基于结果的校本研修计划”中的结果指的是
校本研修培训材料资料
精品文档校本研修培训材料概述基本概念（一）概念1、什么是校本一一以校为本目标：为了学校。
为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。
动力：基于学校。
只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力。
场所：只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。
2、校本培训：20世纪60——70年代首先在美国产生，是相对于单纯的高校培训而提出的。
英国1972年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”并与校本课程、校本管理相结合，设立了专业指导与教师发展委员会，具体负责教师进修。
以后逐步传播到世界各国，成为进修的主流方式。
国内有组织、有规章的校本培训兴起于1999 年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
（二）、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。
校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。
校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
2、主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语精品文档精品文档状态。
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。
3、内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。
校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标。
4、方式不同校本培训：主要是讲座式的单向信息传递，以他人组织为主。
校本研修体系-概述说明以及解释
校本研修体系-概述说明以及解释1.引言1.1 概述校本研修体系是指在学校内部建立起来的一套教师专业发展体系，旨在提升教师的教学水平和专业素养。
校本研修是一种以学校为主体，以教师组织和开展的研修活动，具有针对性、实践性和灵活性的特点。
通过校本研修，教师可以根据自身的实际需求和专业发展方向，选择适合自己的研修内容和方式，提高自身的教学能力和教育教学水平。
校本研修体系的建立是因应现代教育改革的需要而产生的，旨在强化学校内部的教师专业发展机制，促进教师的成长和铸造更加具有创新精神和专业素养的教育工作者。
校本研修的实质是通过提供丰富的研修资源和机会，为教师搭建一个学习、交流和成长的平台，使教师能够通过自主学习、合作研修、专业分享等方式，不断提升自己的教学能力和专业发展水平。
校本研修的重要性不言而喻。
它不仅可以满足教师个体的成长需求，提高教师的专业素养和教学水平，还能促进学校的整体发展。
通过校本研修，教师可以不断更新教学理念和教育教学方法，提高教育教学质量，提升学生的学习效果。
同时，校本研修还可以加强教师之间的交流与合作，形成学习型教师团队，提升学校的整体实力和竞争力。
因此，建立健全校本研修体系，成为学校教育发展的必然选择。
校本研修将成为教师专业发展的重要途径，为学校的发展提供强有力的支持。
在当前教育改革的背景下，学校应积极推进校本研修的实施，为教师的专业发展创造更好的条件和环境。
同时，教育主管部门也应加强对校本研修的政策引导和支持，为学校开展校本研修提供坚实的保障。
只有通过共同的努力，才能够进一步提高我国教师队伍的整体素质，推动学校教育的持续发展。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章结构部分旨在介绍本篇文章的组织方式和内容安排，以帮助读者更好地理解整篇文章的逻辑和框架。
首先，本篇文章将分为引言、正文和结论三个部分，每个部分都有具体的内容和目的。
引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个方面。
2024年校本研修工作总结（3篇）
2024年校本研修工作总结2024年是我们学校校本研修工作的重要一年，经过全校师生的共同努力，校本研修工作取得了可喜的成绩。
在此，我将对2024年的校本研修工作进行总结，以便进一步提高工作质量和效果。
一、研修目标明确，工作有序进行2024年，学校校本研修工作的目标明确，以促进教师专业成长和提高教育教学质量为中心。
通过研修，教师们不断提高自身的教育教学理论水平和教学技能，全面提升课堂教学质量和学生综合素质。
同时，学校校本研修工作紧密结合学校发展规划和教育改革发展需求，确保研修内容与学校实际相适应。
