紫藤萝瀑布-如何阅读借景抒情散文
部编版七年级语文下册第五单元《紫藤萝瀑布》赏析(2篇)
《紫藤萝瀑布》赏析第一篇：《紫藤萝瀑布》赏析1.诗意隽永的《紫藤萝瀑布》散文《紫藤萝瀑布》是一篇充满诗意美的好文章。
这主要体现在意象的美好和意象的隽永这两个要素上。
《紫藤萝瀑布》的意象，新颖独特，美丽动人。
你看，那开花的紫藤萝，“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，它泛着银光，响着欢笑，吐着芬芳，溅着水花，不停地生长着、流动着……这是开花紫藤萝在整体上给作者的美感——壮美。
如果在局部，从一朵朵小花去看，就有所不同。
你看，那“张满了帆”的紫藤萝花帆是小小的，“舱”是尖尖的。
“帆”色上浅下深，过渡柔和；“船舱”贮满琼浆，闻之醉人。
这是紫藤萝局部给人的美感——优美。
作者诉诸视觉、听觉和嗅觉的成功描写，为读者展示了一个壮美和优美相结合的、有丰厚意蕴的紫藤萝之“象”。
“取象以传情”。
紫藤萝之“象”显然融进了作者的主观情志和审美感情。
从眼前实景到“忽然忆起”的表象，作者进行了“取象传情，即物明理”的思维过程。
如果说，紫藤萝整体上的“瀑布”状，形象地传达了作者激烈流动的思绪的话，那么，局部小花的“张帆”状，则暗示了作者拼搏进取、有所作为的愿望。
意象之“意”和整个作品的思想内容密不可分。
所以散文的诗意美自然要求其思想内容的含蓄隽永。
《紫藤萝瀑布》思想内容的含蓄隽永表现在以下三个方面。
第一，作者把开花的紫藤萝描写得那么辉煌灿烂，并以“瀑布”喻之，这强烈的情感显然已超越了对其自然属性的喜爱。
紫藤萝已成为壮丽人生或壮丽事业的象征。
歌颂紫藤萝，不仅意味着对既往的，可能因时代原因而“失去自我”的灰色惨淡人生的遗憾，而且意味着对现在的或未来的壮美人生的追求。
第二，在那“文化大革命”中，岂止花儿伶仃，好人也要“挂在树梢，察言观色”，那可是个“人命危浅，朝不虑夕”的时代啊！今日可好，正本清源，拨乱反正，邓小平实事求是的思想路线和“一个中心，两个基本点”的治国方略，得到全国人民的拥护。
你看，那紫藤萝的“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流着，流向人的心底”。
作文指导——情景交融诗意浓 寓情于景画意深
作文指导——情景交融诗意浓寓情于景画意深【点石成金】学会写景抒情《紫藤萝瀑布》一文紧紧抓住紫藤萝生机勃勃的特点，从整体到局部进行了生动的描写。
先以整体印象“紫色的流动瀑布”点题，接着从花色、整体形状、花苞形状等方面加以细致的刻画。
在修辞上，则是从“在欢笑”、“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”、“像是一个张满了的小小的帆”、“又像一个忍俊不禁的笑容”等拟人、比喻手法，概括出紫藤萝的盎然生机。
通过这些景物，表达了“给人以精神的宁静和生的喜悦”。
因此本文堪称写景抒情的典范之作。
一是写景要注意顺序。
不管是定点观察、移步换景，还是散点观察，写景都有顺序可循。
《紫藤萝瀑布》作者写景按照顺序进行，从远到近、从上到下，由面到点，行文流畅。
作者远观留下整体印象，再近瞧观察到每一穗花都是上面的盛开、下面的待放；在近瞧时对颜色的观察再次细致入微，“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
”从上到下，把颜色的变化写得有层次，有条理。
这是作者仔细观察，综合运用多种写作技巧的结果。
二是写景要多角度、全方位进行。
或是从视觉、味觉、触觉等方面进行描写，或是从色、形、态、气等不同侧面渲染。
《紫藤萝瀑布》一文在写紫藤萝树时，抓住了其色“一片辉煌淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光”；抓住了其形“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝；花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”；抓住了其态“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着”。
写紫藤萝花时，同样多角度描写，色、形、香气各方面都不放过，观察入微。
三是多使用修辞手法使文章生动。
修辞手法可使文章增色，使所写之物形象、准确。
《紫藤萝瀑布》一文大量的比喻和拟人或单独运用，或交错运用，生动形象地描写出了花之情态，花之香气，花之神韵，花之娇媚。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”将花之繁茂、花之灵动写得很有张力。
2024年《紫藤萝瀑布》优秀教案
学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟，从而使自己体会人生，感悟生命。
一、预习
1．字词积累运用
二、预习交流：图片点击抢答 设计说明：检查字词是能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，教师对重点的词语加以点拨强调。
三、激情朗读：
四、整体感知课文：
1、 课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。
2、作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。
因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来 焦虑和悲痛 一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者深受启发和鼓舞，获得了 精神的宁静和生的喜悦 ，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理 。
