五步流程教学法
五步教学法
教学导入的方法
直观导入法
情境导入法 温故导入法 谈话导入法 释题导入法 提问导入法 游戏导入法 歌曲导入法 故事导入法 激情导入法
直观导入法
Lesson 51 A pleasant climate
情景导入法
Lesson 49 At the Butcher’s
五步教学法
1、导入新课
1.激发学习兴趣 2.导课，导单词
5、布置作业
1. 默写课文 2. 复习+预习
2、视听动漫
• 原则：总-分-总
4、语法沉淀
1.语法讲解，循序渐进 2.三维训练，复习课文
3、师生互动
1.多角度提问，师生互动操练 2.当堂课看图背诵课文
第一步：导入新课
目的：激发学习兴趣 以旧知识引入新知识
T:Where do you put your books?
T: On he bed? On the desk? Or on the bookcase?
释题导入法
Saving the earth
There is something wrong with the earth, A lot
of damage is being caused to the world, such as
因此，提前让学生预知要听写和默写的内容和任务是
什么，是十分必要的。
要注重师生互动，不能成为教师的独角戏，学生是这个环节的主角。）
3. 借助关键词(二册)，教师带领学生一起看图片复述。
（To be continued）
教学流程：
（Continued）
4. 全班看图片（或关键词）复述原文第一个句群。 5. 找个别学生再次复述一遍，做到点面结合。 6. 用同样的办法和步骤学习第二个句群。 7. 教师指导学生看图片记忆复述前两个句群 （滚雪球）。
简述五步教学法
简述五步教学法五步教学法是教学中常用的一种教学方法，它包括：“导入”、“讲授”、“示范”、“练习”和“总结”五个重要环节。
这种教学法通过逐步引导学生，确保他们在学习过程中逐渐理解和掌握所学内容。
下面将详细介绍五步教学法的每个环节。
导入导入环节是教学的开始，其主要目的是吸引学生的注意力，激发学生对学习内容的兴趣。
在导入环节，教师可以通过提出问题、引用相关实例或故事等方式，引导学生思考并预习即将学习的内容，为后续的讲授做好铺垫。
讲授讲授环节是教学的核心部分，教师在这一环节向学生传授知识和技能。
教师可以采用讲解、演示、展示PPT等方式，帮助学生理解和吸收知识。
在讲授过程中，教师应注意讲解清晰、逻辑严谨，确保学生能够理解所学内容。
示范示范环节是为了帮助学生在实践中掌握所学内容。
教师可以通过展示示范视频、实地操作等方式，演示所学知识或技能的实际应用过程，并引导学生模仿、跟随示范步骤进行练习。
练习练习环节是学生巩固所学知识和技能的重要环节，通过大量的练习完成对所学内容的掌握。
教师可以设计练习题目、布置作业等方式，让学生通过反复练习，逐步提高自己的能力。
总结总结环节是课程的结束部分，教师可以对本节课的内容进行归纳总结，帮助学生理清思路、巩固所学内容。
学生也可以通过总结对自己所学进行回顾，发现不足之处，为进一步学习打下基础。
通过五步教学法，教师能够有条不紊地组织教学过程，促进学生全面发展。
同时，学生在这种教学模式下不仅能够全面掌握知识，还能培养批判性思维和解决问题的能力。
五步教学法在实际教学中应用广泛，对于提高教学效果具有重要意义。
五步教学法内容
五步教学法内容
首先，想一想。
当你给孩子讲一个他从未接触过的知识，你会怎么做？当然是先吸引他的注意力！否则，如果你大谈特谈这个孩子对玩具或卡通的注意力，那你就白费口舌了。
“教学五步” “五步教学法”简明地概括为：情境、问题、假设、推论、验证的五步。
1、给孩子创设一个情境——通过这个情境激发孩子的好奇心和求知欲。
2、问题刺激——在这个情境中能产生一些问题，引导孩子产生解决问题的愿望以及主动思考。
3、提出假设——教师通过提供一些材料和按时，帮助学生提出创造性的假设。
杜威认为，记忆、观察、阅读等都是提供材料的途径。
4、推断假设是否合理——杜威认为，在这个阶段，儿童应该把自己提出的假设，即解决疑难问题的方法加以整理和排列，使其秩序井然不紊。
但儿童必须自己去做，才体验到创造性思维活动所带来的快乐。
5、验证推断是否有效——在这个阶段，教师应该为孩子提供验证的机会，使得学生亲自得出结论而不是教师直接给出。
五步教学法中，学生的主体地位得到了充分的体现，教师的主导地位也比较突出。
最最最主要的是，这么好用的教学法一定要落实在实际教学生哦~。
五步教学法