在2024年，学校校本研修工作有序进行，按照年度计划制定具体的研修方案和工作计划，并进行有效实施。
研修主题涉及教育教学改革、课程设置、教学评价、教育技术等多个方面，既紧密结合学校的现实情况，又紧跟教育教学的热点问题。
二、研修形式多样，教师积极参与2024年，学校校本研修工作采取了多种形式，包括集中培训、专家讲座、教研活动等。
其中，集中培训主要通过组织一些教育专家、学科带头人进行专题培训，提供针对性的教育教学理念和实践指导；专家讲座则通过邀请知名专家，为教师们提供前沿的教育教学观念和研究成果；教研活动则是通过教师自主组织，分享教学经验，探讨教育教学问题。
这些形式相互补充，使研修工作更加灵活多样，提高了教师的参与积极性和主动性。
三、研修内容深度广度兼顾，实效明显2024年，学校校本研修工作的内容既注重理论研究，又强调实际操作，使教师们在研修中能够理论联系实际，真正提高教学实践能力。
在教育教学理论研究方面，研修内容涉及到教育心理学、教育评价、课程设计等多个方面。
通过对这些理论知识的深入研究，教师们了解了新的教育理念和方法，有助于提高他们的教学水平。
在实践操作方面，学校校本研修工作注重以问题为导向，引导教师们根据学校教育教学实际，提出自己的研究课题，通过实地观摩、课堂教学反思、教学设计等形式，深入理解和掌握相关知识和教学技能，不断提高自身的教学效果。
奥鹏远程教育学习教育学习任务视频测试题答案
WORD 格式专业资料整理奥鹏远程教育学习任务测试题1.依据我国教育法律法规， 下列有关政府与教师关系的说法不正确的是 （ D ） A 政府应当保障教师合法权益 B 政府应当改善教师的工作条件和生活条件C 政府应当采取措施加强教师的思想政治教育和业务培训D 政府有权聘任教师及其他职工并实施奖励获处分2. 2015 年 04 月 01 日，中央全面深化改革领导小组举行第十一次会议，会议审议通过了（ C ）等一系列文件。
A 《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》B 《幼儿园教师专业标准 （试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》C 《乡村教师支持计划（ 2015－2020年）》D 《中小学教师违反职业道德行为处理办法》3. “基于结果的校本研修计划”中的5. 专家认为，大部分“啃老族”的年轻人与共同的特点，即（ A ）A 从小就备受家长溺爱，适应环境的能力较弱，没有独立生活的能力 B 为了自己的兴趣爱好，不参加一般的工作 C 有与父母不同的独立见解D 仇视社会，性格孤僻6. 下列有关教育技术的描述中，说法正确的是 ( B)A 教育技术的侧重点是教师的“教”B 教育技术以优化教与学过程和资源为目标C 教育技术的研究对象是“教学资源”D 教育技术的基本理论只有教学设计理论7. 爱学生的有效方法是（ C ） A 满足学生的心理需要B 经常告诉学生，“老师爱你！”C 让学生感受到你的爱D 尽量不给学生留家庭作业结果指的是（ B ） 8. 下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法不正确的是？（ C ） A 学习后提交的成果 A 培养学生具有终身学习的态度和能 B 教师的行为变化 力C 培训效果评价结果 B 培养学生具有良好的信息素养D 上级评估的结论C 培养学生学会使用计算机D 培养学生掌握信息时代的学习方式4. 课题研究方案应注重 （ C ）等五个方面A 立题、解题、内容、实施、成果B 立题、解题、方法、总结、成果C 立题、解题、方法、实施、成果D 立题、解题、内容、总结、成果。
《校本研修培训》课件
以校为本、实践导向、团队协作、持 续改进。
校本研修的重要性
提高教育教学质量
推进学校改革与发展
通过校本研修，教师可以不断更新教 育观念，提高教学技能，从而提高教 育教学质量。
通过校本研修，学校可以更好地了解 自身的实际情况和发展需求，从而制 定更加科学合理的发展规划。
促进教师专业发展
校本研修是教师专业发展的重要途径 ，可以帮助教师提升专业素养，增强 教师的职业竞争力。
趣和积极性。
课程评价与改进
对课程进行评价和改进 ，不断优化课程体系和
教学内容。
学校管理与领导力
学校管理理念与实践
通过校本研修，更新学校管理 理念，提高学校管理水平和实
践能力。
领导力培养与提升
培养和提升校领导的管理能力 和领导力，提高学校整体办学 水平和效益。
学校文化建设
加强学校文化建设，形成良好 的校风、教风和学风，营造积 极向上的校园氛围。
《校本研修培训》ppt课件
目 录
• 校本研修概述 • 校本研修的核心内容 • 校本研修的实施策略 • 校本研修的资源与支持 • 校本研修的成果与影响
01
校本研修概述
定义与特点
定义
校本研修是指以学校为单位，基于学 校自身的实际情况和发展需求，由学 校领导、教师、学生和家长共同参与 的一种教育研究和培训活动。
学能力。
教育教学评价
建立教育教学评价体系，对教 师的教学过程和成果进行评价
