人类行为特征分类

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社工专业课笔记:人类行为与社会环境

社工专业课笔记:人类行为与社会环境

人类行为与社会环境一人类行为的定义:人类行为是人类为满足其自身需要而采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。

二人类行为的特点:适应性多样性变化性可控制性整合性三人类行为的分类1.按照是否符合常规:正常行为与异常行为2.按照人生的重要发展阶段胎儿期发展、婴幼儿行为、学龄前期儿童行为、青春前期行为、青少年期行为、成年前期行为、成年期行为和老年期行为3.以行为的功能分:生理行为、精神行为、情绪行为及社会行为4.各职业或专业人员应有的行为:管理行为、行政行为及政治行为等等1.人类多习得的行为而动物多基本的行为;2.人类行为多变化,较难预测而动物的行为甚少变化,较易测知;3.在后天获得的行为中,动物多制版式的行为,而人类则多思考及学习的行为;4.人类的学习及其适用的行为是传播的及累积的。

六人类行为的一般过程:就是人类的需要引起行为动机,然后通过一系列手段确定要达到的行为目标。

包括:需要动机手段目标七人类成长的特征1.人类的成长同时受到遗传和环境的影响2.人类成长的影响是互逆的、双向的3.人类成长反映了文化的差异4.人类的成长存在着个体间的差异5.人类的成长是变动的、不平衡的6.人类成长是累积性的7.人类成长是循环的和重复的8.人类成长既是连续的又是非连续的9.人类成长是贯彻终生的八社会环境的定义:社会环境是指由影响人类行为的因素如生物遗传、心理状态以及社会过程等交织在一起而形成的社会系统。

九社会环境的划分1.微观系统是一个人在日常生活中与之有长期的和直接的接触的个人、群体、组织或机构,比如家庭、学校、朋友、邻居等等。

2.中介系统是在个人所处的微观系统之间发挥联结和中介作用的系统。

如家长会。

3.外生系统是个人与之没有或很少有直接的接触和互动,但却可以直接影响个人生活的群体、组织或机构等。

对一个学生而言,教育部就是他的外生系统。

4.宏观系统是指能够对外生系统造成直接影响的制度、文化、意识形态或社会结构等。

华医网-社区护理答案

华医网-社区护理答案

华医⽹-社区护理答案社区护理答案1、“杯⼸蛇影”是⼀种(B?)??2、保护易感⼈群的主动免疫措施是(?D)?3、不符合倾听技巧的是(C?)??4、不属于“⽇常危害健康⾏为”的是(D?)?5、产后抑郁症在产后发⽣的最常见时间为(?D)?6、传播要素包括(D?)??7、当腹腔内含有⼀定量液体时,随体位不同⽽变动的浊⾳是(D?)8、队列训练作为⾏为训练模式,其依据来⾃(?A)??9、对“巩固发展阶段”的描述,正确的是(A?)?10、对处于危机中的家庭,最佳的护理⽅法是(C?)?11、对家庭系统理论影响较⼤的是(C?)??12、对医院健康教育对象的描述,最正确的是(B?)??13、发现脊髓灰质炎的患者、病原携带者或疑似患者,通过传染病疫情监测信息系统进⾏报告的时限为(D?)??14、根据杜⽡尔理论,青少年期的主要任务是(A?)15、根据格林模式,流⾏病学诊断主要是评估(B?)??16、⼯作期护患关系中护⼠的主要任务是(D?)17、?17、关于“⼈类⾏为分类”的描述,不正确的是(D?)?18、?18、关于家庭的概念,说法正确的是(D?)?19、?19、关于家庭资源的说法,正确的是(D?)??20、20、关于预防接种,下列说法正确的是(C?)21、??21、护理伦理学的主要研究对象是(A?)?22、护⼠在收集患者资料过程中,不正确的是(C?)??23、23、护⼠最暗淡的历史形象主要发⽣在(A?)??24、患⼉,2岁。

