最新第一章(3)-信息时代的教师角色定位与专业发展概要教学讲义PPT课件
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信息技术沪科版第一单元 走进信息社会-信息与信息技术 单元授课课件
信息具有一定的时效性。信息反映的往往只是事物某一特定时 刻的状态。如对一个要出行的人来说，昨天的天气信息对他就没什 么参考价值。对于教师来说，学生每天都在发展变化，要对学生作 出准确评价，就要随时跟踪收集学生的最新发展信息。当然，不同 的信息，其时效性是不一样的，有些信息的时效性比较长,有些比较 短。如科学知识的时效性比较长，人们不必随时修改科学教材中的 知识内容；新闻的时效性比较短，其价值随着时间的推移会逐渐减 弱。
信息是在现实世界中广泛存在的，通过各种方式传播的，由可 被感受的声音、文字、图像、符号等所体现的，关于某一特定事物 的消息、情报、知识。
活动1 调查周围人群的信息需求
信息的特征
信息是有价值的。信息可以帮助人们认识事物，可以帮助人们 作出正确的判断和决策，可以满足人们的精神需求。信息的价值具 有相对性，对农民很重要的农业生产工具价格的信息对于教师可能 没有多大的价值。
（4）电报、电话、电视、广播的发明和普及，使人类进入利 用电磁波传播信息的时代。（19世纪~20世纪）
（5）计算机技术与现代通信技术的普及应用。（20世纪60年 代，1946年电子计算机的问世为标志）
活动2 探究信息技术对人们工作、生活的影响
小结
信息技术的概念：
信息技术是指有关信息的采集、存储、传递、处理和利用等的 技术和方法。
在现实生活中，我们每时每刻都在接收信息、传递信息、处理 信息和利用信息。课堂上，学生的表情、眼神，发出的是关于他们 专心听讲程度和理解程度的信息；病人舌苔的颜色、嘴里的气味， 发出的是关于他们身体状况的信息；庄稼叶片的颜色、大小，发出 的求
信息是一种很重要的资源，人们的生活离不开信息。不同的单 位、不同的个人，对信息的需求是不一样的。教师需要收集学生的 家庭情况、学业情况、个性发展等方面的信息，以提高教育的针对 性和有效性；学校需要收集每位老师的教学方面的信息，以提高教 学质量；医生需要收集病人的疾病症状、既往病史，甚至家族病史 等方面的信息，以作出正确诊断；农民需要了解气候方面的信息， 以决定农作物的耕种时间与耕作措施……
信息是在现实世界中广泛存在的，通过各种方式传播的，由可 被感受的声音、文字、图像、符号等所体现的，关于某一特定事物 的消息、情报、知识。
活动1 调查周围人群的信息需求
信息的特征
信息是有价值的。信息可以帮助人们认识事物，可以帮助人们 作出正确的判断和决策，可以满足人们的精神需求。信息的价值具 有相对性，对农民很重要的农业生产工具价格的信息对于教师可能 没有多大的价值。
（4）电报、电话、电视、广播的发明和普及，使人类进入利 用电磁波传播信息的时代。（19世纪~20世纪）
（5）计算机技术与现代通信技术的普及应用。（20世纪60年 代，1946年电子计算机的问世为标志）
活动2 探究信息技术对人们工作、生活的影响
小结
信息技术的概念：
信息技术是指有关信息的采集、存储、传递、处理和利用等的 技术和方法。
在现实生活中，我们每时每刻都在接收信息、传递信息、处理 信息和利用信息。课堂上，学生的表情、眼神，发出的是关于他们 专心听讲程度和理解程度的信息；病人舌苔的颜色、嘴里的气味， 发出的是关于他们身体状况的信息；庄稼叶片的颜色、大小，发出 的求
信息是一种很重要的资源，人们的生活离不开信息。不同的单 位、不同的个人，对信息的需求是不一样的。教师需要收集学生的 家庭情况、学业情况、个性发展等方面的信息，以提高教育的针对 性和有效性；学校需要收集每位老师的教学方面的信息，以提高教 学质量；医生需要收集病人的疾病症状、既往病史，甚至家族病史 等方面的信息，以作出正确诊断；农民需要了解气候方面的信息， 以决定农作物的耕种时间与耕作措施……
走近老师(公开课课件)
定义：公开课是一种开放性的教 学活动，通常由教师向其他教师 、学生、家长等人员展示其教学 理念、教学方法和技巧。
开放性：公开课面向所有人开放 ，参与者可以自由进出教室。
互动性：公开课中教师与学生、 学生与学生、教师与家长之间会 有更多的互动和交流。
公开课的目的与意义
目的
提高教师的教学水平：通过公开课，教师可以发现自己的不足之处，不断改进教学方法和技 巧。
引导与启发
老师引导学生发现自己 的潜能和兴趣，启发学
生思考和创新。
激励与支持
老师激励学生追求卓越 ，支持学生在学习和成
长过程中不断进步。
03
老师的素质与要求
老师的专业素质
01
02
03
专业知识储备
老师应具备扎实的学科知 识，能够准确、全面地传 授知识给学生。
学术研究能力
老师应关注学术前沿，具 备一定的科研能力，能够 引导学生进行学术探索。
02
老师职业要求具备教育理念、专 业知识、教学技能等方面的素养 ，同时需要不断学习和提升自身 能力。
老师职业的特点
老师职业具有高度的专业性和技术性，需要具备丰富的学科知识和教育教学技能。
老师职业需要具备高度的责任心和使命感，关注学生的全面发展，注重培养学生的 创新精神和实践能力。
老师职业需要具备较高的职业道德素养，遵守教师职业道德规范，树立良好的师德 师风。
有助于提高学校的知名度：成功的公开课可以提升学校的声誉和知名度 ，吸引更多的优质生源。
如何准备一堂公开课
确定主题与目标
选择一个具有代表性、能够展示教师 教学特色的主题，并明确教学目标。
制定教学方案
根据主题和目标，设计教学方案，包 括教学内容、教学方法、教学步骤等 。
互联网+背景下信息技术教师的角色定位及成长路径ppt课件
2.4高级要求：学习与发展
2.5信息技术对教育的影响
信息技术对教育发展具有革命性的 影响，必须予以高度重视
信息技术将在教、管、学、评、创新发展中扮演着重要作用。信息技术教师也逐 渐成为中小学的教师队伍中的一支重要力量，不仅在学科教学中，更要的是在信息化 校园建设、教学改革、创新教学模式、数字资源建设等方面发挥重要的示范引领作用。
模式一 模式二 模式三 ……..