，促进教师反思和改进。
课程与教学研究
课程建设与开发
通过校本研修，加强课 程建设与开发，形成具 有学校特色的课程体系
。
教学方法与策略
探索有效的教学方法与 策略，提高教学效果和
学校校本研修总结(通用5篇)
学校校本研修总结（通用5篇）学校校本研修总结1一、实验与研究背景在新课程改革的不断深入下，如何用好新课程，将新课程理念转化为具体的教学行为，教师的教育理念的转换和业务能力的提高是新课程成功与否的关键。
三年来，按照县教育局《提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业发展》的工作部署，根据进修学校《以校本小课题研究为主线，深化创新研培工作，促进教育均衡发展》的工作总要求，结合我校地处城乡结合部的农村中学实际，不仅制订了详实的、切实可行的《校本研修策略研究》方案，而且分年段、按步骤、分层次，逐步研究，探索落实，取得了明显的研修结果。
深化了教学改革的方向和重点，校本教研实现了教研工作重心的转移。
结合校情、学情，为教师的专业成长搭建了学习的平台，也催生了新课程理念下新型的管理模式，成就了学校、教师、学生的共同发展。
二、课题的理论假设本课题的理论假设：一是学校如果能充分发动、精密组织广大教师立足校本教研，从基础的学校教育、教学、教研、科研、培训、传导等实践活动，就能使广大教师用新课程理念武装头脑，树立现代教育观和教学观，掌握先进的、科学的教育理论与方法；二是学校科研氛围浓厚，教师科研意识强。
我校一直把“科研兴校”作为基本的办学理念，有良好的群众科研氛围。
04、05年度国家级课题《加强和改进德育工作的研究》以及省级科研课题《信息技术与学科课程整合》相继结题，而且实验研究的开展，阶段成果的推广，科研论文的撰写工作成效显著；三是综合实践活动课的开展，三制（教师会课制、教学反思制、教学会诊制）、三课（课堂教学探索课、引路课、示范课）活动的开展，信息技术与学科整合活动的开展，一定会成为校本研修工作的重要手段，也会使教师改变陈旧的知识结构，转变其教育观念，培养教师的专业能力的提升。
三、概念的界定根据县局《提升中小学教师队伍整体素质，促进教师专业发展》的精神，结合进修《以校本小课题研究为主线，深化创新研培工作，促进教育均衡发展》的部署，我们认为校本教研是指教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，骨干教师引领，强调理论指导下的教学实践研究，既注重解决教学中的实际问题，又注重经验的总结。
学校关于校本研修的总结报告（精选5篇）
学校关于校本研修的总结报告（精选5篇）学校关于校本研修的总结报告篇1我校校本研修从学校实际情况出发，以教育局、进修学院校本研修工作意见为指导，积极贯彻以人为本和教师发展促进学校发展的理念，认真落实自主、互动、共享的校本研修理念，有计划、有步骤的进行校本培训，努力营造互相学习、互相交流、共同发展的学习氛围，积极创建教师专业发展的平台，全力打造德才兼备的教师队伍，促进学校的内涵发展和可持续发展。
研修工作总体情况表述：我校本学期重点在师德修养和教学行为高效性两个方面进行了专题研修工作。
1、师德修养方面开展了《做学生爱戴、人民满意的教师》主题研修活动，通过观看录像《盛德济海岛，大爱铸师魂》、研读《四十六次家访的启示》等文章，学习杨爱军献身教育的精神，加强自身修养，提升个人素养。
2、教学行为高效性是在每个学科开展教学高效性主题研修，通过校长引领、专家讲座、骨干教师讲座、读书汇报会、学科竞赛、高效课堂监控课等形式，开展高效课堂研究。
校本研修，就是围绕实现学校办学目标，利用学校各种教育教学资源优势，通过教育教学、教育科研、教育管理以及其它活动来培养教师，提高教师教书育人的素质，把教师队伍建设成为学习型的组织。
校本研修应立足于学校，学校要力争成为师资培训的自培基地，应该充分发挥已有的优势;校本研修还应立足于教学，课堂教学始终是我们实施素质教育的主渠道，也是提升教师素质尤其是课堂教学中的创新与实践能力的主要平台。
因此结合我校的实际情况，对照学校发展规划，加强全校教师的校本培训。
结合教研活动、高效课堂课题研究等将我校教师的听课、备课、作业、批改、辅导等检查工作做得更细致到位，努力修正学校教学工作检查出的弊端。
本学年校教导处联合学校专家组，在全校任课教师中开展了上课、说课、撰写教学反思等教学技能竞赛活动，通过民主评议、教师投票，对成绩突出的老师予以表彰。
希望通过此活动，促进教师们教学业务水平的不断提高。
为提高教师的文化底蕴和增加教师的教育教学理论，学校出资给班主任购买了班主任管理书籍，并在假前给各学科教师布置了读书任务，开学初召开了读书汇报会，各学科的代表通过自己的读书汇报，与参会的教师共同感悟教育的博大精深，使老师们受益匪浅。
校本教研三十问
校本教研三十问1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
