国内外教育培训机构教材建设现状研究-教育文档
应用电子技术专业教材建设现状研究
好充分 的调研 和论 证 ， 引入企业的相应专家编写教材。 ２高等职业教育是直接 为地 方或 行业经 济发展服务 ．
的． 所以 ， 应用 电子技 术专业教 材的编 写也应尽 量体现 其区域性 和适应性 。
类齐全 ， 同时 也存在很 大的 问题 ， 但 无法 满足高 职院校 培养高素质技能性人才的要求 。
一
发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接 。 二、 应用电子技术专业教材建设 的对策及建议
１应 用电子 技术专业应该根据 本专业的人才培 养 日 ．
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
应用 电子技术专业教材建设的现状
高 更 加 紧迫 ， 教 材 配 套 建 设 显 得尤 为 突 出 。因 此 建 设 对
时间上 的浪费 ， 一方面 由于表述上 的不一致 ， 另 增加 学 生学习的障碍 。
符合高职教 育特色 ， 采用最新高 职教 育理念编写的教材 是我们高职教育工作者以后一个重大课题 。
６ ． 内容 与职业 资格证 书制度缺乏衔接 教材
（ 作者单位 ： 仙桃职业学 院）
■皿 跚 皿圜 皿 职 术 ４ ｉ 业技 ９
由于实践教学在 高职教 学中所 占的 比例较大 ， 其教 材建设在高职教 育中也应 占有非常重要 的地位 ， 职院 高 校实践教学一般 占总教学时数超过 了二分之一 ， 实践 但 教材编写的项 目往往无法满足教学的需要 。而且实践教 学在各地差异较大 ， 学规范性不强 ， 教 内容繁杂 ， 缺乏较 为统一的标准 。 ５各 门课程所使用 的教材 自成体系 ， ． 缺乏沟通衔接
教育培训机构建设项目可行性研究报告
教育培训机构建设项目可行性研究报告
编制单位：郑州经略智成企业管理咨询有限公司
可行性研究报告按用途：
(1)用于企业融资、对外招商合作的可行性研究报告。这类研究报告通常要求市场分析准确、投资方案合理、并提供竞争分析、营销计划、管理方案、技术研发等实际作方案
(2)用于国家发展和改革委（以前的计委）立项的可行性研究报告。项目建议书、项目申请报告，该文件是根据《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》而编写，是大型基础设施项目立项的基础文件，发改委根据可研报告进行核准、备案或批复，决定某个项目是否实施。另外医药企业在申请相关证书时也需要编写可行性研究报告。
(3)用于银行贷款的可行性研究报告。商业银行在贷款前进行风险评估时，需要项目方出具详细的可行性研究报告,对于国家开发银行等国内银行，若该报告由甲级资格单位出具，通常不需要再组织专家评审,部分银行的贷款可行性研究报告不需要资格，但要求融资方案合理，分析正确，信息全面。另外在申请国家的相关政策支持资金、工商注册时往往也需要编写可研报告，该文件类似用于银行贷款的可研，但工商注册的可行性报告不需要编写单位有资格。
(4)用于境外投资项目核准的可行性研究报告。项目申请报告，
企业在实施走出去战略，对国外矿产资源和其他产业投资时，需要编写可行性研究报告或项目申请报告、报给国家发展和改革委或省发改委，需要申请中国进出口银行境外投资重点项目信贷支持时，也需要可行性研究报告和项目申请报告。
(5)用于企业上市的可行性研究报告。这类可行性报告通常需要出具国家发改委的甲级工程咨询资格。经略智成为多家创业板和中小板企业提供可行性研究报告编写服务（包括已经上市和正准备上市的），积累的丰富的编写经验。公司拥有行业内最为丰富的数据库、一流的市场调查和行业分析能力、高素质的复合型人才以及丰富的上市公司可行性研究报告编写经验。
教育资源共享现状分析及共享平台研究-教育文档