利用公共平台基于数字资源的学习 利用视频会议系统实时的交流 利用新媒体自我反思式的学习与交流
形成物理空间、数字空间、人际关系网络、知识网络相 互融合，促进自我的发展，主动寻求自身存在和发展的 意义。
谢谢聆听！
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1.1教育信息化
国家信息化
教育信息化
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是构建信息时代 现代化国民教育体系、形成学习型社会、促进科技创新和社 会和谐的内在要求，具有基础性、战略性、全局性的地位。
没有教育信息化就没有教育现代化
互联网+教育？
教育信息化 教师信息技术应用能力 学生信息化素养
2、中小学教师信息技术应用能力标准
25信息技术对教育的影响信息技术对教育发展具有革命性的影响必须予以高度重视3信息技术教师的角色定位31信息技术教师的现状课程不受重视教师地位低工作内容繁杂灰姑娘的存在角色的思考32角色示范者信息技术与课程深度融合的示范者示范者站稳讲台上好信息技术课33角色实践者学校信息化的参谋和实践者实践者发挥专业优势积极投身学校信息化建设34角色引领者新媒体新技术的有效应用的引领者引领者不断学习新技术新方法提升应用能力35角色推进者学科教师信息素养的支持者和推进者推进者学科教师的技术顾问教师的五重境界万玮总结了为师从教的五种境界
教师职业概述PPT课件
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（7）明代的官学，按其设置仍然可 以分为中央和地方两大类。中央设置的 主要有国子监，此外还有“宗学”、“ 武学”等。地方设置的主要有“府学” 、“州学”、“县学”，以及“都司儒 学”、“行都司儒学”、“卫儒学”、 “都转运司儒学”、“宣慰司儒学”、 “按抚司儒学”，还有“武学”、“医 学”、“阴阳学”和“社学”等。
我国专任教师人数超过1463万人。
第28页/共39页
第三节：教师职业的特点
（一）专业性
教师职业作为一种专业，具有专 业的基本特征：
具有不可或缺的社会功能； 具有完善的专业理论和成熟的专业技能 具有高度的专业自主权和权威的专业组
织 具有不可替代性； 专业人员需经过长期、严格的专业培养
与发展
第15页/共39页
教师职业的发展：
1、古代教师职业的发展 2、近代教师职业的发展 3、当代教师职业的发展
第16页/共39页
1、古代教师职业的发 展
（1）据《周礼》记载，最早的学 校出现在原始社会末期，约在公元前 2700年前后的五帝时代，名为“成均” 。
（2）在我国奴隶社会制度下，奴隶 主垄断着学校，学校实际上成为了奴隶 主国家统治机器的一部分。
源、修筑堤坝 这一时期，教育者需要一定的学习和训练，
教育内容需要经过一定的选择和提炼，教育 手段在不断提高。
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三、脑力劳动与体力劳动的分 工 随着社会生产力的发展、人类社会生产知
识的积累和生活经验的日益丰富，社会产品有 了一定的剩余，一部分人开始具备了从事文化 教育、管理生产和公共事务的才能。于是，在 生产劳动内部初步出现了分工。当社会生产力 发展到一定阶段，人类的劳动能力达到一定水 平，劳动产品也有了剩余，并能满足从事非体 力劳动者的物质生活需要时，一部分人便脱离 了生产劳动，开始专门从事教育活动或接受教 育。有了脑力劳动与体力劳动的这种分工，才 有可能出现以专门从事教育活动为职业的教师 。脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业形成 的历史前提，为教师职业的形成提供了条件。
（7）明代的官学，按其设置仍然可 以分为中央和地方两大类。中央设置的 主要有国子监，此外还有“宗学”、“ 武学”等。地方设置的主要有“府学” 、“州学”、“县学”，以及“都司儒 学”、“行都司儒学”、“卫儒学”、 “都转运司儒学”、“宣慰司儒学”、 “按抚司儒学”，还有“武学”、“医 学”、“阴阳学”和“社学”等。
我国专任教师人数超过1463万人。
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第三节：教师职业的特点
（一）专业性
教师职业作为一种专业，具有专 业的基本特征：
具有不可或缺的社会功能； 具有完善的专业理论和成熟的专业技能 具有高度的专业自主权和权威的专业组
织 具有不可替代性； 专业人员需经过长期、严格的专业培养
与发展
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教师职业的发展：
1、古代教师职业的发展 2、近代教师职业的发展 3、当代教师职业的发展
第16页/共39页
1、古代教师职业的发 展
（1）据《周礼》记载，最早的学 校出现在原始社会末期，约在公元前 2700年前后的五帝时代，名为“成均” 。
（2）在我国奴隶社会制度下，奴隶 主垄断着学校，学校实际上成为了奴隶 主国家统治机器的一部分。
源、修筑堤坝 这一时期，教育者需要一定的学习和训练，
教育内容需要经过一定的选择和提炼，教育 手段在不断提高。
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三、脑力劳动与体力劳动的分 工 随着社会生产力的发展、人类社会生产知
识的积累和生活经验的日益丰富，社会产品有 了一定的剩余，一部分人开始具备了从事文化 教育、管理生产和公共事务的才能。于是，在 生产劳动内部初步出现了分工。当社会生产力 发展到一定阶段，人类的劳动能力达到一定水 平，劳动产品也有了剩余，并能满足从事非体 力劳动者的物质生活需要时，一部分人便脱离 了生产劳动，开始专门从事教育活动或接受教 育。有了脑力劳动与体力劳动的这种分工，才 有可能出现以专门从事教育活动为职业的教师 。脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业形成 的历史前提，为教师职业的形成提供了条件。
《数字化时代教师信息素养课件》
数字化时代信息素养的内涵介 绍
数字化时代的信息素养不仅包括信息获取和理解能力，还涉及信息管理、创 新和合作等方面的能力。
信息检索和评估能力的讲解
教师需要掌握有效的信息检索和评估技巧，以准确、快速地获取高质量的信息，并判断信息的可靠性和有效性。
信息创新和交流能力的培养方 法
培养教师的信息创新和交流能力可以通过提供实际案例、鼓励合作学习和创 造性思维等方式来实现。
数字化时代教师信息素养 课件
欢迎参加《数字化时代教师信息素养课件》。我们将一起探索信息素养在数 字化时代的重要性和发展策略。
介绍信息素用和交流的能力。了解信息素养 的核心概念对教师来说至关重要。
数字化时代信息素养的必要性 探讨
在数字化时代，信息爆炸和技术进步给教师带来了新的挑战和机遇。了解信 息素养的必要性对教师的专业成长至关重要。
数字化时代教师信息素养的发 展策略
为促进教师信息素养的发展，可以采取培训计划、建立合作平台和鼓励教师 专业成长等策略。
专题3.2 信息时代的学习者
批判性思 维、解决 与决策问 题的能力
学习者要能够发现和确定亟待解决的现实问题与值得 研究的重大问题；
能设计制定解决方案或完成项目相关活动的管理；
能搜集分析数据资料以确定解决方案或做出合理决策；
