《小班幼儿在生活活动中自主性培养策略》课题方案
小班教案培养孩子的自理能力
小班教案培养孩子的自理能力小班教案：培养孩子的自理能力引言：培养孩子的自理能力是幼儿教育中的一项重要任务。
自理能力的培养不仅能帮助孩子建立自信、独立的人格，还能为他们今后进入学校和社会做好准备。
本文将提供一套小班教案，旨在帮助教师们有效地培养孩子的自理能力。
一、目标设定：1. 帮助孩子建立良好的个人卫生习惯；2. 培养孩子的整理收拾能力，让他们能够自己整理自己的物品；3. 鼓励孩子独立进餐和喝水；4. 培养孩子的自我保护意识，教会他们遵守安全规则。
二、教学步骤：第一步：培养个人卫生习惯1. 制定规则：让孩子明白洗手的重要性，并制定洗手规则，例如在饭前、饭后、上厕所后等需要洗手。
2. 演示示范：教师向孩子展示正确的洗手方法，并鼓励他们跟随模仿。
3. 实践操作：提供足够的洗手设施，让孩子有机会实践洗手，教师可适时进行指导。
4. 集体分享：和孩子一起回顾洗手的重要性，并鼓励他们分享自己在洗手过程中的体验和感受。
第二步：培养整理收拾能力1. 给予指导：教师向孩子们演示如何整理自己的物品，并解释整理收拾的重要性。
2. 分组实践：将孩子们分成小组，让他们合作整理自己的书包、玩具等物品。
3. 鼓励个人整理：逐渐引导孩子们个人整理自己的物品，如个人书包、衣物等。
4. 表彰和肯定：鼓励孩子们的努力，及时给予表扬和鼓励，让他们意识到整理收拾的重要性。
第三步：独立进餐和喝水1. 给予示范：教师向孩子们演示正确的进餐和喝水方式。
2. 指导练习：提供适合孩子使用的餐具和杯子，帮助孩子们独立进餐和喝水，并逐渐放手给予他们更多的自主权。
3. 清理整理：教导孩子们吃完饭后自己清理餐具和桌面，并培养他们的卫生习惯。
第四步：培养自我保护意识1. 安全教育：向孩子们普及一些常见的安全知识，例如道路交通安全、防止火灾等。
2. 情景模拟：设置一些情景，让孩子们在模拟中学会应对危险和保护自己的方法。
3. 游戏教学：通过安全教育游戏，让孩子们在轻松的氛围中学会安全知识和自我保护技能。
幼儿自主生活活动教案
幼儿自主生活活动教案活动目标1、能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释；2、尝试制作潜望镜、万花筒；3、体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。
活动准备教师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒，、潜望镜。
幼儿——镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。
活动过程第一课时一、做光的反射游戏。
1、师：你们看，室外的阳光多么灿烂啊，老师想把它们引导进教室里。
教师演示用镜子把光反射进教室。
2、幼儿分组做光的反射实验。
3、讨论：这个游戏说明了什么？4、看书中图像，思考：怎么让小女孩的脸亮起来？5、交流方法：可以用镜子、蜡光纸等6、讨论：闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光??是怎样产生的？二、探究镜子成像的特点1、师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。
大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多？记录下自己的发现。
3、小组实验。
3、交流：你发现了哪些有趣的现象？三、延伸活动布置幼儿准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。
我的名片活动目标：1.了解名片的功能，知道名片能为人们的生活工作带来方便。
2.能创造性设计自己的名片。
活动准备：幼儿用书、手工纸活动过程：一.了解名片的作用提问：昨天故事中小老虎用什么办法认识了那么多的新朋友？你们见过名片吗？那你们知道：人们为什么要用名片，它有什么用？小结：名片有各种用途，可以认识朋友、可以与朋友保持联系??，它为人们的生活和工作带来很多方便。
二.欣赏各种各样的名片1. 说说各名片上有些什么？2. 欣赏各式名片：讨论1.这些名片和刚才的名片有什么不同？三.幼儿设计名片1. 怎样设计自己的名片？2. 名片上应该有些什么？3. 幼儿设计自己的名片，师巡回指导，帮助有困难的幼儿。
四.幼儿互送名片。
成长证明活动目标1、在对比中证明自己正在慢慢长大，体验长大的快乐。
2、在讲讲、演演自己长大的证明中，萌发自信心，逐渐形成自我意识。
小班自主进餐实施方案
小班自主进餐实施方案一、背景介绍。
小班自主进餐是指在幼儿园教育活动中，让幼儿在一定的时间内自主选择食物，并自行进餐。
这种方式可以培养幼儿的自理能力和社交能力，促进他们的健康成长。
因此，制定一套科学的小班自主进餐实施方案对于幼儿园的教育工作具有重要意义。
二、实施目的。
1. 培养幼儿的自理能力，通过自主进餐，让幼儿学会选择食物、使用餐具，培养他们的自理能力。
2. 促进幼儿的社交能力，在自主进餐的过程中，幼儿可以与同伴一起用餐，学会与他人分享食物，促进社交能力的发展。
3. 健康成长，通过自主进餐，可以培养幼儿良好的饮食习惯，促进他们的健康成长。
三、实施步骤。
1. 制定进餐时间，每天固定的时间进行自主进餐，一般安排在早餐和午餐时间。
2. 制定进餐地点，选择安静、整洁的环境作为进餐地点，确保幼儿能够安心用餐。
3. 提供食物选择，提供多样化、丰富的食物选择，包括主食、蔬菜、水果等，让幼儿可以根据自己的喜好进行选择。
4. 餐具使用指导，教师对幼儿进行餐具使用指导，教会他们如何正确使用餐具，培养良好的餐桌礼仪。