教育资源共享现状分析及共享平台研究
一、引言
随着计算机网络技术和通讯技术的发展，基于网络的远程教育充分利用我国教育资源，普及知识，提高全民素质，从长远看能降低教育成本，保证教育的公平与效率，已经成为构建终身教育体系，实现教育资源共享和教育公平的有效途径。网络教育资源是开展网络教育的前提和基础，只有依托容丰富、方便实用高质量的共享网络教育资源库，才能充分发挥现代远程教育的作用。
近年来，国家对网络教育非常重视，教育资源建设取得了长足的发展，国各大、中、小学校，各级教育机构以及商业机构都先后建立了各种基于网络的教育资源库，极推动着网络教育的发展。而目前我们在网络教育方面开展工作的时间还不长，部分学校和部门在开展网络教育资源建设方面还刚刚起步，在教育资源建设上还缺乏统一技术规和模型，在资源共享上还存在不足。本文在分析已有的教育资源站点的基础上提出了一个教育资源共享平台模型，对教育资源共享的建设进行了探讨。
二、教育资源的概念
根据教育部教育信息化技术标准委员会对教育资源的定义，教育资源是以数字信号模式在互联网上进行传输的教育信息，它属于学习对象的一个子集。它包括如下几类：
（1）媒体素材：是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
（2）题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。
（3）试卷素材：各个学科有典型意义的试卷集合。
（4）课件与网络课件：是对一个或几个知识点,实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
国内外分层教学的发展与研究综述-最新教育文档(最新整理)
国内外分层教学的发展与研究综述
一、国外关于分层教学的研究
西方国家分层教学理念的出现及实施都较早。19世纪后半叶，美德两国开始普遍采用按能力分班（组）的分层教学形式，随后一系列类似的分层教学形式应运而生。在此期间，“学科分层”――一种至今在世界各国仍很盛行的分层教学形式浮出水面，并在英、法、德等国迅速传播。
20世纪六七十年代以来，德、澳、英、法、韩等国的分层教学实践显现出多样化之势，不断有新兴国家加入这一阵营。就分层教学的理论与实践而言，美国走在世界前列。其中影响颇大的有70年代美国著名的教育心理学家布鲁姆（Bloom）倡导的“掌握学习”教学理论（the Theory of Mastery
Learning），加上布鲁纳（Bluner）随后提出的“发现学习”理论（Learning
theories），更加奠定了美国在分层教学理论与实践上的领先地位。其后苏联著名的教育家巴班斯基（Babanski）凭借“教
学过程最优化理论”（the Theory about Teaching Process Optimization）和“区别教学法”，进一步丰富了分层教学的理论和实践。总而言之，国外对分层教学的研究不仅在形式上日趋多样化，在理论和实践上也越发个性化、全面化和科学化。
二、国内关于分层教学的研究
我国古代著名的思想家和教育家孔子于两千多年前就提出了“因材施教”的教育原则，即承认学生间存在差异性，并针对不同的受教育对象提出不同的要求。尽管如此，国内对于分层教学的现代研究起步相对较晚，主要始于20世纪80年代。在此期间，异步教育学的创始人，我国著名的教育改革家黎世法教授经过大量实验研究，提出了“异步教学论”。这一理论强调以学生为学习主体，以学生的学情为基础，以培养学生的自主学习能力为目标，充分利用各种教学条件来组织教学，从而最大效益地提高教学质量。
近十年国内外教师信息化教学研究热点与发展趋势分析-精品文档
近十年国内外教师信息化教学研究热点与发展趋势分析