动脉导管未闭。

对患⼉家长做健康指导时,不妥的是(A?)??25、25、患⼉,7个⽉。

体重76kg,单纯奶粉喂养,未加辅⾷。

近来家长发现患⼉⾯⾊苍⽩,表情呆滞,反应迟钝、少动。

护⼠判断患⼉可能是(C?)??26、患⼉,男,⽇龄3天。

胎龄35周早产⼉。

现该患⼉反应低下,拒乳,不哭,下肢及臀部⽪肤青紫、对称性硬肿,初诊为寒冷损伤综合征,下列指标对判断病情最有价值的是(D?)??27、患⼉⼥,7岁。

以先天性⼼脏病收⼊院第1天,拟⾏⼿术治疗。

人类行为方式的分类及特点

人类行为方式的分类及特点

人类行为方式的分类及特点人类行为方式的分类可真是个有趣的话题。

你有没有想过,咱们每天都在做的那些小事情,其实都是一些行为的反映?嘿,生活就是一场大戏,每个人都在扮演自己的角色。

首先呢,咱们得说说“主动型”的人。

这类人像是那种随时准备跳舞的人,看到机会就立刻出击。

你想想啊,老板一说要开个新项目,他们就像狮子一样猛扑上去,干劲十足。

真是让人刮目相看。

他们不怕失败,反而喜欢尝试。

嘿,谁不想在人生的舞台上大放异彩呢?这类人往往带着一种让人振奋的气场,走到哪里都是焦点。

再来聊聊“被动型”的人。

他们就像夏天的蚊子,虽然存在,但总是显得有些隐形。

生活中,他们可能总是选择跟随别人的节奏,不愿意出头。

你问他们的意见,他们可能会耸耸肩,“随便吧,听你的”。

这种人很有趣,他们在团队中往往是那个默默无闻的支持者,像一块默契的拼图,虽然不抢眼,但缺了可就不成了。

这种人有时给人一种温暖的感觉,像是一杯热牛奶,虽然平淡,却让人觉得安心。

说到这,咱们再来看看“社交型”的人。

他们就像聚会上的调酒师,永远能调出一杯让人惊喜的鸡尾酒。

他们天生就有一种交朋友的能力,随便找个话题就能和陌生人聊得火热。

他们善于捕捉别人的情绪,总是能在合适的时机说出合适的话,简直像是社交的魔法师。

这类人往往让人觉得轻松愉快,身边有他们,感觉生活像是开了一场盛大的派对。

要是能有这样的人陪伴,日子真是乐趣无穷。

还有一种人,咱们叫他们“内向型”。

哎,这类人就像一颗坚果,外壳很硬,但里面却藏着丰富的内涵。

他们可能不喜欢大场面,也不喜欢热闹,安静地待在一旁,看着别人的表演。

你问他们的想法,他们可能会静静地思考,过了好一会儿才慢慢说出来。

他们的内心世界非常丰富,充满了独特的见解。

这类人也有他们的魅力,让人忍不住想去了解他们更多。

像是打开一本书,越读越觉得有趣。

咱们再聊聊那些“冲动型”的人。

他们就是生活中的火山,随时都有可能爆发。

你可能会看到他们在大街上大喊大叫,或者冲动消费,买下自己根本用不上的东西。

人类行为(名词解释)

人类行为(名词解释)

人类需要,是指人为维持生存、发展和从事各种社会活动所产生的对各种外部和内部条件的依赖及其获得这些条件的主观愿望。

行为:个体为满足自身需要对环境所作出的生理、心理和社会的各种反应。

广义的人类行为:人的一切活动,既包括外在的可观察、测度的活动,又包括内在的、不易被观察、测度的心理活动。

狭义的人类行为:外在的可观测的行为活动。

综合观点:人类行为是人类为满足自身需要而产生的、为适应环境所展开和表现出来的活动,是遗传、生理、心理、社会等内外因素综合作用的结果,是个体与环境交互作用的产物。

环境围绕某个中心事物的外部世界,是影响该事物存在和发展的所有条件和因素的总和。

社会环境:是人类在自然环境的基础上所创造的人工环境和人文环境,如城市环境、农业环境、制度环境等。

它是影响人类行为的社会系统,包括家庭、组织、社区、文化等。

家庭:在婚姻和血缘关系或收养关系基础上产生的社会基本单位。

社区:聚集在某一地域里所形成的生活上相互关联的人群。

朋辈群体:又称同辈群体、同龄群体、同伴群体,是指在相同年龄层次上,由地位、兴趣、爱好、职业、价值观和行为方式等大体相同或相近的人组成的关系密切的初级群体。

组织:是为实现特定的目标而特意创立的社会单位(或人类集团)社会:是人类生活的共同体,是以共同的物质生活活动为基础而相互联系的人们的有机体。

文化:广义的文化指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,狭义的文化是指人类所创造的精神财富。

