北师大版二年级下册《认识角》说课稿
二年级下册数学说课稿-6.1《认识角》北师大版
二年级下册数学说课稿-6.1《认识角》北师大版一、背景二年级数学教学中，通过引入角度的概念，可以帮助学生更好地理解方向和旋转。
本节课将介绍如何让学生正确地认识角的概念，并通过具体的实例来帮助学生理解。
二、教学目标1.能够正确理解角的概念，能够用自己的语言描述什么是角；2.能够认识不同的角，如直角、钝角和锐角；3.能够通过具体的实例来判断角的大小关系。
三、教学重点1.角的概念；2.不同类型的角；3.角的大小关系。
四、教学过程1. 导入通过教师示范的方式，让学生感受旋转对于方向的改变。
引导学生讨论如何描述这种改变和方向的关系。
通过学生的描述，向学生引入角的概念。
2. 角的概念通过图片以及实物模型的方式，向学生展示不同的角度并引领学生自己尝试描绘和描述角的概念。
引导学生探究角这个概念的内涵和外延，并在学生的发言基础上得出准确的概念。
3. 不同类型的角在确认学生已经掌握角的概念后，通过图片和实物模型让学生认识直角、钝角和锐角，并比较不同角的特点。
在这个练习中，让学生细心观察，逆向思维，想办法去发掘不同类型的角之间的共性和差异，从而理解不同的角度分类。
4. 角的大小比较通过判断不同角度的大小，让学生进一步认识角的大小关系。
在这个过程中，通过具体的实例让学生思考不同角度的大小关系，并引导学生使用相应的词汇描述，并分析研究不同角度之间的大小关系。
5. 拓展运用在巩固课堂学习的基础上，将角度的概念和知识点运用到真实的问题中。
例如，利用平行线、光源等条件，让学生思考和分析影子的形成等实际问题，让学生尽可能运用课堂所学的知识获取解决问题的路子。
五、教学后记本节课旨在让学生正确理解角的概念，并通过具体的实例帮助学生理解不同类型角的特点和角的大小关系。
在本节课的环节中，学生积极参与，思维能力不断提高，对角度的认识有了更加深入的理解和掌握。
二年级下册数学说课稿-认识角 北师大版
二年级下册数学说课稿-认识角一、教学目标1.引导学生认识角的特点和属性，能够准确地叫出角的名称，如直角、锐角、钝角等；2.培养学生观察、发现、分类、归纳等综合能力；3.培养学生的积极参与课堂活动和独立思考能力；4.提高学生的数学素养和应用数学知识的能力。
二、教学重点1.学生能够准确地叫出角的名称；2.学生能够简单地判断角的大小；3.学生能够通过角的类型，进行角的分类。
三、教学难点1.学生能够独立发现角的性质，判断角的大小，进行角的分类；2.学生能够应用所学内容，解决实际问题。
四、教学过程1. 回顾与导入回顾上节课学习的内容，即识别和绘制平行线与垂线。
导入新内容：用画板绘制两条相交的直线，并让学生自由发挥，画出他们所想象的形状，引出角的概念。
2. 观察与发现通过观察和探究，让学生自己发现角的性质和特点。
教师可以提出一些问题引导学生思考：1.两条直线相交时，有哪些角？2.如何用尺子测量角度？3.角的度数有多大？如何表示？3. 引入和分类引入直角、锐角、钝角的概念，让学生认识每种角的性质和特点，并进行分类。
教师可以使用图片或者实物展示不同类型的角，让学生发现不同角的性质，进而进行分类。
4. 练习和应用通过小组活动、情景模拟等各种形式，让学生练习和应用所学知识。
例如，让学生进行以下活动：1.外出寻找直角、钝角、锐角等不同类型的角；2.寻找所在教室中的直线和角，并测量角度；3.制作角度判断卡片，让学生判断不同类型的角。
5. 总结与反思让学生小组展示所学知识，并进行总结和反思。
鼓励学生用自己的语言描述各种角的性质和特点，并思考学习中还需要进一步了解哪些知识点。
五、板书设计1.角的定义；2.直角、钝角、锐角的概念；3.角的大小比较；4.角的分类。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了角的定义和特点，能够准确地叫出角的名称，判断角的大小，进行角的分类。
同时，培养了学生的观察、发现、分类、归纳等综合能力，提高了他们的数学素养和应用数学知识的能力。
二年级下数学说课稿认识角_北师大版
《认识角》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一节《认识角》，属于空间与图形领域的知识。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、教材分析“角”作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分的名称是学习的重点内容。
这节课的教学内容“角”来源于生活实际，实际上生活中的角和数学上的角是有区分的，教材中并没有给出角的确切概念，学生只要能在现实的情境和丰富的感性材料中初步领略到什么样的图形是角就可以了。
基于对教材的理解和分析，以及二年级学生的认知特点，我将本课时的教学目标确定如下：教学目标：1. 知识与技能：结合生活情境感知生活中处处有角, 体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
2 .过程与方法：通过“找角”、“折角”、“做角”等活动，直观认识角，能正确找到物体表面或平面图形的角，知道角各部分的名称。