五步教学法五步教学流程：课题导入，新知学习，练习巩固，拓展延伸，总结反馈。
课题引入得好，课已经成功了一半。
兴趣对学习的影响是巨大的，教师需重视，不能随意开讲。
学生依据教师提供的问题自主回顾前面所学知识。
学生准备好预习案及课前自主查阅的与本节课有关的知识、典型案例。
根据实际情况，巧妙结合时政热点，导入新课，认定目标。
总结反馈，旨在让学生再次明确本堂课的目标，更是对重点内容的回顾，并不是可有可无。
引导学生对标自查，进一步消化吸收，再进行总结（学生可自主选择总结形式，或书面，或口头，或自主，或合作等），总结内容应涉及目标的各个方面。
另外，引导学生以组为单位，对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。
课代表对各小组的整体表现予以评价。
新知学习环节，给教师留够了自主发挥空间。
自主学习也好，合作讨论也好，讲解也好，讲练结合也好，开展实验也好，观看微课视频也好，教师完全可以根据需要进行教学活动的设计。
组织学生在小组内互相交流，合作解疑，并将鼓励小组用典型案例、知识提纲、设计和表演情境剧、辩论等形式，面向全班同学予以展示。
其他小组分别对展示成果进行提问、质疑、交流、点评，在组间碰撞中解决疑难，或者生成新的疑点进入下一环节。
练习巩固和拓展延伸环节，是确保新知学习有效果和提升应试能力的手段，也是制约教师一讲到底的措施。
其中练习巩固环节是单纯对新学知识的强化和巩固，拓展延伸环节更侧重于有一定难度的新旧知识的综合运用。
教师针对本节课的教学内容，设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题，限时完成，当堂批阅。
一是帮助学生巩固所学知识，二是检验学生对本节课内容的掌握程度。
现在我们这一教学流程正在付诸实践，观课议课活动、学标达标活动一一开展，每周教学例会、集体备课已成惯例，我们政治组，将继续且行且思、群策群力，力求使教学流程不断完善。
五步教学模式流程
五步教学模式流程：1、导入新课，出示目标上课后老师依据课目的不同，课型的不同，采取适当的方式导入本贡课（2分钟左右）2、自觉指导，明确食任务出示学习目标后，即进入本节课的学习，在此段时间内，老师必须指明学习采用的方法，所用的时间，达到什么时候要求，检查手段（比如口答式、揣测演板）让学生清清楚地开始学习。
（2分钟左右）3、自主学习，合作探究学生在学习目标和自觉指导的引导下，独立自主的学习，尽可能通过自身力量完成学习目标，此时应注意：老师不提示、不暗示，学生不相互研究讨论，把不会的问题和疑问处注上标记。
在自觉的基础上，老师依据问题的难易确定是否小组交流或同桌交流，需小组探究的注意讨论的声音以本组听清为宜，同时小组长要及时带领组员统一问题的答案或疑问，做好展示准备。
（15分钟）4、展示成果，评价总结小组展示前，老师明确小组展示的内容和形式（一般按号展示），每组最好展示一个问题，展示的形式不拘一格（可在位上展示，黑板上展示，也可展台展示），展示结果不到位或不准确由本组同学补充，仍不能完成任务的由其他小组补充。
展示同学要求：声音洪亮，语言表达规范，板书时要干净工整；听者要认真听，中间不能打断别人的发言，更不能议论和嘲讽取笑。
展示完毕后，要及时评价总结，可以小组互评，也可老师评价（评价可从：答题的正误、语言表达，声音大小等方面），老师要注意知识和归纳和提升。
（10分钟）5、当堂达标，提升拓展（15分钟左右）依据课前设计好的训练题目（小黑板或导学案中）进行当堂检测，老师此时要巡视全体同学。
要求：老师不看课本或资料，独立完成任务，之后采取同桌互评，组间抽察等方式，掌握学生完成学习目标的情况，训练题目设计要不层次，重点是必做题（基础题、重点），选做题（略有拓展提高避免在新课补充高难度题）。
最后一两分钟要盘点收获，最好学生完成，也可老师完成。
五步教学法综合实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，教学方法的创新与实践成为教育界关注的焦点。
五步教学法作为一种新型的教学方法，旨在通过激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
本文以某中学语文课堂为例，探讨五步教学法的综合实践案例。
二、五步教学法概述五步教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式，主要包括以下五个步骤：1. 引导探究：教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究问题。