人在环境中:是描述人类行为与社会环境的关系的重要概念,说明人类行为离不开社会环境。

潜意识:指那些在正常情况下不能意识到的心理内容,包括个人的原始冲动和各种本能欲望。

本我:是人格结构中最原始的部分,包括一切与生俱来的本能冲动,快乐原则。

自我:介于本我与外部世界之间,是人格的心理面。

自我的作用是,一方面能使个体意识到其认识能力,另一方面使个体为了适应现实而对本我加以约束和压抑。

遵循“现实原则”。

第三章行为动力理论

第三章行为动力理论
其次,主导动机具有维持作用,将相关动 机得行为目标维持在一定得目标上,阻 止个体行为指向其她目标。
非主导动机得影响力较小,但其作用也 就是不可忽视得。非主导动机可以增 强或削弱这种动机联合得强度。
(二)动机得冲突
当个体同时出现得几种动机在最终 目标上相互矛盾或相互对立时,这 些动机就会产生冲突。
通常,动机冲突就是专指较为明显 得两种动机之间得冲突。常见得动 机冲突有双趋冲突、双避冲突、趋 避冲突。
3、强度:动机因素在决定启 动性和方向性得同时,也决定 了行为得强度
4、持久性:个体在某项活动 上能保持多长时间与其动机 有关。
(二)行为动机理论
1、动机得本能理论 代表人物:达尔文、詹姆斯、麦独 孤、弗洛伊德 基本观点:人得行为主要就是受人 体内在得生物模式驱动,不受理性 支配。 本能论过分强调先天和生物因素, 忽略了后天学习和理性因素。
3、认知
一项活动就是否值得做?成功得把握有多 大?对这些问题得认知直接影响着个体得 动机。
J·W·阿特金森(1964)认为,诱因能否引起个 体得行为动机,关键在于个体对行为得价值 和成功得概率得估计。
B·韦纳(1972,1980)认为,个体对成败得归因 直接影响行为动机得强度。
A·班杜拉(1982)提出,个体得期望大小与其 自我效能感有关。
3、动机得强化理论
强化行为得原则: (1)经过强化得行为趋向于重复发 生。
(2)要依照强化对象得不同采用不 同得强化措施。
(3)小步子前进,分阶段设立目标,并 对目标予以明确规定和表述。
(4)及时反馈。
(5)正强化比负强化更有效果。
评价:强化论纠正了本能论过分强 调个体本能得不足,但把所有人类 行为得原因归结为外部强化,否定 了人得主动性和自觉性,就是机械 论得观点。

人类行为学的基本概念和研究方法

人类行为学的基本概念和研究方法

人类行为学的基本概念和研究方法人类行为学是一门综合性的学科,其研究的内容涉及人类在社会生活中的各种行为、心理和文化等方面。

作为一门跨学科的学问,人类行为学的研究范围非常广泛,它既具有理论性,同时也具有实践性。

为了更好地了解这门学科,我们需要先了解一些基本概念及其相关研究方法。

一、人类行为的定义和分类人类行为是指人类在生活中所表现出的各种行为和活动,其表现形式和方式多种多样。

根据人类行为的不同表现形式和方式,我们可以将人类行为分为三类:1.躯体行为:躯体行为是人类身体的各种运动和姿态以及身体的各种反应。

躯体行为是人类行为的一个重要方面,可以包括运动、姿势、面部表情等。

2.心理行为:心理行为是人类心理活动的表现形式,包括感知、思考、情感、意志等方面。

这种行为一般更加复杂,通常并不会凭空产生,而是受到很多因素的影响。

3.文化行为:文化行为是指人类在社会生活中遵循其所在社会经验和文化传统的行为。

文化行为通常是与特定的社会、历史和文化背景相联系的。

二、人类行为学的研究方法人类行为学的研究方法具有多样性,其主要目的是为了更深入地了解人类行为和心理活动的产生和发展规律。

具体来说,人类行为学的主要研究方法包括:1. 观察法:观察法是人类行为学研究的基本方法之一。

通过对被观察者的行为、语言、躯体语言等方面的观察,可以获得相关信息和数据。

观察法主要分为自然观察和实验室观察两种形式。

2. 实验法:实验法是人类行为学研究中常用的方法之一,它通常是通过控制研究变量来推断人类行为和心理活动的规律。

实验法主要分为场外实验和场内实验两种形式。

3. 工具法:工具法主要是利用各种测量设备和测试工具来检测和评估人类行为和心理活动。

常见的工具包括问卷调查、测验和心理测试等。

4. 案例研究法:案例研究法主要是通过深入研究某个特定的个体或事件,来了解人类行为和心理活动的一些规律和特点。

三、人类行为学的应用人类行为学的研究成果可以应用于很多方面,如心理治疗和咨询、企业管理与组织开发等,以下简单介绍其中两个方面:1.心理治疗和咨询:人类行为学的研究对心理治疗和咨询的发展具有重要的意义。

健康教育与健康促进知识点

健康教育与健康促进知识点

第一章绪论重点:健康教育与健康促进的概念、影响健康的因素1、人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。

2、健康是基本人权,达到尽可能高的健康水平式世界范围内一项最重要的社会性目标。

3、要把人民健康放在优先发展的战略地位,加快推进健康中国建设。

4、健康是保持身体、心理的健康和良好的社会适应状态。

5、健康的10条标准:P26、四个现代医学标准:预防疾病和损伤,促进和维持健康;照料和治愈有病者,照料不能治愈者;解除由病灾引起的疼痛和疾苦;避免早死和追求安详死亡。

7、医学的目的就是“维护人类健康,提高生命质量”。

8、医学模式:生物-心理-社会医学模式,人是一个既受生物因素影响又受心理和社会因素影响的有机体,是生态系统的的一个组成部分,需要从生物、心理、社会、环境几个不同层次来综合考察人类的生命过程,并采取综合措施防治疾病,维护人类健康。

9、影响健康的因素:行为和生活因素,心理因素,环境因素,生物学因素,卫生保健服务因素,伤害。

生物学因素又分为生物性致病因素,遗传因素,个人的生物学特征。

我国伤害死亡率由高到低:交通事故,中毒,跌伤,烧伤,溺水,其他意外损伤。

10、健康素养的研究分为临床视角和公共卫生视角。

11、健康素养与健康管理在多层面都可以相互促进。

12、WHO把健康教育、计划免疫、疾病监测定位预防和控制疾病的三大措施之一。

13、健康教育是以传播、教育、行为干预为手段,为学习者提供获取健康知识、树立健康观念、掌握健康技能的机会,帮助他们做出有益于健康的决定并养成健康行为的系列活动及其过程。