能够通过多重视角和多种手段探究可供选择的解决方案。
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授
二、信息时代学习者的特征
学习 风格
学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个性特 征的学习方式和学习倾向。
学习者的学习动机是指从事学习活动的推动力， 又称学习动力。它决定着个体活动的自觉性、积 极性、倾向性和选择性。
学习 动机
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授
二、信息时代学习者的特征
认知发展是指主体获得知识和解决问题的能力 随时间的推移而发生变体的过程和现象。
美国美国著名教育心理学家奥苏贝尔认为认知结 构有广义和狭义之分，广义的认知结构是某一学 习者的观念的全部内容和组织，狭义的认知结构 是学习者在某一知识领域内的观念的内容和组织。
认知 结构
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授
（二）信息时代学习者特征的新变化
网络依赖 性强、交 互手段多、 技术水平 高。
获取知识 多源、兴 趣广泛、 阅读认知 方式转变。
并行处理 多重任务、 快速而非 线性处理 信息。
个性显著、 自主性强、 好奇善思。
学习方式 多样化。
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授
专家型学习者特征
信息时代的学习者
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授
一、信息时代学习者角色的变化
信息时代 的学习者
教师在信息时代的教学角色
信息时代要求教育更加注重实 践和应用，以提高学生的实际 操作能力和解决问题的能力。
教师角色的转变
01
教师由单纯的知识传授 者转变为学生学习和成 长的引导者和促进者。
02
教师需要更加注重学生 的个性化和差异化，以 更好地满足学生的需求 。
03
教师需要不断提高自己 的信息技术知识和技能 ，以适应教育发展的需 要。
多元评价方式的运用
采用多种评价方式，如学生评价、同 行评价、自我评价等，全面、客观地 评价教师的专业水平和教学能力。
教师职业发展的机遇与挑战
职业发展机遇
信息时代为教师提供了更广阔的发展空间和平台，教师可以通过网络平台、在线教育等方式拓展教学 领域和影响力。
职业发展挑战
随着信息技术的发展，教师需不断适应新的教学环境和教学模式，同时面对更多的工作压力和竞争挑 战。
教师需要根据学生的学习需求和课程要求，设计符合学生需求的课程资源，包 括教材、课件、实验指导书等。
开发教学资源
教师需要开发各种教学资源，包括多媒体素材、网络课程、教学软件等，以满 足学生的学习需求。
学生全面发展的促进者
关注学生全面发展
教师需要关注学生的全面发展，包括知识技能、情感态度、价值观等方面，以帮 助学生全面发展。
教师在信息时代的教 学角色
：
2023-12-31
目录
• 信息时代对教师角色的影响 • 信息时代教师的新角色 • 教师如何适应信息时代的教学
目录
• 信息时代教师面临的挑战与机遇 • 信息时代教师的发展趋势
01
信息时代对教师角色的影 响
信息技术的发展
信息技术的发展为教育提供了更多的教学手段和资源，如在线课程、虚拟教室、多 媒体教学等。
职业生涯发展规划讲座--讲义PPT课件
❖ 一、阶段目标的特点与要素
❖ （1）阶段目标的特点
❖
阶段目标有三个特点：一是必须“跳一跳”；二是
“够得到”；三是“很具体”。
❖ （2）阶段目标“四要素”
❖
一是“什么”，即具体的职位、技术等级等；二是
“何时”，即什么时间达到；三是“内涵”，即该职
位对从业者素质的具体要求，以及该职位对从业者可
能有的精神、物质方面的汇报或期望；四是“机遇”，
主要原因
盲目扩招，人数激增 校企之间缺乏沟通和了解、信息渠道不够畅
通 高校专业设置或课程设置不太合理、脱离实
际需要 大学生普遍缺乏科学的职业生涯规划
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职业、生涯的概念
职业是劳动者能够稳定从事的有报酬工作，是 劳动者足够稳定地从事某项有报酬工作而获得 的劳动角色，是一种社会劳动岗位。
生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它 统合了人一生中依序发展的各种职业和生活角 色，由此表现出独特的自我发展形式。
❖ 2、角色转换的四个重点
❖
第一是在学生时代做好转换的心理准备，了解两种
角色的定位区别，在日常学习和生活中加强针对性训
练，在实训期间由意识的强化；第二步是在首次就业
后，结合岗位特点，在从业实践中锻炼能力，争取尽
快完成角色转换。
❖ 以下四方面的转变是角色转换的重点，我们应该特别 重视：
• 成长导向向责任导向的转变。
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二、职业对从业者素 质的要求
思想道德素质 科学文化素质
专业素质 身体心理素质
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三、职业资格证书与职业生涯发展
职业资格证书对职业生涯发展的作用 学历文凭与职业资格证书
与中职生就业有关的职业资格证书 职业资格证书的选择
浅谈教师在信息化时代的角色定位
浅谈教师在信息化时代的角色定位1. 引言1.1 教师在信息化时代的重要性在信息化时代，教师的重要性更加凸显。
教师不再只是传授知识的角色，更应该扮演着引导学生获取、筛选、应用信息的重要角色。
信息化时代的教育已经超越了传统的教学方式，学生可以通过各种渠道获取海量的信息，而教师需要帮助他们理解和运用这些信息。
教师在信息化时代承担着培养学生信息素养的责任，引导他们正确获取和利用信息，培养批判性思维和创新能力。
教师不仅要具备丰富的学科知识，更需要不断更新自己的信息技术和教学方法，以适应信息化时代的教学需求。
信息化时代的教师是学生的引路人、知识的传播者和创新的推动者。
他们通过与学生的互动和合作，在信息化的背景下塑造学生成长的环境，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生成为信息时代的应用型人才。
教师在信息化时代的重要性不仅体现在知识传授和学生引领上，更体现在培养学生的综合素质和发展潜力上。
1.2 本文意义本文旨在探讨教师在信息化时代的角色定位，旨在讨论在数字化和技术发展迅速变化的今天，教师所面临的新挑战和机遇。
信息化时代给教育带来了前所未有的变革，教师作为教育领域中不可或缺的一部分，其角色定位也在不断演变和调整。
本文旨在分析教师在信息化时代的新角色、职责与使命、专业素养要求、教学方式创新以及人际关系处理等方面，以期为教师们提供一些启示和思考。
同时，本文也将探讨信息化时代教师的发展方向、发展趋势以及未来展望，以期为教师的职业发展提供一些建议和借鉴。
通过深入研究和分析，本文旨在引起教育界对教师角色定位的重视和思考，促进教师在信息化时代的专业发展和成长。
2. 正文2.1 信息化时代教师的新角色在信息化时代，教师的角色面临着新的挑战和机遇。
传统上，教师主要是知识的传授者和学生的引导者，但在信息化时代，教师的角色逐渐演变为信息的组织者、引导者和学习资源的管理者。