5. 督促监督，教师在一旁督促幼儿进行自主进餐，及时给予帮助和指导，确保进餐过程安全顺利。
6. 清洁卫生，进餐结束后，教师指导幼儿清理餐具，保持用餐环境的整洁和卫生。
四、实施效果。
1. 提高幼儿的自理能力，经过一段时间的自主进餐实践，幼儿的自理能力得到了显著提高，能够独立完成进餐过程。
2. 促进幼儿的社交能力，在自主进餐的过程中，幼儿学会了与同伴分享食物，培养了良好的社交能力。
3. 健康饮食习惯，通过多样化的食物选择和教师的指导，幼儿养成了良好的饮食习惯，健康成长。
五、总结。
小班自主进餐实施方案的制定和实施，对于幼儿园的教育工作具有重要意义。
通过自主进餐，可以培养幼儿的自理能力和社交能力，促进他们的健康成长。
因此，幼儿园应该重视自主进餐的实施，制定科学合理的方案，确保幼儿能够在良好的环境中进行自主进餐，促进其全面发展。
小班生活自理能力教案
小班生活自理能力教案
在幼儿园教育中，培养幼儿的自理能力是非常重要的一环。
通过自理能力的培养，不仅可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，还可以提高他们的自信心和独立性。
因此，针对小班幼儿的生活自理能力教案显得尤为重要。
首先，教师可以通过游戏的形式引导幼儿学习自理能力。
比如，可以设置一些
角色扮演的游戏，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，学会自己穿脱衣服、洗手、整理书包等生活技能。
通过游戏的方式，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学会生活自理能力。
其次，教师可以通过示范和引导的方式帮助幼儿学习自理能力。
在日常生活中，教师可以示范给幼儿看如何正确地刷牙、洗手、整理书包等，然后引导幼儿一起动手尝试。
在幼儿尝试的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，帮助幼儿建立自信心。
此外，教师还可以通过故事、歌曲等形式引导幼儿学习自理能力。
可以选择一
些生活自理能力相关的故事或歌曲，让幼儿在欢快的音乐中学会如何整理自己的玩具、如何独立地穿脱衣服等。
通过故事和歌曲的形式，可以吸引幼儿的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学会自理能力。
总之，小班生活自理能力教案的制定需要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，通过游戏、示范、引导、故事、歌曲等多种形式，帮助幼儿学会生活自理能力。
只有这样，才能真正培养出一批具有良好自理能力的幼儿，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
一日活动中提高幼儿自主性的策略
一日活动中提高幼儿自主性的策略1. 引言1.1 一日活动中提高幼儿自主性的重要性在幼儿的成长过程中，提高自主性是一项非常重要的任务。
幼儿期是孩子个体发展的关键时期，培养幼儿的自主性可以帮助他们建立独立、自信的人格，为将来的学习和生活奠定良好基础。
在一日活动中提高幼儿的自主性，既是一种教育理念，也是一种实践方式。
幼儿在活动中能够自主选择、自主探索、自主决策，不仅可以增强他们的学习兴趣和主动性，还能促进他们的认知、情感和社交发展。
提高幼儿自主性在幼儿教育中具有重要意义，教师和家长应该从幼儿的实际情况出发，设计适合他们成长的活动，引导他们积极参与并逐步提高自主能力，让幼儿在充满乐趣的活动中不断成长、不断进步。
通过加强幼儿的自主性，我们可以有效促进幼儿全面发展，让他们在未来的人生道路上更加自信、独立和成功。
2. 正文2.1 设立自主选择时间在幼儿日常活动中，设立自主选择时间是提高幼儿自主性的重要策略之一。
这个时间段可以让幼儿在一定范围内自由选择他们喜欢的活动或玩具，从而培养其自主做出决策的能力和独立思考的能力。
在这个过程中，幼儿可以学会根据自己的兴趣和需求做出选择，同时也可以锻炼他们的自我管理能力和时间规划能力。
通过设立自主选择时间，幼儿可以感受到自主权的重要性，激发他们的学习兴趣，促进他们的自我成长和发展。
在这个过程中，教师可以在一定范围内给予幼儿一定的引导和支持，同时也要尊重幼儿的选择，给予他们足够的空间和自信，让他们尝试和探索新的事物。
通过设立自主选择时间，幼儿可以在学习和成长的过程中更加自信和自主，为其全面发展奠定坚实的基础。
2.2 提供自主探索的机会提供自主探索的机会是帮助幼儿培养自主性的重要策略之一。
在日常活动中，教师可以创造出各种各样的环境和活动，让幼儿有机会通过自己的探索和发现来学习和成长。
教师可以设置探索性的游戏或任务，让幼儿在其中自由地尝试、探索和发现。
这种方式能够激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们在尝试中积累经验和知识。
幼儿园教案小班社会培养孩子自理能力的方法
小班社会是幼儿园教育的一项重要内容，其内容涉及到幼儿的生活、学习和交往等多方面，需要教师注重培养幼儿的自理能力。
自理能力不仅是幼儿成长中必备的能力，也是日后学习和生活中的重要基础。
如何培养幼儿的自理能力呢？以下就是本文介绍的方法。
一、培养起居自理能力在生活中，幼儿需要学会一些基本的起居自理技能，包括：穿脱衣服、洗脸洗手、梳理头发、如厕等。
这些技能对幼儿的成长和日后生活都有着重要的影响。
幼儿园教师可以通过以下方法来培养幼儿的起居自理能力：(一) 观察引导：观察幼儿的生活习惯，对不良习惯及时纠正，对正确习惯要注意及时表扬和鼓励，让幼儿逐渐形成良好的生活习惯。
(二) 示范引导：教师可以向幼儿展示正确的穿衣、洗脸洗手、梳理头发等基本技能，并让幼儿模仿。
