阅读讲座稿说课讲解
reading说课稿
reading说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是关于“Reading”（阅读）这一板块的教学。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课所选用的教材是教材名称，“Reading”部分是教材中的重要组成部分。
这部分内容通常选取了具有一定语言难度和思想深度的文章，涵盖了丰富的话题和文体，旨在培养学生的阅读理解能力、语言运用能力以及思维能力。
所选的阅读文本具体文章标题，围绕着文章主题展开，不仅语言生动准确，而且蕴含着丰富的文化内涵和情感价值。
通过对这篇文章的学习，学生能够接触到真实的语言材料，拓宽语言知识，提升阅读技巧，并培养跨文化交际的意识。
二、学情分析我所授课的班级是具体班级，学生们在经过一段时间的英语学习后，已经具备了一定的基础词汇和语法知识，能够进行简单的日常交流。
然而，在阅读方面，他们仍存在一些问题，比如阅读速度较慢、理解不够深入、缺乏阅读策略等。
此外，学生们对于不同文体和话题的适应能力也有所差异，需要在教学中加以引导和训练。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够掌握文章中的重点词汇和短语，如列举重点词汇和短语。
学生能够理解文章的主要内容和细节信息。
2、技能目标提高学生的阅读速度和阅读理解能力，能够快速获取关键信息。
培养学生运用阅读策略，如预测、推理、概括等，来解决阅读中的问题。
3、情感目标激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
引导学生通过阅读了解不同的文化和价值观，增强跨文化意识。
四、教学重难点1、教学重点帮助学生理解文章中的重点词汇、短语和句型。
指导学生掌握文章的主旨大意和主要细节。
2、教学难点培养学生运用阅读策略进行推理和判断的能力。
引导学生对文章的深层含义和作者的观点进行理解和分析。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、任务型教学法通过设置各种阅读任务，让学生在完成任务的过程中提高阅读能力。
人教版九年级阅读说课稿
人教版九年级阅读说课稿一、说课背景在人教版九年级语文教学中，阅读教学占据了极其重要的地位。
通过阅读教学，学生不仅能够积累丰富的语言材料，还能够提高文学素养，培养批判性思维和审美能力。
本次说课的内容选自人教版九年级语文教材中的一篇经典文学作品，旨在通过对该作品的深入解读，引导学生理解作品的深层含义，提高阅读理解和分析能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够准确理解文本内容，掌握文中的关键词汇和句式，了解作品的文学特点和作者的写作风格。
2. 过程与方法目标：培养学生通过分析文本结构、人物形象、语言风格等手段，深入理解文本的能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过对文本的解读，激发学生对文学的热爱，培养他们的审美情趣和人文关怀。
三、教学内容与分析本次说课的内容为一篇描写人物成长的经典文学作品。
文章通过细腻的笔触，描绘了主人公在特定历史背景下的成长经历，展现了人物性格的转变和心灵的成长。
1. 文本内容概述：教师首先对文本的基本内容进行概述，介绍主要人物、事件和背景设置，为学生提供一个整体的认识框架。
2. 文本结构分析：接着，教师引导学生分析文本的结构，如何通过情节的推进展现人物性格的发展和主题的深化。
3. 人物形象解读：通过对主人公及其他重要角色的分析，教师帮助学生理解人物的性格特点、行为动机以及在故事中的作用。
4. 语言风格鉴赏：教师指导学生关注作者的语言运用，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及句子的节奏、段落的布局等，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法与策略1. 启发式教学：教师通过提问和引导，激发学生的思考，鼓励他们主动参与到文本的解读中来。
2. 小组合作学习：学生分组讨论，共同探讨文本中的关键问题，通过交流和合作提高理解和分析能力。
3. 情境模拟：教师创设情境，让学生模拟人物角色，通过角色扮演加深对人物性格和情感的理解。
4. 多媒体辅助：利用多媒体资料，如相关历史背景的图片、视频等，帮助学生更好地理解文本内容和背景。
语文阅读说课演讲稿教案
语文阅读说课演讲稿教案教案。
一、说课目标。
本节课的教学目标是，通过本节课的教学，学生能够了解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时通过语文阅读，提升学生的语言表达能力和思维能力。
二、说课重点难点。
本节课的重点是，通过阅读，提高学生的语文素养和语言表达能力；本节课的难点是，如何引导学生进行深入阅读，提高学生的阅读理解能力。
三、说课内容安排。
1.导入（5分钟）。
通过一个小故事或者一个与学生生活相关的话题，引起学生对阅读的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.阅读教学（15分钟）。
选择一篇生动有趣的文章，让学生自主阅读，并进行初步的理解和分析，引导学生从字面意思到深层次的理解，培养学生的阅读策略和技巧。
3.阅读指导（20分钟）。
对文章的重点内容进行讲解和解读，引导学生进行深入思考和讨论，帮助学生理解文章的含义，培养学生的批判性思维和分析能力。
4.阅读拓展（10分钟）。
通过与学生互动，提出一些拓展性的问题，引导学生进行思考和交流，拓展学生的阅读视野，培养学生的创新意识和思维能力。
5.课堂小结（5分钟）。
对本节课的内容进行小结，强调阅读的重要性，鼓励学生多读书，多思考，多交流，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
四、说课教学手段。
本节课的教学手段主要包括，导入法、讲授法、讨论法、示范法等。
通过多种教学手段的有机结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、说课教学过程。