那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么。
我们一起学习散文《紫藤萝瀑布》。
二、听读——整体把握
1、请一位同学和老师合作朗读课文，请其他同学感受文中的形象和作者的感情。
2、整体把握文章的话题、形象及线索，理出花、人、事之间的内在联系。
①、作者藉着这篇文章想和我们讨论一个怎样的话题？（生命）
三、品读——深入探究
1、请同学们带着两个问题品读课文。
找出你认为最美的画面，读一读，说说它美在哪里。画出你认为最富哲理的句子，品味其深沉的内涵。
2、自由朗读，不时圈点勾画。
3、选择自己最喜欢的画面，品读赏析。师适时引导、点拨。
指导学生朗读时要注意轻重缓急，抑扬顿挫，带着欣赏之情，读出对生命的礼赞。引导学生理解“挑逗”的语境义。
《紫藤萝瀑布》宗璞
《紫藤萝瀑布》宗璞《紫藤萝瀑布》宗璞教学目的1．理解本文写景抒情的特点。
2．揣摩文中写景的妙处.3. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。
4. 感悟生命的永恒。
教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
教学方法：朗读法、讨论法教学设想：自主性学习，让学生说话《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。
当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。
由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。
作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。
如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。
基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块：理解--品味--感悟。
用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。
教学过程：课前30秒欣赏（花繁叶茂的紫藤萝），激发学生学习兴趣。
一、导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。
紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？二、整体感知1、听朗读录音。
2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、学生按句式说话：“ 这句话，写出了。
”教师择要加以引导：A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”--藤萝生长的繁茂B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”--藤萝色彩的跃动C．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”--盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。
《紫藤萝瀑布》赏析张梅【优秀5篇】
《紫藤萝瀑布》赏析张梅【优秀5篇】在平时的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，这次漂亮的我为您带来了《紫藤萝瀑布》赏析张梅【优秀5篇】，您的肯定与分享是对我最大的鼓励。
《紫藤萝瀑布》篇一王建华教学目的1、感悟生命的永恒。
2、理解本文写景抒情的特点。
3、揣摩文中写景的妙处。
重点、难点l、重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
2、难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
教学时间一课时教学过程一、预习1、查字典，读准下面加点词的音。
迸溅出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiǘ）2、查工具书，解释下面的生词。
（l）迸溅：向外溅出或喷射。
（2）繁密：多而密。
（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。
（4）伶仃：孤独，没有依靠。
（5）酒酿；江米酒。
（6）挑逗：逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。
（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
3、阅读全文，思考预习提示及课后练习。
二、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。
它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。
读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。
三、正课1、朗读课文。
（老师范读，学生齐读，个别读）2、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？讨论并归纳：分成三段。
第一段：从开头到“想摘一朵”。
写偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。
写睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。
写由此感悟到生命的永恒。