能初步比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思维。
3. 情感、态度与价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：1 .认识角，知道角的各部分名称。
2 .会比较角的大小。
教学难点：初步让学生明确角的大小与角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。
教具学具准备：多媒体课件、小棒、剪刀、硬纸条、图钉、圆形纸片、毛线等。
二、教法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
低年级学生的数学思维发展总是从具体到抽象的，“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维的特点，我注重体现以学生活动为主线的理念，选择以学生操作为主，辅以引导发现法、自主探究法、讲练结合等方法进行优化组合，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，从而体现“先做后学”的教学理念，达到“教少学多、无为而为”的教学效果。
二年级数学下册说课稿-6.1 认识角(15)-北师大版
二年级数学下册说课稿-6.1 认识角（15）-北师大版一、教学目标1.能够理解角的概念，准确地说出角的组成部分和名称；2.能够准确地使用角的度数来描述角的大小；3.能够通过观察图形，辨认角，并用正确的符号表示角。
二、教学重点1.角的概念和组成部分；2.角的度数；3.角的符号表示。
三、教学难点1.角的符号表示；2.角度的大小的准确描述。
四、教学过程1. 导入新知识老师将一张纸上画出一个锐角、一个直角和一个钝角，让学生自己对比和观察，帮助学生理解角这个概念。
2. 角的概念老师让学生回想五年级学过的“平面上的图形” 中的内容，启发学生观察图形时注意其构成的基本部分，即点、线段和角。
老师向学生介绍角的定义，并通过图示向学生展示角的组成部分和名称。
切记要向学生明确强调，在角之间的区别除了表达角的大小外，还在于它们所包含的区域的不同。
3. 角的度数老师从向学生介绍角度单位和表示方式开始，以圆中心角及对应弧为例，引导学生通过观察圆形图像理解角度的基本表示和角度大小的含义。
老师再以角的大小、角的旋转等多种方式引导学生在课后体会角度的实际应用。
4. 角的符号表示老师通过对学生进行符号表示的演示来启发学生认识符号和角的关系。
老师通过画图进行解释，让学生正确了解如何用字母符号表示有向角的性质和相关表述。
在宣布角的度数表示后，老师将其分别表示在符号和度数下（例如：∠ABC=60°）。
5. 拓展练习老师通过观察图形和解决一些简单的几何问题，让学生深度理解近似相等的角度数互相协作的情况。
为此，老师要求学生在解决小组讨论问题时，各自讨论自己的发现和答案，以便加深对角度概念的理解。
五、教学方法情境教学法、归纳法、比较法、实验法六、教学反思在本节课结束时，我们能够发现，学生们对角的概念和基本属性的理解已经有了很大的进展。
学生们能熟练地理解角三部分组成、角的度数，对角符号的了解也在上升。
其次，学生认识到在同一个圆上的圆心角大小相等和线段所对应圆周角的度数相等的性质。
北师大版二年数学下册《第六单元认识角》说课稿
北师大版二年数学下册《第六单元认识角》说课稿一. 教材分析《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》的第六单元《认识角》，是在学生已经掌握了直线、线段以及射线的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生初步认识角，知道角的特征，会比较角的大小，能画角，会用语言描述角，为学生以后学习角的计算和应用打下基础。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对角有了初步的认识，他们知道角存在于很多物体和现象中，如剪刀、钟表、三角板等。
但是，学生对角的概念和特征还不够明确，角的度量更是未曾接触。
因此，在教学过程中，我注重引导学生从生活实例中发现角，体会角的特征，逐步建立角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征，会比较角的大小，能画角，会用语言描述角。
2.过程与方法目标：培养学生观察、操作、交流、合作的能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生初步认识角，知道角的特征，会比较角的大小，能画角，会用语言描述角。
2.教学难点：角的大小比较和角的画法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，引导学生从生活实例中发现角，体会角的特征，逐步建立角的概念。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、三角板等教具，以及小组讨论、动手操作等方式，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过出示剪刀、钟表、三角板等生活中的物品，引导学生发现这些物品都含有角，激发学生对角的兴趣。