本节课的教学过程分为导入、阅读教学、阅读指导、阅读拓展和课堂小结五个环节，每个环节都是教学过程中不可或缺的重要环节。
六、说课教学内容。
本节课的教学内容主要包括，阅读的重要性、阅读的方法和技巧、阅读的策略和思维能力等内容。
通过本节课的教学，帮助学生树立正确的阅读观念，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
七、说课教学效果。
通过本节课的教学，学生能够了解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时通过语文阅读，提升学生的语言表达能力和思维能力。
人教版小学语文阅读教材解读讲座稿
《人教版小学语文阅读教材解读》讲座稿——城东小学邓蓉各位老师：早上好！今天我要和大家一起交流的是《人教版小学语文阅读教材解读》。
大家都知道阅读教学一块在整套人教版教材中所占的分量，对于这么大比重的一块内容，我们曾经考虑过按“叙事——写景——状物——写人”四方面进行分类梳理，但真正落实下去，有不少文章也很难把它定位哪一个类别，何况这样解读也缺少立体感。
经过多次探讨，我们最终确定从“目标发展、专题组元、文学体裁、略读课文、课外阅读”等几个块面进行全面解读。
一、总目标先来看阅读教学的学段目标，第一学段的第一点就提到了：要让孩子感受到阅读的乐趣。
1、兴趣：第一学段: 感受阅读的乐趣托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，只有让孩子们充分感受到阅读的乐趣，他们才会愉悦地、主动地投入其中。
二、三学段中虽没有提及阅读兴趣，但不是说就不重要了，就不必去关注了，而是指进入中高年级后，阅读兴趣变得更加浓厚持久，渐渐地转化成了一种良好的阅读能力、阅读习惯。
2、默读：学段目标它有一个渐进的过程。
如默读能力的培养:第一学段:在教师指导下第二学段: 初步学会第三学段: 有一定的速度默读是最常用、最有效的阅读方式，是人们终生学习的主要阅读方法。
不同学段对默读提出了不同的要求。
第一学段：在教师指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
第二学段：初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
学习略读，粗知大意。
第三学段：要求“默读有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字”,并要求“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”.显而易见,“默读”包括略读、浏览等,主要用来捕捉阅读材料中的重要信息,是学生个体阅读的主要方式之一,也是训练、提高阅读能力的重要方法.3、词句理解第一学段:结合上下文和生活实际了解词句的意思第二学段:能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
教材在课文中通过“吐泡泡”落实这一训练，如：“联系上文，我明白了‘果然’的意思”（《科利亚的木匣》）；“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。
阅读教学的讲课稿范文怎么写
阅读教学的讲课稿范文怎么写阅读教学讲课稿（字数不少于6000字）尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家带来一堂关于阅读教学的讲座。
阅读是提高语言素养、拓展知识面、培养思辨能力的重要方法之一。
而阅读教学，则是指导学生正确阅读、提高阅读能力和理解能力的一种教学活动。
本节课我将从以下几个方面展开讲解：阅读教学的目标与重要性、阅读教学的基本原则、阅读教学的策略与方法以及教师如何辅导学生阅读。
一、阅读教学的目标与重要性1. 目标：（1）培养学生的阅读兴趣和习惯，激发学生的阅读热情；（2）提高学生的阅读技能，包括阅读速度、阅读流畅度和理解能力；（3）拓宽学生的知识面，培养学生的思辨能力和创造力。
2. 重要性：阅读是学习的基础。
通过阅读，我们可以获取各种信息，提高语言能力并拓宽视野。
阅读还可以培养我们的逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
阅读教学对于学生的综合素质发展起到至关重要的作用。
二、阅读教学的基本原则1. 循序渐进原则：阅读教学应从易到难，由浅入深，逐步提高学生的阅读水平。
2. 以学生为中心原则：充分调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，让学生在阅读中主动探索、发现与创造。
3. 多样化教学原则：采用多种教学手段和方法，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
4. 融通性原则：将阅读与其他学科知识相结合，促进知识的交叉与融通。
三、阅读教学的策略与方法1. 预读法：通过快速浏览全文，了解大意、结构和重点，提高阅读效率。
2. 讨论与合作法：引导学生进行小组讨论、合作阅读，激发思维碰撞，促进学生的互动交流。
3. 主题法：选择具有代表性的文章，培养学生对特定主题的兴趣，并通过阅读培养学生对该主题的理解和思考能力。
4. 多媒体辅助法：利用图表、图片、音频和视频等多媒体手段，激发学生的视觉和听觉感知，提高阅读的趣味性和效果。
5. 听读法：通过语音识别软件或录音，让学生听读与跟读，提高学生的语音准确性和语感。
2024阅读说课稿范文
2024阅读说课稿范文今天我说课的内容是《比例尺》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且比例尺在生产生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用②能力目标：在比例尺的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。
③情感目标：在比例尺的运用中，让学生体会数学与生活的联系。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法是课前预习法和引导探究法；学法是自主学习法和合作交流法。