14、健康教育的特点:以赋权、帮助人群行为改变为目标;具有方法学和应用学科的双重性;具有多学科性;其效果评价具有不确定性和长期性;其评价具有连续性,评价方法、评价指标具有多样性;源于卫生宣教,高于卫生宣教。

15、健康教育即是一门学科,也是一项工作。

16、健康教育的原则:思想性,科学性,针对性,通俗性,实用性,趣味性。

17、健康教育的主要任务:一是赋权,提高人们自我保护和促进健康的能力;二是改善人们的行为;三是提高民众的健康素养;四时帮助消除行为危险因素;五十组织指导和适宜技术推广;六是开展健康相关行为的科学研究。

人类行为与社会环境复习资料

人类行为与社会环境复习资料

人类行为与社会环境期末复习题型:填空(15个×1分);名词解释(5个×3分);简答(5个×8分);案例分析(1个×15分);论述(1个×15分)一、填空1、人类行为是人类为满足其自身需要而采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。

2、人类行为划分的几种类型:生理行为——社会行为;外显行为——内隐行为;个人行为——集体行为;理性行为——非理性行为;正常行为——非正常行为3、影响人类行为的社会环境有常规事件影响因素与非常规事件影响因素两个方面。

常规事件又包括年龄常规事件和生活常规事件。

4、精神分析理论产生于19世纪末20世纪初,创始人是奥地利心理学家弗洛伊德;心理结构包括:意识、前意识、潜意识;人格结构包括本我、自我、超我三部分;性心理发展阶段:口唇期;肛门期;性器期;潜伏期;两性期。

5、埃里克森认为,社会文化是人格发展的决定因素。

6、行为主义理论产生于20世纪初的美国,创始人是美国心理学家华生。

7、斯金纳操作性条件反射行为的建立与操作和强化两个因素的作用是分不开的。

8、马斯洛是人本主义理论的创始人,提出了著名的需要层次理论。

9、认知发展理论的创始人是瑞士心理学家皮亚杰。

皮亚杰认为儿童心理发展的因素是:生物成熟;物理经验;社会环境;平衡。

10、提出患者中心疗法的是罗杰斯。

符号互动理论的创始人是:米德11、胎儿发展的阶段:胚芽期;胚胎期;胎儿期12、遗传的基本单位是基因,组成是DNA;人类有23对染色体,其中22对是常染色体,第23对是性染色体。

13、婴幼儿动作发展的基本原则:头尾原则、近远原则、简单复杂原则。

14、依恋的类型:安全型依恋、反抗型依恋、回避型依恋。

15、依恋的三大功能★:寻求亲近;避风港;安全基地;安全基地是依恋最高级的功能,安全基地的形成,标志着依恋关系的成熟。

16、根据婴儿对母亲和陌生人的反应,可以分为三种类型:安全型、矛盾型、回避型。

中级能力第三章人类行为与社会环境

中级能力第三章人类行为与社会环境
传和环境的相互作用下,没有两个人的需要系统是 完全相同的。
(4)社会性 人类需要和动物需要的本质区别。
(二)人类需要的层次(重点)
马斯洛的需求层次理论:
马斯洛认为人的需要由低到高可以分为:
1、生理需要
2、安全需要
3、归属和爱的需要
4、尊重的需要
5、自我实现的需要
Abraham H.Maslow (1908-1970)
弗洛伊德:精神分 析理论创始人
2、人格发展的五个阶段:
人格的发展主要是本能的发展,本能的根源 在于身体的紧张状态,多集中在身体的某些部位, 称为动欲区。
阶段
年龄段
个体的主要满足方式
口唇期 肛门期 性器期 关键期 潜伏期
0~1岁
吮吸、进食
1~3岁
生理排泄
3~6岁
压抑对异性父母的爱慕,与同性 父母建立认同
(二)社会环境的特点
1、多样性(主要特点)(家庭、学校、团体、 组织;社区、社会、文化系统)
2、复杂性 3、层次性(直接的、间接的;巨大、微小) 4、稳定性(微观、宏观都具有相对稳定性) 5、变动性(稳定性和变动性的相对统一)
二、社会环境的主要构成要素(重点)
主要包括:家庭、朋辈群体、学校、工作单位、社区、 文化、大众传媒
从需要的对象来划分: ▪ 物质需要(包括生理需要、社会需要) ▪ 精神需要(智力、道德、审美发展的需要) 按人们对需要的迫切程度来划分: ▪ 间接需要(概括\抽象的需要,如:理想、志向) ▪ 直接需要(随着间接需要的产生而形成的一系列
具体需要,如学习科学技术、考大学等)
练习:
下列属于社会性需要的有( A.性需要 B.交往需要 C.成就需要 D.权力需要 E.进食需要 答案:BCD