当代，以计算机多媒体技术和网络通信技术为核心的信息技术正深刻地改变着人们的生产方式、生活方式和学习方式，将人类社会悄然带入一个崭新的时代一一信息时代。信息时代的到来，为教与学方式带来了全新挑战，“信息化教学”应运而生。“教育大计，教师为本；有好的教师，才有好的教育”。因此，信息化教学成功的关键在于教师“如何提升教师信息化教学能力”成为了广大教育工作者关注的热点话题。近十年来，在信息化教学的系列研究中，从教师这一角度切人的研究成果不断增加，但相对零散，欠缺系统性。鉴于此，本研究拟采用基于知识图谱的词频分析，勾勒出2003〜2013年间国内外有关教师信息化教学研究的基本概况，以挖掘研究热点并预测未来趋向，以期为进一步推进相关研究提供较为科学的参考依据。
一、研究设计本研究采用文献计量学的术语词频分析方法，对相关研究文献进行定量分析。在词频分析的工具选择中，本研究采用著名的信息可视化专家美国德雷塞尔大学信息科学与技术学院陈超美博士基于Java 语言研发的CiteSpace 软件，它是用来分析和可视共引网络的Java 应用程序，主要用来帮助分析知识领域中的新趋势。
本研究首先对样本文献进行词频分析，统计高频数、高中心性的关键术语进行分析，形成研究热点可视化知识图谱，初步判断国内外近十年来有关教师的信息化教学研究的重心与热点；其次，通过关键节点文献研究，对研究热点进行分主题讨论，探讨相关研究主题的进展情况；最后，通
过CiteSpace 生成研究热点时间序列图，分析国内外教师信息化教学研究热点演进情况和发展趋势。
我国中小学课外辅导行业的发展现状探究-2019年精选教育文档
我国中小学课外辅导行业的发展现状探究
现今，我国经济快速发展，人们生活水平普遍提高，很多家
长选择报补习班弥补学校教育的不足，其中考试前期冲刺阶段的学生比例超过50%，1/3的家长为了提升孩子学习水平甚至愿意
花上万元报课后辅导班，一时间在各种辅导机构都能看到家长匆
忙奔走送孩子上补习班的情景，假期也成为学生补课的高峰时
段。
一、中小学生辅导机构的背景与环境
课外辅导机构即为学生在接受学校安排的课堂知识之后，在校外寻找的具备一定教学条件、教学场所、还有较好师资力量进行补充学习的培训学校，而它与普通中小学校的区别在于：教育机构既属于企业同时也属于教育这一行业，它在教育行政部门和工商行政部门共同管辖范围内，师资力量方面两者也有明显区
别，现在市面上课外辅导机构的教师团队由两个板块构成，通常都是在网上招聘刚毕业的大学生或是某些在校老师担任兼职或
专职老师，应届大学生在年龄上与中小学生比较接近，符合学生特点，年轻有朝气，这些机构中有一个共同点，带课老师大多为
女老师，教学内容大多是教育为辅，对孩子全方面兴趣发展与个性培养为主，对市场需求敏感。
从各个培训机构的发展看，中小学辅导行业门槛较低，投入资金相对较少，风险也低，只要有稳定资源，收入就非常可观，
英语培训机构发展现状
英语培训机构发展现状
目前，英语培训机构在中国的发展呈现出不断扩大的趋势。随着中国经济的发展和人们对英语学习需求的增长，英语培训市场愈加火热。
首先，英语培训机构的数量不断增加。无论是大型连锁培训机构还是小型教育机构，都在不断涌现，以满足学员对英语学习的需求。这种竞争激烈的市场环境为学员提供了更多选择的机会。
其次，英语培训机构的教学方法和教学内容也在不断升级。传统的教学方法已经不能满足学员的需求，因此，许多英语培训机构开始采用创新的教学方法，如沉浸式教学、在线教学等。同时，他们也注重培养学员的实际应用能力，提供更加丰富多样的教学内容。
另外，线上英语培训也逐渐崭露头角。随着互联网技术的快速发展，越来越多的英语培训机构开始提供在线教育服务。学员可以通过网络与外教进行实时互动，获取更加灵活和便捷的学习体验。
但是，英语培训机构的发展也面临一些挑战。首先，市场竞争激烈，机构间的差异化优势不明显，导致价格战等竞争现象频发。其次，一些培训机构存在课程质量不高、师资力量不足等问题，影响了学员的学习效果和满意度。