三、说教学准备在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
1. 环节一：谈话引入，导入新课。
在课堂伊始，我给同学们出个脑筋急转弯：一只蚂蚁不到20秒钟就从西安爬到了北京，我会适时追问：那么大的地方可以用一幅地图来体现出来，这里运用了什么知识？让学生感知这是有实际物体的缩小而得的。
由此引入今天的课题：比例尺。
2. 环节二：检验课前自学成果。
在课前我会呈现以下三个问题让学生预习，并让学生以小组合作的形式讨论课前预习成果。
我会对学生的回答进行及时的纠正和引导，帮助学生更好地理解比例尺的概念和应用。
3. 环节三：探究新知，突破难点。
我将通过展示中国地图和线段比例尺的实例，引导学生理解比例尺的意义和计算方法。
通过学生的互动和讨论，帮助学生掌握数值比例尺和线段比例尺的转化方法。
小学语文阅读课说课稿（通用6篇）
小学语文阅读课说课稿小学语文阅读课说课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小学语文阅读课说课稿（通用6篇），欢迎大家分享。
小学语文阅读课说课稿1[说教材]《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文经过对父亲言行的具体描述，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。
引导学生从描述父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。
体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。
学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从资料中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。
结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、本事、情感三方面的目标教学目标：1、引导学生通读课文，限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。
2、学习从课文资料体会思想的方法，引导学生抓住文中描述父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，明白要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。
[说教法学法]为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。
在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。
培养学生质疑课题，着眼课题理解课文资料的思维习惯，培养学生朗读本事，培养语感。
[说理念]本设计把着力点放在培养学生自主阅读本事上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
小学语文阅读教学讲座
小学语文阅读教学讲座一、阅读和阅读教学（一）关于阅读阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
通俗地讲，阅读就是读文章。
阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。
阅读可以研究知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。
阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。
喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。
需要指出的是，这里所探讨的阅读不是一般意义上的阅读，而是语文阅读教学中阅读。
阅读教学中的阅读，在意义目的上，在要求和任务上，在方法过程上，在价值取向上，都有它各自的特点和规律。
阅读教学中阅读，对学生来说，是一个研究理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。
（二）阅读教学是语文教学的重要组成部分1、阅读教学是语文教学的重要组成部分。
阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
语文教学大体上可以分为汉语拼音和识字教学，阅读教学，口语交际教学，作教学；目前课程标准又增添了一项“综合性研究”，我们姑且算之。
以上这几项纵横交错，相互作用，相互影响，构成了语文教学的基本内容，构成了语文教学的主体框架。
阅读教学则是其中重要的组成部分。
2、阅读教学是语文教学核心内容。
人们把语文能力归结为听、说、读、写四项能力，语文教学需要着力培养的也就是这四项基本的能力。
从能力角度来说，这四项能力都是重要的，本无轻重之分。
但是从语文学科特点来看，从四项能力的形成过程来看，从四项能力的相互关系，相互影响、相互作用的程度来看，即谁对谁影响、作用更大一些；从阅读教学所占用时间和师生所投入的精力来看，从次要矛盾和主要矛盾的关系来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是语文教学诸个矛盾中的主要矛盾；是其他教学的基础，对其他训练的影响、作用似乎更大一些，似乎在起着制约的作用，是语文教学主体中的主体。
阅读技巧教学说课稿
阅读技巧教学说课稿导言：大家早上好！我是今天的主讲人，将为大家分析阅读技巧教学的说课稿。
在当今信息爆炸的社会，良好的阅读能力对于学习和个人发展至关重要。
因此，本教学将帮助学生掌握一些有效的阅读技巧，提高他们的阅读效率和理解能力。
一、教学内容及设计思路本节课的教学内容主要包括：1. 预读：通过观察标题、字体、图表等快速获取文章信息；2. 理清文章结构：通过阅读标题和段落，了解文章的主旨和结构；3. 提取关键信息：通过找出关键词、关键句和段落，加深理解和记忆；4. 总结归纳：通过对文章的主题和观点进行总结，提高思维能力和逻辑思维。