2.探究：让学生观察这些物品中的角，并试着用手指比划出角的大小，引导学生发现角的大小与角的开口有关。
3.交流：让学生小组内互相展示所画出的角，并用语言描述角的特点，培养学生交流、合作的能力。
4.总结：通过师生互动，总结出角的特征，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形，角的大小与角的开口有关。
北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿
北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿一、说教材《认识角》是北师大版二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。
根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。
在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。
二、说教学目标1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。
2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。
3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。
三、说教学重难点重点：使学生通过生活情境认识角。
难点：直观地比较角的大小。
解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。
四、说教法学法在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。
在这个过程中有独立学习、猜想、验证、观察来激发学生的学习兴趣。
所以我把生活情境渗透到课堂的每一个环节，让学生们从生活中学习知识，再把知识还原到生活中，从中提炼出生活中处处有数学、在生活中学数学，培养他们善于发现、善于思考、勇于创新、主动获取知识的精神，根据班级学生已有知识的程度，我在课堂上大胆采用引导教学和尝试教学相结合的方法进行教学。
这种方法有效地改变了传统的“老师讲，学生练”的教学模式，而采取“先试后导、先练后讲”的方式，运用多媒体课件让学生先感知，再经过老师的引导，使知识系统化。
在此过程中，我重视学生学习的主观愿望，让学生“找一找”、“辨一辨”、“折一折”，分散教学难点。
认识角(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 北师大版
认识角一. 教学目标1.了解角的概念、度量以及角的分类；2.掌握用直尺和圆规画角的方法；3.发现角在日常生活中的应用；4.培养学生良好的数学意识和思考能力，促进学生学习数学的兴趣。
二. 教学重难点重点1.角的概念与度量；2.用直尺和圆规画角的方法。
难点1.角的分类。
三. 教学内容及过程1. 角的概念通过日常生活中一些事例引出角的概念，首先让学生描述事例中的物体，再引导学生用“两条射线有一个公共端点”概括这些物体的共同性质，最终引出“角”的概念。
2. 角的度量介绍角的度量单位度和弧度的概念及它们的相互关系，以及如何用这些单位来表示角的大小。
实践操作让学生用圆规和直尺画出几个不同大小的角，再用度和弧度两种单位来分别表示它们的大小，并比较它们的大小。
3. 角的分类通过不同大小、不同位置的角进行分类。
实践操作让学生画出同位角、内角、外角、临街角等不同类型的角，体验角的分类方法。
4. 角的应用介绍角在日常生活中的应用，如用角度大小描述天体运动、使用角度计算房屋的舷角等，从而让学生知道角对于很多事情都是不可或缺的。
四. 教学方法1.启发式教学法。
引导学生通过日常生活中的事例，通过自己的思考得到新知识，提高学生学习数学的兴趣。
2.演示法。
老师用图示内容进行讲解，通过图解帮助学生形象、直观地理解相关概念。
3.实践操作法。
在讲解的基础上，通过实践让学生去体验学习内容。
五. 教学评价考试、测验或学业评估中，能够涵盖本讲授的主要内容，考察学生对角的概念、度量和分类等方面的掌握情况，同时也应注重考察学生对学科知识的运用。
六. 参考文献1.梁铉：《数学三（上）试题及答案分析》2.刘春明：《新课标数学一年级上册》3.黄和群等：《欧几里得原本译注》。
北师大版二年级下册示范课《认识角》说课稿
北师大版二年级下册示范课《认识角》说课稿说课材料 {一}、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：角的大小与什么有关。
{二}．说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
{三}、说教学过程一、创设情境，导入新课师：小朋友们，还记得前面我们学过哪些平面图形吗？生汇报。
师谈话：今天我们来学习图形王国里一位新朋友，你们想知道是谁吗？别着急，我们先来欣赏一些图片。