教师不再是单纯地传授知识，而是要帮助学生获取和处理信息，培养学生的信息素养和终身学习能力。
专题3.1 信息时代的教师 (1)
第3单元信息时代的教师和学习者息技术的发展使教与学的环境发生了很大的变化，作为教与学活动中的两大主体，教师信和学习者在信息化教学环境中扮演着与传统教学中完全不同的角色。
这种角色的转变也对教师与学习者的能力提出了新的要求。
本单元将从信息化背景下教师与学习者角色的转变、学习者的特征、教师与学习者应具备的能力等几个方面展开叙述。
知识点3.1 信息时代的教师在传统教学中，作为教与学活动中主体之一的教师，是知识的权威，扮演着知识的占有者与传授者、教材的执行者以及教学控制者等角色。
进入信息时代，教师的角色以及所需具备的能力都发生了变化。
一、信息时代教师角色与职能的转变不同时代，教师的不同社会地位与社会对教师的不同要求，构成了教师角色内涵的时代特征。
一定社会形态下的教师角色特征，是这一时期教育需要的集中反映，也从根本上体现了这一社会时期教师所具备的素质。
当代教师角色往往是以一种知识权威者的形象出现在教学中，学生自己的感性经验与生活知识在教学过程中只处于从属和被动地位。
因此，教师要适应社会的发展，成为真正意义上的专业工作者，前提就是正确转换角色观。
[1]在以多媒体计算机和网络通讯为主要认知工具的信息技术环境下，教师和学习者的角色与传统教学相比将发生很大变化。
具体说来，信息时代教师角色与职能发生了以下转变，如图3-1所示。
（一）由知识的权威向平等中的首席转型随着建构主义和后现代主义知识观的出现以及权威主义知识观受到强烈的批判和质疑，知识的权威主义形态被彻底颠覆了。
在批判主义知识观中，知识不再是权威的和不可质疑的，相反，知识的形态表现为多元的、开放的和不确定性的。
相应地，教学模式更侧重创新性和个性化。
这就对师生关系中的教师角色提出了新的要求，教师不再通过“灌输”与“说教”的方式去传递被认为是独一无二的和唯一确定的知识，教师不再是知识的权威，而是“平等中的首席”，即教师要从知识权威的神坛上走下来，建立一种民主、平等的师生关系，将过去通过控制和灌输的方式以达到学生积累和掌握知识的目标，调整为以学生的建构力、想象力、批判力和创造力为培养目标，最终把学生培养成为“生成知识的人”。
信息技术课程与教学论PPT课件
第一学段（小学1-2年级）：使用信息与交流技术自 主地完成指定目标。在对软硬件有一定熟悉的基础 上，初步学会利用信息与交流技术描述自己的观点 且能记录所做的工作。
第二学段（小学3-6年级）：使用更为广泛的信息与 交流技术工具和信息源进行其他学科的学习，提高 研究技能；对信息的质量与合理性提出自己的看法， 能够判断出对自己的工作和学习有用的信息，具备 对信息的鉴别和分析能力；能用别人乐于接受的形 式展示自己的研究成果。
-
29
3.课程内容：
各国信息技术课程，大致涵盖以下内容：
探究知识和用法，熟悉软硬件 选择、辨别、交流、组织、呈现信息 根据目的，科学决策
-
30
四、各国信息技术教育的发展趋势及对我国 的启示
（一）信息技术教育的国际趋势——加强信息技 术教育
各国政府在其新出台的法规中都明确提出了大力 开展信息技术教育的条款，并制定了相应教育发 展计划（规划）；
-
28
2.培养目标
▪ 体现学科发展的需要、当代社会生活的需求和学习 者的需要
▪ 为平衡三个目标定位的矛盾，可建立多元化、多层 次的信息技术课程体系
▪ 既有基本的达标底线，又保留足够的自由度 ▪ 鼓励地区和学校在地方课程和校本课程中根据具体
情况确定各自的信息技术教育目标，允许学习者根 据个人的发展状况、需要和兴趣制定相应的个人发 展方案。
1996年11月，日本中央教育会公布了面向21世纪的 《关于改善教育课程基准的基本方向》的文件，指出 从小学到高中都应开设信息课
1999年，制定《教育信息化实施计划》。提出到2005 年，全国中小学所有科目都要实现计算机和网络授课， 实现学生在学习方法、学校管理和课堂教学方法的三 个根本转变。
-
第二学段（小学3-6年级）：使用更为广泛的信息与 交流技术工具和信息源进行其他学科的学习，提高 研究技能；对信息的质量与合理性提出自己的看法， 能够判断出对自己的工作和学习有用的信息，具备 对信息的鉴别和分析能力；能用别人乐于接受的形 式展示自己的研究成果。
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3.课程内容：
各国信息技术课程，大致涵盖以下内容：
探究知识和用法，熟悉软硬件 选择、辨别、交流、组织、呈现信息 根据目的，科学决策
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四、各国信息技术教育的发展趋势及对我国 的启示
（一）信息技术教育的国际趋势——加强信息技 术教育
各国政府在其新出台的法规中都明确提出了大力 开展信息技术教育的条款，并制定了相应教育发 展计划（规划）；
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2.培养目标
▪ 体现学科发展的需要、当代社会生活的需求和学习 者的需要
▪ 为平衡三个目标定位的矛盾，可建立多元化、多层 次的信息技术课程体系
▪ 既有基本的达标底线，又保留足够的自由度 ▪ 鼓励地区和学校在地方课程和校本课程中根据具体
情况确定各自的信息技术教育目标，允许学习者根 据个人的发展状况、需要和兴趣制定相应的个人发 展方案。
1996年11月，日本中央教育会公布了面向21世纪的 《关于改善教育课程基准的基本方向》的文件，指出 从小学到高中都应开设信息课
1999年，制定《教育信息化实施计划》。提出到2005 年，全国中小学所有科目都要实现计算机和网络授课， 实现学生在学习方法、学校管理和课堂教学方法的三 个根本转变。
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数字化时代教师专业成长2019-PPT课件
数字化时代的商业变革
• 从小商小贩到SHOPPING MALL。 • SHOPPING MALL产生于二十世纪初，五 六十年代在美国等发达国家盛行，掀起了 商业经营方式的新浪潮，并逐渐以其购物 、餐饮、休闲、娱乐、旅游等综合性经营 模式与完美的环境配套设施而风靡欧、美 、日及东南亚国家。 • 网购将结束SHOPPING MALL的辉煌。
二、翻转课堂的兴起 Flipped Classroom或 Inverted Classroom
可汗学院
• 2019年，可汗的表妹遇到了数学难题，向 这位表哥求助。可汗帮她解答了所有问题 。很快，其他亲戚朋友也上门讨教。为节 省时间，可汗索性把自己的数学辅导材料 制作成视频，放到YouTube网站上，方便 更多的人分享。视频很快就受到了网友们 的热捧。
（二）翻转课堂与导学案
• 讲解生动。视频上，优秀教师生动形象地讲解，通关式 的作业，显然比起一张纸的导学案来，学生更加喜欢。 • 反馈及时。无论是课前学习后的作业反馈，还是课堂学 习过程中的学习反馈，在网络背景下，都要比纸质的导 学案，要来得及时、迅速。并且节省了老师大量的机械 批改作业的时间。 • 易保存检索。 • 结论：微视频与导学案都是先学后教的载体，导学案产 生于中国的农村学校；视频学习和翻转课堂则起源于美 国。其原理是一样的，然而，借助于现代数字技术，教 学效率有了极大提高。
数字化时代的商业变革 .