首先，我们将引导学生通过预读来快速获取文章的基本信息。
预读是一种快速浏览文章的方法，通过观察标题、字体、图表等，可以提前了解到文章的主题和大致内容，为后续深度阅读做好准备。
其次，我们将教导学生如何理清文章的结构。
通过阅读标题和段落，学生能够更好地把握文章的主旨和主题句，理解作者的观点和论据，并能够对文章进行合理的逻辑梳理。
接下来，我们将指导学生提取关键信息。
在阅读过程中，通过寻找关键词、关键句和段落，学生能够更好地理解文章的重点和难点，并加深对文章的理解和记忆。
最后，我们将教导学生如何进行总结归纳。
通过对文章的主题和观点进行总结，学生能够提高自己的思维能力和逻辑思维，培养批判性思维和创造性思维。
二、教学步骤及实施方法1. 引导学生进行预读我们将在课堂上提供一篇篇选取的文章，让学生在一定时间内快速浏览文章，观察标题、字体、图表等，尽量获取文章的基本信息。
然后，学生可以和同桌分享他们的预读结果，让大家相互检查和补充。
2. 解读文章结构接下来，我们将引导学生通过阅读标题和段落，理清文章的结构。
我们可以向学生提问，例如“这篇文章的标题有什么特点？”，“第一段主要讲了什么？”，“文章的结构是什么样的？”等等。
通过讨论和解答问题，让学生更好地理解文章的主旨和结构。
3. 提取关键信息在课堂上，我们可以给学生提供一些练习题，要求他们找出关键词、关键句和段落。
读书小讲座教案模板范文
课时安排：1课时教学目标：1. 培养学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。
2. 帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提升阅读效率。
3. 增强学生的语言表达能力，提高口头演讲能力。
教学内容：1. 阅读的重要性2. 阅读的方法和技巧3. 阅读分享与交流教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本次讲座的主题和目的。
2. 提问：同学们，你们平时喜欢阅读吗？为什么？二、阅读的重要性1. 教师通过讲述阅读对个人成长、知识积累、思维拓展等方面的积极作用，引导学生认识到阅读的重要性。
2. 学生分享自己的阅读经历，分享阅读带来的收获。
三、阅读的方法和技巧1. 教师讲解阅读的基本方法，如：浏览、略读、精读等。
2. 介绍一些阅读技巧，如：划重点、做笔记、提问等。
3. 学生练习运用阅读方法和技巧，教师巡视指导。
四、阅读分享与交流1. 学生分组，每组选择一本自己喜欢的书籍进行阅读。
2. 阅读结束后，每组派代表进行阅读分享，内容包括：书籍简介、个人感悟、推荐理由等。
3. 教师点评学生的分享，鼓励学生积极参与。
五、总结与反思1. 教师总结本次讲座的主要内容，强调阅读的重要性和方法。
2. 学生反思自己在阅读过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生对阅读的兴趣和热情是否有所提高。
2. 学生在阅读方法和技巧方面的掌握程度。
3. 学生在阅读分享与交流中的表现。
教学资源：1. 阅读相关书籍、文章等。
2. 多媒体设备，如：投影仪、电脑等。
3. 学生阅读笔记、心得体会等。
教学注意事项：1. 教师要注重启发式教学，引导学生主动参与。
2. 鼓励学生分享自己的阅读经历，激发学生的阅读兴趣。
3. 注重培养学生的阅读习惯，提高阅读能力。
阅读技巧指导说课稿
阅读技巧指导说课稿一、导入部分大家好，今天我将为大家讲解阅读技巧的指导方法。
阅读是我们学习的重要途径之一，掌握一些有效的阅读技巧将能够帮助我们更好地理解和运用所读文章，提高学习效果。
在接下来的课程中，我将为大家介绍一些实用的阅读技巧指导，希望能够对大家有所帮助。
二、整体阅读技巧首先，我们来讨论一下整体阅读技巧。
在初次阅读一篇文章时，我们可以先快速浏览文章的标题、字体、图表等，这有助于我们对文章内容进行一个整体的了解。
接着，我们可以阅读文章的开头和结尾，这通常会包含文章的主旨和要点。
通过整体阅读，我们可以对文章有一个初步的认识，为后续的细读做好准备。
三、扫读与略读技巧接下来，我们将介绍一些扫读和略读技巧。
扫读是指迅速查找文章中与所需信息相关的关键词或语句。
当我们需要寻找某个特定的信息时，扫读可以帮助我们快速定位到相关部分，节省阅读时间。
而略读则是指在整体了解文章内容后，针对某个具体问题或主题，精读相关部分。
在略读时，我们可以关注文章中的段落开头、结尾和每个段落的主题句，以抓住文章的重点和主要论点。
四、归纳与概括技巧当我们阅读一篇较长的文章时，为了更好地记忆和理解所读内容，归纳与概括是非常重要的技巧。
我们可以在每读完一个段落或篇章后，尝试用自己的话总结出其中的主要观点和论证。
这样做不仅有助于巩固你的理解，也能提高你整理信息和思维的能力。
五、推理与判断技巧在阅读中，我们经常需要根据文章给出的信息进行推理和判断。
为了在阅读中更准确地进行推理与判断，我们可以关注以下几点：首先，理解作者的观点和态度，这有助于我们准确判断文章的立场和重点；其次，注意文章中的明示信息和暗示信息，有时候作者并不直接表达自己的观点，而是通过其他方式传达；最后，我们还可以将所读文章与我们已有的知识和经验相结合，从而得出更准确的推理和判断。
六、举例与解释技巧最后，我将介绍一些举例与解释的技巧。
当我们遇到难以理解的概念或复杂的句子时，举例和解释是非常有帮助的方法。
阅读教学的讲课稿模板范文
阅读教学的讲课稿模板范文大家好，今天我给大家分享一下阅读教学的讲课内容。
阅读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的重要环节，所以我们要重视这个环节的教学。
下面我将从以下几个方面来讲述：第一部分，导入。
导入环节是教学的开端，我们需要通过巧妙的引导来激发学生的学习兴趣。
可以使用图片、小故事等方法，引导学生思考与主题相关的话题，调动学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
第二部分，阅读前的准备。
在阅读之前，我们需要依据学生的实际情况，对他们进行适当的预习和预告。
可以通过教师讲解或问题提出的方式，让学生对文本主题有初步的了解，并激发学生对文本的好奇心。