它呀就藏在这些物体中。
请你们仔细观察猜猜它是谁？（课件展示，师生共赏。
）猜到这位新朋友是谁了吗？（角）。
这些物体中都有角。
角就是这节课我们要认识的新朋友。
二年级下册数学说课稿-第6单元 第1节认识角｜北师大版
二年级下册数学说课稿－第6单元第1节认识角｜北师大版一、教学目标1. 知识目标1.了解角的概念和基本符号，认识直角、钝角和锐角。
2.通过观察日常生活中的实例，进一步认识角的特征和分类、性质。
2. 能力目标1.能在日常生活中观察，感知角的特征和分类。
2.能根据角度的特征进行分类，判断直角、锐角和钝角。
3. 情感目标1.积极参与课堂活动，建立对数学学科的信心和兴趣。
2.培养学生的好奇心，学生具有发现问题，解决问题的能力。
二、教学内容1.角的概念和基本符号2.角的特征与分类三、教学重难点1. 教学重点1.角的概念和基本符号2.角的特征与分类2. 教学难点1.明确角的概念，头脑中形成完整的角的概念。
2.正确判断直角、钝角和锐角。
四、教学过程1. 导入通过观察环节，调动学生的好奇心，创设愉悦的情境。
让学生通过观察物体的形态，发现物体中存在的角。
2. 角的概念通过引导，帮助学生明确角的概念，头脑中形成完整的角的概念。
在此基础上，介绍角的符号，为后面分类打下基础。
3. 角的分类为方便学生理解和分类，将角分成直角、钝角和锐角三类，让学生通过组织实例，进一步了解角的分类和特征。
4. 角的实践在日常生活中，角无处不在。
通过观察，让学生感知和发现角，将角的概念和分类与生活实践结合起来。
5. 归纳总结在课堂最后，通过简单的归纳总结，让学生进一步加深对角的概念和分类的理解。
并且可以通过一些比较难度适当的题目让学生尝试一下自己的判断和思考。
五、教学方法1.观察发现法2.讨论交流法3.归纳总结法六、教学评价1.观察教师在课堂中的引导和组织能力。
2.学生对课堂内容的反应及适应能力。
3.知识的掌握情况及对知识的应用能力。
七、作业布置1.组织实例，找出日常生活中的角。
2.尝试在找出日常生活中的角的同时，尝试分类。
八、板书设计角的概念和基本符号角的特征与分类直角钝角锐角。
二年级《认识角》说课稿
二年级《认识角》说课稿二年级《认识角》说课稿1一、说教材我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。
我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
二、学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角。
三、教学目标及重难点依据《课标》的要求和教材的特点，结合学生的生活实际及年龄特征，我确定了如下的教学目标：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。
教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。
四、教法与学法在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
角的初步认识说课稿15篇
角的初步认识说课稿15篇角的初步认识说课稿1一、说教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边__开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑。
二、说目标1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
三、说教学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
四、说流程根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思。
（一）情境导入：老师有一个礼物（大红五角星），准备送给今天最表现好的同学，谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？（老师放在一个盒子里，请学生上来摸一摸），等学生摸了之后肯定能够得出是五角星，让学生进行观察并且说一说你为什么叫它是五角星呢？学生会回答有五个角。
北师大版二年级数学下册认识角说课稿
北师大版二年级数学下册认识角说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自XXX学校的XXX，今天我要为大家说课的内容是《北师大版二年级数学下册——认识角》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及教学评价等方面来进行详细的阐述。
一、教材分析《认识角》是北师大版二年级数学下册的一节课程，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
角在生活中无处不在，但是学生对角的认识往往只停留在直观的形象上，缺乏深入的理解和掌握。
本节课将通过直观演示、实践操作等活动，帮助学生建立角的概念，掌握角的基本特征，并能在生活中运用。