2. 合作学习：学生以小组为单位，共同探讨问题，分享学习心得。
3. 展示交流：小组将学习成果进行展示，全班同学进行交流和评价。
4. 总结反思：教师引导学生对学习过程进行总结，反思自己的学习方法和收获。
5. 应用拓展：将所学知识应用于实际生活，拓展学生的知识面。
三、案例描述1. 教学内容某中学语文课堂，教学内容为《荷塘月色》。
这是一篇描写荷塘美景和作者情感变化的散文，语言优美，意境深远。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解散文的基本特点，掌握文章的结构和表达方式。
（2）过程与方法：通过五步教学法，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对美好事物的热爱，培养学生积极向上的情感。
3. 教学过程（1）引导探究教师播放荷塘美景的图片，引导学生观察、感受荷塘的美。
随后，提出问题：“同学们，你们认为这篇文章表达了作者怎样的情感？”学生自主思考，各抒己见。
（2）合作学习教师将学生分成若干小组，要求每组讨论以下问题：①文章的主题是什么？②作者在哪些地方表达了自己的情感？③文章的写作手法有哪些？各小组在讨论过程中，积极分享自己的观点，互相学习、借鉴。
（3）展示交流各小组派代表展示学习成果，全班同学进行评价。
教师对学生的表现给予肯定，对存在的问题进行指导。
（4）总结反思教师引导学生总结学习过程，反思自己的学习方法。
学生纷纷表示，通过五步教学法，他们学会了如何自主学习、合作学习，提高了自己的语文素养。
五步教学法基本流程
五步教学法基本流程
第一步：导入
第二步：讲解
在讲解阶段，教师以讲解为主，向学生介绍或阐述新的概念、知识和
技能，并通过具体的例子、实际操作等方式进行说明。
教师要注重生动形
象的表达，通过语言、肢体语言等多种方式，让学生理解并牢记所学内容。
第三步：示范
在示范阶段，教师通过实际演示，向学生展示如何正确地运用所学的
知识和技能。
教师可以采用分步骤示范、慢动作示范等方式，以便学生能
够逐步理解和模仿。
同时，教师要注意示范的清晰性和连贯性，确保学生
能够准确地掌握技能的操作过程。
第四步：练习
在练习阶段，学生通过反复练习，加深对所学知识和技能的理解和掌握。
教师可以设计一些练习题或情境，让学生进行实际操作和应用，培养
他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，教师要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们克服困难，不断提高。
第五步：巩固
在巩固阶段，通过总结和复习，帮助学生巩固所学的知识和技能。
教
师可以与学生一起回顾本课所学内容，梳理思路，理清知识点和关键要点。
同时，教师还可以设计一些小结性的练习或讨论，让学生运用所学知识解
决问题，进一步巩固和深化学习。
综上所述，五步教学法基本流程为导入、讲解、示范、练习和巩固。
通过这五个步骤的有机衔接，教师能够使学生在理解和掌握知识的过程中，逐步提高自己的能力，并在实际应用中得到有效运用。
因此，五步教学法
是一种有效的教学方法，能够帮助教师提高教学效果，促进学生的全面发展。
五步教学法课堂教学模式的操作流程
五步教学法课堂教学模式的操作流程五步教学法课堂教学模式的操作流程（一）导课导学（1）导入新课，出示教学目标[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让同学看。
[时光] 约2分钟左右[目的] 让同学从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义]①使同学在上课开头就明确学习目标和学习方向。
同时，激发同学学习的爱好，调动了同学学习的乐观性，促进同学在以后的各个环节里主动地围绕目标探究、追求。
①因为学习目标往往是一节课的主干学问及其要求的体现，因此，长久坚持揭示目标，可以培养同学的概括能力。
[注重点]①要仔细钻研教材和课标，精确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。
①要层次清晰，简明扼要，不要太长。
①学习目标的主要内容是理解学问、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标由老师掌握，在教学过程中渗透举行，普通不作为向同学揭示教学目标的内容。