九型人格(详细介绍)PPT课件

九型人格(详细介绍)PPT课件
们的需求和感受。
适应与调整
在与不同类型的人沟通时,适时调 整自己的沟通方式和表达方式,以 更好地与对方建立共鸣和连接。
倾听与回应
倾听对方的意见和需求,给予积极 的回应和反馈,促进有效沟通的进 行。
如何激发团队成员的潜能
了解个人优势
了解团队成员的优势和特长,根据他们的特点分配工作任务,让 他们在擅长的领域发挥潜能。
九型人格与神经科学
探索九型人格与大脑结构和功能的关系,揭示其神经机制。
九型人格在组织管理中的应用前景
团队建设与领导力
运用九型人格理论优化团队结构和领导风格,提高团队凝聚力和 执行力。
人才选拔与培训
将九型人格应用于人才选拔和培训中,为企业提供更合适的人才资 源。
冲突解决与沟通
通过九型人格分析冲突根源,促进不同性格类型员工间的有效沟通。
9号和平型
总结词
平和宽容,避免冲突
详细描述
9号人格类型的人平和宽容,他们希望自己 能够与周围的事物和谐相处。他们通常很注 重平衡和稳定,善于化解冲突和矛盾。
03
九型人格在工作中的应用
如何与不同类型的人有效沟通
观察与感知
了解不同类型人的行为模式和沟 通风格,通过观察他们的非言语 行为和情绪表达,更好地理解他
02
九型人格的1-9号类型
1号完美型
总结词
追求完美,原则性强
详细描述
1号人格类型的人追求完美,他们希望自己和周围的事物都能达到完美的状态。 他们非常注重细节,有强烈的道德观念,对自己和他人都有很高的要求。
2号助人型
总结词
关心他人,乐于助人
详细描述
2号人格类型的人非常关心他人,他们乐于助人,总是愿意为别人付出。他们通常很善于察觉他人的需求,并愿 意为满足他人的需求而努力。

行为学基础知识

行为学基础知识

行为学基础知识行为学基础知识是对人类行为的研究和理解的基础。

它涉及到个体、群体和社会行为的各个方面,包括行为的起因、发展、变化和影响等。

以下是行为学基础知识的一些主要内容。

1. 行为的定义和分类:行为可以定义为个体对环境刺激做出的反应。

行为可以分为可见行为和隐性行为,可见行为是指可以通过观察到的行为,如跑步、读书等;隐性行为是指个体内部的思维、情感和动机等,如决策、焦虑等。

2. 行为的起因:行为的起因主要包括遗传因素和环境因素。

遗传因素是指个体的遗传基因对行为的影响,环境因素是指个体所处的环境对行为的影响。

在行为的形成过程中,个体的基因和环境起着相互作用的作用。

3. 行为的发展:个体的行为在成长和发展过程中会发生变化。

行为的发展可以分为认知、情感和社会发展三个方面。

认知发展是指个体心理活动的发展,包括感知、记忆、思维等;情感发展是指个体情感经验和表达的发展,包括情绪、心理健康等;社会发展是指个体在社会交往和社会经验中的发展,包括人际关系、合作等。

4. 行为的变化:行为是可以改变的。

行为的变化可以通过条件反射、学习、适应等方式实现。

条件反射是指个体对环境刺激做出的自动反应,学习是指通过经验和训练使行为发生变化,适应是指个体对环境变化做出的调整和适应。

5. 行为的影响:行为是受到多种因素的影响的。

行为的影响主要包括社会文化因素、个体心理因素和环境因素。

社会文化因素是指社会和文化背景对个体行为的规范和期望,个体心理因素是指个体的心理特征对行为的影响,环境因素是指个体所处的环境对行为的刺激和诱发作用。

行为学基础知识对于理解个体的行为和社会的运作机制具有重要意义。

它可以帮助我们理解为什么个体会做出某种行为,以及这种行为是如何发展和变化的。

通过行为学基础知识的学习和应用,我们可以更好地了解自己和他人,更好地与人交往和合作。

行为学基础知识是一门跨学科的研究领域,利用实证方法来研究和解释人类和动物的行为。

它关注个体及其环境之间的互动关系,揭示行为的原因和结果,并通过实验和观察来验证理论假设。

人类行为与社会环境最终版

人类行为与社会环境最终版

1.人类需要:需要反映了人的机体在某一方面的不足或缺乏,这可以是生理层面的,也可以是心理层面的。

需要引起内驱力的增强,从而形成某种被激发的动机状态,最终引发了一类或一组特定的行为活动。

2.马斯洛的需要层次理论:生理、安全、归属与爱,尊重、认知、审美、自我实现的需要。

阿尔德弗尔的生存-关系-成长需要理论生存需要:机体生存关系需要:发展人际关系的需要成长需要:个人自我发展和自我完善的需要。

3.人类需要的类型:起源与性质:生物性需要社会性需要。

需要指向的对象:物质需要精神需要。

需要产生的方式:原发性需要(先天性需要)继发性需要(习得性需要)4.人类行为:个体(或群体、组织)为适应环境与满足需要所表现出的活动或反应,是遗传、生理、心理、社会等因素综合作用的结果。