同时，也要进行必要的背景知识和词汇介绍，以帮助学生更好地理解文本内容。
第三部分，阅读过程。
在阅读的过程中，我们要采用多种策略，帮助学生进行语篇理解、信息获取和思维推理等方面的训练。
可以设立一些问题，帮助学生理清文章的主题思想和逻辑关系，同时也要适时给予学生一些背景知识和词汇的提示，以帮助他们更好地理解文章的内容。
第四部分，阅读后的巩固。
阅读后的巩固环节是教学的重点，在这个环节中，我们可以设计一些练习题或任务，让学生进行思考和操作，帮助他们巩固所学到的知识和技能。
同时，也可以通过小组讨论或个人发言的形式，让学生对文章进行分析和评价，提升学生的批判性思维和表达能力。
第五部分，总结概括。
在教学的最后，我们需要对本节课所学的知识和技能进行总结概括，激发学生学习的自信心，同时也要给予学生一些具体的学习建议和指导，帮助他们在以后的学习中能更好地应用所学到的阅读策略和技巧。
以上就是我对阅读教学的讲课内容的分享，希望对大家有所帮助。
谢谢大家！。
阅读课说课稿
Unit4 Why don’t you talk to your parents ?（Reading）说课稿一、说教学分析教材的地位和作用：本节课是新目标英语八年级下册第四单元的跨文化阅读课，是本单元话题的延伸。
单元Section A的学习，使学生了解了在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题，学会了应用基本句型：I think you could / should …,及Why don’t you …?为他人提出相应的建议，找到合理的解决方法。
本节课，学生将在教师的指导下阅读文章，学习在语境中猜测词义，并采用对比、分析、归纳、讨论等方式，培养阅读技巧，提高阅读能力；阅读后的口头和书面表达训练起到对本单元知识学以致用的作用，实践“在用中学，在学中用”的教学理念。
二、说学情分析在知识储备上，八年级学生已有了1000左右的词汇量，已学过各种在学校活动的英语表达方法以及一般现在时、一般将来时、现在进行时和一般过去时的语法结构，有了就学生生活问题进行简单表述的语言能力。
从学生的心理特点来说，他们已具备了对事物的初步对比、分析、推理和判断的能力。
结合新目标英语教材设计的特点和平时常用的教学策略，本节课设定学生在教师的主导下，采取任务型学习策略，依次进行任务链涉及的各种活动，最后完成本节课的知识、能力和情感三维目标。
三、说教学目标1、知识目标:a.听说读写用“五会”下列词或词组：football, until, push, send, themselves, freedom,pressure, pushy, crazy, as…as possible, all kinds of, on the one hand, on the other hand；b.听说读“三会”下列词汇：fit, include, complain, compare, organized, adult.2、能力目标：能够运用所学句型在口头和笔头上用英语简单表达自己的观点。
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师好。
从这讲开始我们来探讨阅读教学。
我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。
为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。
也希望各位老师，通过这四讲的学习自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中，进行阅读教学。
我们进行第一讲──“阅读教学目标与文本解读”。
在开始这个专题以前，我在网上发了一个问题调查，一共是10个问题，分为两组。
我们先来看第一组问题，共有四个题目：一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么？二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？三、你对少。
大家都可以看到“读”字不可缺少的就是都带“言”字旁，最后面的是《说文解字》当中对于“读”字的规范的小篆写法。
“读”是形声字，它的本意就是读书和分析，理解书的意义，引申出来有看和出声阅读的意思。
我之所以要把“阅”字和“读”字本原性的字出示给大家看，就是想提醒大家，作为语文教师，我们必须要了解一些汉字的基本构成规律，这样我们才会思考基于汉语的阅读教学的基本规律。
来看第一个问题──怎样把握不同课文的阅读教学目标。
不同的课文的阅读教学的目标应该是不一样的，但是在现实中，走进课堂的时候，我们每一节阅读课是不是有一些千篇一律？大家走进课堂，把课本放到讲桌上，然后在后面的黑板上写上课文的题目，“同学们今天我们开始学习哪一篇课文”，这就是我们平时大家见的最多的阅读教学的开场。
现在，再来看课程标准的当中对于课文文体的归类，课标对四个学段的文体都进行了归类，第一个学段：童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗、成语和格言警句；第二学段：叙事性作品和优秀诗文；第三学段：说明性的文章叙事性作品、诗歌。
从中可以看出前三个阶段，也就是小学六年，课标所给出的阅读的文体，相互之间也有一些交叉，有叙事性，也有说明性，在性质上对这些文章进行的归类。
阅读指导教师讲课稿范文
阅读指导教师讲课稿范文教师讲课稿：阅读指导一、引言尊敬的各位同仁，大家好！今天我将为大家分享一份关于阅读指导的教师讲课稿。
在现代社会中，阅读已成为一个重要的技能，影响着个人的学习成绩和终身发展。
然而，越来越多的学生面临阅读困难，这需要我们作为教师，给予必要的指导和支持。
因此，本讲课稿旨在引导教师们提供有效的阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。
二、认识阅读1. 阅读的重要性阅读是获取知识和信息的重要途径，它不仅有助于增加学生的词汇量，提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力，增强他们的创造力和批判性思维能力。
在学术研究、职业发展和社会参与中，良好的阅读能够给个人带来巨大的优势。
