高中语文《离骚》课堂实录.doc
高中语文《离骚(节选)》课堂教学实录
《离骚（节选）》教学实录【教学目标】：了解屈原生平和《离骚》的文学地位。
知人论世重要。
正确朗读《离骚》，明确骚体的语言特征，解决字词形义理解诗歌写作内容和作者寄托的思想感情，追求人生理想【教学重点】：楚辞的言语屈原的理想背诵更重要【教学课时】：二课时【教学过程】：一、导课中国诗歌王国，诗歌成就最高在唐代，李白的浪漫主义，杜甫的现实主义，同学们，你们知道诗歌的源头是哪里吗？对，在先秦。
现实主义的源头，孔子编纂的《诗经》，那么浪漫主义的源头，是什么呢？《楚辞》是中国文学史上第一部浪漫主义的诗歌总集。
而西汉刘向辑录的《楚辞》里，成就最高的是屈原，文学性，思想性，艺术性，价值最高的是首篇《离骚》。
今天，我们就追随伟大诗人的脚步，一起来欣赏我们古代艺术成就最高的抒情诗，屈原的《离骚》。
二、解题《离骚》是战国时楚国诗人屈原晚年的作品。
关于离骚命题之意，据统计有66种说法，现举出有代表性的五种：①班固认为：“离，犹遭也。
骚，忧也。
明已遭忧作辞也。
”即离骚，遭忧。
②钱澄之认为：“离为遭；骚为扰动。
扰者，屈原以忠被馋，志不忘君，心烦意乱，去住不宁，故曰骚也。
”③游国恩认为离骚即楚国古曲名《劳商》。
④林庚认为离骚即“牢骚”，“离”“牢”是双声字。
④司马迁在《史记·屈原贾生列传》中认为是遭受忧患的意思。
⑤王逸认为是离别的忧愁。
说法最可信的是：“《离骚》者，犹离忧也。
”因其距屈原年代未久，且楚辞中多有“离忧”或“离尤”之语。
《百度百科》三、作者（中国历史上纪念一个人而形成的传统节日）屈原（大约公元前340-前278），中国东周战国时期伟大的爱国诗人，汉族。
出生于楚国丹阳（今湖北省秭归县），名平，字原通常称为屈原，又自云名正则，号灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原一生中写过许多著名的爱国诗篇，后来由于楚王不接受他的爱国主张，致使国土沦丧，他满怀忧愤之情，跳江自尽。
屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。
《离骚(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修下册
时间课时：课型：新授主备人：《离骚》节选屈原【学习目标】1.通读全文，借助注释、工具书，疏通文意，积累重要的词语、句子，理清文章结构。
2.赏析屈原的人物形象，理清诗人所抒发的感情。
3.赏析《离骚》的写作特色，领会并学习诗中的象征、比喻、对偶，感受《离骚》的浪漫主义色彩。
等手法。
4.领会屈原忧国忧民、献身理想的崇高情感。
【教学重、难点】1.赏析屈原的人物形象，理清诗人所抒发的感情。
2.赏析《离骚》的写作特色，领会并学习诗中的象征、比喻、对偶，感受《离骚》的浪漫主义色彩。
等手法。
【教学安排】3课时【教学过程】一、作者1.生平简介屈原（约前 339 —约前 278 ），名平，字原，又自云名正则，字灵均。
战国楚人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。
后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国的灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。
2.作品与成就我国历史上第一位伟大的爱国诗人；开创了全新的诗体：骚体，及浪漫主义诗风；作品：《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，共23篇；世界四大文化名人之一。
（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）二、作品1.关于楚辞“楚辞”是产生于战国时代中国南方楚地，具有楚国鲜明的地方色彩的诗歌样式，是屈原等人在楚国民歌的基础上创立的一种新诗体。
“盖屈、宋诸骚，皆书楚语、作楚声、纪楚地、名楚物，故可谓之楚辞。
”特点：句式长短不一，多用“兮”字。
西汉刘向将屈原、宋玉以及他们的模拟者的作品16篇汇编成《楚辞》。
2.关于离骚《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。