○4要引导同学仔细默看，不要急于切换投影。
（2）出示自学指导，指导同学自学[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让同学看。
[时光] 约2分钟左右[目的] 让同学知道自学什么、怎么自学，用多长时光，应达到什么要求，届时如何检测等。
[意义]①让同学带着明确的任务，把握恰当的自学办法，从而使自学更有效。
①坚持每次自学前都赋予办法指导，使同学堆积了不少自学办法，同学的自学能力必定提高。
[注重点] 自学指导要层次分明，让同学看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。
即让同学知道学什么，有的教材内容单一，普通一次性自学；有的教材内容多，可视状况分几次自学，但每次自学前都必需写清晰自学的内容（或范围）。
①明确自学的办法，普通靠自主学习完成。
结合不同的学科，可以边看书边操作，还是边看书边与同桌研究，解决疑难，怎样干好，就怎样干。
①明确自学后的要求。
即用多长时光，应达到什么要求，届时如何检测等。
（3）同学自学，老师巡察[操作] 同学自学、操作，老师巡察。
[时光] 约10分钟左右。
五步教学法简答题
五步教学法是一种结构化的教育方法，旨在帮助教师有效地组织和实施教学活动，以提高学生的学习效果。
五步教学法主要包括以下五个阶段：
1. 引入（引入新知）：这个阶段的目标是激发学生的兴趣，为即将学习的新知识或技能创造一个积极的学习环境。
教师可以通过提出问题、展示实物、讲述故事或者进行实验等方式引发学生的好奇心。
2. 呈现（展示知识）：在这个阶段，教师明确地向学生展示新的知识或技能。
这可以通过讲解、示范、展示图表、播放视频等多种方式进行，目的是让学生清楚地理解新知识的内容。
3. 实践（学生操作）：这个阶段要求学生通过实践活动来应用他们刚刚学到的知识。
这可以是小组讨论、实验操作、角色扮演等形式，目的是让学生在实践中巩固和深化对新知识的理解。
4. 巩固（复习与反馈）：在这个阶段，教师通过提问、测试、讨论等方式帮助学生复习新学的知识，并提供及时的反馈，以便学生纠正错误、弥补不足，进一步巩固学习成果。
5. 应用（知识迁移）：最后一个阶段是让学生将在课堂上学到的知识应用到实际生活或其他学科中。
这可以通过设计相关的项目、案例分析或者问题解决活动来实现，目的是培养学生的创新思维和实践能力。
五步教学法强调了教学的连贯性和学生的主动参与，有助于提高教学效果和学生的学习满意度。
课堂教学五环节流程
课堂教学五环节流程----李清娟（一）（一）导----导课。
精心创设学习情境第一步：进出课题，提出问题第一种：直接板书课题，从课题入手，让学生通过课题的想知道什么问题？想解决哪些问题？第二种：创设某一种情境（生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、活动情境等，这些情境可以以音像、图画、故事、游戏、操作等形式予以呈现），让学生走进情境，融入情境，利用学生已有的知识、生活及学习经验，引出课题，引导学生去思考、去质疑想了解什么？第二步：梳理归纳提出的有价值问题，板书在黑板上。
如果不全面，教师可结合本节课的教学目标、任务对提出的问题进行补充，明确学习任务、学习目标。
【注意事项】：1、创设的情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点。
2、有目的地组织学生在情境中发现信息，提出的问题要有明显的指向性。
3、教师必须根据教学目标和学生实际，在课前对学生的“自学提纲”进行“预设”，做到心中有数，如果学生提出的问题不全面，教师要进行必要的补充，力求梳理的问题、目标要具有针对性、挑战性。
（二）学---合理选择学习方式第一种：自主探究式学习。
教师给学生充分的时间，让他们带着上一环节提出的问题走进教材，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动。
在自我学习、自主探究中弄清哪些问题已非常清楚，哪些问题还不太清楚，哪些问题自己还不太理解，并对在自学中发现的新的疑问做好标记。
第二种：小组内合作交流。
就是在小组长的组织下交流学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，个人未解决的问题提出来由同伴帮助解决。