2019.12.02:19:30摄于上海环球港商贸广场
数字化时代的教育变革
• 从个别教学到班级授课，从班级授课到课 程资源的全球共享，全民分享。 • 自主性、高效率、移动式； • 让学生远离费时耗钱的家教； • 助推教育的均衡与公平； • 课堂教学样式额变革。 • 哲学.死亡 .01.Course.introduction.HALFCD-TLF.mkv
新时代教师的角色与责任培训课件
包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的设计。
02
创新教学方式方法
教师应积极探索和实践新的教学方式方法，如案例教学、项目式学习、
翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
03
加强课堂管理
教师应重视课堂管理，建立良好的课堂秩序和学习氛围，关注学生的学
习状态和反馈，及时调整教学策略，确保课堂教学质量。
教师是教育教学的主体
教师在教育教学中发挥着主导作用，直接影响教育教学质量和效果 。
教师是社会文明的传承者
教师承担着传承人类文明、弘扬社会主义核心价值观的重要使命。
02
CHAPTER
新时代教师的角色定位
学生学习的引导者和促进者
01
02
03
引导学生学习
教师需通过有效的教学方 法，引导学生主动学习， 培养他们的学习兴趣和习 惯。
新时代教师的角色与责任培训 课件
汇报人： 2023-12-26
目录
CONTENTS
• 引言 • 新时代教师的角色定位 • 新时代教师的责任担当 • 新时代教师的教学方法与策略 • 新时代教师的专业素养与能力提升 • 新时代教师的职业道德与修养
01
CHAPTER
引言
培训目的和背景
适应新时代教育变革
完善知识结构
教师应通过广泛阅读、参加学术研讨、参与课题研究等方 式，不断拓展自己的知识视野，完善知识结构，提高综合 素质。
关注学科前沿动态
教师应关注所在学科的发展动态和前沿成果，了解最新的 学术观点和研究成果，以便在教学中及时引入新知识、新 观点。
提高教育教学能力水平
01
精心设计教学方案
教师应根据学生的实际情况和课程目标，制定科学、合理的教学方案，
教育信息化与教师专业发展ppt课件
教育环境的层次视图
社会环境 教育文化环境
技术环境
教学 活动
教育信息化系统规划
硬件 设施
政策 规制 ？年
网络
电脑 3个月 3天
？年
信息 资源 5年
1系0年统 要素
创政新策规制建设 创新愿愿景景建设
师资队伍建设
3年
教教学学工具建设 师资
信息资源工建具设
队伍
硬件设施建设
系统规划策略
调节时间差
硬件投资分期分批实施 长周期因素优先启动
人文问题
面向信息化的教师专业能力标准
——中国教师教育技术标准
知识与 技能
意识与 态度
应用与 创新
社会责任
面向信息化的教师专业能力标准
——UNESCO教师信息化教学能力标准
教育改革
专业发展
技术
教师
学生
世界变化
内容
学习科学
A-维度：理解与操纵技术
a1. 理解ICT的概念及其对社会和整个世界 的影响
面临的挑战：
Complete the
TASK
develop
Support the
TEAM
the INDIVIDUAL
由谁来传帮带？
有教学经验的 技术缺乏者 缺乏教学经验 的技术熟练者
信息化教育呼唤教师专业发展
什么是教师专业发展 信息化教育对教师专业发展有哪些新的需
求 如何开展面向信息化的教师专业发展 学校领导对此具有哪些责任
第四阶段，新的应用带动新的 发展和投资，IT投资与应用基 本匹配，进入协调发展阶段。
参考：上海教科院蒋鸣和教授的报告
谢谢倾听，再见！
END
学习理论
评估反思 付诸实施
信息技术完整公开课PPT课件
、网络操作系统等）。
计算机网络的功能
包括数据通信、资源共享、分布 式处理和提高可靠性等。
03
办公软件应用技能
Word文字处理软件
文字输入与编辑
掌握Word的基本操作，包括新建、打开、保存文档，以及文本的输 入、复制、粘贴、删除和查找替换等。
格式设置与排版
学习如何设置字体、字号、颜色、对齐方式等文本格式，以及段落间 距、行距、首行缩进等段落格式，实现文档的美观排版。
SQL语言简介及操作示例
SQL语言概述
SQL（Structured Query Language）是结构化查询语言 的缩写，是用于访问和操作关系型数据库的标准化语言。
SQL语言功能
包括数据查询（SELECT）、数据定义（CREATE、DROP 、ALTER）、数据操纵（INSERT、UPDATE、DELETE） 和数据控制（GRANT、REVOKE）等。
插入对象与编辑
掌握在Word中插入图片、表格、图表、超链接等对象的方法，以及 对象的编辑和格式化操作。
文档打印与输出
了解文档的打印设置，包括页面设置、打印区域选择、打印预览等， 确保文档能够正确输出。
Excel电子表格软件
工作簿与工作表
数据输入与编辑
格式设置与美化
公式与函数
了解Excel的基本概念，包括工 作簿、工作表、单元格等，掌 握新建、打开、保存工作簿的 方法。
02
制造业
云计算和大数据在制造业的应 用包括智能制造、供应链管理 、产品质量管理等。例如，利 用云计算和大数据技术，企业 可以实现生产过程的实时监控 和优化，提高生产效率和产品 质量。
03
医疗行业
04
云计算和大数据在医疗行业的应 用包括远程医疗、健康监测、医 疗数据分析等。例如，通过大数 据分析，医疗机构可以更准确地 预测疾病流行趋势，为公共卫生 决策提供支持。
计算机网络的功能
包括数据通信、资源共享、分布 式处理和提高可靠性等。
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Word文字处理软件
文字输入与编辑
掌握Word的基本操作，包括新建、打开、保存文档，以及文本的输 入、复制、粘贴、删除和查找替换等。
格式设置与排版
学习如何设置字体、字号、颜色、对齐方式等文本格式，以及段落间 距、行距、首行缩进等段落格式，实现文档的美观排版。
SQL语言简介及操作示例
SQL语言概述
SQL（Structured Query Language）是结构化查询语言 的缩写，是用于访问和操作关系型数据库的标准化语言。
SQL语言功能
包括数据查询（SELECT）、数据定义（CREATE、DROP 、ALTER）、数据操纵（INSERT、UPDATE、DELETE） 和数据控制（GRANT、REVOKE）等。
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掌握在Word中插入图片、表格、图表、超链接等对象的方法，以及 对象的编辑和格式化操作。
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制造业
云计算和大数据在制造业的应 用包括智能制造、供应链管理 、产品质量管理等。例如，利 用云计算和大数据技术，企业 可以实现生产过程的实时监控 和优化，提高生产效率和产品 质量。
03
医疗行业
04
云计算和大数据在医疗行业的应 用包括远程医疗、健康监测、医 疗数据分析等。例如，通过大数 据分析，医疗机构可以更准确地 预测疾病流行趋势，为公共卫生 决策提供支持。
第一章---教师专业发展概述PPT课件
国际竞争空前激烈：综合国力－经济实力、国防实力和民 族凝聚力
人类生存和发展面临困境 ：可持续发展（以人为本、全 面、均衡）
2021
社会发展挑战教师发展
置疑教师角色？
教师是知识的传授者！？ 教师是研究的消费者！？
置疑教师的专业性？
1）有专业理论知识作依据，有专门的技能作保证。 2）属公共事业，要维护服务者利益，遵守职业道德。 3）本行业内具有专业性的自主权（业务权利、聘用与解职
2021
1、关于“校本”？
——教育的情境性 ——教育的意义表达
教育理论与实践结合： 当代教育研究的实践取向
鲜活的教育实践“场” ： 生动、真实、多样
人的主体精神的体验与体现： 学校、教师、学生……
社会－家庭－学校、多文化的交汇： 问题及其解决
2021
2.关于校本教研
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实然——困境与困惑
研究与教师真实发展的分离
2021
走向研究的应然： 学习、工作、研究合一的教育生活