同时，教师应当关注幼儿的实际操作情况，给予指导和帮助。
(三) 多次重复：教师应当多次重复基本技能的操作方法，帮助幼儿建立正确的起居自理技能，让幼儿掌握技能后能够自主操作。
二、培养饮食自理能力健康的饮食是幼儿成长的基础。
教师可以通过以下方法来培养幼儿的饮食自理能力：(一) 观察引导：关注幼儿的饮食情况，对于不合理的饮食行为及时纠正。
同时，教师还可以在饮食时间为孩子们展示如何健康地饮食。
(二) 示范引导：教师可以向孩子们展示如何使用餐具、如何搭配食品等方法，让孩子们模仿、学习并逐步掌握，最终达到自由自在地用餐的目的。
(三) 倡导自主性：教师应该鼓励幼儿在用餐时自主选择食品和饮用水，这有助于培养幼儿自我意识和自主性。
三、培养日常生活自理能力除了对幼儿的起居和饮食进行指导外，幼儿园的教师还应该注重培养幼儿的日常生活自理能力，包括如何整理玩具、小组活动时如何协作等技能。
幼儿园的教育应该不断引导幼儿掌握并敏锐地运用这些技能，让其日后能够灵活应对生活和工作中的各种状况。
教师可以采用以下方法来培养孩子们的日常生活自理能力：(一) 切实落实：学生活并不仅仅是在教育课堂上进行的，而且受到教师和学校方面的重视。
幼儿园自主探索：拓展自主学习技能培养方案
幼儿园自主探索：拓展自主学习技能培养方案一、概述在幼儿教育中，自主探索是一项十分重要的学习技能。
而这种自主探索的能力，不仅能够帮助幼儿更好地理解和掌握知识，还可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
设计并实施一套丰富多彩的幼儿园自主探索方案显得尤为重要。
二、自主探索的重要性自主性是指个体在行动和思维上有目的自主选择、独立决策和独立完成任务的能力。
而幼儿园阶段正是幼儿认知发展的关键期，自主探索不仅能够激发幼儿的学习热情，还能够培养他们的问题解决能力、创造力和团队合作精神。
拓展幼儿园自主学习技能培养方案，对于幼儿的全面发展至关重要。
三、培养方案建议1. 为幼儿创造良好的学习环境自主探索需要一个良好的学习氛围作为支撑。
幼儿园应该着重打造一个积极向上、富有创造力的学习环境。
可以设置各种学习角和游戏角，让幼儿有更多的选择空间，自行决定参与哪种学习活动。
2. 提供丰富的学习资源幼儿的自主探索需要有足够的学习资源作为支持。
教师可以在教室中设置各种各样的学习资源，包括书籍、玩具、实验器材等，让幼儿可以根据自己的兴趣主动选择学习内容，并自主探索。
3. 结合实际活动进行学习幼儿园自主学习技能培养方案还应该结合各种实际的活动，鼓励幼儿通过参与各种实践活动来进行自主探索。
可以进行观察树叶变化的活动、小组合作做手工制作等，激发幼儿对于自然、科学、艺术等方面的兴趣。
4. 提供适当的指导在幼儿自主探索的过程中，教师应该扮演好引导者的角色，为幼儿提供适当的指导和帮助。
在幼儿遇到困难时，教师可以给予适当的启发和引导，帮助他们解决问题，同时也鼓励他们勇于尝试，培养他们的自信心。
五、总结和回顾幼儿园自主探索是培养幼儿学习兴趣和学习能力的有效途径。
通过良好的学习环境、丰富的学习资源、实际的活动以及适当的引导，可以帮助幼儿在自主探索的过程中积累丰富的知识和经验，培养出独立、创新和合作的学习能力。
六、个人观点和理解在幼儿园自主探索方案中，重视幼儿的兴趣和需求是十分重要的。
小班幼儿园儿童自理能力培养方案
小班幼儿园儿童自理能力培养方案一、方案背景小班幼儿园是3-4岁孩子的重要成长阶段，也是培养孩子自理能力的关键时期。
在这个阶段，幼儿正处于探索自我、认识世界的关键时期，在这个过程中，自理能力的培养显得尤为重要。
因此，制定一份全面的、详细的小班幼儿园儿童自理能力培养方案就显得尤为必要。
二、目标和原则1. 目标：通过本方案的实施，使小班幼儿园的孩子具备以下自理能力：（1）生活自理能力：如穿脱衣服、洗手、上厕所等；（2）饮食自理能力：如用餐礼仪、独立进食等；（3）情感自理能力：如情绪管理、人际交往等。
2. 原则：（1）注重适度引导：在培养孩子自理能力的过程中，应该适度引导，并不断鼓励和表扬孩子；（2）注重个性差异：每个孩子都有不同的发展和学习需要，需要根据孩子的个性特点和发展状况制定相应的培养计划；（3）注重互动体验：通过生动、有趣的活动和游戏，让孩子愉悦地学习和体验。
三、方案内容1. 生活自理能力培养：（1）穿脱衣服：在服装设计上考虑到孩子的自理能力，选择易于穿脱、松紧度适当的衣物。
同时，教育孩子正确穿脱衣物的方法和顺序，鼓励他们自主完成操作。
（2）洗手：教育孩子正确洗手的方法，引导他们养成勤洗手的好习惯。
同时，在班级环境中配备洗手池等设施，让孩子随时可以清洁双手。
（3）上厕所：在厕所位置上安排贴心导向标识，帮助孩子找到正确的位置。
同时，教育孩子如何使用厕所，并鼓励他们逐渐建立起自主上厕所的习惯。
2. 饮食自理能力培养：（1）用餐礼仪：给幼儿提供有规律、有节奏的进餐环境，同时教育孩子如何正确使用餐具、吃东西、擦嘴等礼仪行为。
（2）独立进食：在食物选择上注重孩子的个性和健康需求，同时引导孩子自行取用食物，并适时提供必要的帮助和指导。
3. 情感自理能力培养：（1）情绪管理：通过各种活动和游戏，教育孩子如何正确处理情绪，让他们学会控制自己的情绪，积极应对各种情景。
（2）人际交往：在班级环境中营造和谐、友好的氛围，引导孩子学会与他人相处、合作，并逐渐培养他们独立思考和解决问题的能力。
幼儿园生活教案：从小树立良好生活习惯,培养独立自主能力
幼儿园生活教案：从小树立良好生活习惯，培养独立自主能力随着社会的发展和进步，现代人的生活越来越便利和快捷，很多家长会因为工作的忙碌而忽略了对孩子的教育。
他们往往将孩子交给幼儿园，期望幼儿园能够教育孩子形成良好的生活习惯和独立自主的能力。