总之，英语培训机构在中国的发展呈现出蓬勃的态势，为学员
提供了更多选择和更好的学习环境。然而，机构需要不断提升教学质量和创新能力，以满足学员日益增长的学习需求。
我国在线课程发展现状及教学效果影响因素分析-2019年教育文档
我国在线课程发展现状及教学效果影响因素分析
1前言
作为传统课堂教育的补充形式，远程教育为非在校生获取学习机会提供了重要的途径。自 20世纪 80 年代至今，随着科学技术的迅猛发展，我国的远程教育已经历广播教育、电视教育及在线网络教育三个时代。在线课程的大规模建设是21 世纪世界高
等教育领域的重要趋势，借助于网络媒体的巨大影响力，优质教学资源得以高效利用。据统计，截至 2010 年，美国约 30%的高校学生在其学生生涯中至少选修一门在线课程 [1] 。
在开放教育资源运动的大背景下，我国教育部于 2013 年 4 月颁布《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，启动了国家精品课程建设项目。2016 年 6 月，教育部办公厅公布第一批“国家级精品资源共享课”，包括 1767 门本科课程、 759 门高职高专课程、 160 门网络教育课程，共计精品在线课程 2686 门[2] 。
在网络技术的支持下，在线课程的学习者在学习内容、学习时间、学习地点等方面具有更大的灵活性，但是也给学校、教师和学生带来新的挑战。面对如此庞大的开放教育资源，如何使其得到更加有效的利用，这一问题已经得到日益广泛的重视。本文将对在线教育的发展历程进行简单回顾，分析相关问题并对未来的发展做出展望。
2在线课程发展历程
开放课件( Open Courseware ，OCW) 开放课件是高校利用互联网向社会开放教育资源的初步尝试，最初多采用网站建设的形式，将课程的教学视频、课件、习题等材料发布到互联网上，供学习者免费使用。 2001 年，麻省理工学院宣布启动开放课件项目，如今其全部2000 多门课程已经全部上线。 2007 年，耶鲁大学启动公开课项目，将最受学生欢迎的课程录像连同课件一起发送到网上。在我国， 2010 年，网易推出“全球名校视频公开课项目”，向用户提供世界级名校的优质课程资源，并在国内成功地掀起一波在线学习的热潮。
国内外校本课程的研究现状
我国校本课程开发与研究现状自上世纪20年代末，我国学者开始对“校本课程开发”给予了高度的关注并从理论上加以探究。
其中，关于我国校本课程研究方面较有影响的著作主要有，钟启全教授的《现代课程论》（1969）和《课程设计基础》（1998），崔允郭教授的《校本课程开发：
理论与实践》（2000），王斌华教授的《校本课程论》等几部力作。
我国对校本课程的开发也非常重视，相继颁布了一系列的条文，使得校本课程开发有了政策依据，明确了校本课程开发的重要性。
校本课程的开发具有非常大的价值。
随着新课程改革的逐步走向深入，单一的国家课程的课程体系,已不可能满足我国社会、经济发展对多种教育层次、多元化人才的需求。
校本教材的开发和研究实践这一重要内容，已越来越引起教育部门和社会各界的普遍关注，“以学生发展为本”的观念已为广大教师所重视。
单一的国家课程对教育目标的实现已不可避免地显现其缺陷,学校校本教材的开发弥补了国家课程的不足,校本课程成为课程研究的新领域。
大家肯定都清楚的记得，早在1996年6月份的第三次全国教育工作会议上，国家就明确出台了“全面推进素质教育”的26条规定，其中第十四条指出：
“要调整和改革课程体制、结构、内容，建立新的教育课程体制，试行国家课程、地方课程和校本课程，以适应素质教育的需要。
”这是自建国以来，第一次官方以行政决策的形式，正式提出“三级课程管理”的概念。
到2001年6月，国务院又召开了建国以来的第一次基础教育工作会议。
会后，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》20条，其中，第十六条更进一步指出：