3、提问：是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？讨论并归纳：从三个方面写。
（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
咏物类散文阅读的命题角度与解题技巧
咏物类散文阅读的命题角度与解题技巧李旭宏的工作室咏物散文阅读命题角度解题技巧咏物类散文阅读的命题角度与解题技巧——以散文《紫藤萝瀑布》与《岳桦》为例学习目标：1．熟读《紫藤萝瀑布》，学会赏析写景写物类散文，把握文体特点。
2．结合《岳桦》练习，了解写景写物类散文的命题角度。
3．完成《听雨》练习，掌握写景写物类散文的答题技巧。
一、经典例文赏析：《紫藤萝瀑布》散文名篇边读边思紫藤萝瀑布（宗璞）①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！④“我在开花！”它们在笑。
⑤“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。
那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
统编版语文七年级下册 第18课 紫藤萝瀑布-七年级语文下册课文全解读(素材)
七年级下册第18课紫藤萝瀑布宗璞教学重难点学习目标诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。
学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。
预习部分文题解读紫藤萝是一串串的花，在后面加瀑布二字,激发起读者的阅读兴趣。
从感觉上，垂空而下的紫藤萝从形态上像飞流而下的瀑布，但把“紫藤萝”比作“瀑布”，给静态的“紫藤萝”赋予了动感。
给人的感觉是流动的、奔腾向前的。
从内容上，把紫藤萝比作瀑布，写出紫藤萝开得繁盛、旺盛的特点。
从谋篇布局，文章多处使用这个比喻，以抒发情感。
也和文章多处相照应，结构严谨。
作者简介宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联、文艺报等单位工作。
1960年调《世界文学》编辑部。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。
“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
写作背景宗璞一家,在'文化大革命'中深受迫害,'焦虑和悲痛'一直压在作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
课文主题本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
《紫藤萝瀑布》知识讲解
《紫藤萝瀑布》知识讲解编稿：王胜华责编：王军霞课前导入盛开的紫藤萝一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，……看，你偶见一树盛开的紫藤萝花，你的感想如何？而作者抓住紫藤萝花瀑布的特点睹物释怀，把因失去亲人的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒。
学习目标1、整体感知全文内容，理清思路。
2、揣摩和学习景物描写的方法，领悟写景技巧。
3、学习借景抒情、托物言志的写法。
4、体会作者对人生的独特感受。
知识汇总1、关于作者宗璞，当代女作家。
她的主要作品都收集在《宗璞小说散文选》中，另外还有中篇小说《三生石》。
《花的话》是她的童话。
2、掌握下列加红字的读音。
伶仃迸溅琼浆伫立酒酿盘虬卧龙3、多音字注音组词。
盛┍＿＿＿（）禁┍＿＿＿（）挑┍＿＿＿（）┕＿＿＿（）┕＿＿＿（）┕＿＿＿（）4、区分形似字。
┍浆＿＿＿（）┍幻＿＿＿（）┕桨＿＿＿（）┕幼＿＿＿（）┍伫＿＿＿（）┍溅＿＿＿（）┕贮＿＿＿（）┕贱＿＿＿（）5、理解下列词语在文章中的意思。
【伶仃】孤独；没有依靠。
【稀落】稀疏，零碎。
【迸溅】液体受冲激向外喷射。
这里有向外飞溅的意思。
【释怀】（爱憎、悲喜等感情）在心中消除。
【察言观色】靠观察言语脸色来揣摩对方的心理。
【盘虬卧龙】文中形容枝干像来回绕着、爬着的龙一样。
虬，古代传说中的一种龙。
6、词语积累。
忍俊不禁察言观色伫立凝望内容分析1、先在课文各段前标上序号；然后集中注意力默读，做到能迅速地理解各段内容，并把相关段落组织在一起，整理本文的结构提纲。
课文可分为三个部分。
（全文共11段）第一部分（1～7）描写作者所见的紫藤萝花盛开的景象。
第二部分（8～9）回忆紫藤萝花所经历过的苦难。
第三部分（10～11）由对紫藤萝花的思考，感悟到生命的美好和永恒。
2、概括本文的中心。
作者通过描写紫藤萝花瀑布，反映出自己的独特感受，那就是从“流动向前”的紫藤萝瀑布中，得到向前奋进的力量，从而表现了作者热爱生活，积极进取，努力向上的思想感情。
紫藤萝瀑布赏析
《紫藤萝瀑布》赏析谈《紫藤萝瀑布》的艺术魅力这篇散文的艺术魅力首先在于立意的深刻。
作为状物散文,自然景观与主观情绪的和谐统一至关重要.文章写景不仅丰富多彩,氤氲生辉,而且精妙传神.作品中对紫藤萝的摹写既具体又抽象,既写实又空灵, 它呈现给我们的与其说是一幅关于紫藤萝色彩的写生画,不如说是一幅关于生命勃发的写意图.作者借助于辉煌的色彩所形成的气势与活力,极状了紫藤萝新生后的生命繁茂与蓬勃,至于对每穗花的形态描写,简直就是一首生命力的赞美诗了.所以作者情不自禁地说:这鲜活的生命带走了她心上关于生死谜,手足情的焦虑与悲痛,带走了一切,使她获得了精神的宁静和生的喜悦.然而花的生命途径也并非一帆风顺,它和人一样,在历史的行程中遭遇着种种无可奈何的和人为歪曲的不幸. 于是当作者从视觉描写转入到味觉感应时,就自然地从空间描画转入到时间的回顾,让人在紫藤萝命运的回溯中能感到历史的沧桑.花开花谢连系着人生命运的浮沉,花荣花枯交结着时代社会的兴衰.至此,紫藤萝已不再是纯自然生物,而是一个象征,它象征生命再生,象征时代更替,象征精神涅槃,象征美的不灭,象征心灵之花的重放.作者对紫藤萝瀑布的礼赞,是抒情主体的心灵之光对自然之象的烛照与感应,是她对生命活力的呼唤,是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。