——区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
——以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
——聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
中小学校本研修问题与对策研究——以武汉市为例
16智库 ZHIKU 大家谈湖北教育·2021-06一、中小学校本研修存在的问题（一）校本研修工学矛盾突出问卷调查中，62.49%的教师把影响校本研修有效开展的因素归结为“教师教学负担重，有心无力”。
在访谈中，当问到教师校本研修面临的最大问题时，教师不约而同地提到了工学矛盾。
例如：A 教师：“为参加校本研修，我经常要找其他老师调课，疲惫不堪。
但学校问我们是否愿意把校本研修放在周末或寒暑假时，我和其他老师又不愿意。
多数老师的校本研修之路被繁重的教学任务阻拦，他们大都感到学习任务重，时间安排不合理是校本研修的主要困扰。
”B 教师：“我很想参加校本研修提升自我，可工作量太大，我既是班主任，同时任大队辅导员，又是主课教师、教研组长，还要辅导孩子学习。
我很难再有多余的时间和精力。
老师对于校本研修的需求与学校教学任务重之间存在一定的矛盾。
”（二）校本研修形式主义凸显校本研修以解决本校教育教学中的实际问题为出发点，其研究过程应该始终以教师为中心。
问卷调查发现：42.51%的教师认为目前校本研修最突出的问题是“缺乏明确的研修目标”，61.1%的教师认为是“布置任务多，深入探究少”，55.33%的教师认为是“理论学习与教育教学实际脱节”。
具体表现在：一些学校校本研修活动存在形式主义现象，表现为只提倡不落实、只布置不调研、只图表面不求实效、只讲数据不讲质量、只看形式不看内容等。
一些学校开展校本研修时，往往先制定粗浅的校本研修计划，根据这些计划给教研组布置教研任务，教研组长再给教师布置教研任务。
这种依靠行政指令开展的校本研修偏离了校本研修的正确轨道，违背了校本研修的初衷，影响了校本研修的成效。
（三）对校本研修的认识不到位通过问卷调查和访谈发现：针对在校本研修中遇到的困难，55.38%的教师认为“校本研修中教研组成中小学校本研修问题与对策研究——以武汉市为例文/武汉市中小学校长教师继续教育中心 彭渤校本研修是促进中小学教师专业化发展的重要途径。
教师个人校本研修成果总结报告6篇
教师个人校本研修成果总结报告6篇教师个人校本研修成果总结报告 (1) 本学期我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。
为了更好地开展以后的工作，现就本学期自己在校本研修方面所做的工作总结如下：一、加强理论学习，提高思想认识开学初，通过学习有关校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，参加了学校校本研修知识培训，进一步了解到校本培训的意义，方式，途径，作用等使自己改变观念，提高了对研修工作的认识。
为了使自己的研修工作做的有计划，有实效性，制订了个人研修计划。
二、积极参加校本培训活动和教研组活动，提升自己的专业知识。
每周三是我校的校本培训时间，我一直坚持按时参加，并在活动中做好笔记。
在校本培训活动中通过学习《对备课的新认识》《怎样写好教后反思》《语文新课标》等专题进一步提升了自己对教学新理念，新方法的认识和理解;通过电脑技术的培训，提高了对运用电脑技术上课的能力;在教研组活动中，我积极参加各种专题学习和研讨活动，大胆发表自己的见解，认真填写个人研修工作手册，力争在研修中有收获。
积极参加学校组织的听课评课活动，能通过听课评课多学习别人的优点和长处，提高自己的教学水平。
三、参加多种研修模式，全面提升自我素质1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。
学习教学理论、每月撰写4篇教学反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
四、积极参加学校安排的各种培训学习，提高自己的教研能力。
根据学校安排，我参加了省上组织的《“名师之路”之“新理念、新课程”》，主动报名参加20xx年度网上国培学习--《新课标教育教学能力》，同时还积极订阅了一份与教学有关的书籍，通过这些活动，学习其中先进的教育教学经验，提升自己的专业知识。
陕西省中小学教学能手答辩30问
陕西省中小学教师校本研修30问1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
——区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
——以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
——聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