初级计算机科学教育的国内外研究总结
初级计算机科学教育的国内外研究总结
引言
计算机科学教育是培养学生信息素养、创新能力及解决实际问
题能力的重要途径。初级计算机科学教育作为计算机科学教育的入
门阶段，对于培养学生的兴趣、基础知识和基本技能具有重要意义。本文档旨在对国内外初级计算机科学教育的研究进行总结，以期为
我国初级计算机科学教育的发展提供参考。
国内外研究现状
国外研究现状
1. 课程设置与教材
国外初级计算机科学教育课程设置注重培养学生的基础知识和
实践能力。例如，美国计算机科学教育协会（CSTA）提出了K-12
计算机科学教育标准，涵盖了计算机科学的基本概念、编程、计算
思维等方面。此外，国外教材编写强调趣味性、实践性和综合性，使学生在轻松愉快的过程中掌握计算机科学知识。
2. 教学方法与手段
国外初级计算机科学教育采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，以培养学生的创新能力、团队合作精神和解决问题的能力。同时，充分利用信息技术手段，如在线教育平台、虚拟实验室等，提高教学质量。
3. 教师专业发展
国外重视计算机科学教师的专业发展，通过培训、研讨、工作坊等形式，提高教师的教育教学能力和计算机科学素养。此外，鼓励教师参与科研项目，以促进教育教学改革和科技创新。
国内研究现状
1. 课程设置与教材
我国初级计算机科学教育课程设置逐渐完善，但仍存在一定程
度的不足。课程内容较为传统，缺乏对计算思维、算法等核心素养
的培养。教材方面，虽然近年来有所改进，但与国外优秀教材相比，仍有一定差距。
2. 教学方法与手段
国内初级计算机科学教育逐渐引入项目式学习、探究式学习等
我国教育培训机构的类型、成因与特点探析-2019年精选文档
我国教育培训机构的类型、成因与特点探析
一、我国教育培训机构的类型
目前，教育培训基本上已经渗入到各行各业，并且针对各个年龄阶层都有相应的培训课程。根据不同的模式，教育培训机构还有不同的分类：
第一按学历可以划分为幼儿教育培训、基础教育培训、职业教育培训，基础教育培训指的是以小学教育和中学教育为主的培训，学生需参加教育部门组织的统一考试完成升学目标；职业教育培训主要是通过培训让学生掌握专业知识、具备从业资格，能满足市场专业人员的需要。
第二从学习内容上可以分为应试教育培训和特长教育培训，应试教育培训是以学校教材为根本，以中考、高考为指挥棒，教师小班授课，提高学生成绩为主要目标；特长教育主要指以音乐、体育、美术等学科为主，培养学生特长的教育。
第三从办学性质上分为民办学校和课外辅导机构，民办学校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的学校或其他教育机构；课外辅导机构指根据学生需要，以提高学生成绩为目的，是学校教育的补充。
第四国外的培训机构在中国授权办学考证很多国外著名的
培训机构在国内授权办学，由于权威性比较高，含金量大，企业和社会认可度高，所以也有很大的市场，比如ACCA、CFP、CFA、
托福、雅思、BEC、托业等，种类比较多，而且知名度较高，这就会作为职场人员加薪的一个筹码。
总之，培训机构的划分标准不同，就会有不同的分类，没有统一的划分标准，选择适合自己的标准就好。
二、我国教育培训机构发展的成因
第一是升学压力，在应试教育这根指挥棒的引导下，从小学到大学无一例外都有升学压力。小学生的父母怕孩子输在起跑线上，成绩差的孩子，父母会给他们报课外辅导班让他们赶上别人，而成绩好的孩子父母希望他们优中更优，同样不会让他们空闲，放学回家、星期天、节假日都会让他们去上辅导班；到了中学上辅导班的同学更是有增无减，因为升学压力更大，直接面临的就是中考、高考，可怜天下父母心，只要能提高他们学习成绩的辅导班，都会让他们参加；孩子经历过中考高考之后，就业压力又迫使他们继续考研考博，他们又开始参加这样的培训来增加自己成功的砝码。[4]。