对幼儿园生活的教育显得尤为重要。
本文将从幼儿园生活教育的实际出发，探讨如何培养幼儿的良好生活习惯和独立自主能力。
一、幼儿园生活教育的意义良好的生活习惯和独立自主能力是人们平日里日常行为的体现，具有很强的实用性和传承性。
生活习惯是一种积习难改的状态，形成之后就会伴随我们一生。
独立自主能力也是一个重要的能力，它可以使人在日常生活中更加自如、自主和自信。
而幼儿时期是形成良好生活习惯和独立自主能力的关键时期，如果幼儿园能够加强生活教育，有助于培养孩子的良好习惯和自主能力，并为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
二、幼儿园生活教育的内容1.饮食习惯的培养在幼儿园中，因为孩子们每天要吃午餐、下午茶等，饮食习惯的培养尤为重要。
可以通过和孩子们一起讲解科学饮食知识，让孩子们更加了解每种食物的营养成分和食用方法。
同时，引导孩子们吃多样化和清淡的饭菜，不挑食、不浪费、不吃宵夜等，形成良好的饮食习惯。
2.卫生习惯的养成卫生习惯是每个人在日常生活中都必须遵守的基本规则，为了让孩子在幼儿园习得此项技能，可以引导孩子们养成勤洗手、勤刷牙和勤换（洗）衣服等好习惯。
切实加强幼儿园环卫工作，鼓励孩子们扔垃圾到垃圾桶里、不随地乱扔垃圾, 保持宿舍、教室、餐厅等卫生干净整洁，避免生病和传染病的发生。
3.生活能力的提高生活能力包括自理和独立能力两个方面。
幼儿园可以通过各种途径来增强孩子的生活能力，如让孩子们自己穿鞋子、穿衣服、收拾玩具等。
在幼儿园中，老师可以根据幼儿的年龄、兴趣和能力要求，组织孩子们参加一些手工、绘画和音乐等活动，培养他们良好的创造力和独立思考能力。
三、幼儿园生活教育的方法1.采用游戏化的教学方式在进行生活教育时，可以采用游戏化的教学模式，比如捡垃圾游戏、自己穿衣服小比赛、找水龙头交替等游戏方式，增加教育趣味性，让孩子们在娱乐的过程中获得生活技能。
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法
在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法1. 引言1.1 引言角色游戏是小班幼儿学习和成长中不可或缺的一部分。
通过参与角色游戏活动，幼儿能够扮演不同角色，体验各种情境，培养自己的自主性和创造力。
在这个过程中，他们可以学会与他人合作，解决问题，并表达自己的想法和情感。
如何在角色游戏活动中培养小班幼儿的自主性成为了学校和家长们共同关注的问题。
在日常的教育教学中，教师和家长们可以通过设立合适的游戏环境，制定明确的游戏规则，鼓励幼儿发挥想象力，激发幼儿自主性等方式来促进幼儿的自我发展。
通过这些方法，幼儿可以更好地探索自己的兴趣和才能，培养自己的领导能力和解决问题的能力，最终成为更加独立和自信的个体。
在接下来的内容中，我们将详细介绍如何在角色游戏活动中运用以上方法来培养小班幼儿的自主性，帮助他们健康成长。
2. 正文2.1 角色游戏的重要性角色游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
通过角色游戏，幼儿可以模仿和体验各种社会角色，培养他们的社交技能和情感表达能力。
角色游戏不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，而且可以帮助他们建立自我意识和自信心。
在角色游戏中，幼儿可以扮演各种不同的角色，比如爸爸妈妈、医生、老师、警察等，通过模仿这些角色的行为和语言，加深对社会生活的理解和体验。
角色游戏还可以促进幼儿之间的合作和沟通，培养他们的团队精神和社交能力。
通过参与角色游戏，幼儿还可以学会自我控制和情绪管理，培养他们的解决问题能力和决策能力。
在这个过程中，幼儿可以体验到各种不同的情境和挑战，从而提高他们的应变能力和创造力。
角色游戏对幼儿的身心发展都有很大的促进作用，可以帮助他们建立积极的自我形象和健康的人际关系，值得在幼儿教育中重视和推广。
在角色游戏活动中，教师可以充当引导者的角色，引导幼儿积极参与，创造丰富多彩的游戏环境，为他们展开自我探索和表达提供支持和鼓励。
2.2 设立合适的游戏环境设立合适的游戏环境对于在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性起着至关重要的作用。
增强小班幼儿自理能力的教案
增强小班幼儿自理能力的教案一、教材参考《活动评估手册》；《幼儿园手工游戏教案》；《幼儿园口语教案》。
二、教学目标1、了解幼儿自理的重要性，培养爱干净的好习惯；2、情感目标：培养自立、自信、独立的品质；3、认知目标：了解身体各部位名称，掌握基本的卫生保健知识；4、能力目标：提高幼儿的自理能力，培养幼儿良好的卫生习惯。
三、教学步骤1、建立自理意识（共计 5分钟）1.1、教师引导幼儿感受自己身上的感觉，比如说温度、湿度等。
1.2、告诉幼儿们人体的各个部位的名称，例如：眼睛、鼻子、嘴巴和手等。
1.3、通过简单的动作示范和讲解，为幼儿们介绍个人卫生的重要性以及如何保持身体的清洁。
2、自理行动指导（共计 20分钟）2.1、二手法洗手教学示范：用一只手拿水龙头，另一只手按下皂液瓶，使皂液流到指缝、指甲缝等不易清洗的部位，然后用清水冲掉皂液。
3.2、提倡口鼻卫生：让幼儿养成咳嗽、喷嚏时用纸巾掩盖口鼻的卫生习惯。
4.3、每次上完厕所必须洗手。
应让幼儿们掌握这些基本的卫生习惯。
5.4、教师示范如何穿衣，如何整理衣物等，要求幼儿参照示范，学习叠衣服，穿衣服等操作技能，培养幼儿内在的自理能力和自信心。
3、巩固和拓展（共计 30分钟）6.1、让幼儿们在完成自理过程后互相检查和评价，帮助幼儿认识到自己的成长和不足，从而更加积极地去改进和完善。