校本研修30 问
1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
——区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
——以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
——聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
基于结果的校本研修计划”中的结果指的是
以下是为大家整理的《基于结果的校本研修计划”中的结果指的是》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索工作计划频道与你分享！网络研修总结作业基于结果的校本研修计划”中的结果指的是第一篇训后研修提醒“培训有终点，学习无止境”，本期项目虽已接近尾声，但我们的服务还将延续。
项目结束后我们会在平台中进行训后研修活动，课程可重复学习，论坛依旧开放，专家会继续在线解答您的问题，平台会长期为您开放。
期待您继续热情参与！希望这里一直是您成长的网络社区！希望这个研修的家园给您带去更多的教学智慧和自我突破的勇气！感谢有您培训一路走来，感谢有您的积极参与、您的支持和理解。
在此时我们更希望听到您的需求，您的意见和建议对我们非常重要，请您写下来告知我们感谢网络研修，使我得到了前进的教学理论，在教学实践的过程中有了理论的支持让我的教学更加的灵活多样也更加的富有实效性。
个人校本研修计划总结基于结果的校本研修计划”中的结果指的是第二篇个人校本研修计划校本研修是新课改以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学能力起到了切实有效的作用。
为了使自己的业务水平有更大的提高，结合自身实际情况，特制定个人校本研修计划。
一、指导思想1、坚持以促进学生全面发展为原则。
2、把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。
3、建立扎实、有效的课堂教学模式。
4、积极探索适合学生发展、深受学生欢迎的教学方法和手段。
5、树立终身学习的意识，加强专业知识的学习。
二、工作目标1、建立个人职业发展规划。
2、认真进行备课、上课及课后教学反思，形成独具特色的课堂教学模式。
3、在原有业务水平的基础继续尝试不同的教学方法。
每学期至少总结出两种具有实用价值的教学方法。
4、在校本教研中积极汲取更多的教育教学常识。
5、每月读一本与教育教学相关的书籍。
利用互联网检索与教育教育有关的信息若干条。
三、具体实施方案1、注重日常教学常规的扎实与提升。
奥鹏教师个人研修计划
奥鹏教师个人研修计划本文为奥鹏教师个人研修计划优秀范文，为推进少数民族地区教育实现跨越式发展，促进民族地区义务教育均衡发展，加强民族地区教师队伍建设，切实提高少数民族双语教师国家通用语言文字应用能力，提高双语教育教学水平，而进行教师个人研修计划。
让我们通过以下的文章来了解。
奥鹏教师个人研修计划范文很荣幸有机会参加奥鹏教师网络培训。
首先感谢为我搭建这样一次难得的学习和交流平台的单位和领导;这次培训，我们有幸听了好多精彩的讲座，我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，我在感叹每一位专家知识渊博、旁征博引的同时，更羞愧于自己的无知和知识的浅薄，自己那种安于守旧、不图进取的心态，以及那种居安而安、不图上进的行为，都一次次的撞击着自己的心灵深处。
参加这次培训，如同醍醐灌顶，真有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，培训不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高，更是对我心灵的一次洗涤，为我下一步的生活和学习，指引了方向。
在感悟的同时我还深深地体会到以下几点：一、向一个研究型、专家型的教师努力。
随着素质教育的快速推进,不论是国家教育部门还是教育专家,都深深地感悟到只凭空洞的教育理论,是很难实现真正意义上的素质教育的,素质教育的实施更需要我们一线教师的共同参与,教育专家提出的新教育理念虽具有普遍性,但在具体实施中还有很多的实际问题,需要我们一线教师来研究和实施,以此来证实新理念的正确性.因此,要做一名好老师,就一定要学会做课题研究,教师要做研究型,专家型的教师,要参与课题研究,否则各种先进的教育理论都是一句空话，教师本人也会被教改的潮流冲垮,同时,教师参与课题研究,是使自己快速成长的一条捷径,好多的教育奇才,教育专家都是从一般的教师参与课题研究而一举成名的，因此，我没有理由，不去参与课改，参与课题研究。
二、做一个有计划有远见的教师。
经常听到老师说“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用说什么成绩了，烦死了”，听起来好像很可笑，但这却是我们很多人的生活真实写照。