它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。
“离”，通“罹”，“遭遇”之义；“骚”，“忧愁”义。
“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。
“风、骚”泛指文学，原指《诗经》中的“国风”和《楚辞》中的《离骚》。
它们分别是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大文学传统的源头。
《离骚》教学实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《离骚》教学实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇《离骚》教学实录(网友来稿) 教案教学设计1《离骚》教学实录(网友来稿) 教案教学设计《离骚》作为中国古代文学史上的经典之作，一直以来都是中学语文课程中的重要篇目。
然而，如何让学生在快乐中体会到古代文学的魅力呢？教学的方法和设计至关重要。
以下是本人所设计的《离骚》教学实录：一、教材选择与思考文本课程所包含的内容主要为《离骚》的相关知识，及其在当时、在今天的意义。
旨在提高学生阅读、理解及欣赏文化古典的能力。
对于这种古文，老师如何让学生产生兴趣？在课前进行的调研中，我们采取了“互动式阅读”教学法。
即，在学生阅读前，老师以一种轻松愉快而又生动有趣的方式，为学生介绍本文的内容；并且与学生一起分析每段文字的词、句、段，以及段落的整体意思，鼓励学生在阅读中思考，参与讨论。
二、教学目标的设计和实施教学目标是能否让学生产生兴趣、理解和欣赏《离骚》。
为了达成这一目标，我制定了以下教学目标：1. 学生能够理解《离骚》的基本情节，明白太康之死对于整个文化史的特殊意义。
2. 学生能够掌握文本的基本阅读策略，包括注视、推理、借助背景知识等，较准确地解读原文。
3. 学生能够较好地参与学习互动，善于表达自己的观点，通过口语和书面的形式交流和讨论自己的看法和想法。
以上三个目标是综合的。
要达到这些目标，要以提高学生阅读能力、理解和欣赏古代文学为中心，运用多种教学策略，整合老师、学生和材料等因素，使学生了解到传统文化的魅力。
三、教学流程活动1：《离骚》的介绍本活动旨在激发学生的阅读兴趣，减少学生的紧张和教学效应的阻碍。
活动内容：1. 用互动式的方式介绍《离骚》的背景：国家一团糟，楚国危殆，太康死亡，越王勾践失去诸侯的支持，于是落寞地在越国郢城中守望一亿五千年。
2. 让学生自由阅读三个小段落，通过坐凳海、天生我才必有用、楚辞、沉舟、侧身诸篇的精品语句，引导学生体悟，深入了解《离骚》。
活动2：ppt展示在“tianxia”的主题下，我们采用ppt的形式，采用灵活的教学模式，引导学生理解“tianxia”的文化内涵。
《离骚》(节选)教学实录
通讯 》等刊物上 发表论文６ 篇 ，并兼任 多家刊物 的 Ｏ
特 约 撰 稿 人 。 教 学 上 主 张 “ 师 应 该 在 学 生 中找 到 教
维普资讯
本栏 辅 ： ｗｓ ｋ＠１ ３ｃ ｍ ｙ ｊｘ ｔ ６ ｏ
・
案例 ・
个人简介
夏 云陶 ，男 ，浙江省湖 州 中学 高级教 师 。语 文 教研组组 长。浙江 省省级 普通话测试 员 ，浙 江省湖 州市青语会 副会长 ，浙江省 青年语 文教 师发展研 究 课题组 成员。 曾获 “ 州市 第七届 教坛新秀 ” “ 湖 湖 州市 骨干班 主任 ”等光荣称 号。在省 、市各类 业务 评 比 中获 奖近 ３ 项 ，如浙江省高 中语 文优质课评 比 ０ 二等奖。在 《 语文建设 》 《 文学 习》 《 文教 学 语 语
阅读教学 中最 大信 息量 的储 存点 ，课堂 思维训 练 的 贯通起来 ，避免 了枯燥的翻译而引起 的乏味，不仅让
学生产生深远的影响。
的 “ 味”很重 要 ，因此这 里还 涉及怎 么译 ， 后 原 译 要 使语 文教学 “ 活且 实 ” ，还得对 教 学方式 有 对原诗有什么影响等问题。 章
这里介 绍一 种保 留诗歌 “ 原味 ” 的做 法 ：紧缩
所取 舍 。这 种取舍 应 以学生 的阅读 初感 为起点 。应
一
样 翻译 一首古 代诗 歌 ，那实在 是有点 杀风景 。如
果 能将古 诗翻译 成现 代诗 ，也许是 一种 比较好 的做 设