7.2、让幼儿们参加一些小比赛，例如比赛穿上衣服的速度、洗手的技能等。
8.3、教师可以为幼儿们准备印有正面和负面自理行为的贴纸，在幼儿上厕所、洗手等自理过程中观察并记录下他们的表现，然后给出贴纸奖励，以激励他们参与到自理过程中。
四、教学评价1、通过幼儿的日常表现来评定他们是否掌握了基本的自理能力，评估幼儿学习的效果。
2、从幼儿在自理行为中体现出的情感发展，认知发展和能力发展来评定他们的学习效果。
3、教师应当时刻观察幼儿的情况，纠正幼儿在日常生活中存在的问题，及时给予指导和帮助，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿自我活动方案小班
幼儿自我活动方案（小班）简介幼儿自我活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过自我活动，幼儿能够主动探索学习世界，培养自主学习、自我管理的能力。
本文档提供了一个针对小班幼儿的自我活动方案，旨在帮助幼儿园教师提供有针对性的自我活动指导。
目标通过自我活动，小班幼儿将能够： - 培养自主学习的能力 - 培养自我管理的能力 - 提升观察、思考和解决问题的能力 - 增强沟通和合作能力 - 培养创造力和想象力活动方案活动1：自助就餐•目标：培养自我管理和自理能力•内容：–教师应提供幼儿自己盛饭、倒水、擦桌子等活动的机会。
–教师要适时给幼儿提供必要的餐具和食物，并示范正确的操作方法。
–教师要鼓励幼儿互相帮助，培养合作能力。
–可组织自助餐比赛，鼓励幼儿按规定时间完成自助就餐，并评选表现出色的幼儿。
活动2：自由游戏•目标：培养创造力和想象力•内容：–教师可以提供多种不同的玩具和游戏材料供幼儿选择。
–教师可以设定一些创造性的任务，如用积木搭建房子、用泥土塑造动物等。
–教师鼓励幼儿进行自由游戏，并给予肯定和鼓励。
–可以组织角色扮演活动，让幼儿充分发挥想象力，扮演不同的角色。
活动3：自我整理•目标：培养自我管理和整理能力•内容：–教师要教导幼儿正确整理玩具、书籍等物品的方法。
–教师可以制定整理游戏，如谁能最先整理好自己的玩具，给予奖励。
–教师要鼓励幼儿主动清理自己的学习环境。
–可以组织环境整治活动，让幼儿动手整理整个教室，培养团队合作精神。
活动4：自我探索•目标：培养观察、思考和解决问题的能力•内容：–教师可以提供一些有趣的实验和观察活动，如观察昆虫、制作简单的科学实验等。
–教师要鼓励幼儿提出问题，思考和寻找答案。
可以通过提问的方式引导幼儿思考。
–教师可以组织小组活动，让幼儿一起解决问题和探索新领域。
–可以组织科学展览活动，让幼儿展示他们探索和发现的成果。
结语自我活动是幼儿园教育中非常重要的一环。
通过自我活动，幼儿可以培养自主学习、自我管理和观察、思考、解决问题的能力。
《小班幼儿在生活活动中自主性培养策略》课题方案
湘河镇中心幼儿园《小班幼儿在生活活动中自主性培养策略》课题研究方案一、问题的提出幼儿园课程改革已进行得轰轰烈烈,各种课程应运而生,但在研究过程中往往关注的是幼儿的学习活动、游戏活动,幼儿的生活活动很少受到人们的真正关注。
当代中国独生子女多,家长非常重视孩子智力开发,而对孩子生活习惯的养成往往容易忽略,对幼儿生活活动的组织缺少方法,父母、祖父母包办代替多,孩子生活技能相对比较差。
而且随着课程的深入,越来越明显得感觉幼儿生活活动的组织组织形式简单,幼儿消极等待现象多,自主、自理能力差,选题的意义和研究价值《幼儿园教育指导纲要》提出了“幼儿的一日生活皆为课程”,艾里克森也明确提出:“促进幼儿的自主性与主动性的发展是早期教育的基本任务。
”幼儿园的生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分,贯穿于一日生活的始终。
正确、有序、科学、合理的生活活动,对幼儿的身心发展起着重要的作用,对培养幼儿的自理能力、自立终身发展的能力,为成为未来社会所需要的高素质人才打下扎实的基础。
二、概念界定幼儿在生活活动中自主性培养策略:自主性是指个体对自身行为的意识与调控能力。
个体知道自己要做什么,能依据个人对正确事物的信心行事,积极主动地去做想做的事情,它不是幼儿先天自发的本能,而是在后天的教育过程中逐步培养起来的。
幼儿生活活动指幼儿午餐、午睡、散步、盥洗等环节,在这些过程中探寻自主有效的生活活动组织策略,培养幼儿生活技能,关注孩子在园生活、家庭生活、社会生活,和家庭密切配合,形成教育合力,促进幼儿良好发展。
通过自身活动而获得发展,三、研究目标(1)通过对幼儿生活活动中自主性的关注,让教师转变观念,把幼儿生活活动的实施纳入课程,提高幼儿自主、自理能力。
(2)结合小班幼儿的年龄特点,针对研究目标内容策略进行探讨、充实,促进幼儿自主意识发展的途径、方法。
(3)融合学科领域与生活活动内容,通过多种形式使幼儿体验生活活动的乐趣,使幼儿在生活活动中愉快并自主的获得发展,使生活活动真正起到促进幼儿发展的作用。
小班幼儿良好行为习惯的培养策略论文设计
小班幼儿良好行为习惯的培养策略内容摘要：幼儿期是人格形成关键期，而人格形成的基础就是具有良好的习惯。
陈鹤琴先生提出习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。
小班阶段是幼儿良好习惯养成的重要阶段，因为这个阶段的幼儿热衷于模仿，并且是他们秩序感形成的敏感期，所以小班阶段是培养孩子良好的行为习惯的最佳时期。
对小班幼儿良好行为习惯培养策略探索，可以帮助幼儿顺利渡过入园焦虑期，较快的适应园内生活，以及学会基本的生活技能，逐步形成秩序感，增强自信心，初步建立自我服务意识，为以后中大班的在园生活打下良好的基础，同时也促进幼儿园整体教育工作水平的发展和提高。