其次,描写的细腻多姿和结构的玲珑精美也是本文美的特质所在.文章的写景细腻而又有层次感,有色彩的摹画,有形态的绘制,有芳香的捕捉,从外象写到内质,从视觉形象写到味觉感应,用墨丰腴,笔致多变。
文章篇幅短小,玲珑剔透.结构从不由得停住了脚步起笔到不觉加快了脚步收墨,前后呼应,首尾衔接,意脉流贯,结构严密,给人一气呵成之感。
以上便是《紫藤萝瀑布》艺术魅力之所在,从中我们可以看到宗璞散文创作的非凡笔力.浅淡《紫藤萝瀑布》的语言美宗璞认为美言是好散文的必备条件.她阐述说尺其实美言不在词藻,如美人不在衣饰,粗服乱头,不掩天姿.甚至不只在容颜的姣好,而要有气质,修养各方面的素.(《真情·洞见·美言》)可见作者的追求.宗璞文章的典雅,壑练素来为人称道.本文语言的一大特色便是各种形式的比喻的广泛运用,最常见的明喻,暗喻,借喻不用说,这里仅就其特殊形式予以说明:(1)凝缩的比喻紫藤萝瀑布\蜂围蝶阵\生命的长河等,以最简洁的文字传达出最丰富的信息。
紫藤萝瀑布-如何阅读借景抒情散文共30页
谢谢！
紫藤萝瀑布-如何阅读借景抒情散文
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
语文紫藤萝瀑布教学设计优秀9篇
语文紫藤萝瀑布教学设计优秀9篇作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是整理的语文紫藤萝瀑布教学设计优秀9篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
《紫藤萝瀑布》教学设计篇一课型：品读课主导教法：朗读法、讨论法教学创意：自主性学习，让学生说话《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。
当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。
由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。
作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。
如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。
基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块：理解——品味——感悟。
用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。
教学过程：课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。
导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。
紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？一、理解：1、放朗读录音。
2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、学生按句式说话：“ 这句话，写出了。
”教师择要加以引导：A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”——藤萝生长的繁茂B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”——藤萝色彩的跃动C．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”——盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。
D．“我在开花！”它们在笑。
《紫藤萝瀑布》文学鉴赏
《紫藤萝瀑布》文学鉴赏《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。
文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
一、内容赏析这篇文章以“紫藤萝花”为线索，按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序行文。
全文可分为三部分。
第一部分（第一至第六段）文章从作者赏花写起。
首段独句成段，“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
那么她为何而沉思，又被什么吸引，这里的独句成段，从侧面烘托出紫藤萝花引人止步、眩人眼目的美丽，也制造悬念引出下文。
然后作者正面细致描写紫藤萝花，描绘非常形象、优美，依次描写了花瀑、花穗、花朵，从整体到局部，条理清晰，层次感强。
首先从花形来描写紫藤萝。
其特点是“像一条瀑布”、“紫色的大条幅”。
其中有整体总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”也有局部细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
”第二部分（第七至第九段）作者很自然的从赏花写到忆花。
作者在本段中由对花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花色荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。