英语培训机构调研报告
英语培训机构调研报告
《英语培训机构调研报告》
一、调研背景
随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的语言。因此，英语培训市场也日益火热，许多培训机构纷纷涌现。为了更好地了解英语培训机构的特点和发展现状，我们进行了一次英语培训机构的调研。
二、调研方法
我们选择了20家知名的英语培训机构进行调研，采用了访谈
和问卷调查相结合的方式。通过与机构负责人和学生进行深入的交流，收集了大量的资料和反馈意见。
三、调研结果
1. 机构类型多样
调研发现，英语培训机构的类型多样，包括国际连锁培训机构、品牌连锁机构、地方性培训机构等。每种类型的机构都有其独特的特点和优势。
2. 课程设置丰富
英语培训机构的课程设置非常丰富，可以满足不同学生的需求。除了基础课程外，还有针对考试、口语、商务英语等方面的课程。
3. 师资力量强大
大部分英语培训机构都拥有来自英语国家的外教和经验丰富的
中教，师资力量雄厚。这些老师不仅具有教学经验，而且英语水平较高，能够为学生提供专业的辅导和指导。
4. 学习氛围浓厚
调研发现，英语培训机构都致力于营造良好的学习氛围，通过丰富多彩的活动和互动课程，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
四、结论
通过对英语培训机构的调研，我们发现这些机构除了注重课程设置和师资力量外，还非常注重学习氛围的营造，为学生提供了一个良好的学习环境。同时，也有一些机构在课程设置和师资力量方面存在不足，需要进一步改进。我们相信通过这次调研，能够帮助英语培训机构更好地提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
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国内外教育培训机构教材建设现状研究
教材是教学的基本工具，是教学经验的累积和教学内容的总结。教材建设作为培训工作的重要环节，是衡量教育培训机构水平的重要依据之一，对课程体系建设、特色学科的发展起到重要的支撑作用。做好教材建设这项基础性工作，既需要行业自身不断探索和积累，也应借鉴国内外先进经验。为我国构建层次分明、结构合理、满足气象教育培训发展需求的教材体系基本框架提出建议和对策。
、国外气象培训机构教材建设特色鲜明一）根教学模块编写模块化
教材
澳大利亚XX局培训中心（BMTC在教材体系建设理念先进，根据课程的模块化内容编写教材。以气象观测课程为例，该课程分为地面观测综述、气象学基础、机场地面气象观测、气候分析、雷达和高空观测、气象服务、操作训练、模拟实习等等，每门课程对应着不同的教学内容、参考资料。参考资料就是本门课程教材，其中主要包括一些规范性手册、手册使用说明、基础知识读本，以及教师编写的BMTC培训讲义。
美国国家天气局培训中心（NWST C的教材根据其培训计划的要求而编写，在未成为正式出版教材前称作试用讲义，每门课程都配有对应的讲义。
英国气象学院（MOC培训教材根据课程涉及的教学模块编
写讲义，并配有课前学习资料，包括课前练习及答案。
美国COME是气象行业最大的继续教育资源网站。COME教材以多媒体课件的形式呈现。COME课程总共有19个主题，519 个模块，总课时数为1119 个小时。几乎涵盖了气象主要学科和部分相关领域。COME课件模块和课时数分布如图所1示。
二）根据培训适用对象编写分层次的教材
发达国家有严格的上岗培训制度，加拿大、英国、澳大利亚等国家气象机构在预报、观测、服务等专业技术人员持证上岗覆盖率均达到100%，与之相配套有完善的上岗类培训教材。
