①理解测量水的温度的重要性；②掌握使用温度计测量水的温度的方法；③了解水的常温和沸点的范围。
2.过程与方法目标：通过自主探究、小组合作讨论与实践操作相结合，培养学生的观察、实验、分析和初步解决问题的能力，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，鼓励学生勇于探索、敢于质疑，培养学生的合作精神和问题解决能力。
二、教学内容1.温度的概念与重要性；2.温度的测量单位；3.使用温度计测量水的温度；4.水的常温和沸点。
三、教学重难点1.温度的测量方法；2.水的常温和沸点的概念。
四、教学准备1.教学媒体：幻灯片、投影仪；2.实验器材：温度计，水杯，热水、冷水；3.实验材料：PPT，实验报告模板。
五、教学过程步骤一：导入引导（5分钟）1.向学生提问：“同学们，你们有没有测量过水的温度？为什么要测量水的温度？”2.让学生思考，并简短地回答问题，激发学生对测量水温的思考。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.展示温度计的图片，并向学生介绍温度计的用途和结构。
2.解释温度的概念和重要性，温度是衡量物体冷热程度的物理量。
3.介绍温度的测量单位，摄氏度（℃），并与学生共同探讨摄氏度的零点和100度的含义。
步骤三：使用温度计测量水温（15分钟）1.分组实验：将学生分成小组，每组1-2人，进行实验操作。
2.实验操作：给每个小组发放一个温度计、一个水杯和一些热水和冷水。
3.操作步骤：a.小组成员选择一个小组代表，测量热水和冷水的温度。
b.将温度计放入水中，稍微搅动，等待温度计上面的数值稳定。
c.读数并记录温度。
d.将温度计清洗干净。
步骤四：实验结果总结（10分钟）1.汇总小组测量得到的温度数据，让学生用PPT展示自己的实验结果。
2.设置幻灯片，展示学生实验数据的统计结果，让学生对比和探讨不同小组测量结果的差异，并进一步明确水的常温和沸点的概念。
物理教学实验：用温度计测水的温度-用温度计测量温度实验
物理教学实验：用温度计测水的温度:用温度计测量温度实验教学目标1．练习正确使用温度计；2．练习正确记录实验现象和数据；3．培养学生的观察能力和实验能力；4．培养学生实事求是的科学态度．教学建议教材分析本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计．尽管在小学已学过温度计，这里仍需给予重视．实验特点（1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的．因此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降．（2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器．教法建议1．实验的组织课前要编好实验小组，每组以2~3人为宜．如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高．2．实验过程（1）准备阶段．让学生观察温度计，注意它的量程和分度值．量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值．教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范．（2）测温过程．先设计记录数据的表格：热开水的温度：教室气温：手指的感觉估计温度℃实测温度℃（每1分钟记录一次温度值）烫热温按如1图所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面．不要用手拿着温度计观察读数，以免读数时不准确，使误差偏大．接下来按教材（人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册48页）上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上．每隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度相同为止．由于学生生活经验不足，估计温度和实测温度可能有较大差别．因此，本实验不能提出具体的误差要求，也不要批评．要保证学生实事求是地填写数据．3．处理数据建立一个平面直角坐标系，横轴代表时间，单位为min(分钟)；纵轴为温度，单位为℃．按照记录描点，然后用平滑的线把各个点连接起来，记录下水的温度随时间的变化．教学设计方案【课题】实验：用温度计测水的温度【重点、难点解析】用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数与室温相同，温度计中的液体（测温物质）要从开水中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降），就是开水的温度。
三年级科学教案-小学科学三年级下册 测量水的温度-名师
测量水的温度教学内容：教科版小学科学三年级下册第三单元第2课（-20℃110℃l玻璃杯（编号错误!～错误!），0℃～100℃温度计（4支），水槽4个，不同冷热的水，水温测量记录表（一），连续测量10分钟内水温变化记录表（二）。
为全班准备：0℃～100℃温度计，体温计，最高最低温度计，500 ml玻璃杯，一热水瓶开水，秒表，投影，分组分工。