所有 的教 学环节最 终促 使教 学 中的核心 问题得 到有 法 。不 过 任何 作 品都 是 在 作者 所 处 环 境 、相 关 心
《离骚》教学实录（集合5篇）
《离骚》教学实录《离骚》教学实录(集合5篇)《离骚》教学实录1巧用紧缩诗句诱导古诗教学——《离骚》教学实录与反思要读懂古代的诗歌，有时也离不开一点字词上的翻译。
但是若像翻译文言文一样的翻译一首诗歌，那实在是有点煞风景了。
如果将古诗翻译成现代诗，倒可算是一种比较好的做法；不过这里还涉及到怎么译，译后对原文文气会有怎样的影响等问题。
任何作品都是在作者所处的环境、相关的心理、当时当地的用语习惯的影响下产生的，尽量保留诗文的“原味”是很重要的。
有一种保留诗意的做法是，紧缩诗句——保留简单易记的词句——形成诗歌的主干。
这种方式如果利用得好，就可以成为教学上一个很好的诱导发点，使学生对诗句的翻译、理解在不自觉的过程中融会贯通，避免翻译诗句引起的枯燥乏味。
笔者在教授苏教版必修三中《离骚》节选内容时利用了这种方式，取得了意想不到的效果，现记录如下。
师：请同学们尝试一下，能否将节选的《离骚》中的诗句进行压缩，留下你觉得足以说清作者意图的话。
生：我来改改前面的几句。
我将这些句子压缩了，成了“高阳苗裔，皇考伯庸。
摄提孟陬，庚寅吾降。
皇览余度，锡余嘉名。
名余正则，字余灵均。
”（学生鼓掌）师：大家鼓掌是因为觉得他改得不错吧？那么请问，他的修改有什么特点？生：他的修改使诗歌更简练了，而且还那么整齐，比原文更有节奏感了。
师：照你这么说，修改后的诗歌成了四言诗，比原文更好了是吗？生：好象不能这么说。
师：请果断些，到底认为修改后的诗歌好，还是原诗好？我们评价一篇作品形式上的好坏应该有哪些标准？生：应该以主题的需要，表情达意的效果为需要吧！师：很好！那么四言诗的形式跟原诗形式相比，到底有什么区别？生：四言诗比原文更整齐，更有节奏感了，但是读起来肯定比原诗要快，对于抒发心情而言可能显得比较急促。
师：看来同学们已经学会从作者的心情和朗读的情境去思考问题了。
不过我想简单地补充一下，在我国古代文学史上，《楚辞》是南方文化系统的源头，而《诗经》是北方文化系统的源头，《诗经》以四言诗为主要特色，《楚辞》相对比较自由，读起来比较舒缓，所以这两种形式的诗歌体现了不同地域的文化特色的。
《离骚》课堂教学实录
《离骚》课堂教学实录(2)《离骚》课堂教学实录生：“皇览余度，锡余嘉名”中的“初”省不得，因为是对前面出生时间等内容的照应，这种照应也是有强调作用的。
“肇”字也得保留，因为它是“开始”的意思，屈原的父亲根据前面那么多不平凡的前提才给屈原起了名，这里用“肇”字可以体现非常郑重的态度。
生：“揆”也很重要，我刚才查了一下《古汉语常用字字典》，“览”是“看”的意思，“揆”有“揣测、推理”的意思，由“看”到“推理”是一个过程，它也能体现屈原的父亲给儿子取名和字时的慎重。
师：大家把那些可以翻译的提示必要信息的词的作用都分析出来了，还有别的想法吗?生：我的说法会重复老师前面的看法，但是我还是要告诉大家，我想把其他被删除的字都补回去，因为它们在调节语速、表达语气、准确表达情感等方面确实起到了不可忽视的作用。
师：同学们，今天这节课我们才学了课文的一部分内容，但是同学们有没有发现，在修改与比较中，我们已经基本掌握了字词的含义，了解了屈原的心理。
课下的注释其实已经很详细了，只不过同学们原先不太愿意仔细看，现在看进去了，而且也没有觉得落实字词含义是枯燥的事，我认为大家的收获不小。
希望大家能从剩余的内容中任选一段，也用紧缩的方法，体会字里行间的独特意蕴。
下课!拓展阅读：《离骚》重点句赏析1、怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。
评析：这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为，一个美丽而遭逢不幸的女子。
她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。
起初与丈夫(“灵修”有时也可理解为丈夫)缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。
这一条“美人香草” 式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝恍的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。