是人类为满足其自身需要而采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。

5.人类行为分类起源:本能行为(遗传)、习得行为(学习)。

功能:生理行为、心理行为、社会行为。

内容:摄食行为(生存行为)、睡眠行为(生养行为)、游戏行为(生趣行为)、认知行为(生智行为)、劳作行为(生产行为)、繁衍行为(生殖行为)、皈依行为(生息行为)主体:个人行为、集体行为、组织行为。

个人成长阶段:胎儿行为、婴儿行为、幼儿行为、青年行为、中年行为、老年行为。

医学标准:正常行为、异常行为、健康行为、病理行为7.人类行为的特点:适应性、多样性、变化性、可控制性、整合性8.人类行为评估的基本框架阿希福特等人提出的分析框架横向的生物—心理—社会维度、纵向的生命周期维度11.社会环境的:由影响人类行为的因素如生物遗传、心理状态以及社会过程等交织在一起而形成的社会系统,家庭、学校、群体、组织、社区、社会、制度、文化等都是其重要的组成部分。

12.社会环境的构成:物理环境社会组织社会文化13.社会环境分类按所包含要素分:物理社会环境、生物社会环境、心理社会环境;按涉猎内容领域分:聚落环境、文化环境、产业环境、休养环境14.社会系统的分类微观系统中观系统外观系统宏观系统17.王瑞鸿先生观点:生理因素是基础;心理因素是核心;社会因素是根本18.贝尔和费德里克社会工作三要点:社会工作者可以帮助人们解决问题和处理情况;可以和各系统共同工作,如社会机构、组织、社区和政府机关,这样人们能够更好享用他们所需资源和服务;能够把人们与各种系统连接起来,以使案主获取资源和机会。

心理学讲义 第三章 行为动力理论

心理学讲义 第三章 行为动力理论

第三章行为动力理论本章内容细目第一节行为动力理论概述一、行为的含义(一)行为的概念(二)人类行为的特征(三)人类行为的分类(四)影响人类行为的因素二、行为动力理论(一)行为动力的概念(二)行为动力的理论第二节需要一、需要的含义(一)需要的概念(二)需要的特点二、需要的种类(一)自然性需要与社会性需要(二)物质需要与精神需要三、需要的理论(一)马斯洛的需要层次理论(二)需要的其他理论第三节动机一、动机的含义(一)动机的概念(二)动机的功能(三)动机的形成二、动机的种类(一)主导动机与非主导动机(二)内部动机与外部动机(三)近景性动机与远景性动机(四)生理性动机与社会性动机三、动机的相互作用(一)动机的联合(二)动机的冲突四、学生学习动机的发展与激发(一)学生学习动机的发展(二)学习动机的激发第四节情绪一、情绪的含义(一)情绪的概念(二)情绪的两极性(三)情绪的功能二、情绪的表现形式(一)表情(二)情绪的表现形式三、学生情绪的发展与培养(一)学生情绪的发展(二)学生良好情绪的培养第五节意志一、意志的含义(一)意志的概念(二)意志行动的特征(三)意志与认识、情绪的关系二、意志的过程与结构(一)意志的过程(二)意志心理结构三、意志的品质(一)意志的自觉性(二)意志的果断性(三)意志的坚韧性(四)意志的自制力四、学生意志的发展与培养(一)学生意志的发展(二)学生意志的培养行为动力理论是研究人的行为如何被推动和维持的心理学理论。

人类行为动力是一个由多种因素相互作用而构成的十分复杂的系统。

从早期动机的本能理论到现代动机的认知理论,心理学家提出了一系列关于行为动力的假说。

这些理论都在一定程度上解释了人类行为产生的原因。

我国20世纪80年代开始的关于非智力因素的研究也在一定程度上深化了人们对行为动力的认识。

心理学家越来越倾向于认为,各种心理因素的动力作用性质是不同的,需要是一切行为动力产生的源泉,但需要只有转化为动机才能成为现实的行为动力,个体的认知、情感、意志等因素的行为动力性主要是通过影响动机形成表现出来的。

现代管理心理学 程正方 第4版 第六章 个体行为动机与激励

现代管理心理学 程正方 第4版 第六章 个体行为动机与激励

第六章个体行为动机与激励第一节行为与动机一、人类行为的共同特征1.自觉性与主动性:自发、自觉,提高人的自觉性,才会有积极主动的行为2.因果性:人的行为都是具有一定的起因,人的动机、需要等都是行为发生的内部原因3.目的性:人类的行动不仅有起因,更是有目标。

4.持久性、持续性:指导目标完成之前、向新目标调整5.稳定性与可塑性。

二、动机与目的1.动机(1)概念:动机是指把能激励人的行为,并引起行动满足某种需要的欲望、愿望、理想、新年等主观心理因素叫动机,引起个体行动,维持该行为,并向某一目标(满足人们的某种需要)的过程叫做动机,该行为为动机性行为。