在此作者已经由花写到自己的心，并引出了“生死谜，手中情”的思考，对人生生与死的思考。
回忆十多年前花的稀零，与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比，反衬出紫藤萝花顽强不息的生命力，为下文对生命的思考做铺垫。
第三部分（第十至第十一段）作者最后点明主旨，写悟花以及作者对生命的感悟。
作者从花的衰与盛的转变与自身的经历中，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
分析《紫藤萝瀑布》的情感变化
分析《紫藤萝瀑布》的情感变化作者：刘军来源：《作文成功之路·教育新干线》2017年第05期《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的当代散文。
原属于高中语文教材中的一篇课文，后被改编为初中一年级语文教材内容，在该篇文章写作中，作者将自己的真实情感流露于文章中，并充分运用了象征、移情、引例、虚实结合等写作表现形式，并通过意象与物象的交换，描述的物镜与作者心境的结合，实现了借景抒情，十分有助于学生学习语文知识，因此语文教师在教授该篇课文时，首先就应该对该篇文章的情感进行详细分析，以保证教学的有效性。
1.紫藤萝瀑布》写作背景《紫藤萝瀑布》出自女作家宗璞的一篇文章，作者成长于清华园内，不仅吸收了中国传统文化的精髓，而且也吸收了西方文化的精华，作者具有一种独特的气韵。
《紫藤萝瀑布》一文写于一九八二年五月，作者一家在文化大革命中受到了迫害，在这该篇文章时，作者的小弟正在忍受绝症病痛的折磨，使用药物并没有什么效果，并且作者父亲在其母亲去世后身体情况十分不好，作者一直积压着“痛楚”的感情，在其徘徊于庭院中时，看见了庭院中紫藤萝花，看见花儿由衰到繁茂，在这一过程中感受到了人生中的曲折和生命的美好，也正是这一时刻，作者将自己从小弟病危的痛苦中解救出来，在漫长的人生中继续前行，情感也由最初的悲痛逐渐转变为对生命生生不息的达观看法，因此创作出该篇文章。
由于文章的写作背景处于热情复炽、动乱初定的时代，该篇文章的写作内容和情感十分符合当时人们的情感变化，表明了生命之美，能够激发人们对生活的热情，因此，该篇文章在当时的散文中占据了较高的地位。
2.《紫藤萝瀑布》情感变化的分析每一篇文章的写作背景都是不相同的，通过上文对《紫藤萝瀑布》一文写作背景的分析，我们能够看出作者在写该篇文章时大致的写作情感，下面基于上文的分析，以两种视角进行文章情感变化的分析。
2.1 从全文视角进行情感变化分析从全文视角进行分析，《紫藤萝瀑布》实现了作者情感的升级，它不仅是一篇借景抒情的文章，更通过该篇文章表明了作者的生活志向，作者借助紫藤萝花抒发了对生命的热爱，紫藤萝花能够在生长过程中超越各种不幸，作者在一文中也体现出了自己要向紫藤萝花学习的思想情感，从整体视角来看，作者在开始描写的过程中显示出了自己对生活和生命的绝望，但随着景物的变化，作者情感也发生了变化，作者表述出自己想要积极的融入到生生不息的生命长河中，并且说明不论是自己还是他人，在生活过程中都会遭遇到不幸，但是当遇到不幸、找不到生命和生活的意义时，不能迷失自己，而是应该坚定着生活下去的信念，振奋精神面对更好的新生活，从而将自己的注意和精神转移到生活中积极的方向，更好的实现生命之美。
紫藤萝瀑布-如何阅读借景抒情散文分析
使无形的香味化成有形的颜色， 具体地表现花香带给作者的那种飘 渺轻柔的感觉。
文章开头说“我不由得停住了脚步”， 结尾说“我不觉加快了脚步”，各有 什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的 繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步 “是被紫藤萝的生命活力所感染， 所催促。前者的作用是引起悬念， 后者的作用是照应开头，使文章结 构完整，并深化了主题。
听一听 学一学
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10/27/2018
阅读借景抒情的文章：
•方法：朗读 •目的：有感情朗读； 对文章有大体印象 •方法：默读
•目的：体会文章情感
•方法：批注
•目的：品味精彩语句；学习写作 手法
作者简介
宗璞，当代女作 家，原名冯钟璞。 主要作品:中短篇 小说《知音》、《弦 上的梦》、《红豆 》 ，散文集《丁香 结》 。
写作背景 ——宗璞一家，在文化大革命中深受 迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一 直压在”作者的心头。这篇文章写于 1982年5月，当时作者的小弟身患绝症， 作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一 树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生 了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿 自衰到盛，感悟到生的美好和生命的 永恒，于是写成此文。
学习阅读写景抒情的散文
——《紫藤萝瀑布》
阅读借景抒情的文章：
•方法：朗读 •目的：有感情朗读； 对文章有大体印象 •方法：默读
•目的：体会文章情感
•方法：批注
•目的：品味精彩语 句；学习写作手法
•“字 •学习 词乃文 名家朗 章之本” 诵技巧
•读出情 感，读 出疑问
读一读
迸溅（bèng ） 忍俊不禁（jīn ） 仙露琼浆（ ） qióng
悟文：
《紫藤萝瀑布》文本解读
《紫藤萝瀑布》课文解读（1）时代背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀，于是写成此文。
轮到我了。
我不知道自己的罪名到底是什么。
那时把学不够深、位不够高而又欲加之罪的人，称作三反分子。