翻译：怨恨君心荒唐啊，始终不能理解我的心思。
那些女人也嫉妒我的妩媚，诽谤我好放荡淫乱。
高中语文 离骚节选课堂实录 人教版
离骚节选从第三册书开始，咱们就按着朝代的顺序系统地学习中国的古典诗词，当然在其它册的语文书中则零星的接触过旧体诗词，比如在第一册的第一课还记得选了毛泽东的哪首词嘛？《沁园春·长沙》，咱们在初中接触过他的另外一首词《沁园春·雪》，在那首词中，诗人描绘了许多君王以内江山折腰的英雄，哪位同学还记得吗?能否背诵一下？（昔秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚……）这里面提到了一个词：风骚。
这个词在这里是什么意思呀！（《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》），那么 “风”跟“骚”是中国文学现实主义和浪漫主义的两个源头，那么作为浪漫主义源头的“离骚”和他的作者屈原在中国文学史上占有太多的第一的位置。
这个屈原是第一个身世可考的诗人，以前诗经里的作者零零碎碎的知道他的名字，他又是第一个入选世界文化名人的中国诗人，离骚也是中国最长的抒情诗，尤其是一首政治抒情诗，那么我问一个最基本的问题，“离骚”这两个字是什么意思？你们书下选了这篇课文，但没有对这个题目注释，为什么没有注释呢？因为古人有太多的争议了，所以你别怕说，找同学说说你的想法：“离骚”是什么意思：他的诗中有忧愁，有情志，有伟大的情志，你们我们看看《离骚》中的忧愁和情志又是什么呢？屈原在《离骚》中要表现怎么的思想感情？换句话说全诗的情感基调是什么？，咱们恐怕都没有读过全文《离骚》，这是很正常的，但是作为一个中国人咱们对屈原并不陌生，对《离骚》这种诗的名称至少不陌生，他是什么样人？——浪漫主义诗人，屈原在《离骚》中要表现怎样的思想感情？板书：这些思想对于一个爱国主义诗人都普遍存在。
有时我们在内容上把思想感情把握得很好，可是为什么许多人在读离骚还是很吃力呢？同学们都看过几句，你觉得《离骚》有什么特点？（同学：A 大量“兮”字出现B 楚地方言）举例:方言：比如：输液（方言：滴流）用古代楚地方言写的，语言上有障碍。
板书：一：楚辞二：文中大量运用比较特殊的香草、美人的象喻手法。
《离骚》课堂实录2篇
《离骚》课堂实录2篇《离骚》课堂实录2篇《离骚》课堂实录1师：今天我们来学习《离骚》。
预习了吧？生：（齐答）预习了。
师：感觉怎样？生：挺难。
师：（微笑）是挺难。
不过总应该能读得下来吧？课文下面可是每一句都有注释的。
生：（齐答）能。
师：那好，我先请同学来读一下，看有没有什么问题。
（检查诵读，正音）过渡引导：《离骚》是文学史上最长的抒情诗。
我们要学习的是节选的其中一部分。
它的作者是我国第一位大诗人屈原。
在高一我们学过《屈原列传》，其中有一段写到了诗人写离骚的原因，以及对屈原志趣品行的评价，不知同学们可否能记得起。
生：沉思，有些嘴里念念有词。
师：这样，我请一位同学来试着背一下。
李家琪，你来背一下吧。
（他没有背下来，不熟练，从中间截取了一部分。
考虑到这个班是理科班的学生，而且又是休息了一个暑假学生估计忘掉了不少，于是，我便降低了难度，）那咱们一起背，互相提醒也许能唤起你的记忆。
学生齐备《屈原列传》第二段。
师：大家还有没有注意到没，这段里面还对离骚一词作了一个注解，谁来说一下（学生不知道，有学生赶紧翻课本和文言文翻译书查找）。
师：秦继伟你来说说。
生：“离”是遭遇的意思。
师：解释具体一点。
生：通“罹”。
师：好你上来写一下“罹”字。
学：上黑板写“罹”。
骚是什么意思？生：忧愁。
师：“离骚”的意思合起来就是……生齐答：遭遇忧愁。
师：通过回顾，大家知道《离骚》写作的缘由是什么了吧？生：因为他遇到忧愁烦闷，需要排遣内心的愁绪故而写了离骚这首诗。
师：诗以言志嘛。
《屈原列传》中对屈原的志趣和品行有两句总结性的评价，是哪两句？生：其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。
师：“志洁”是什么意思。
生：志趣高洁。
师：“物芳”是什么意思？生：就是事物的芳香。
师：那么“称”是什么意思？生：提到，称赞。
师：把这句话连起来说一下。
生：他的志趣高洁，所以他提及的事物都是芳香的。
师：在这里我们可以把芳物的意思再扩大一下，理解成美好芬芳的事物。