研究的目标：构建师生发展的学校环境 研究的抓手：学校自己的教育教学现实 研究的主体：学校全体教师 研究的支持： 各种专业研究力量及其互动 研究的成果： 改进学校实践，实现教育意义
2021
校本教研特点——
日常性 主动性 反思性 针对性 灵活性 全员性 经济性
5.享受变化——尝试冒险，去享受新奶酪的美味。 （追求新知识，探索新方法）
2021
21世纪是一个充满变革与挑战的世纪
21世纪是一个充满变革与挑战的世纪，世界范 围内的教育变革浪潮也风起云涌，各国不断地 在相互学习、交流与借鉴各种成功教育变革经 验，也在不断思考着不同的教育变革中的共性： 教师与教育变革的关系非常密切。 为什么？ 一方面，教师是教育变革和社会进步的动力； 另一方面，教育变革的不断进行，为教师的专 业发展提供了必要的条件和良好的契机。
人类生存和发展面临困境 ：可持续发展（以人为本、全 面、均衡）
2021
社会发展挑战教师发展
置疑教师角色？
教师是知识的传授者！？ 教师是研究的消费者！？
置疑教师的专业性？
1）有专业理论知识作依据，有专门的技能作保证。 2）属公共事业，要维护服务者利益，遵守职业道德。 3）本行业内具有专业性的自主权（业务权利、聘用与解职
2021
1、关于“校本”？
——教育的情境性 ——教育的意义表达
教育理论与实践结合： 当代教育研究的实践取向
鲜活的教育实践“场” ： 生动、真实、多样
人的主体精神的体验与体现： 学校、教师、学生……
社会－家庭－学校、多文化的交汇： 问题及其解决
2021
2.关于校本教研
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实然——困境与困惑
研究与教师真实发展的分离
2021
走向研究的应然： 学习、工作、研究合一的教育生活
研究的目标：构建师生发展的学校环境 研究的抓手：学校自己的教育教学现实 研究的主体：学校全体教师 研究的支持： 各种专业研究力量及其互动 研究的成果： 改进学校实践，实现教育意义
2021
校本教研特点——
日常性 主动性 反思性 针对性 灵活性 全员性 经济性
5.享受变化——尝试冒险，去享受新奶酪的美味。 （追求新知识，探索新方法）
2021
21世纪是一个充满变革与挑战的世纪
21世纪是一个充满变革与挑战的世纪，世界范 围内的教育变革浪潮也风起云涌，各国不断地 在相互学习、交流与借鉴各种成功教育变革经 验，也在不断思考着不同的教育变革中的共性： 教师与教育变革的关系非常密切。 为什么？ 一方面，教师是教育变革和社会进步的动力； 另一方面，教育变革的不断进行，为教师的专 业发展提供了必要的条件和良好的契机。
信息技术教师专业发展
教师需要具备创新思维，能够根据学生需求和教学目标，开 发出具有特色的课程。
课程实施能力
教师需要能够根据课程设计，有效地实施课堂教学，确保学 生的学习效果。
评估与反思能力
评估能力
教师需要能够评估学生的学习效果，包括学生的学习进度、学习成果等。
反思能力
教师需要具备反思精神，能够对教学过程、教学效果进行深入反思，以便不断改 进教学方法和提升教学质量。
THANKS
谢谢您的观看
实践能力。
参加学术研讨会、工作坊等活动 ，与同行交流经验，了解最新教
育技术动态。
参与课题研究、教材编写等项目 ，提高教学和学术研究能力。
网络学习与在线课程
利用在线教育平台学 习国内外优质课程资 源，提升自身专业素 养。
利用网络资源进行自 主学习，不断更新知 识结构，提高教学水 平。
参与网络研修、在线 讨论等活动，与全国 范围内的同行交流互 动。
信息技术教师专业发展
汇报人： 2024-01-09
目录
• 信息技术教师专业发展概述 • 信息技术教师专业发展的核心
能力 • 信息技术教师专业发展的途径 • 信息技术教师专业发展的挑战
与解决方案 • 信息技术教师专业发展的案例
研究
01
信息技术教师专业发展概述
定义与特点
定义
信息技术教师专业发展是指信息 技术教师在专业知识、技能和态 度等方面不断发展和完善的过程 。
总结词
通过参与教育信息化项目，信息技术教师能 够提升自身专业素养，推动学校教育信息化 进程。
详细描述
信息技术教师作为教育信息化项目的核心成 员，负责规划、实施和管理学校信息化教育 资源，提升学校信息化教育水平。他们需要 掌握最新的教育技术，了解信息化教育发展 趋势，为学校提供技术支持和培训服务。
课程实施能力
教师需要能够根据课程设计，有效地实施课堂教学，确保学 生的学习效果。
评估与反思能力
评估能力
教师需要能够评估学生的学习效果，包括学生的学习进度、学习成果等。
反思能力
教师需要具备反思精神，能够对教学过程、教学效果进行深入反思，以便不断改 进教学方法和提升教学质量。
THANKS
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信息技术教师专业发展
汇报人： 2024-01-09
目录
• 信息技术教师专业发展概述 • 信息技术教师专业发展的核心
能力 • 信息技术教师专业发展的途径 • 信息技术教师专业发展的挑战
与解决方案 • 信息技术教师专业发展的案例
研究
01
信息技术教师专业发展概述
定义与特点
定义
信息技术教师专业发展是指信息 技术教师在专业知识、技能和态 度等方面不断发展和完善的过程 。
总结词
通过参与教育信息化项目，信息技术教师能 够提升自身专业素养，推动学校教育信息化 进程。
详细描述
信息技术教师作为教育信息化项目的核心成 员，负责规划、实施和管理学校信息化教育 资源，提升学校信息化教育水平。他们需要 掌握最新的教育技术，了解信息化教育发展 趋势，为学校提供技术支持和培训服务。
信息技术(心得)之信息时代教师角色的转换
信息技术论文之信息时代教师角色的转换[摘要]：传统的教育教学方式已不能适应信息时代的要求，教师必须转换角色，才能适应教育发展的需要。
教师角色的转换主要表现在4个方面，即：由文化知识传播者转变为学习方法指导者；由教材执行者转变为课程教学研究者；由学生品德培养者转变为未来生活设计者；由教育教学管理者转变为人际关系艺术家。
教师应通过转变观念、提高信息素养及探索新的教育教学方法来实现角色的转换。
[关键词]：角色转换学习方法指导者课程教学研究者一、引言信息时代，人们拥有网络这样一个巨大的信息资源库，网络化学习成为人们获得信息和知识的重要途径。
教师已不再是唯一的信息源，教师传统的知识权威无法与庞大的网络系统、强劲的网络功能相抗衡。
由于网络技术不仅具有极强的存储功能，而且具有快速便捷准确的查询功能，因此，最重要的不再是知识的拥有量，而是获取、分析、利用信息的能力。
这对传统的教育理念提出了新的挑战，教师必须重新定位角色，以适应信息技术带来的新的教育革命。
二、教师角色的转换教师的角色与社会的发展紧密联系。
信息时代，教师及时地进行角色转换，将使教师的功能更加凸显，教师原有的不适应信息时代的角色将不断地被解构，被消除，被更换，而整合为新的角色。
1、由文化知识传播者转变为学习方法指导者。
随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可快速便捷地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。
信息时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者，通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力，帮助他们运用新的信息技术去获取知识。
2、由教材执行者转变为课程教学研究者。
传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授，信息资源单纯而狭窄，相对来说，教师并没有多少信息选择和组织的自由和必要。
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能够“蹲下来和孩子说话”
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信息时代的学生观
❖学生是“生活中的人” ❖学生是“文化中的人” ❖学生是“时代中的人” ❖学生是“世界背景中的人”
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新时期教师角色素描