(2).特征:原发性、内稳性、实践活动性(3)机能:始发机能:人的行为发动的动力和根本原因调节、定向、选择机能:是行为朝向特定的方向(4)产生:动机一般是由于人们的需要而产生的欲望或驱力,而驱力是一种无特定方向的力量,需要、驱力和外界环境结合产生既有力量又有方向的动机,再由动机引导个体进行行动以达到目标(5).产生的条件:内部条件:个体自身缺乏某种东西而引起的需要,由身心失去平衡而感到的紧张状态或身体不舒服外部条件:个体身外的刺激诱因,声音、色、香味、奖金等管理者应做到,通过员工的外显活动,来了解员工的需要,通过实行有效的措施来满足员工的需要,唤醒员工从事某种活动的心理状态,从而调动员工的工作积极性2.目的(目标)(1)概念:指行为所要达到的目标或预期的结果(2)作用:启动作用、调节作用、激流作用、聚合作用(3)激励作用:目标具有诱发动机的作用,即把目标成为诱因,把诱发动机、实现目标的过程成为激励过程。

目标的激励过程主要体现的目标的选择的标准方面:——目标价值或效价标准目标的员工参与度目标的可能性或概率判断目标的低消耗标准目标的丰富性标准目标的最佳化、满意化标准3.动机与目的的关系一致性:目标属于动机体系的范畴,目标、动机对人类的行为都具有一定的导向作用。

目标具有诱发动机的作用。

人的行为表现特征和规律

人的行为表现特征和规律
比如: 环境噪音问题—30-80dB能为多数人接受,
到了120dB就使人感到很烦躁,30dB以 下,太安静了也会使人产生寂寞甚至恐怖的 感觉,所以30-80dB的声环境就是环境噪 音的舒适环境。(当然,还有安全、卫生等 问题)
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3、舒适性的类型
行为舒适性
知觉舒适性
行为舒适性是环境行为的舒适程度:
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以上是心理学家库尔特.列文(K.Lewin)提出的著名的 人类行为公式。即B=f(P.E) 其中 B—行为(Behavior) f—函数(function)
P—人(Person) E—环境(Environment)
公式包含两个方面的内容: 人行为的目的是为实现一定目标、满足一定
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生态系统
非生物环境 无机环境
物理环境
动物


植物
分解
微生物





、 解


物 质
回归 自然
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2、 环境保护与治理
生态系统的各个组成部分都是相互联系的。 如果人类活动干预某一部分,整个生态系统可 以调节,那么原有状态便不受破坏。
生态系统的组成越多样,其能量流动和物质循 环的途径越复杂,调节能力就越强。
但生态系统的调节能力是有限的,如果人 类大规模的干预,自动调节的能力就无济于 事,生态平衡就遭到破坏。
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我国是发展中国家,人口众多,可耕地相对 很少,城市高度发展,环境污染严重。因此: 在乡镇规划中:提出生态循环系统的综合治
理。 在城市规划中:提出生态城市的概念。 在建筑设计中:提出生态建筑的设想。 在室内设计中:提出绿色建材的综合利用,

主管护师考试分类知识点④护理健康教育学

主管护师考试分类知识点④护理健康教育学

护理健康教育学【1】健康教育的主要措施是传播健康信息。

【2】健康教育活动的核心是促进行为改变。

【3】健康教育区别于传统“卫生宣教”的特点:融合多学科理论知识;有计划、有组织、有评价;既有调查研究,又有系统干预;以改善对象的健康相关行为为目标。

【4】学校健康教育的实施者包括学校、家长、学校所属社区成员;学校健康教育的对象指学龄前儿童、小学生、中学生及大学生。

【5】社区健康教育的对象人群是社区人群。

社区健康教育的基本单位是社区。

【6】医院健康教育对象是患者个体及其家属。

【7】按教育内容分类,健康教育的研究领域可包括疾病防治健康教育、营养健康教育、环境保护健康教育等。

【8】健康促进领域是制定促进健康的公共政策、创造支持环境、加强社区行动、发展个人技能、调整卫生服务方向。

【9】承担卫生服务责任的部门包括商业部门。

【10】《渥太华宣言》中提出的健康促进三个基本策略是倡导、赋权、协调。

【11】W H O提出的“健康”概念是身体、精神和社会适应的完美状态。

【12】S-O-R行为表示式中的“S”指s t i m u l u s刺激。

“O"指o r g a n i s m有机体。

“R”指r e a c t i o n行为反应。

【13】在影响行为的因素归类中,风俗信仰属于环境因素。

【14】对“行为”的定义机体产生的反应,必然存在刺激因素,包括生理和心理变化,结果对环境产生影响。

【15】“人类行为分类”的描述包括本能行为和社会行为。

本能行为指人生来固有的行为,社会行为来自后天习得,人的社会行为与其所处的社会环境相适应。

【16】“本能行为”的特征由人的生物性所决定。

【17】人类行为特征不具有稳定性。

人类行为的“目的性”是开展健康教育的前提。

人类行为的主要适应形式包括反射、自我调控、调试、顺应、应对和应激。

【18】“应激”是个体对紧张刺激的非特异性反应。

【19】人类行为的发展顺序为被动发展阶段、主动发展阶段、自主发展阶段、巩固发展阶段。

心理学入门知识行为和心理过程的基本了解

心理学入门知识行为和心理过程的基本了解

心理学入门知识行为和心理过程的基本了解心理学入门知识:行为和心理过程的基本了解心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学,深入了解行为和心理过程对我们更好地了解自身和他人至关重要。