教学过程：一、创设情境，合理选用温度计1、师边倒热水边问：说一说这杯水温度怎么样（这杯又是后继各小组实验用的错误!号杯热水）2、追问：你能准确说出水的温度吗怎么办呢3、边投影边谈话：老师这里有测量35℃~42℃的体温计，有测量0℃~100℃的温度计，还有测量-50℃~80℃的最高最低温度计。
你认为应该选用哪一种温度计为什么【设计意图：以现场倒烫水的方式导入，腾腾热气有效吸引了学生的注意力，激发学习兴趣，同时提出问题扣动学生的思维神经，迫切需要了解各种不同的温度计，它们分别有什么特点和用途。
通过实物投影，一目了然，让学生直观感受到测量范围对温度计选用的决定性作用。
】二、演示教学“测量水温的方法”1、谁愿意到台前来测量这杯水的温度一生演示。
（掌声欢迎，鼓励其敢于尝试）师结合学生演示强调测量水温的方法，引导分析为什么这样测量。
2、投影测量水温的方法，师再演示梳理并概括。
（板书“拿、浸、看、等、读”）注：如果没有学生自愿演示，以上两个教学环节可以对调。
3、师生徒手展现五步测量方法。
【设计意图：水温测量的步骤、方法是本课的重点，是后继实验的成功保障。
教师力争先让学生进行演示，同步进行引导，让学生知道应该怎样做，为什么这样做，如果不这样做又将会怎样。
在理解了每一条操作规定的基础上，又提炼出五个关键字——拿、浸、看、等、读。
徒手反复演练是一种方便易行的学法，快速形成测量技能。
】三、测量水的温度1、测量四种不同温度的水（1）、大家学会测量水的方法了吗想不想真正动手进行测量老师为每组学生都准备了四种不同温度的水（同时备完错误!号杯的热水）。
小学科学第七册《冷热与温度》公开课教学设计与反思
小学科学第七册（冷热与温度）公开课教学设计与反思教材分析1、认识温度2、正确使用温度计3、探究热水变凉的规律。
能够搜集数据并发觉热水变凉的温度变化规律。
学情分析1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
教学目标知识与技能：1、了解物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、了解在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学重点和难点重点：会用温度计测量水的温度。
难点：了解在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、质疑导入二、引入课题三、猜测四、引导学生交流。
五、认识、商量，得出结果。
六、课堂小结。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、质疑导入二、引入课题三、猜测四、引导学生交流。
五、认识、商量，得出结果。
六、课堂小结。
1、同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？请每个小组的2号同学站起来。
2、桌上有三杯水，你的左边是一杯热水，右边是一杯冷水，中间的是温水。
请将左手食指放入热水中，将右手食指放入冷水中，感觉到冷与热了吗？3、2、正确使用温度计：(1)自学书本上温度计的使用方法。
(2)师生共同学习要点。
(3)请每组选一名代表使用温度计。
(4)教学如何读数。
(5)测量三杯水的温度。
3、探究热水变凉的规律。
(1)过渡：同学们这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。
大家了解，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。
那么它的下降的速度是怎样的呢？(2)学生猜测，为什么这样猜？(3)大家的意见都不一样？那该怎么办呢？(4)出示实验要求。
(5)小组内分工合作，使用温度计，每隔2分钟学生自己看钟报时，读数，记录。
(6)交流汇报。
4、小结、拓展延伸。
1、学生分小组，商量实验方法、步骤及小组成员的分工。
2、、学生分小组进行实验，详细记录实验结果。
然后对结果进行分析。
3、各小组汇报交流实验的发觉。
《测量水的温度》科学教学反思(二篇)
《测量水的温度》科学教学反思（一）1、刚上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。
最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。
我分析了一下原因，主要是在做两个测量水温的实验时浪费的时间多了些。
其实在课堂内容的分配上，也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，似乎有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最后部分未能圆满完成。
2、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。
(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。
在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，测量\记录\交流。
但学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑。