三反者，反党、反社会主义、反毛泽东思想是也。
我走到麦克风前如此报了名。
台下好几个人叫：“看看你的帽子！”我取下帽子，见白纸黑字，写着“冯友兰的女儿”。
冯友兰的女儿又说明什么呢我积极地自加形容词：“反动学术权威冯友兰的女儿。
”台下不再嚷叫。
这女儿的身份原来比三反分子更重要。
下台时没有折磨。
台上剩的人不多了，仍吸引着人们注意。
我从太平门走出来，发现世界很亮。
我居然有了思想，庆幸自己不是生在明朝。
若在明朝，岂不要经官发卖这样想着，眼前的东华门大街在熙熙攘攘下面透出血淋淋的沉默。
“冯钟璞！”怯怯的声音。
原来是荃麟在叫我。
他在北河沿口上转。
“顶银胡同在哪里我找不到。
”顶银胡同某号是作协的监房，他要回监去。
“荃麟同志！”我低声说，“你身体好吗”他脸上有一个笑容，看上去很平静，望着我似乎想说什么，说出来的仍是：“顶银胡同在哪里”我引他走了十几步，指给他方向，看着他那好像随时要摔倒的身影，混进人群中去了。
我不只继承了“反动”的血液，也和众多“反动”人物有着各种各样的联系。
他们看着我长大。
荃麟卸职前，总是鼓励我写作，并为我向《世界文学》请过创作假。
而这些敬爱的师长，连同我的父亲和我自己，一个个都成了十恶不赦的罪人！我慢慢走回当时的住所，兹府27号。
那里不成为“家”，因为只有我一个人。
小院里有两间北房，两间东房，院中长满莫名其妙的植物，森森然伴着我。
坐下休息了一阵，思想渐渐集中，想着一个问题，那便是：要不要自杀这么多学术精英站在一个台上，被人肆意凌辱！而这一切，是在革命的口号下进行的。
这世界，以后还不知怎样荒谬，怎样灭绝人性！我不愿看见明天，也不忍看见明天。
从《紫藤萝瀑布》看比喻在写景中的抒情作用
从《紫藤萝瀑布》看比喻在写景中的抒情作用作者：陈闯来源：《语文天地》2021年第01期《紫藤萝瀑布》是一篇咏物抒情、托物寓意的散文，词语丰富、语言优美，句子变化错落有致，是散文中的佳作。
文章的核心在于寄情于物、借物言志。
所以，在写作技巧上大量使用了比喻和拟人的创作手法，旨在展现紫藤萝的活力和作者在观赏紫藤萝中感受到的快樂。
一、修辞格对于情绪代入的帮助比喻作为《紫藤萝瀑布》的主要修辞格，作者以其建立情感导线，让读者先借助比喻修饰形成良好的感官接触，将脑中组成的景物形象立体化、生动化，以此获得充分的体验。
人有五感，分别是视、听、嗅、尝、触，在文章观阅中，视是我们唯一的信息汲取方式，但这不意味我们其余的感官不能通过文字获得感受。
我们通过阅读文字，会用大脑理解和加工文字，在脑中构建起文字所描述的景象，然后再借助自己的想象力，去模拟文字间传达的景象、颜色和味道，又通过把自己代入到想象中的场景，从书中人物的视角，去体验人物的心境和情感。
文学作品作为一件精妙的语言艺术品，以文字为工具，从真实社会及生活现象中挖掘艺术价值，通过运用高超的写作手法，塑造鲜明的艺术形象，从而将创作者的经历、情感、愿望等充分展现出来。
文字的精妙会影响读者想象的细腻程度，对事物的描写越细致、越形象，读者在观阅文字时对描写对象的特征就会越明晰、越清楚。
散文的特点在于它的结构松散，文字间表现出一种轻松、休闲的状态，不会出现太过强烈的压迫感和过于厚重的情绪基调，这种描写方法能够减轻阅读时的理解时间，让阅读过程不至于太过疲惫，但同时也容易使人在阅读文章时不容易产生指向明确且情感特征突出的感官体验。
修辞格的运用，便在于为这种松散的描写氛围建立一条明确的文字体验递进路线，让读者阅读时可以给自己的情感找到能对应和衔接的点。
比如在描写花香一段中，作者将花香描写成“似乎是淡紫色”“轻轻地笼罩着我”，这便是一种利用人的感官体验来加深文字印象的做法。
花香是嗅觉，作者却故意将其以视觉方式作以描述，在阅读这段文字并想象文字所描绘的场景时，读者的幻觉感受便会展现出较为轻松和喜悦的状态。
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇1.部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案篇一教学目标：1．通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美好，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2．在美的意境中，品味美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。
3．努力学会关注自然、关注人生，培养自我砥砺的积极情怀。
教学难点：理解文章中蕴含的人生哲理，体会生命的永恒。
教学方法诵读、讨论、交流相结合教学手段：多媒体课件教学流程：一、图片欣赏，情境导入展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求。
“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”意在激发学生的美感，使其进入课文学习的意境之中。
二、诵读学习，三步教学（一）专心听读，理清思路出示“听读思考题”1．“我不由得停住了脚步”，这是为什么？2．驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？3．“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步” ，这又是为什么？播放优美的配乐课文朗读材料，使学生带着思考题，在优美的听读中感知课文内容，并完成对“思考题4”的理解。
4．“赏花——忆花——悟花”是构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。
（二）细心研读，品味文意出示“研读讨论题”1．“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观察的？2．爱花不一定要摘花。