研究过程中采用文献法、调查研究法、案例分析法、讲授法、经验总结法开展课题研究工作。
研究发现了一日生活活动、艺术活动、游戏活动及家园共育这四种有效途径，可以极大地促进小班幼儿良好行为习惯养成。
关键词：小班幼儿行为习惯培养途径目录摘要1.绪论1.1 研究背景1.2研究目的和意义1.2.1研究目的1.2.2研究意义1.3研究现状1.31国内研究现状1.3.2国外研究现状1.3.3发展趋势1.4研究目的1.5研究方法1.5.1文献法1.5.2调查研究法1.5.3案例分析法1.5.4经验总结法2.相关概念界定概念及理论内涵3.小班幼儿良好行为习惯培养策略的实施现状3.1小班幼儿良好行为习惯培养存在的问题3.2小班幼儿良好行为习惯培养的理论依据4小班幼儿良好行为习惯培养的实施策略4.1加强家园沟通4.2在一日生活活动、游戏活动、艺术活动以及家园共育等方面对小班幼儿开展习惯养成教育。
4.2.1一日生活活动中的习惯养成教育4.2.2游戏活动中的习惯养成教育4.2.3、在美术活动中培养幼儿良好习惯。
4.2.4家园共育中培养幼儿习惯养成教育。
5.总结6致谢7.参考文献1、绪论1.1、研究背景在目前国内外的课题研究中，对培养幼儿习惯教育的研究主要针对的是3-6岁年龄阶段，而对小班幼儿这一成长时期还没有独立、系统的课题研究。
小班幼儿生活自理能力培养研究方案范文
小班幼儿生活自理能力培养研究方案【内容导航】第1页：小班幼儿生活自理能力培养研究方案第2页：小班幼儿生活自理能力培养研究开题报告第3页：小班幼儿生活自理能力培养研究方案第4页：小班幼儿生活自理能力培养调查表一、课题提出的背景《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位，建立良好的生活卫生习惯，使幼儿掌握基本的生活自理能力力。
”这说明幼儿园有义务务引导幼儿提高自理能力。
陶行知先生认为脱离生活活，脱离劳动的传统教育，，会扼杀儿童的身心发展。
利用日常生活的各个环节节，运用各种行之有效的方方法对幼儿进行自理意识和和自理能力的培养。
这样才才能使陶行知的“解放学生生的脑，解放学生的手”教教育思想得以真正体现，使使学生的个性得到全面和谐谐的发展。
幼儿时期是人生生的最初阶段，2~4岁是是儿童生活自理能力和良好好生活习惯初步养成的关键键期。
抓住幼儿期这个黄黄金期，关注幼儿的需要，，通过科学合理的方法，培培养幼儿良好的自理能力对对幼儿、家长和幼儿园三方方面都具有重要的意义。
二、课题研究现状分析随着独生子女和二胎现象的的普遍，独生子女和二胎孩孩子身上的一系列问题也就就突显出来，如：不会自己己提裤子、不会自己穿鞋子子、不会自己吃饭、不会自自己接水喝、遇到问题只会会哭闹等等。
这些都是由于于家长的过分关心和包办，，从而掠夺了孩子形成自理理能力而造成的。
通过本课课题的实施帮助幼儿适应幼幼儿园生活，提高幼儿生活活自理能力，摆脱对父母的的依赖，逐渐养成良好的生生活、学习习惯，培养良好好的社会适应性。
三、研究目标1、通过家园园互动提高幼儿的生活自理理能力。
2、提高幼儿的的独立能力，培养幼儿良好好的社会适应性。
四、课课题研究的时间20166年12月——2016年年7月五、课题研究的方方法1. 调查法: 通通过调查问卷或面谈的形式式，了解幼儿在家的表现和和情况。
2. 观察法：：有目的、有计划的观察幼幼儿在日常生活中行为的表表现情况，并进行记录、跟跟踪、分析。
幼教探索之旅：小班孩子生活自理能力游戏的创新与实践
幼教探索之旅：小班孩子生活自理能力游戏的创新与实践
引言
在幼儿园教育中，培养孩子的生活自理能力是至关重要的。
而游戏是孩子们学
习最自然、最愉快的方式之一。
本文将介绍一些创新的生活自理能力游戏，帮助小班孩子在游戏中培养自理能力。
游戏一：助教小厨神
目的
培养孩子的独立完成简单餐点准备、清洗和收拾的能力。
### 玩法 1. 挑选简
单的食材和食谱，让孩子们根据图示自己动手准备。
2. 孩子们轮流当“小厨师”，其他孩子则是“助手”，协作完成一餐。
3. 食材准备完毕后，孩子们一起参与布置餐桌、用餐、收拾碗筷等。
### 效果让孩子们在游戏中体会到厨房的乐趣，提升他们的
独立生活能力。
游戏二：生活大作战
目的
锻炼孩子的时间管理和日常生活技能。
### 玩法 1. 根据幼儿园的日常作息，
设计室内外各种任务点，如整理书包、擦桌子、做操等。
2. 让孩子们分组进行任
务竞赛，限时完成各项任务，加强团队协作。
3. 设计奖励机制鼓励孩子们积极完
成任务。
### 效果提高孩子们的时间管理能力，培养他们对日常生活的责任心。
总结
通过以上的创新生活自理能力游戏，我们可以看到孩子们在游戏中愉快地学习、锻炼，提升自己的生活能力。
让我们在幼儿园教育中，更多地探索游戏的力量，帮助孩子们茁壮成长。
以上内容为幼教探索之旅中小班孩子生活自理能力游戏的创新与实践，希望对
您有所帮助。
教研活动实施方案
教研活动实施方案教研活动实施方案精选篇1一、研究主题：小班幼儿生活常规的养成二、研究目的：1、培养幼儿自己的事情自己做，养成一定的生活自理能力。
2、培养教师发现问题，解决问题的能力。
3、充分激发小班组每位教师的积极性和创造性，团结一致、互相协作，为教育事业谱写出新的篇章。
三、研究方法：文献法、调查法、访谈法、个案记录发、及时反思法四、研究过程：1、在第一次教研活动中，教研组长提前通知组员，了解本次活动的目的以及所需要的资料。
2、在第二次教研活动中，各班教师通过收集资料，自身实践，交流谈论，中心发言人将各人的收集资料汇种，并将各班在活动中遇到的主要问题总结出来，大家共同寻找解决的途径，同幼儿网http：//时针对出现的问题大家在各自班级中继续尝试新方法。
3、在第三次活动中，每人完成一篇，针对班级“幼儿生活常规习惯养成”的反思，总结班级中所取得成绩，中心发言人进行总结。