3、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。
这是值得研究的问题。
科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。
这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。
（二）上课前的预设:教师谈话:同学们,上一节课我们认识了温度计,这节课,我们来一起用温度计测量水的温度.然后教师提出:在生活中温度计的种类很多,一起来认识一下,在这么多的温度计中,你们觉得选择哪一种温度计测量比较合适?说说理由.选择好温度计后,是不是可以直接就可以拿温度计来测量了呢?(方法问题)比一比,谁会测量了,并且测得最快.连续测量一杯水.发现一些他们认为有趣的现象,并说说你们怎么想的.上课时的情境:当学生们选择好温度计后问是不是可以直接就拿来测量了,学生觉得很奇怪,选好了不是就可以测了吗?他们就不知道还有一个方法问题.科学研究和平时拿个玩具玩不是一回事,在讲究科学性,规范性.在掌握了方法后,学生测量水的温度时,学生们都能比较规范,但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作.(桌上的四杯水每人都测一遍,不讲求效率.在连续测量水的温度时,学生测量都很认真,场面很热闹,测量\记录\交流.但学生们都存在一个问题,明显是错误的,但不去思考,只动手,不动脑.反思:1、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。
小学科学优质课测量水的温度教学设计与反思
小学科学优质课《测量水的温度》教学设计与反思小学科学《测量水的温度》教学设计与反思一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课二、学习目标【科学概念】：1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
【过程与方法】：1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。
2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
【情感、态度、价值观】：1．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。
三、教学重难点：【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度四、教学准备：教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），4支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表、干毛巾、（气温计、体温计、高温计等），时钟，冰柜。
小学科学《测量水的温度》教学设计与反思一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课二、学习目标【科学概念】：1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
【过程与方法】：1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。
2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
《测量水的温度》科学教学反思
《测量水的温度》科学教学反思
我在科学教学中使用了《测量水的温度》这个实验来引导学生学习测量温度的方法和技巧。
在这个实验中，学生需要用温度计测量水的温度，并记录测量结果。
首先，我给学生讲解了温度计的使用方法。
我向他们解释了温度计上的刻度代表着不同的温度，并与他们讨论了摄氏度和华氏度的区别。
然后，我演示了如何使用温度计来测量水的温度，并提醒学生注意读取温度时要保持眼平和垂直。
接下来，我要求学生分成小组进行实验。
每个小组都有一个温度计和一杯水。
我提供了一些问题来引导学生思考，例如：“温度计的读数是多少？”、“水的温度是多少度？”、“这个温度与你预期的温度相符吗？”等等。
学生需要用温度计测量水的温度，并记录在实验步骤表中。
在实验过程中，我注意到学生对于读取温度计的刻度有些困难。
一些学生读取温度计的时候没有保持眼平和垂直，导致读数出现偏差。
为了解决这个问题，我给学生提供了额外的练习机会，让他们多次进行温度测量，直到读数准确为止。
此外，我还给学生提供了一些实际生活中的例子来巩固他们对温度测量的理解。
例如，我问学生在哪些情况下会用到温度计，他们可以用温度计测量哪些物体的温度等等。
通过这样的练习，学生能够将所学知识应用到实际中，并建立起对温度测量的概念。
总的来说，通过《测量水的温度》这个实验，学生学会了使用温度计来测量温度的方法和技巧。
通过实践和讨论，学生对温度计的读数有了更准确的理解，并能够将所学知识应用到实际生活中。
在以后的教学中，我会继续鼓励学生进行实验和探究，培养他们的科学思维和实验技能。
小学科学教案三年级《观测温度》教学设计
小学科学教案三年级《观测温度》教学设计一、教学目标1. 了解温度的基本概念，并能够用简单的语言解释温度的含义。