二、学情分析二年级的学生好奇心强，喜欢动手操作，对新鲜事物有着浓厚的兴趣。
他们在几何图形的认识和空间观念方面还比较薄弱，需要通过直观的教学手段来加深理解和记忆。
学生在合作交流和解决问题的能力也有待提高，在教学过程中需要注重学生的实践操作和合作学习，引导他们主动探索、发现问题并解决问题。
三、教学目标1. 知识与技能：使学生认识角，理解角的基本特征，能够辨认和画出各种角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会数学与生活的联系，培养学生的数学意识和合作精神。
四、教学方法为了实现教学目标，我将采用以下教学方法：1. 直观演示法：利用多媒体课件或实物模型等直观教具，展示角的形象和特征，激发学生的学习兴趣。
2. 实践操作法：通过让学生亲手制作角、测量角的大小等活动，培养他们的实践能力和动手能力。
3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 导入新课（5分钟）通过展示生活中的角，如墙角、桌角等，引导学生观察并思考这些物体的共同特征，从而引出角的概念。
2. 新课讲解（15分钟）利用多媒体课件展示角的定义、分类和特征等知识，帮助学生建立角的概念。
精选数学小学北师大版二年级下册示范课《认识角》说课稿
北师大版二年级下册示范课《认识角》说课稿说课材料 {一}、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：角的大小与什么有关。
{二}．说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
{三}、说教学过程一、创设情境，导入新课师：小朋友们，还记得前面我们学过哪些平面图形吗？生汇报。
师谈话：今天我们来学习图形王国里一位新朋友，你们想知道是谁吗？别着急，我们先来欣赏一些图片。
它呀就藏在这些物体中。
请你们仔细观察猜猜它是谁？（课件展示，师生共赏。
）猜到这位新朋友是谁了吗？（角）。
这些物体中都有角。
角就是这节课我们要认识的新朋友。
小学数学说课稿：北师大版二年级下册《认识角》优秀说课稿范文
小学数学说课稿：北师大版二年级下册《认识角》优秀说课稿范文《认识角》说课稿一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
5、教学难点：角的大小与什么有关二．说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
三．说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
2、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。
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《认识角》说课稿一、说教材1、教学内容分材:本节课就是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一节《认识角》。
角就是数学空间与图形领域中比较重要的基础性知识,并且在生活中有广泛应用。
教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形。
再通过学生的实际操作,加深她们对角的认识,学生熟练地掌握这部分内容,将为学习更深的几何知识奠定基础。
2、学生分析:二年级学生就是以具体的形象思维为主,仅凭视觉上的感知很难把握角的概念,所以联系生活实际开展教学有助于她们更好地学习。
教学时,结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,多组织学生进行一些活动,丰富学生对角的认识。
3、教学目标知识目标:认识角,知道角的各部分名称,学会比较角的大小,进一步体会数学与生活的联系。
能力目标:培养学生的观察思维能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。
情感目标:创设生动活泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
教学重点能正确找出生活中的角与平面图形中的角,知道角的各部分名称,会比较角的大小。
教学难点:会比较角的大小,知道角的大小与什么有关。
二.说教法教学方法:根据本课教学内容的特点与学生思维活动的特点,我采用观察、演示操作法小组合作以及结合电子白板绘图功能解决学生如何画角的难题,结合电子白板的图形平移及旋转功能解决如何比较角的大小的难题。
四、说教学过程(一)创设情境引入,激发兴趣课件出示画面,学生通过观察,发现都就是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形,再移走一根,从而引入课题“认识角”。
(二)找角,指角,摸角1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指,这时学生只就是笼统地指出角。
教师示范指角,让学生在潜意识中形成角就是有一个顶点与两条边。