五、研究问题1、了解小班常规管理的重要性小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。
第一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；第二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。
第三，小班的常规建立好了，为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。
2、问题的提出的原因。
首先是小班的生活常规管理。
新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，一般情况下，通常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。
孩子在教室里面哭，有的奶奶、妈妈在教室外面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭，总之，家长们送孩子入园时站在教室外久久不肯离去，面对这样的一群孩子和家长，我们该怎样做？3、解决问题的方法教师们通过教研活动的过程，解决这些问题。
小班教案创新实践探索：游戏化教学在培养孩子初步生活自理能力中的应用
小班教案创新实践探索：游戏化教学在培养孩子初步生活自理能力中的应用引言在幼儿教育领域，培养孩子的自理能力是至关重要的一环。
为了提高小班学生的生活自理能力，游戏化教学成为一种新的创新实践方式。
本文将探讨游戏化教学在培养孩子初步生活自理能力中的应用。
游戏化教学在自理能力培养中的优势•提高互动性：游戏化教学通过游戏元素的引入，增加了教师与学生之间的互动，让学习变得更加有趣。
•激发学习兴趣：通过游戏的形式，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣，提高学习主动性。
•培养团队精神：在游戏化教学中，学生往往以团队的形式进行学习，培养了他们的合作精神和团队意识。
•增强实践性：游戏化教学通过任务设置和角色扮演等方式，让学生在实践中学习，增强了他们的实际操作能力。
游戏化教学在初步生活自理能力培养中的应用实例在小班教学中，可以通过以下方式将游戏化教学应用于培养孩子的生活自理能力： 1. 角色扮演游戏：利用角色扮演游戏，让学生模拟日常生活中的情境，如买菜、做饭等，培养他们的生活技能。
2. 生活小助手游戏：设置“生活小助手”游戏，在游戏中学生扮演不同角色，学习如何自己整理书包、换鞋子等小事。
3. 生活技能挑战赛：组织生活技能挑战赛，让学生在游戏中竞争，学习生活技能并应用到具体实践中。
结语通过游戏化教学，可以有效地培养小班学生的初步生活自理能力，让他们在快乐中学习，提高生活技能。
教师在实践中应不断探索适合小班学生的游戏化教学方法，将教育和游戏巧妙结合，促进孩子的全面发展。
以上是游戏化教学在培养孩子初步生活自理能力中的应用探索，希望能给幼儿教育工作者带来一些启示。
让我们共同努力，为培养更多优秀的小班学生而努力！。
小班自理活动方案
小班自理活动方案引言自理是指幼儿逐步独立完成日常生活中的一些基本活动，如穿衣、吃饭、上厕所、洗手等。
通过自理活动的训练，可以培养幼儿的自理能力、独立性和责任感，提高他们的生活自理能力和社会适应能力。
本文档旨在设计一个适用于小班幼儿的自理活动方案，以帮助幼儿培养良好的生活习惯，促进他们的身心发展。
目标通过自理活动的实施，旨在达到以下目标：1.帮助幼儿建立正确的卫生习惯，包括洗手、刷牙、洗脸等；2.培养幼儿的自理能力，包括穿脱衣物、整理书包、整理玩具等；3.提高幼儿的独立性和解决问题的能力，培养他们对自己行为后果的认识；4.培养幼儿的合作精神和责任感，通过协助小伙伴完成自理活动；5.培养幼儿的社会适应能力，使其能够适应学校和家庭的生活环境。
自理活动方案1. 洗手活动•安排时间：每天的特定时刻，如每餐前、上午和下午课间等；•活动内容：–指导幼儿正确用水和肥皂洗手的方法；–强调洗手的重要性，如预防疾病、保持卫生等；–鼓励幼儿主动洗手，并且制定奖励机制，激励他们的参与；•活动目标：培养幼儿良好的洗手习惯，提高卫生意识。
2. 刷牙活动•安排时间：每天早晨起床后和晚上睡前；•活动内容：–教导幼儿正确刷牙的方法，包括用牙刷和牙膏的正确姿势、刷牙时间等；–强调刷牙的重要性，如保持口腔卫生、预防龋齿等；–配备适合幼儿使用的牙刷和牙膏，并向幼儿家长传达相关信息；•活动目标：培养幼儿良好的刷牙习惯，保护牙齿健康。
3. 穿脱衣物活动•安排时间：每天早晨和晚上的穿衣和脱衣时间；•活动内容：–教导幼儿正确穿脱衣物的方法，包括穿脱衣物的顺序、系扣子、拉链等；–强调穿脱衣物的重要性，如保持衣物整洁、适应不同天气等；–配备适合幼儿使用的衣物，并帮助幼儿选择合适的季节衣物；•活动目标：培养幼儿独立穿脱衣物的能力，提高他们的自理能力。
4. 整理书包活动•安排时间：每天早晨和下午放学后；•活动内容：–教导幼儿正确整理书包的方法，包括整理书本、文具、水杯等；–强调整理书包的重要性，如保持学习环境整洁，方便查找物品等；–鼓励幼儿主动整理书包，并制定整理书包的奖励机制；•活动目标：培养幼儿良好的整理习惯，提高他们的整齐度和组织能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
湘河镇中心幼儿园
《小班幼儿在生活活动中自主性培养策略》
课题研究方案
一、问题的提出
幼儿园课程改革已进行得轰轰烈烈，各种课程应运而生，但在研究过程中往往关注的是幼儿的学习活动、游戏活动，幼儿的生活活动很少受到人们的真正关注。