2. 掌握使用温度计测量温度的方法。
3. 能够观察和比较不同物体的温度。
4. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学准备1. 教材：小学科学教材三年级上册。
2. 教具：温度计、水杯、冷热水。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用日常生活中的例子引导学生思考温度的概念，如夏天的热、冬天的冷等。
- 让学生使用自己的话解释温度是什么。
2. 温度计的使用（10分钟）- 给学生展示温度计，并解释如何使用温度计来测量温度。
- 与学生一起进行实际操作，测量教室内的温度，并记录下来。
3. 观察物体的温度（15分钟）- 要求学生带来自己的水杯，并用水杯装满冷水。
- 让学生用温度计分别测量教室内的冷水和室温，并记录下来。
- 让学生用手触摸冷水和室温的杯壁，比较它们的温度差异。
4. 温度变化的实验（20分钟）- 给学生准备热水，并用温度计测量热水的温度。
- 让学生将温度计放入水杯中，测量一段时间后再次测量温度。
- 让学生观察和记录温度的变化情况。
5. 总结（10分钟）- 让学生回答问题：温度是什么？如何用温度计测量温度？- 引导学生回顾实验结果，并总结温度变化的规律。
- 激发学生的思考：温度对我们的生活有什么影响？四、教学延伸1. 鼓励学生在日常生活中观察和比较不同物体的温度。
2. 引导学生做更多与温度变化相关的实验，探索温度变化的原理。
五、教学评价1. 观察学生在教学过程中的参与度和研究态度。
2. 查阅学生的实验记录和总结，评估他们对温度概念的理解和实验操作的能力。
冀人版小学三年级科学上册《测量温度》教案
课题
第4课测量温度
教学目标
1、认识温度计，会正确使用温度计。
2、能用温度计测量常见物体的温度。
3、了解常见物体的温度。
重点难点
1、会正确使用温度计。
2、能用温度计测量常见物体的温度。
教学准备
温度计、活动手册、烧杯、冷水、温水、热水
教学过程
集体备课
一、情境与问题：
老师经常告诉你们不要自己接开水，不要喝凉水，我们说的凉和热指的是什么？
4、记录结果应写出数值和单位。
三、应用与拓展：
测量体温记录自己每天的体温变化
四、本课总结：
回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？
（预设：知道了怎样使用温度计）
五、课堂练习：（课件出示）
1、练习册。
力量相差较悬殊的
反思与改进：
预设：温度计测量。
（二）测量水的温度
1、师：什么是温度呢？
预设：物体的冷热程度叫做温度。
那温度的单位是什么呢？
预设：摄氏度。
2、那我们可以用温度计测量什么啊？
提示先用手背触摸杯壁，感觉水的冷热，避免烫伤。
教，我们用的刻度尺和量筒都有最大量程和最小刻度值，那同样温度计也有最大量程和最小刻度值，那老师这有一个温度计，我们来观察一下这个温度计的最大量程和最小刻度值是多少呢？
指的是物体的冷热程度，
物体的冷热程度指的就是温度，那今天我们就来学习第三课“测量温度”。
二、探究与发现：
（一）感知水的冷和热
1、分别将两个手指放入热水和冷水中
2、5秒后，再将两个手指同时放入温水中
3、两个手指对水温的感觉相同吗？
预设：不相同，人们对冷热的感觉有时是不准确的。
师：我们对冷热的感觉不准确，那我们应该怎么做呢？
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1.本节课在上节课学生认识了温度计以后学习，让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。
2.在选择需要的温度计的环节，学生能考虑到温度计的选择和温度计上的刻度有关系，但是对于怎样选不是很了解，有的学生对于水的最低温度和最高温度不知道，猜测不准，因此，这里就需要老师告诉学生并且简单解释。
4．随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的水温度下降的最快，1号杯里的温度变化不大。
1.本阶段，要求每一小组先测量“自来水的温度”，因为自来水的温度是目前四杯水中最稳定的一杯（处于常温），很容易测出准确结果。而其他2、3、4号杯的水在常温下温度会慢慢减小，难以把握。所以我选择了让学生先测量“自来水的温度”
归纳：（1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）没有稳定时测出的温度不准。）
1.学生讨论交流后：一般来说，液体水的温度会在0～100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0～100℃范围的温度计。
3.师：这只是我们根据生活经验推测出来的，希望大家回家后去试验一下，看看是不是这样的。（老师演示：往冰箱自带的制冰槽内倒入自来水，放入冰箱冷冻柜内）
1.当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
2.把水放入冰箱，水温就会继续下降直至结冰。
这是一项猜测活动，但也希望对猜测进行验证，所以，教师要带领学生把一些水放入冰柜内，以待下节课观察水发生的变化，也是为《水结冰了》一课的教学活动而准备。
总之科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。