2. 阅读的类型阅读包括课本阅读、文学阅读、报纸阅读和网络阅读等多种类型。
每种类型对阅读技巧和理解能力有不同的要求，因此，学生需要根据具体情况有针对性地选择阅读材料和相应的阅读策略。
三、阅读指导的原则1. 兴趣导向由于阅读是一项需要长时间投入的任务，学生往往缺乏足够的动力和耐心。
因此，教师应尽量将阅读与学生的兴趣点相结合，选择具有吸引力的阅读材料，培养学生对阅读的兴趣和乐趣。
2. 渐进式不同年级的学生具有不同的阅读能力和理解能力。
因此，教师需要根据学生的水平和需要设计不同难度的阅读任务，逐渐提高学生的阅读能力。
3. 多样化学生的阅读习惯和喜好各不相同，因此，教师应提供丰富多样的阅读材料，包括不同题材的文学作品、科普读物、历史资料等，以满足学生的阅读需求。
四、阅读指导的实施1. 教师示范阅读教师应充当良好的阅读模型，通过示范阅读来引导学生掌握阅读技巧和语言表达能力。
教师可以在课堂上朗读文本，鼓励学生跟读，以帮助他们提高阅读流利度和理解能力。
2. 指导阅读策略教师应教授一些有效的阅读策略，帮助学生更好地阅读和理解文本。
其中包括预览、扫读、精读和复述等技巧。
教师可以通过示范和练习，帮助学生掌握这些阅读策略，并鼓励他们在阅读中灵活运用。
语文说课稿阅读教学
语文说课稿阅读教学引言：教学目标：教学重点：教学难点：一、课前导入在导入环节中，我将通过挖掘学生的阅读经验和相关知识，引发学生对于阅读的兴趣与热情。
我将介绍一则引人入胜的故事，并提出问题启发学生思考，激发学生的阅读欲望。
二、概念讲解在这一环节，我将向学生介绍阅读的定义和重要性，以及阅读能力的内涵和培养方法。
我将通过图文、多媒体等形式生动地呈现相关概念，让学生对阅读有一个清晰的认识。
三、基础知识讲解在这一环节，我将系统地讲解与阅读技巧相关的基础知识，如识字、识句、理解障碍等。
我将通过举例分析和小组合作探讨等形式引导学生主动参与讨论，加深对知识点的理解。
四、阅读技巧与策略在这一环节中，我将向学生介绍一些实用的阅读技巧和策略，如预测、推测、略读、速读等。
我将结合具体的阅读材料，引导学生运用这些技巧和策略，提高阅读效率和准确性。
五、阅读实践在这一环节，我将选择一篇适合学生阅读的文章，通过短时间内阅读、理解和分析，培养学生的快速阅读能力和思维敏捷性。
我将提供适当的题目和问题，激发学生思考，引导学生运用所学知识解决问题。
六、拓展延伸在这一环节，我将选择一些与文章内容相关的拓展材料，如相关诗歌、歌曲、影片等，帮助学生更深入地理解和感受文章主题，并培养学生的阅读兴趣和文化素养。
七、作业布置与总结在这一环节中，我将布置一些与本课内容相关的作业，如摘抄、写读后感等。
同时，我将对本节课进行总结回顾，并提出下节课的预告，引发学生对于下节课的期待和参与度。
八、教学反思通过本次教学，我意识到在引入环节的设计上需要更多的情感连结，以吸引学生的注意力；在讲解阅读技巧和策略时，需要更加清晰地表达和引导学生实际运用；在阅读实践环节，可以适当增加交流和合作的机会，促进学生的互动与思考。
结语：通过本节课的设计与实施，我希望能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力与思维能力，并培养他们的独立思考和创造能力。
我相信，通过持续的阅读实践和有效的教学方法，学生们的阅读能力将得到显著提升。
说课稿语文阅读教学说课稿
说课稿语文阅读教学说课稿教案教学内容：语文阅读教学适用对象：中等教育阶段的学生教学目标：1.培养学生对文学作品的兴趣和理解能力；2.提高学生的阅读理解能力和文字表达能力；3.培养学生的批判性思维和创造性思维能力；4.提高学生的学习策略和自主学习能力。
教学步骤：一、导入环节为了激发学生对文学作品的兴趣，我将以一个精彩的小故事作为导入，让学生进入学习的状态。
我将给学生播放一段描写美丽自然景观的视频，引导学生观察，并从他们所观察到的细节中引导出对自然景观的感受和想象。
二、阅读教学1.课文导读在这一部分，我将向学生介绍课文的基本信息，包括作者、作品的背景等。
同时，我会与学生共同探讨课文的标题，预测内容，激发学生的阅读兴趣。
2.预读阶段我将在此阶段提供一些关于课文的问题，以帮助学生在阅读前预测故事情节和主题。
同时，我会引导学生阅读文章的标题、段落开头和结尾，让他们对文章的结构和内容有一个整体的把握。
3.阅读理解与分析这一环节中，我将指导学生通过阅读全文来寻找和理解重点信息，并根据课文中的细节来回答问题、解释文章中的隐含信息。
我将鼓励学生自主思考、提出问题、展开讨论，以增强他们的阅读理解能力。
4.语言运用与表达在这一部分，我将引导学生注意课文的语言特点和表达方式，包括形象描写、比喻、排比等修辞手法。
我会帮助学生理解和欣赏这些修辞手法，并引导他们尝试使用这些技巧来表达自己的思想和情感。
三、学习活动为了巩固和拓展学生的阅读能力，我将设计一些学习活动，如小组合作阅读、角色扮演、写作练习等。
通过这些活动，学生能够在合作中互相学习，培养并提高自己的学习策略和能力。
四、评价与反思在这个环节，我将对学生的阅读理解能力和语言表达能力进行评价。
我会针对学生的表现给予积极的反馈，并与学生一起讨论如何改进和提高自己的阅读和写作能力。
总结：通过这堂阅读教学，我将激发学生对文学阅读的兴趣，提高他们的阅读理解能力和文字表达能力。
同时，通过课后的学习活动和评价，帮助学生巩固所学知识，并不断反思和改进自己的学习方法和学习策略。
阅读指导课说课稿_0
阅读指导课说课稿“读书好，好读书，读好书”背景介绍：1.《新课标》要求学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种型别的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名着。
但是“兴趣是最好的老师。
”只有激起了学生广泛阅读兴趣，他们才会主动去阅读，获取知识。
但是长期的语文教学过程中忽视了对阅读兴趣的激发，导致学生被动阅读，阅读量达不到课标要求。
2.有些人认为课外阅读，顾名思义，就应该放到课外去。
其实不然，我们不能把所有的课外阅读都寄託在课外进行，在课内，也需要开展课外阅读指导课。
而且我认为，课外阅读指导课的教学内容不仅仅侷限于阅读方法指导这一项，培养学生课外阅读的兴趣和习惯也是课外阅读指导课的重点教学内容。