COMETBMTC十对气象业务、气象服务和气象管理，开发了一批有针对
性的教材和课件。COME课件还根据不同学习对象所学习内容的难易程度不同，分为四个等级：0—科普性知识，1 —初级，2 —中级，3 —咼级。
三）教材内容紧跟业务发展
NWST培训教材内容紧跟业务发展需求，每年会根据气象业务与其它业务技术的发展情况，更新培训教材。
MOC所用的培训教材（讲义）编写实行沿袭制度，由新教师
接替老教师，严格按程序编写，讲义里修订页上记录了该讲义的起草时间和历次修订的时间和修订者的名字。
BMT（教材采用活页形式保存，便于新旧知识点的更替。
四）教材资源师生共享
MOC所有的培训管理文档和培训资料，均面向学院的教职员
工公开共享，相互借鉴，提高效率。每个培训开始前，授课教师所在小组组长会挑选合适的讲义和“课前练习及答案”，打印装订，在培训开始前同课表一起，发给学员，以便于学员在正式培训之前就对本期培训的重点内容予以重视并强化记忆。
COME各个国家的学员都可以通过网络在线或下载进行课程学习。为了更好地跟踪搜集课件资源的利用情况，一有新的资源更新，便会给学员发送电子邮件。学员可以通过在论坛中留言，对网站和课程发表自己的建议和意见，进而促使学习网站不断完善。
二、我国气象行业培训机构教材建设蓬勃发展
一）形成了分层次、分类别的教材建设理念和思路
中国XX局气象干部培训学院（以下简称干部学院）着力加强培训能力建设，在教材建设方面做了大量建设性、创造性的工作。截至2016 年，业务类和管理类培训教材、讲义、参考书已超过200 册，主要应用于干部学院和分院的上岗培训、岗位轮训、岗位专项培训、管理专项培训、基础类培训、高层次进修系列培训、工程培训、新技术新方法等类型等40 多种培训班型。
其中上岗类培训教材约占3/4 。针对业务和干部类培训班型教材数量统计如图2、图3 所示。
按照上岗培训岗位类别，教材种类可分为：农业气象、气候预测与监测、气候评价与区划、人工影响天气、防雷、教育培训、公共气象服务、气象防灾减灾、信息网络、预报员、观测员、资
料业务人员、环境气象、海洋气象、航空气象、雷达机务、装备
保障、社会管理等，其对应教材情况如图4。
二）形成了覆盖多个领域、适用于多种班型的配套教材
干部学院教材建设已经形成相当的规模，覆盖了主要气象业务领域。特别是预报员系列教材，完成了从基础知识培训、到上岗培训、岗位轮训、专项技能培训等四个层次的配套教材。
自2003 年以来，就有针对在气象行业从事相关工作的非气象专业毕业人员进行气象基础类的培训。现在已分别开展了针对理科背景学员的大气科学专业基础知识培训班，和针对文科背景
学员的气象知识普及培训班，理科班的教材经过使用和修改已相
对成熟，是使用最久的一批基础类培训教材。干部学院
现有教材在干部学院和分院的上岗培训、岗位轮训、岗位专项培训、管理专项培训、基础类培训、高层次进修系列培训、工程培训、新技术新方法等类型40 多种培训班型中发挥了不可替代的作用，有效促进了培训质量和效果的提高。
三、我国气象行业教材体系建设有待健全
一）尚未实现分层分类的课程体系教材全覆盖
与发达国家有严格的上岗培训制度相比，我国持证上岗培训尚未形成。目前，干部学院已有的上岗培训项目如天气预报员上岗培训教材已相对成熟，气象观测员、农业气象业务人员、气候监测预测业务人员、资料业务人员上岗培训教材已初具规模，
启步时间尚短，与气象现代化需求相适应的课程体系、教材体系
而气象信息网络、公共气象服务等上岗培训教材还需进一步完善，其他类型的上岗培训课程模块还有待开发。
二）与骨干师资培训相配套的教材缺乏针对性
目前干部学院和分院从事各类气象业务上岗培训的专兼职骨干教师数百人，近年来，已为气象部门输送了符合岗位需求的几千名职工。这些骨干教师备课、授课因缺乏该课程的教师专用书，而没有统一依据的标准，在讲课过程中，除了按教学大纲的要求完成“规定动作”，其他有关