2.使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。
四、猜测水温
的变化
（引导学生想象，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？）
1．师：如果这四杯水再过10分钟，水温有会发生怎么样的变化？过一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
2．师：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗？有什么办法？
2.学生阅读测量水温的方法。
3.学生思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
真正领会使用温度计的方法和相应注意事项。达到生生知晓、生生掌握的目的。
三、共同探究测
量水的温度
（一）对1号杯（自来水）的温度的测量
师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际测量水的温度，老师为每个小组都准备了四杯水：1号杯内装的是自来水；2号杯内装的是温水；3号杯内装的是烫手的热水；4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
学情分析
《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习(五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。
基本信息
课题
是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课《测量水的温度》
作者及工作单位
教材分析
第一部分:测量水温的方法
测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?同时教师一定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。
教学目标
1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
教学重点和难点
教学重点：测量水温的步骤、方法。
3．引出科学概念（大屏幕PPT显示）：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
1.学生用温度计尝试测量同样温度的水（自来水），及时记录在表格中 “自来水的温度”下。
2．学生测量并记录测量所得温度于表中。
3．学生测量后汇报交流。（预设：通过交流能发现个别小组测量同一种水的温度有差异。）
（温馨提示：温度计要小心拿放，如有破裂，请立即告诉老师；热水烫手，注意安全；现在我们的任务是测量1号杯内的自来水的温度，听清楚了吗？）
（二）对不同温度的四杯水的连续测量
1．师：现在要求同时对四杯水进行测量，每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在 “连续测量10分钟内水温变化的记录表”内。
2．对数据进行分析。师：从这些数据中你有什么发现吗？
板书设计
测量水的温度
测量方法：1、2、3、4、5、
汇报温度： 0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分钟
1号自来水；
2号温水；
3号烫手的热水；
4号刚倒出的热水。
结论：
学生学习活动评价设计
学生建立自己的学习档案, 反思学习过程, 并不断改进它们, 从而摸索出适合自己的学习方式, 学习档案也是学生制定学习目标和自我评价的重要参考。
第二部分:测量水的温度
这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三部分:推测水温的变化
对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备
教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、问题导入
1．简单复习上节课对温度的认识与读写。
2．师：猜猜看，今天老师为大家带来了什么？
PPT演示，出示各种温度计（红液温度计、气温计、数字温度计、高温计、体温计……）
板书：测量水的温度
认读教师出示的温度
明确任务：今天这节课我们就要用温度计来测量水的温度。
二、探究测量
水温的方法
1．师：你准备选择哪种温度计来测量水温？
2.师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看大屏幕（提供正确操作的示意图，并用文字详例操作的方法及步骤。）
3．师生共同明确方法。教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。
3.在测量四杯水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，本实验也不是很难，但如何分析数据得到我们需要的知识 这一问题还需重点加强。这涉及到学生研究性学习的能力。老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。