3.阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个心灵自我关照的过程，我们指导学生的过程中，更要尊重学生阅读的自由性，让学生自己在阅读中去思考、质疑、发现和创造，让他们在不受打扰的情况下放心阅读，从而更好地激发和保护他们的阅读兴趣，从根本上提高他们的阅读能力，培养他们健全的人格。
学情分析：中学生正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期，可是七年级学生自入学以来他们的课外阅读量并没有增加，他们更多地是沉迷于电视、电子游戏和网路，这在一定程度上是由于我们没有给学生提供一个相应的阅读环境，对学生潜在的阅读兴趣没有加以诱导，导致学生对课外阅读越来越失去兴趣。
所以，培养学生课外阅读的兴趣和习惯是十分必要的。
指导目标1．通过学生自由读书，调动学生阅读兴趣，并进一步形成阅读习惯；2. 通过阅读分享让学生畅谈阅读收穫以满足学生的阅读成就感并巩固和提高阅读效果。
3. 通过阅读分享让有着不同的兴趣的学生一起相互交流有利于开拓他们的视野，扩大阅读面，增加阅读量课前準备1、根据借书类别分好兴趣小组。
2．建议学生準备摘抄本记录。
课时：1课时。
教学过程：汇入：读书可以使人增智明理,读书是与智者的交流，是倾听先知的心声，是与知音的倾诉。
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全世界的营养品——书籍二年级杨海丽今天我谈四个方面的问题：第一，为什么要阅读；第二，读什么样的书；第三，怎样阅读；第四，怎样培养孩子阅读的习惯。
一、为什么要读书1、从大的方面说，读书事关民族文化的传承人类千百年以来保存智慧的手段不出两端：一是实物，比如长城、故宫、甚至于那些被发掘的文物等等，二就是是书籍，而且以此为主。
在发明文字以前，保存智慧靠记忆；文字发明了以后，则使用书籍。
所以说书籍是贮存人类代代相传的智慧的宝库。
后一代的人必须读书，才能继承和发扬前人的智慧。
人类之所以能够进步，永远不停地向前迈进，靠的就是能读书又能写书的本领。
咱们国宝级人物季羡林有这样一段精彩的论述：他说人类向前发展，有如接力赛跑，第一代人跑第一棒，第二代人接过棒来，跑第二棒，以至第三棒、第四棒，永远跑下去，永无穷尽，这样智慧的传承也永无穷尽。
这样的传承靠的主要就是书。
所以说书是事关人类智慧传承的大事，更可以说是全世界的大事。
举例：犹太民族十分重视读书，从以下小故事，可见一斑。
犹太人向他们的年幼的子女提出这样的问题，假如家里发生了一场火灾，自己在逃命的同时，最不能丢掉的东西是什么？他们的子女常会回答是钱或者是金银珠宝。
犹太人会教育他们的子女，最不能丢掉的是智慧。
如果一个人拥有智慧，即使他一无所有，他还可以从头再来。
如果没有了智慧，即使有再多的金钱也无济于事。
2、从小的方面说读书对我们的自身成长至关重要凭老师多年的经验发现：优秀的同学，各有各的优秀，但有一点是共同的，就是喜欢阅读；不优秀的同学，各有各的不优秀之处，但也有一点是共同的，就是不喜欢阅读。
有的同学也许会说，我每天功课都来不及完成，学习都感到困难，每个周末还要补课请家教，哪有时间读书啊？教育家苏霍姆林斯基说过这样的话：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
”“学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智力活动就越活跃。
”为此，“不要靠补课，……而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
”“如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。
在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力。
”听了这段话，你是不是有所启发呢？（1）读书中可以学习做人当代的国学大师南怀瑾也曾说过：一个人为什么要读书？传统最正确的答案，便是“读书明理”4个字。
明个什么理呢？自然是要明白做人的道理。
（2）读书丰富思想我们除了具备专业的科学的素质之外,丰富的思想,细腻的情感和浓烈的人文精神则更能彰显人的高贵与深刻。
法国思想家帕斯卡尔有一句名言："人是一支有思想的芦苇。
"他的意思是说，人的生命像芦苇一样脆弱，宇宙间任何东西都能致人于死地。
可是，即使如此，人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。
人的高贵就在于他有灵魂生活。
作为肉身的人，本无无高低贵贱之分。
惟有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，人才分出了高贵和平庸，乃至高贵和卑鄙。
歌德说:"读一本好书就是和许多高尚的人谈话."书籍,能让人思接千载,视通万里,读书能提高人的修养,净化人的心灵,能让人从枯燥的工作和烦琐的生活中挣脱出来,成为一个高尚的人。
现代教育学，心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20%，而80%则是情感，而要培养细腻的情感最有效的途径便是读书。
（3）读书开阔眼界人生在世百年，认知总是有限的。
如果总是满足于关注身边的日常琐事，难免让自己的认知途径变得更为狭窄有限。
但是读书却可以让你放眼世界，丰富阅历，将无限广阔的空间陈列在你的眼前。
可以说读书，正是一条开阔眼界的捷径。
所以有一句话说的好：“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。
”这是我从三个方面谈了读书对于我们个人成长的意义。
3、从实用角度看读书的必要书籍就像难得的朋友，在你不需要的时候，你感觉不到他们的存在，在你需要的时候，他们总是及时地来到你的身边，忠诚守候在你的生命左右，随时宽解，充实你的灵魂。
——俞敏洪读书的实用价值：老师们的经验，爱看书的同学往往理解能力表达能力俱佳；写起文章立意高远文采斐然，不仅语文成绩，而且各科成绩都会非常出色。
4、特别提示：上网，看电视不能代替读书现在是传媒昌盛的时代，影视信息铺天盖地而来，比起书本来，上网，看电视，不仅吸引人，而且信息也很丰富，但是同学们请注意：信息不等于思想，资讯不等于学问。