“伫立凝望”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？3．“我”在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？４．紫藤萝彼时的衰、今天的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？研读方法：分组讨论，各组重点承担一个讨论题，之后彼此交流，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵人生哲理的理解，并感悟生命的永恒。
《紫藤萝瀑布》教案6篇
《紫藤萝瀑布》教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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仿紫藤萝瀑布借景抒情作文
仿紫藤萝瀑布借景抒情作文哇！你们听说过紫藤萝瀑布吗？那可真的是美得像是梦幻一样呢！我昨天去了一趟那里，真是太棒了。
我要告诉你们，我看到的东西简直让人不敢相信！我和妈妈还有小弟弟一起去了那里。
我们刚到，天上的太阳好像被一层薄雾挡住了，光线柔柔的。
小弟弟一见到那儿就跳起来说：“哇！这里好像是仙女住的地方！”他的小眼睛亮晶晶的，笑得特别开心。
我们走进了花园，哇塞，那里的紫藤萝长得真的是特别特别长！它们垂下来的藤蔓就像一条条紫色的瀑布，柔柔的、轻轻的，好像是从天上飘下来的紫色云朵。
妈妈告诉我们，这种花叫做紫藤萝，是因为它们的花朵像小巧的串串紫色的宝石一样挂在藤蔓上，看起来真的像一座紫色的瀑布呢。
“哇，妈妈，这些花好像是从魔法里跑出来的一样！”我兴奋地说。
妈妈笑了笑，说：“是呀，这里真的是像童话故事里的地方。
”小弟弟又叫了起来：“这些花是不是能讲故事呀？我感觉它们在悄悄说话！”我们走得越来越近，闻到了一种淡淡的花香，那香味就像甜甜的糖果一样，让人感到特别舒服。
阳光透过紫藤萝的藤蔓洒在地上，地面上就像有了紫色的斑点，非常好看。
小弟弟伸出手去摸那些藤蔓，低声说：“这些花真的好软啊，像云朵一样！”我们一路走，一路看，发现这里的每一个角落都特别美。
那些紫藤萝藤蔓交织在一起，有的像弯弯的桥，有的像一座座小山，还有的像温柔的帷幕。
妈妈还告诉我们，紫藤萝的花期不长，所以我们一定要好好珍惜这个时候。
“快看！”妈妈指着前面的一个小角落，“那里还有一些紫藤萝开得特别旺盛，像是最盛大的舞会！”我和小弟弟跑过去，果然看到一片特别密集的紫藤萝，花朵开得特别饱满，像是盛开的紫色火焰。
我们在下面站着，仰头看着那一大片紫色的花海，小弟弟兴奋地说：“这真的是太神奇了，我感觉自己变成了小精灵！”在那片紫色的花海中，我们拍了好多照片，妈妈还帮我们拍了几张合影。
她说这些照片会成为我们美好的回忆。
小弟弟说他一定要把这些照片放在他的房间里，这样他每天都能看到那美丽的紫藤萝瀑布。
紫藤萝瀑布朗读技巧
紫藤萝瀑布朗读技巧紫藤萝瀑布朗读技巧是指通过朗读的方式来提高学习效果和记忆力，帮助人们更好地理解和吸收所学知识。
下面是一些相关参考内容，希望对你有所帮助。
一、朗读的基本技巧1. 调整音调和节奏：根据文章的内容和情感表达需求，适当调整音调和节奏，使朗读更具有感染力和表现力。
2. 控制音量和速度：根据所处环境和听众的需求，适时调整音量和朗读速度，使得信息传递更清晰、准确。
3. 注重停顿和呼吸：在合适的地方进行停顿和呼吸，使朗读更流畅，同时帮助打破长句的复杂性，增强理解能力。
二、提高理解和记忆的朗读技巧1. 多种口感朗读：通过改变声音的高低、清浊、快慢等因素，给文字赋予不同的“口感”，从而更直观地感受文字的情感色彩和内涵。
2. 分段朗读：在朗读过程中，适当地将文章分成短段，这样可以更好地理解和记忆文章的结构，更好地吸收信息。
3. 留白思考：在朗读时，适当进行停顿，给自己留出思考的时间，更深入地理解和消化所读的内容。
三、改善发音和表达的朗读技巧1. 慢下来：句子的朗读应该放慢速度，尤其在弱读时更应注意，这样可以更好地发音清晰、准确。
2. 正确划分重音：重读单词中的重音部分，可以使用语调的起伏来强调，从而使句子的重音更明显。
3. 利用节奏感：适当掌握句子的节奏感，使用停顿来区分不同的短语、主题和观点，有助于提高表达流畅度和语感。
四、朗读的实践建议1. 选择适合的材料：要根据自己的兴趣、所学领域等选择适合的材料进行朗读，这样可以增加学习的动力和效果。
2. 锻炼声音：通过练习发声、放松喉咙等方法来提高发音和声音的质量，使朗读更富有表现力和力度。
3. 多样化朗读方式：除了普通的语音朗读外，可以尝试粗体朗读、情感朗读、角色朗读等不同的方式，培养多样化的朗读技能。
这些参考内容可以帮助你更好地掌握紫藤萝瀑布朗读技巧，提高听写和记忆能力。
记住，朗读不仅可以帮助你更好地理解和吸收知识，还可以提升你的表达能力和沟通效果。
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品文：
• 品味精彩语句
①学会批注 ②小组讨论，哪句精彩，好在哪儿
• 学习写作手法 ①全文写作顺序 ②局部描写手法
品味妙句：
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉 煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见 其发端，也不见其终极。
运用比喻的修辞，把一树盛开的紫藤萝花比 作瀑布，形象生动的表现了紫藤萝花的繁密和茂 盛，显得气势非凡，灿烂辉煌，也隐含生命的绵 延、长远。
品味妙句：
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻 地笼罩着我。
使无形的香味化成有形的颜色， 具体地表现花香带给作者的那种飘 渺轻柔的感觉。
文章开头说“我不由得停住了脚步”， 结尾说“我不觉加快了脚步”，各有 什么含义?其作用是什么?