本文将介绍心理学中行为和心理过程的基本概念和理论,以帮助读者对心理学有一个初步的了解。

一、行为的定义与分类行为是人类或动物对自身或环境作出的可观察的响应。

根据其产生的原因和特征,行为可分为自主行为和反射行为。

自主行为是人们主动选择和控制的行为,而反射行为是基于条件反射或本能反应产生的行为。

二、行为的原因与动机行为的产生往往与个体的动机和原因密切相关。

动机是推动行为发生的内部或外部力量,可以使个体寻求满足或避免不愉快的情境。

常见的动机包括生理需求、社会需求和心理需求等。

三、心理过程的定义与特征心理过程是指在个体的心理活动中进行的信息加工和认知过程。

它包括感知、思维、记忆、学习、情感和意识等方面的活动。

心理过程通常是不可见的,但通过观察和实验研究,我们可以揭示这些过程的规律和机制。

四、感知与知觉感知是人们通过感官对物体和事件进行察觉和认知的过程。

知觉是感觉经验被组织和解释的结果。

感知和知觉直接影响着我们对世界的理解和行为的表现。

五、认知与思维认知是指人们通过对信息的缺省、加工和存储来获取知识和理解。

思维是在心理过程中进行的高级认知活动,包括概念形成、问题解决、创造性思维等。

六、记忆与学习记忆是指个体获取、存储和再现信息的心理过程。

学习是通过经验和训练使个体获取新的知识、技能和行为模式的过程。

记忆和学习是人类认知发展的基石。

七、情感与情绪情感是人们对事物和事件产生的主观体验,具有积极或消极的评价。

情绪是情感的一种较短时间的强烈体验,常伴随着生理变化和行为表现。

八、意识与无意识意识是人们对自身和外界的觉知和认知。

无意识是指个体难以察觉或无法自主控制的心理过程,但却对行为和体验产生重要影响。

通过对行为和心理过程的基本了解,我们可以更好地理解人类思维、情感和行为的规律。

人类行为的分类

人类行为的分类
人们通过不断地学习模仿受教育与人交往的过程逐步懂得如何使自己的行为得到社会的承认符合道德规范具有社会价值从而与周围环境相适应
人类的行为因其生物性和社会性所决定,可分为本能行为和社会行为2大类。
人类为,如摄食行为、性行为、躲避行为、睡眠等。
人类的社会行为由人的社会性所决定,其造就机构来自社会环境。人们通过不断地学习、模仿、受教育、与人交往的过 程,逐步懂得如何使自己的行为得到社会的承认、符合道德规范、具有社会价值,从而与周围环境相适应。因此,人类的社会 行为是通过社会化过程确立的。
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人类行为特征分类1)安静halcyon dormant pastoral placid quiescent sedate sedative static stationary tranquil hush reposeful repose serene phlegmatic silent unflappable imperturbable impassive2)卑鄙ignoble ribald scurvy shabby sordid base reptilian underhanded turpitude3)不重要inconsequential marginal peripheral periphery menial trivial trivia trifle venial paltry negligible auxiliary ancillary subsidiary niggling nugatory peddling trumpery trashy eclipse overshadow nonentity4)惩罚castigation castigate chastise chasten condemnation condemn culpable culpability recriminate exoneration exonerate impunity penance penalty5)陈腐、破旧、无聊、乏味antediluvian antiquated shibboleth decrepit decrepitude dilapidated dilapidation dowdy tattered shopsoiled conservative reactionary conventionality stereotype clichéplatitude banal banality hackneyed stale threadbare trite commonplace drab drabness dreary menial stodgy stodge insipid tedious tedium humdrum grind drone monotonous prosaic prose6)胆量大小audacious audacity daredevil forwardness hardihood temerity bravado dauntless gallant gallantry valiant valorous valor intrepid stouthearted prowess venturesome nervy perky outface embolden spunk pluck mettle couragecowardice pusillanimous recreant timorous craven gutless poltroon spineless dastard abject daunt7)放纵、放荡dissolute extravagant immoderate intemperate unconscionable liberated unbridled wanton rambunctious debauchery debauch raffish laxity bacchanalian bacchanal indulge cocker abandon8)讽刺acidulous acrimonious acrimony acerbity caustic vitriolic mordant tart vinegared nipping pungent pungency flippant flippancy raillery chaff ridiculous ridicule taunt twit barbed poke jibe gibe jeer sneer contempt disdainful disdain mock persiflage pillory ironical irony derisive derision snide innuendo spoof scoff sardonic sarcastic sarcasm satirical satire lampoon burlesque caricature epigram quip parody9)抚慰appease placate mollify propitiatory propitiate reassurance reassure lull solace conciliation conciliate 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vital overriding principle primary prime cardinal dominant stellar magnitude。

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