上网看电视不仅不能带来思想上的启迪而且还有更严重的后果！读书时需要动脑筋，需要思考与想像，而这两点是智力产生的最重要的两个要素；影视的特点就是过于直白了，当声音传到耳朵里，图像进入眼睛中时，思考与想像几乎凝滞了。
这就是读书与看影视之间最大的不同，长期沉溺于影视之中，必然导致智力的衰竭。
所以不要让那些过眼云烟、平庸的低俗的生活方式占据你生命的绝大部分。
直面阅读的情趣不是网上阅读完全取代的。
所以我们要从神奇的网络，眩目的肥皂剧中走回那整齐的黑色行列里，像鲁迅先生，把靠在藤椅上阅读当作一种乐趣。
以上我从四个方面谈了第一个话题，我想做这样一个总结："读书不需要理由，不读书倒需要说说理由！”二、如何选好书？我觉得，一本好书，不在于它的价格是多少，而在于他给你精神上带来了多少价值。
读书也象开金矿一样，“沙里淘金”。
首先，经典名著必读。
如果困难，可以先读简装本，一点点地培养渗透对经典作品的领悟理解，如世界名著，诺贝尔获奖作品，中国的古典名著等等。
经典名篇都是经过了时间淘洗的，经过了实践检验的，具有超越时代意义的不巧之作。
这些作品应该成为我们阅读时的首选。
著名作家曹文轩还将书分为“爷爷辈，父亲辈，儿子辈，孙子辈”的，选择书是要论资排辈的，当然首选的是最有分量的爷爷辈的书，如《红楼梦》这样的名著，这样的书在曹文轩看来书具有“高贵血统”的书，是有“文脉”的书，至于说“孙子辈”的书不是绝对不可以读，但这一定不是我们首先要读的、重点要读的、必须要读的东西。
曹文轩教授还说“如果你看书时，不时会有惊讶，很想把它抄在笔记本上”，这样的书就是有“文脉的书”，而不是除了情节的吸引外什么没有，读完什么也不留下的书。
这种书就是值得你读的书。
其次，在自己年龄段畅销，知名的书必读。
那里面，你能体会到新思想，新动态，新形式，让你轻松融到时下读书一族，不至于被丢弃在外。
第三，根据自己的兴趣爱好去读，去选。
可在某一兴趣领域做个读书高手，如喜欢童话，就将童话类书读多，读全，然后再主攻下一兴趣，如科学类等等。
第四，根据自己知识的缺漏去读，去选。
如英语可能薄弱，就选读一些英汉对照类的书读；如作文较困难，就去选一些如何写好作文的书来读，这样，有目的地去读书，选书，因需而读书，使读书的效果会更显著，收获也最多。
三、通过以下几种方法做到高效阅读：1、注意阅读宣传带、封面附属文字。
阅读这些，有助于我们对本书内容、价值的了解。
2、养成先看目录的好习惯。
目录，犹如我们游玩时的地图，了解了方位，才有利于更好的行动。
所以，读书首看目录，有利于我们阅读时对重点的把握。
3、重要、难解之处多看几遍。
古人有云“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
对文质兼美、寓意深刻、篇幅短小的诗歌、散文或名言名句，最好采用背诵的方法。
这样就“纳为己用”日积月累，形成积淀。
4、准备一个别致的书签。
在阅读过程中，我们很难一口气读完一本书，这时候，我们可以运用书签作为标志。
5、学会批注。
在阅读过程中，学会用不同的符号记录自己的信息，学会在书中直接书写灵感。
6、学会用“耳朵”看书。
现在科学技术较为发达，电子阅读、听录音都不是什么难事。
对于一些文字数量较多的书籍，可以在适当的环节运用“耳朵”读书。
7. 写读书笔记。
读完一篇文章或一本书，将感想写成短文，即读后感。
长的几百字，短的几十字。
经常写读书笔记，可以提高我们的思维分析能力，是练笔的好方法。
读书笔记应根据阅读目的不同而各有侧重点，总结起来有三种；一是提纲式读书笔记，侧重于写出作品内容；二是心得笔记，重在写自己的体会；三是摘录笔记，摘录好词佳句。
四、怎样培养孩子读书的习惯？一、为孩子创造良好的阅读环境阅读环境包括物质的和精神的两个方面：1、物质环境。
家庭要努力营造阅读氛围。
首先家长要保证孩子有喜欢的书可读，在他们伸手可及的地方都可以拿到书，随时都可以看书。
同时，家庭内约定一个固定的专为读书安排的安静时间。
有一位伟人在他的文章中回忆自己儿时所受的家庭教育时写道：我的家里每天都有一个“肃静时刻”，在这个时候，大家都在工作或者阅读，大人和孩子都一样，是不允许打破这个安静时刻的。
“父亲在自己的书房里办公，哥哥姐姐在看书或做作业，母亲坐在一张大桌子旁边做针线，我们两个小一点的坐在母亲边上看着小人书。
”他认为，是这样的“肃静时刻”养成了他自觉遵守纪律、自我控制的习惯，还使他养成自觉读书、学习的习惯。
这位伟人就是弗拉基米尔•伊里奇•乌里扬诺夫，第一个社会主义国家的缔造者列宁。
2、精神环境。
读书习惯的培养也是需要潜移默化地影响的。
孩子的模仿能力很强，如果家长喜欢阅读，家庭中有良好的阅读氛围，久而久之，孩子就会受到影响，养成热爱阅读的良好习惯。
表率作用永远大于说教的影响。
其实，不论是从事哪一种职业，都是需要不断学习提高与时俱进的，为了丰富个人精神世界，提高家庭生活的品味，常常读一些书，绝对是有意义的。
退一步讲，为了给孩子做个“示范”，孩子读书的时候，你也拿本书做做样子——说不定坚持一段时间下来，还真能养成读书的习惯呢！二、给孩子提供适合成长需求的书籍不同年龄段的孩子心智发展水平不同，阅读和欣赏的习惯不同，书本的篇幅长短、难易程度等方面的因素也要会所区别，还有，图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、经典与时尚等因素也应有所考虑。
十岁左右的孩子会开始喜欢文学作品、科普作品、游记、名人传记等，故事主人公与他们年龄相仿、志趣相投的会尤其让他们着迷。
中学阶段的孩子就可以读大部头文学经典和历史、哲学、经济书籍了。
想提醒家长朋友注意的是：给孩子买书要尽量尊重孩子的主张，有家长认为，孩子要读的书还是要大人来选，选经典的、优秀的，这想法当然没有错；可是有个问题值得注意：我们是引导孩子读书，培养孩子爱读书的好习惯，孩子自己感兴趣的书他才能读得进去，才能从喜欢“一般的”书到渐渐喜欢经典的、优秀的书——书读多了，是自然知道选择的：好书和真正的美食一样，“味道”非同寻常。
再说，读书本来是有趣的事情，他不喜欢，读了又有什么意义呢？即使你特别想给孩子推荐什么书，也不要硬塞给他，甚至唠唠叨叨地反复“提醒”；你有意无意地把书放在他书桌上就可以——想让青春期孩子读一些了解性知识、性道德的书，这样做的方法也是比较好的。