校本研修30问(1)
陕西省教育科学研究院对《中小学校本研修50问》内容进行了整理和筛选，遴选出其中30问，作为各地和各中小学教师开展校本研修必须掌握的主要内容，现予以公布。
1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
——区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
——以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
——聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
中小学教师校本研修的基本方法与策略
（1）有效反思需“思之有的”
• 教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针 对教学中存在的问题与不足，进行的理性思考。 教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教 学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面 上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯， 可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。 • 通过反思，教师可以发现新问题，并分析问题产 生的原因与解决办法，不断总结教学经验，努力 提高课堂教学效果。
（3）、课程文化，让教师在“开放性平台 “上互助成长 教师是教育的第一资源，教师的思想、 经验得以物化，也可以在校本研修中与同 伴互为“课程“，互助成长。
5、让磨课真正成为教师的“练功场
磨课，是某个教师在一定时期内，在教研组 成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行 反复、深入地学习、研究与实践的过程。有效的 磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养 成积极思考的习惯。提高磨课的有效性，应深刻 反思教学，并注意处理好几个方面的关系。 从什么角度来反思教学 磨课拒绝“大杂烩”、专业霸权与急功近利
7、基于同伴互助的校本研修
(1)引领式同伴互助 (2)专题沙龙 (3)结对互助 (4)兴趣发展
六、校本研修的策划与实施策略
1、校本研修方案的制定 (1)研修的目的与简要现状分析(包括教师的 需求特点等) (2)关于研修主题的整体规划与年度计划； (3)研修过程设计(包括具体研修内容、研修 形式以及考核评估等)； (4)组织分工安排及相关准备工作方案(包括 相关条件等)； (5)校本研修具体措施。
（2）、合作文化——让教师在“研究共同体”中 互为“课程”
在校本研修中，建立以学习、交流、合作与发展为基本要素的教 师“研究共同体”，是使教师相互学习、借鉴、影响，不断提升专业 能力的有效方式。
基于结果的校本研修计划
基于结果的校本研修计划一、指导思想校本研修总的指导思想是：全面贯彻落实县校本研修一体化工作方案，坚持“面向全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为根本，以教师专业能力培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。
同时，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，通过全员参加的校本研修活动，促进教师转变思想、更新观念，把新理念、新课程转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面健康发展。
二、研修目标20XX年9月至20XX年9月的校本研修具体任务与目标是：以终身教育思想为指导，以教师专业业务素质提升为目标，以进行课题研修为载体，组织全校教师进行全员素质提高培训，使每位教师完成不低于72课时的研修，采用集中研修、分散自学，集中讨论、教后反思等形式在“新理念、新课程、新技术和师德教育”等方面全面提升教师素质。
具体目标如下：1、新理念：以实施素质教育理念为核心，以《新课程教师教学策略》丛书为主要校本培训教材，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强对广大教师实施素质教育思想观念的教育，帮助广大教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。