当代中国独生子女多，家长非常重视孩子智力开发，而对孩子生活习惯的养成往往容易忽略，对幼儿生活活动的组织缺少方法，父母、祖父母包办代替多，孩子生活技能相对比较差。
而且随着课程的深入，越来越明显得感觉幼儿生活活动的组织组织形式简单，幼儿消极等待现象多，自主、自理能力差，
选题的意义和研究价值
《幼儿园教育指导纲要》提出了“幼儿的一日生活皆为课程”，艾里克森也明确提出：“促进幼儿的自主性与主动性的发展是早期教育的基本任务。
”幼儿园的生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。
正确、有序、科学、合理的生活活动，对幼儿的身心发展起着重要的作用，对培养幼儿的自理能力、自立终身发展的能力，为成为未来社会所需要的高素质人才打下扎实的基础。
二、概念界定
幼儿在生活活动中自主性培养策略：自主性是指个体对自身
行为的意识与调控能力。
个体知道自己要做什么，能依据个人对正确事物的信心行事，积极主动地去做想做的事情，它不是幼儿先天自发的本能，而是在后天的教育过程中逐步培养起来的。
幼儿生活活动指幼儿午餐、午睡、散步、盥洗等环节，在这些过程中探寻自主有效的生活活动组织策略，培养幼儿生活技能，关注孩子在园生活、家庭生活、社会生活，和家庭密切配合，形成教育合力，促进幼儿良好发展。
通过自身活动而获得发展，
三、研究目标
（1）通过对幼儿生活活动中自主性的关注，让教师转变观念，把幼儿生活活动的实施纳入课程，提高幼儿自主、自理能力。
（2）结合小班幼儿的年龄特点，针对研究目标内容策略进行探讨、充实，促进幼儿自主意识发展的途径、方法。
（3）融合学科领域与生活活动内容，通过多种形式使幼儿体验生活活动的乐趣，使幼儿在生活活动中愉快并自主的获得发展，使生活活动真正起到促进幼儿发展的作用。
（4）进一步提高教师观察、分析、反思及组织自主性生活活动的能力，不断转变教师的儿童观、教育观，最大限度地将观念落实到行动上，促进教师的专业化成长，使教师在教育工作中感到轻松自如，体验教育工作的成就感和幸福感。
四、研究内容和方法
1、研究内容
（1）了解小班生活活动相关的研究、理论基础。
（2）梳理制定小班幼儿生活活动的研究目标和培养策略。
（3）探索小班自主性生活活动开展的流程、形式。
（4）优化幼儿一日生活内容，自主有效地组织幼儿的入园、散步、午睡、喝水等环节，减少不必要的消极等待现象。
既把生活活动作为幼儿园的课程来实施，又把生活作为幼儿园课程实施的手段，提高幼儿一日活动质量。
本课题的主要观点和创新之处：
小班是良好生活习惯养成的极其重要的阶段，所以这个时候提出培养幼儿生活活动中的自主意识是很有必要的。
教育的最大价值和出发点，就是让幼儿在自然状态下享受自由、快乐、平等的生活，从小就拥有一个幸福快乐的童年。
2.方法
在课题研究方案中，我们确立了以发现问题→分析问题→查阅资料→设计解决方案→实践解决问题→发现新问题的科研路径，综合运用观察法、分析法、文献法、讨论法、实践法、总结法等多种研究方法。
五、研究思路
（1）家园互动。
家长是孩子的第一任老师，“幼儿园教育指导纲要”指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”开展该项课题研究，我们计划采用家园互动模式，如适时邀请家长参与幼儿的一日活动，和老师、幼儿进行互动，教师、
幼儿、家长对幼儿的生活活动及时进行多元化评价。
（2）以大带小。
为了更好地实施该项课题的研究，我们计划采用大带小模式，有目的地混龄开展一些生活活动等等。
通过大带小这样的模式，使建立自信，培养责任心。
（3）生活实践。
如：区域活动和幼儿生活自理能力培养相结合，并采用游戏的方法进行，生活环节的组织不流于形式，减少消极等待的时间，让幼儿有自主选择的空间、有参与锻炼的机会等等。
以上三种方法是对传统教育模式的挑战，有着深远的现实意义，拓展了孩子的生活空间，使教育时空更广泛，教育资源更鲜活，教育场景更真切，教育手段更自主。
也试图改变教师组织生活活动时一刀切、高控制、缺乏自主等现象，提高教师自主性生活活动组织的科学性、开放性、适宜性——在研究过程中及时反思自己的方法、行为，本着“以幼儿发展为本”的理念，不断提高幼儿的自主能力。
六、实施步骤为：
（1）首先进行理论的学习，进行观点的碰撞、思想的交流，提高教师自身的素养。
（2）其次有计划有目的的在班级内进行幼儿的一日自主性生活活动组织。
（3）最后积累典型的素材，整理和总结相关经验。
具体时间阶段安排：
1、课题准备阶段（2014年9月-2014年10月）：主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组，制定课题研究方案并申请上报。
2、课题实施阶段（2014年10月-2015年9月）：继续收集实验材料，全面实施实验方案，整理实验材料，分析研究，组织教师通过多种方法对当前大班幼儿和一年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告；创造条件，通过多种渠道实施幼小衔接；探索幼小衔接的有效方法和手段。
3、课题总结阶段（2015年10月-2015年11月）：对预期目标进行评估，作课题总结；形成《农村幼儿幼小衔接的实践与研究》优秀案例、论文集；撰写课题的总结报告和研究报告；提请有关部门进行课题鉴定、结题。
七、成果形式
1、《小班幼儿在生活活动中自主性培养策略》研究报告1篇
2、公开观摩活动4次
3、教案集1本、论文集1本、案例集1本
八、课题组成员及其分工
组长：王艳全面负责课题研究工作
组员：王雅萍殷俊超（研究调查大班幼儿的学习习惯、自我管理能力等，探索幼小衔接的有效途径。
）
朱晓娇金妍婷（研究调查小学一年级学生的入学适应情
况、学习情况等，探索幼小衔接的有效策略。
）
2014年9月28日。