“停住了脚步“是被紫藤萝的 繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步 “是被紫藤萝的生命活力所感染， 所催促。前者的作用是引起悬念， 后者的作用是照应开头，使文章结 构完整，并深化了主题。
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作者简介
宗璞，当代女 作家，原名冯钟璞。
主要作品:中短 篇小说《知音》、《 弦上的梦》、《红豆 》 ，散文集《丁香 结》 。
写作背景
——宗璞一家，在文化大革命中深受
迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一 直压在”作者的心头。这篇文章写于 1982年5月，当时作者的小弟身患绝症， 作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一 树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生 了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿 自衰到盛，感悟到生的美好和生命的 永恒，于是写成此文。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑 ，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态 的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
品味妙句：
“紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花。仔细看时，才知道 那是每一朵紫花中的最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗。”
——“像迸溅的水花”，比喻，承 “瀑布”而来，形象生动地表现了 紫藤萝花生命的活力。“在和阳光 互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、 可爱的形象。
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遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒， 要对生命的美好和长久保持坚定的信念。 厄运过后，要面对新的生活，振奋精神， 以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
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迸溅（bèn）g 忍俊不禁（jīn ） 仙露琼浆（qión）g 盘虬卧龙（qi）ú 嚷(rān)g 穗( ) suì 舱(cān) g 绽( ) zhàn 凑(cò)u 酿( ) niàng 挑逗( tiǎ)o 沉淀( )di伫àn立( ) zhÙ
字词过关
⑴迸溅： 向外溅出或喷射。 ⑵繁密： 多而密。 ⑶稀落： 稀稀疏疏，出现的少。 ⑷伶仃: língdīng 孤独，没有依靠。 ⑸酒酿： 江米酒。 ⑹挑逗： 逗引，招惹。 ⑺忍俊不禁： 忍不住笑。 ⑻仙露琼浆： 形容鲜美的酒。 ⑼盘虬卧龙： 回旋地绕，像卧着的龙。
品读美文
美在修辞——比喻、拟人，形象生动美 在用词——准确贴切、生动传神 美在结构——首尾照应 美在写法——托物言志、情景交融
4 全文描写顺序：
看花 欢腾、喜悦的情趣
旺盛、蓬勃的生命
紫
藤 萝 瀑
忆花
抚慰内心悲痛和焦 虑，惊叹藤萝复生
布
悟花
精神的宁静、生的 喜悦、前进的动力
生命的美好、 顽强、永恒
品味妙句：
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一 朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
运用拟人的手法，生动地表 现出花的勃勃生机和浪漫情趣。
品味妙句：
“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的 舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑 容，就要绽开似的。”
用帆和船舱作比喻，细致地描 绘了紫藤萝盛开的状态，显得生 机勃勃；比作笑容，有美好可爱 的感觉，也抒发了喜悦之情。
悟文：
通过默读，体会作者想要表达 的思想感情。
回答方式：（回答要有理有据） 通过文中的哪一句，表达了作者怎样的
思想感情。
用文中的一句话概括文章的中心思想：
花和人都会遇 到各种各样的不幸， 但是生命的长河是 无止境的。
作者由花的蓬勃生机感悟到“花 和人都有各种各样的不幸，但是生命 的长河是无止境的”，这些对我们的 人生有什么启示呢？
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局部描写角度： 花瀑
花形
花穗
花色
花朵
花香
主旨
•
作者借紫藤萝瀑布表情达意，由紫藤
萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的
长河是无止境的，一时的不幸、个人的不
幸，都不足畏，人生应该豁达、乐观、奋
发、进取。
你学会了吗？
拓展阅读：
自读课本《成长的足迹》： 83页；鲁迅《雪》 写作练习： 仿照课文3-6段，写一写生 活中常见的一种植物。