再让学生指角。
2、从图片中找角,把角从实物中抽象出来。
3、让学生用手摸角,感受角。
(三)学角,认识角的各部分名称教师示范画角,并学习角的各部分名称。
明确角就是由一个顶点与两条边组成的。
(四)、运用新知,辨别角,数角。
1、出示相关练习题,让学生辨别角,强化角的特点。
2、练习数角,在不同图形中数出角的个数。
(五)、比角的大小,探究与角的大小相关的因素1、玩角,发现角有大小以游戏的方式呈现,让学生感受角就是有大有小的,2、游戏——变角,比角师做一个活动角,要求学生变出比自己大或小的角。
要求学生放进抽屉,师喊123齐拿出。
找出大小差别大的角让学生辨认,能直观瞧出大小。
3、请一名学生上台做一个与老师一样大的角。
师:怎样才能知道我们的角就是不就是一样大呢？生自由回答。
在探究的过程中找到比较角的大小的方法。
小结:把顶点与一条边对齐来比较。
通过引入比角的大小的情境让学生感知角的大小与角的两边开口的大小有关,与边的长短无关。
(六)、总结全课《认识角》说课稿一、说教材1、教材分材:本节课就是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它就是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深她们对角的认识,知道角的各部分名称,学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容,将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析: 学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中,对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。
但就是,低年级学生的认知规律就是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角,形成角的表象。
我依据课程标准的要求与教材的特点,以及学生的生活实际及年龄特点,确定了如下的教学目标:3、教学目标:认知目标:使学生结合生活情景认识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称,学会比较角的大小。
技能目标:培养学生的观察思维能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。
情感目标:创设生动活泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
4、教学重点:能正确找出生活中的角与平面图形中的角,知道角的各部分名称,会比较角的大小。
5、教学难点:角的大小与什么有关二.说教法“教必有法而教无定法”,只有方法得当,才会有效。
根据本课教学内容的特点与学生思维活动的特点,我采用了直观情境教学法、演示操作法与自主探究的教学方法。
三.说学法1、操作法在动手实践中,化抽象的数学知识为瞧得着、摸得到的东西,学生既获得知识,又学会了思考问题与解决问题的方法。
2、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时,掌握了学习数学的方法,训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物,培养了问题意识与解决问题的能力。
四、说教学过程(一)创设情境引入,激发兴趣“兴趣就是最好的老师”,为了让学生直观形象地感受角,尽量体贴学生的生活实际,从而激发起学生对学习的兴趣。
在上课时,我出示一个“圆”与一个“正六边形”,让两名学生上台做滚动实验,瞧哪一个图形滚得远。
学生通过观察,探索其中的奥秘,发现到正六边行有角,阻碍了滚动的力量,所以滚的慢,从而引入课题“认识角”。
(二)动手做角,加深对角的认识。
在激发学生的学习兴趣后,教师应充分调动学生学习的积极性与主动性,使学生成为学习的主人,我尽量留给学生足够的时间,为学生创造自主探索的空间,让学生在观察操作中循序渐进地发现问题与解决问题。
1、根据学生的认知规律,先让学生观察角,感知角,出示主题图,指名学生到台前来指一指,说一说图中的物体哪些地方有角。
然后联系生活实际,让学生说一说生活中哪些有角,培养学生观察思维能力,并让学生感知了生活中的角。
2、让生用纸条动手折出一个角,学生可能折出大小不同的角,这样通过直观的具体实物,使学生在操作中积累了丰富的感性材料,对角的认识由实物到半抽象,再让学生触摸角的各部分,学生可以感觉到尖尖的顶点与直直的边,然后让生观察结果与屏幕显示角的顶点与两条边,让生概括出角组成就是由1个顶点与两条直边所组成的。
并教予学生作角的标记方法。
3、通过以上教学,学生对角的组成这个概念有了一定的认识,进而给学生出示“判断下面的图形中哪些就是角,哪些不就是角”这个练习,让学生对这个知识点加以巩固。
4、在比较角的这个环节中,我让每个学生都动起来,亲自去实践体验,让学生用准备好的两根硬纸条与一个图钉做成一个活动角,再随意扯动角的两条边,观察角的变化,并在小组讨论,得出角的两边张口越大角就越大的结论。