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高中语文：《离骚》课堂实录-
课堂的学习内容为《离骚》，是战国时期伟大爱国诗人屈原的代表作节选。
我在讲最后一个课时：从课文的句子中，来看屈原的性情、品行和写作行文。
像平时一样，同学们在我的引导下纷纷找出不同的句子，说出这些句子体现屈原品质高洁、忠诚无比，为了理想而不断追求，而且他行文优美，有大胆的想象和优美的比喻，有很多值得大家学习的地方。
看着同学们的踊跃发言，我不时地点头赞许，过了一会儿，我将同学们发言的内容总括起来，准备完成对屈原品性的讨论：屈原是个伟大的爱国诗人，他为楚国和楚地人民付出了很多，也为炎黄子孙留下了一笔巨大的文化遗产，在他投江之后，人们以各种形式纪念他，表达自己深切的怀念，比如说端午节------
正当我情绪激昂地要表达我对这位古人的尊敬时，有声音打破了教室的宁静：
老师，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢？
是呀，死了就什么都没有了，还谈什么为国为民呢？
屈原投江真是蠢，这也是对楚国和人民的不忠，他没有用自己的才华为人民服务，却独自己寻找解脱，他太自私了。
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几个声音从教室不同角落响起，刹时，我无语，这可是我从学习屈原到作品以来，从来没有接触过的一个问题，真是让我措手不及，站在讲台不知从何说起。
台下的同学也受此震撼，教室里静得连一根针掉地下也听得见，他们也陷入到思考中。
终于，有人说话了：
屈原不是个不忠的人，他对楚王尽了一个臣子的责任，可楚王不接受他、不信任他，让他英雄无用武之地，他实在是心力交瘁，这才不得以投江的。
人可以承受很大的压力，但当他的压力超过他的受压限度时，他便只能选择这种这式了，屈原的命运也很惨，我们应该原谅他。
看到台下许多同学不服气，想要畅所欲言的表情，我立刻改
变了自己原来的教学计划和教学方法：同学们，看来你们每个人都有许多想说的话，那我们现在就开设一个论坛，谈谈由屈原之死所想到的，现在开始准备。
教室里顿时不安静起来，自语声、议论声、争论声皆起，还有许多在纸上匆匆记下自己的想法。
好了，第一个吃螃蟹的勇敢者站起来了。
每个人的生命只有一次，不可以轻易放弃，放弃生的权利，这只是软弱的表现。
第二个：每个人都会遇到各种各样的困难，我们应想办法让自己的心保持乐观，保持一种积极向上的情绪，要战胜地软弱。
第三个：海伦、霍金、张海迪在遭遇命运的不公时，没有倒下，能奋进，最终取得不朽成就；而董存瑞、黄继光、邱少云的死，则是战争年代的勇敢行为，是死有所值。
屈原他不能承受生命之重压，应该做一个反面例子，教育大家珍爱生命。
第四个：屈原他是个有社会地位的人，他的言行会影响到很多人，他的投江可能成为他人的榜样，而榜样的力量是无穷的，
那么屈原的这样行为造成很坏的社会影响，这是不可取的。
激情正在漫延------
第N个：屈原他也不想死的，谁不想活着呢，他那么热爱祖国和人民，怎么会轻易抛弃呢？只是他实在找不到出路了，他的满腹才情无处可抒，所以不得以为之。
第N+1个：屈原是个诗人，他对理想过于执着，而现实太残酷，这种理想与现实之间的差距实在太大，让他难以承受这种巨大的差落，就像海子一样，所以说希望越大，失望也就越大，他就只能自己了断了。
第N+2个：屈原在楚国已没有生存的空间，他又是个极自尊的人，难道要他去为别国的国君服务吗？这是不可能的，所以他要以死明志，表明自己的理想和立场。
热烈仍在继续------
第N+N个：屈原的死抹杀不了他的忠诚与文学成就，我们
应该尊敬他；但他生于一个昏君与*臣当道的社会，苦闷、伤心至及不得已投江，我们应该理解他；不过，我们应该比他更坚强的面对社会对我们的考验，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦中来，我们应更好的学习好知识，面对各种挑战，因为世界是我们的！
掌声从四面响起，课堂不再安静，变得活跃无比，我的心也激动不已。
我的学生有着自己独立思考问题的能力，有着自己个性化的价值取向。
这才是真正的课堂，学生自主学习的课堂。
从这堂不同寻常的语文课，我也学到课堂不只是老师教授，更重要的是开发学生各方面的能力，让他们自主学习、想象、思考。