2、新课程：根据基础教育课题改革工作计划，全体教师实行“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，有组织有计划地实施中小学教师新课程培训，从具体案例入手，科学地创新地解决新课程实施过程中出现的新问题，进一步帮助解决新课程中的实际困难，提高广大教师在教育教学实践中实施新课程的能力和水平，促进新课程改革。
3、新技术：组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术，并结合本学科教学实际，使每位教师都能独立制作课件，使百分之八十的教师能够灵活自如地上好多媒体课。
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网络研修总结作业
基于结果的校本研修计划”中的结果指的是第一篇
训后研修提醒“培训有终点，学习无止境”，本期项目虽已接近尾声，但我们的服务还将延续。
项目结束后我们会在平台中进行训后
研修活动，课程可重复学习，论坛依旧开放，专家会继续在线解答您的问题，平台会长期为您开放。
期待您继续热情参与！希望这里一直是您成长的网络社区！希望这个研修的家园给您带去更多的教学智慧和自我突破的勇气！
感谢有您培训一路走来，感谢有您的积极参与、您的支持和理解。
在此时我们更希望听到您的需求，您的意见和建议对我们非常重
要，请您写下来告知我们感谢网络研修，使我得到了前进的教学理论，在教学实践的过程中有了理论的支持让我的教学更加的灵活多样也更加的富有实效性。
个人校本研修计划总结
基于结果的校本研修计划”中的结果指的是第二篇
个人校本研修计划
校本研修是新课改以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学能力起到了切实有效的作用。
为了使自己的业务水平有更大的提高，结合自身实际情况，特制定个人校本研修计划。
一、指导思想
1、坚持以促进学生全面发展为原则。
2、把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。
3、建立扎实、有效的课堂教学模式。
4、积极探索适合学生发展、深受学生欢迎的教学方法和手段。
5、树立终身学习的意识，加强专业知识的学习。
二、工作目标
1、建立个人职业发展规划。
2、认真进行备课、上课及课后教学反思，形成独具特色的课堂教学模式。
3、在原有业务水平的基础继续尝试不同的教学方法。
每学期至少总结出两种具有实用价值的教学方法。
4、在校本教研中积极汲取更多的教育教学常识。
5、每月读一本与教育教学相关的书籍。
利用互联网检索与教育教育有关的信息若干条。
三、具体实施方案1、注重日常教学常规的扎实与提升。
认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从
反思中提升教学研究水平。
每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，在总结经验中完善自我。
2、善于总结具有实用价值的教学方法。
在教学过程中要不断尝试多种教学方法，针对不同的学生要采用灵活多样的教学手段，把好的传统的教学方法继承下去，同时在教学中发现更加适合学生的教学方法与手段，通过教学笔记的形式作以详细记录，包括方法的具体实施情况以及教学效果等。
3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。
相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好！【基于结果的校本研修计划”中的结果指的是】
四、个人总结
教师肩负着教书育人的责任和义务，教师是教授者，更是学习者，学习是教师的终身必修课。
不进则退，随着现代教育的发展，时代对教师的要求越来越高，为了提高教师的师德素养和教学业务能力，也为了进一步提高学校教育工作质量，学校开展了一系列的校本培训。
1、师德为先
作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。
教师在学生心目中的地位是很高的，所以必须具备良好的修养。
只有不断提升自己的修养和道德，才有可能“学为人师，行为世范”。
作为教师不仅要一身作则，为人师表，也要具备全面的专业知识和技能。
我们常说“课上三分钟，课下十年功”，“要交给学生一杯水，教师应有一桶水”，这就要求教师不仅要拥有广泛的知识，透彻的理解教材，而且要灵活自如的运用。
作为教师，要敬业爱岗，无私奉献。
2、公开课
课堂上，我力求注重学生多方面的知识培养,注重生物来源于生活的教学理念。
知道教学中最重要的就是如何用最简单、最精练的语言来阐述生物知识，让学生听懂，提教学质量，如何从生活中寻找素材，带领学生到生活中去，发现生活中的问题并且能够自己思考去解决。
这些课关注学生学习的过程、学习的方式，是引导学生学会学习的关键。
一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。
在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，。