教师和学生要建立一种新的关系，从 “独奏者”的角色过渡到“伴奏者” 的角色，从此不再主要是传授知识， 而是帮助学生去发现、组织和管理知 识，引导他们而非塑造他们。
第一章(3)-信息时代的教 师角色定位与专业发展概
要
一、教师角色的几个经典比喻的重新审视
“教师是蜡烛” 肯定：奉献与给予。 不足：忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。
教师应是一盏长明灯
郑州大学现代远程教育
“教师是园丁”
肯定： 田园式的宽松环境； 重视学生的成长历程； 注意了学生发展的个性差异； 强调教师作用的发挥。
展优势
郑州大学现代远程教育
技术培训：跨越最初障碍
行动学习
（高级研修）
整合培训
创新
技术培训
整合
理 论
应用
了解
信息化教学能力
技术 郑州大学现代远程教育
面临的挑战： 由谁来传帮带？
Complete the
TASK
develop
Support the
TEAM
the INDIVIDUAL
有教学经验的 技术缺乏者
不足：教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的 不可修复性（季节与时令）； 存在着淘汰制（间苗）； 有人为的强制性（修剪）。
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二、信息时代教师角色新定位
郑州大学现代远程教育
用信息技术支持课程改革
教育观念的变革是关键!
观念是先导、是关键，是行动的“总开关”
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教师不再是“讲坛上的圣人”
——《Learning the Treasure Within》
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信息时代教师角色
• 组织者 • 决策者 • 开发者 • 引导者 • 研究者 • 参与者 • 帮助者 • 促进者
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意义建构的促进者
• 在建构主义的学习环境下，教师的作用主要在 于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前 学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的 事物相联系，通过各种方法，帮助学生建构当 前所学的知识的意义。
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扩展资源
➢ 浅谈信息时代教师角色的转换 /info/?id=4217 ➢ 浅析信息时代教师角色转换和信息素养培养 /runwen/xklw/x
x/200703/144355.html
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液代谢障碍
水湿内停。表现为：脘腹
胀满，纳差，呕吐、泄泻、黄疸、水肿、淋浊
等。
3、水湿病的治法
祛湿基本三大法
开鬼门——发汗 洁净府——利小便
去苑陈痤——攻逐水湿、活血化瘀等
①根据湿病的病位及寒热虚实论治
水湿 在表在上——微汗祛湿 在里在下——芳香化湿、苦燥化湿、淡渗利湿
湿从
热化——清热祛湿 寒化——温化水湿
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合作学习的组织者与协作者 ❖发挥教师的主导作用 ❖对合作学习的过程和质量进行监控和指导 ❖帮助制定小组目标 ❖帮助学生掌握合作学习的方法
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教师成为研究者、反思者
❖“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就 应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道 路上来。”
缺乏教学经验 的技术熟练者
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基于实践反思的研修模式
学习理论
研习案例
评估反思 付诸实施 郑州大学现代远形程教成育计划
交流研讨
创造校本研修环境
——校本研修的内涵
• 源于学校，起于教师，以研究自己教学中 问题为出发点，强调理论指导下的实践性 研究，强调经验的总结、规律的探索。
• 内涵是行动学习，以共同体为基本单位开 展的行动、反思、更新的行动，实现教学 行为的改进，同时获得自身的发展。
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做学生的导师
教师的角色不再以信息的传播者、讲师或 组织良好的知识体系的呈现者为主，其主 要职能已从“教”转变为“导”—— 引导、 指导、诱导、辅导和教导。诚如著名教育 家杜威所说，教师是一个引导者，他掌握 着舵，学生用力把船划向前方。
郑州大学现并帮助学生 获取相关的教学资源/ 材料，以支持学习者的 主动探索和完成对所学 知识的意义构建。
四、信息时代教师专业发展的途径
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教师专业发展模式
专门机构
职场（中小学）
培训
指令性培训
学习
正规师范教育
校本培训 校本研修
行动学习
学习型组织
郑州大学现代远程教育
面向信息化的教师专业发展
• 面向信息化的教师专业知能标准 • 技术培训：跨越最初障碍 • 整合培训：走上应用之路 • 行动学习：实现专业发展 • 校本研修：发挥传帮带的专业发
谢谢！
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19 祛湿剂 （一）概述
1、概念：凡以祛湿药物为主组成，具有化湿行水，通 淋泄等作用，治疗水湿为病的一类方剂，统称为祛湿剂。
2、适应证： 外湿：外感湿邪所致。特点：多伤人肌表，经
络、关节。表现为：恶寒发热，头重身痛，肢 水湿病 节酸疼或面目浮肿等。
内湿：由脏腑功能失调（肺、脾、肾） 水
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学习资源的开发者和建设者
✓信息的加工、处理 ✓资源的获取与选择 ✓多媒体课件的制作
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学习环境的创设者、管理者
✓提供学习活动条件 ✓创设学习环境 ✓设计学习活动
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学生学习过程的引导者、指导者
✓引导：帮助学生决定适当的学习目标，并 确认和协调达到目标的最佳途径。 ✓辅导：为学生提供各种便利，使他们能通 过现代教育技术手段很快找到需要的信息， 并利用这些信息完成学习任务。 ✓指导：指导学生形成良好的学习习惯，掌 握学习策略和发现知识、研究问题的能力。
---------苏霍姆林斯基 ❖新课程背景下，“教师即研究者”。教师对自 己的教学行为进行反思、研究和改进。
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三、信息时代教师的素质要求
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• 有现代教育理念 • 能够在教学中使用新的教学方法和手段 • 具备一定的信息素养 • 积极进行教学研究
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信息时代的学生观
❖学生是“生活中的人” ❖学生是“文化中的人” ❖学生是“时代中的人” ❖学生是“世界背景中的人”
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新时期教师角色素描
教师和学生要建立一种新的关系，从 “独奏者”的角色过渡到“伴奏者” 的角色，从此不再主要是传授知识， 而是帮助学生去发现、组织和管理知 识，引导他们而非塑造他们。