(三)观察比较,感悟角的大小。
利用课件出示两个能明显区分大小的角,学生通过观察很快就能辨别出角的大小,但对于两个边长短不一的角,这就是本课的一个教学难点,学生无法作出正确的判断,说法不一,这时我采用课件演示比较的过程,用重叠的方法把两个顶点重合,一条边也重合,再比一比哪个角大。
通过操作与展示,引导生归纳出:角的大小与两边的张口的大小有关,与两条边的长短无关。
(四)、组织练习,应用拓展。
1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出来。
2、课本第68页上的“比一比”的第(1)题。
3、找一找下图中有几个角？(五)、总结延伸,布置作业。
本环节的目的就是要让学生对本节课所学习的知识进行整理,知道自己一节课来有什么收获,同时布置一些课外作业,以进一步巩固熟练本节课所学的知识。
①课堂总结:让学生说一说这节课我学到了什么？②布置作业:回家后找一找家里面的东西哪些有角。
五、说板书设计(略)整堂课设计,我始终遵循小学生的认知规律,通过观察、操比、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣,,充分调动学生的眼脑手口,为学生创设轻松愉快、与谐的学习环境,让学生真正成为学习的主人,促进学生全面、与谐的发展。
、说教材1、教学内容:义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第七单元“认识图形”的第一课时“认识角”。
2、教材分析:在生活中,许多物体中存在着“角”,学生对它也就是相当熟悉,我在课前也了解过,她们的认识大多停留在“一个物体的边沿,或就是转角的地方,就就是角。
”而这些就就是学生已有的知识经验,也就是本课的学习起点,正确选择学生的学习起点,对于数学学习将产生积极的影响:一方面能够培养学生主动的学习态度;另一方面,也有利于培养学生形成以交流与研究为特征的学习方式。
3、教学目标:①结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。
②通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动,直观认识角。
③培养学生动手操作能力。
4、教学重点与难点:通过动手实践直观认识角。
二、说教法《数学课程标准》明确指出:“数学学习就是数学活动的教学,就是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程”。
教师的教与学生的学就是一个有机的整体,不可分割的。
教师的教需要通过学生的学来体现,而学生的学则就是需要教师引导的。
本课我一改传统式的教学方式,把获取新知的过程交给学生自己,本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路,注意为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学与经历数学。
根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理,根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点,认知规律,创设学生熟悉的教学情境,鼓励每个学生动手、动口、动脑,积极参与数学的学习过程。
在整个过程中,我注意发挥学生的主体性,给学生留下充分的时间与空间。
整个教学过程大致可以分为"提出问题——探索问题——问题解决"三个阶段。
问题解决的过程,正就是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程,更能激发学生的学习热情,充分发挥学生的聪明才智,开拓她们的创造性思维,从而体现生本的理念“先做后学”,达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。
三、说学法苏霍姆林斯基认为:教学就就是给学生能借助自己已有的知识去获取新知的能力,并能成为一种思索活动。
当代新知识、新技术的发展一日千里,学生掌握了正确的学习方法,就能闻一知十,触类旁通,终生受益,达到“教就是为了最终的不教”的目的。
因此,本课时主要进行指导学生运用迁移的方法学习新知。
如:我先让在情景图中找角,说生活中所见到的角,再在课桌上找角,最后,根据学生的汇报共同在黑板上画出角。
并在以后的练习中加深角理解,完成了本节课的学习任务。
四、说教学程序:本节课我一共设计了七个教学环节:一就是了解学生的学习起点,激趣引入;二就是从实物中抽象角,丰富学生的感知;三就是共同观察讨论,建立角的正确表象;四就是寻找生活中的角,巩固对角的认识;五就是动手做角,加深对角的认识与理解;六就是比较角的大小、发展学生的思维;七就是设计综合练习、提升学生能力。
(一)了解学生的学习起点,激趣引入。
课始,通过“摸一摸、猜一猜、瞧一瞧”的活动,直观感知“角”。
这个活动学生喜欢,既能唤起她们已有的知识经验,又能激起她们参与学习的热情与积极性,为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。