第一章(3)-信息时代的教 师角色定位与专业发展概
要
一、教师角色的几个经典比喻的重新审视
“教师是蜡烛” 肯定：奉献与给予。 不足：忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。
教师应是一盏长明灯
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“教师是园丁”
肯定： 田园式的宽松环境； 重视学生的成长历程； 注意了学生发展的个性差异； 强调教师作用的发挥。
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技术培训：跨越最初障碍
行动学习
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理 论
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了解
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面临的挑战： 由谁来传帮带？
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TASK
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TEAM
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有教学经验的 技术缺乏者
不足：教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的 不可修复性（季节与时令）； 存在着淘汰制（间苗）； 有人为的强制性（修剪）。
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二、信息时代教师角色新定位
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用信息技术支持课程改革
教育观念的变革是关键!
观念是先导、是关键，是行动的“总开关”
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教师不再是“讲坛上的圣人”
——《Learning the Treasure Within》
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信息时代教师角色
• 组织者 • 决策者 • 开发者 • 引导者 • 研究者 • 参与者 • 帮助者 • 促进者
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意义建构的促进者
• 在建构主义的学习环境下，教师的作用主要在 于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前 学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的 事物相联系，通过各种方法，帮助学生建构当 前所学的知识的意义。
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扩展资源
➢ 浅谈信息时代教师角色的转换 /info/?id=4217 ➢ 浅析信息时代教师角色转换和信息素养培养 /runwen/xklw/x
x/200703/144355.html
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液代谢障碍
水湿内停。表现为：脘腹
胀满，纳差，呕吐、泄泻、黄疸、水肿、淋浊
等。
3、水湿病的治法
祛湿基本三大法
开鬼门——发汗 洁净府——利小便
去苑陈痤——攻逐水湿、活血化瘀等
①根据湿病的病位及寒热虚实论治
水湿 在表在上——微汗祛湿 在里在下——芳香化湿、苦燥化湿、淡渗利湿
湿从
热化——清热祛湿 寒化——温化水湿
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合作学习的组织者与协作者 ❖发挥教师的主导作用 ❖对合作学习的过程和质量进行监控和指导 ❖帮助制定小组目标 ❖帮助学生掌握合作学习的方法
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教师成为研究者、反思者
❖“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就 应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道 路上来。”
缺乏教学经验 的技术熟练者
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基于实践反思的研修模式
学习理论
研习案例
评估反思 付诸实施 郑州大学现代远形程教成育计划
交流研讨
创造校本研修环境
——校本研修的内涵
• 源于学校，起于教师，以研究自己教学中 问题为出发点，强调理论指导下的实践性 研究，强调经验的总结、规律的探索。
• 内涵是行动学习，以共同体为基本单位开 展的行动、反思、更新的行动，实现教学 行为的改进，同时获得自身的发展。
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做学生的导师
教师的角色不再以信息的传播者、讲师或 组织良好的知识体系的呈现者为主，其主 要职能已从“教”转变为“导”—— 引导、 指导、诱导、辅导和教导。诚如著名教育 家杜威所说，教师是一个引导者，他掌握 着舵，学生用力把船划向前方。
郑州大学现并帮助学生 获取相关的教学资源/ 材料，以支持学习者的 主动探索和完成对所学 知识的意义构建。
四、信息时代教师专业发展的途径
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教师专业发展模式
专门机构
职场（中小学）
培训
指令性培训
学习
正规师范教育
校本培训 校本研修
行动学习
学习型组织
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面向信息化的教师专业发展
• 面向信息化的教师专业知能标准 • 技术培训：跨越最初障碍 • 整合培训：走上应用之路 • 行动学习：实现专业发展 • 校本研修：发挥传帮带的专业发
谢谢！
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19 祛湿剂 （一）概述
1、概念：凡以祛湿药物为主组成，具有化湿行水，通 淋泄等作用，治疗水湿为病的一类方剂，统称为祛湿剂。
2、适应证： 外湿：外感湿邪所致。特点：多伤人肌表，经
络、关节。表现为：恶寒发热，头重身痛，肢 水湿病 节酸疼或面目浮肿等。
内湿：由脏腑功能失调（肺、脾、肾） 水
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学习资源的开发者和建设者
✓信息的加工、处理 ✓资源的获取与选择 ✓多媒体课件的制作
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学生学习过程的引导者、指导者
✓引导：帮助学生决定适当的学习目标，并 确认和协调达到目标的最佳途径。 ✓辅导：为学生提供各种便利，使他们能通 过现代教育技术手段很快找到需要的信息， 并利用这些信息完成学习任务。 ✓指导：指导学生形成良好的学习习惯，掌 握学习策略和发现知识、研究问题的能力。
---------苏霍姆林斯基 ❖新课程背景下，“教师即研究者”。教师对自 己的教学行为进行反思、研究和改进。
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三、信息时代教师的素质要求
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• 有现代教育理念 • 能够在教学中使用新的教学方法和手段 • 具备一定的信息素养 • 积极进行教学研究
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