对有争议性的问题进行讨论，形成共识，作好记录，逐步补充和完善，把小组学习的结果进行总结，形成解决问题的最佳策略，推选小组发言人，准备代表小组同学展示交流小组意见。
【注意事项】：1、教师要教给学生学习的方法，自学可有自学提纲。
2、指导学生一要学会独立思考，并能在自学中发现新的问题，并做好记录，以备交流，讨论时敢于说出自己的想法，发表自己的意见；二要学会耐心倾听，鉴赏同伴的见解。
“做中学模式——五步教学法”流程
第四步：记学
5分钟
本过程建议教师要求学生必
须进行基础知识“过关”，
学生对新获取的知识点 或技能进行强化记忆。
方法是教师指定部分学习基 础差和学习自觉性差的学生 来跟自己过关，其余同学可
以相互检查过关，都必须在
过关表中画“√”。
第五步：练学
10分钟
本过程建议教师根据学生习
题的完成情况作针对性的讲
本流程是考查学生对所 学知识或技能的理解运 用情况。
中学“做中学模式——五步教学法”流程
教学流程 建议Hale Waihona Puke 间流程解读操作方法建议
第一步：导学
5分钟
本流程必须包括：复习 回顾或情境导入及学习 目标导学。
复习回顾的过程，建议教师 首先让学生自主回顾或让学 生相互叙述回顾，然后教师 再进行抽查。
第二步：研学
10分钟
本流程是学生根据教师 的要求，结合导学案进 行自学自研或互学互研 的一个过程。
解，重点是对学生解题思路 和解题方法的指导，并要求 学生用红笔对错题作好更正 及必要的批注，以便课后要
求学生对错题进行“过关”
。
本过程建议教师注意巡查了 解学生的研学情况，并对学 生作必要的指导。
第三步：讲学
15分钟
本流程可以采取教师精 典讲授或结合微课短视 本过程的教学方式可以是多 频讲授，或者学生展示 样化的，但建议不善于精讲 讲解的教学方式，但教 的老师可采用微课短视频教 师必须引导学生对获取 学的方式替代讲授，弥补自 的新知识或技能作出总 身在讲授方面的不足。 结。
五步教学法课堂教学模式的操作流程
五步教学法课堂教学模式的操作流程（一）导课导学（1）导入新课，出示教学目标[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
[时间] 约2分钟左右[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义]①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
[注意点]①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。
②要层次清楚，简明扼要，不要太长。
③学习目标的主要内容是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标由教师把握，在教学过程中渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
○4要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
（2）出示自学指导，指导学生自学[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。
[时间] 约2分钟左右[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
[意义]①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。
即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
②明确自学的方法，一般靠自主学习完成。
结合不同的学科，可以边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。
③明确自学后的要求。
即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
（3）学生自学，教师巡视[操作] 学生自学、操作，教师巡视。
[时间] 约10分钟左右。
[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
五步教学法基本流程
五步教学法基本流程第一步：触发学生的兴趣和背景知识教师需要通过一些激发学生兴趣的方法来引导学生对学习内容产生兴趣，并回顾学生已有的背景知识。
这可以包括提出一个有趣的问题、展示一段引人入胜的视频、给学生讲述一个生动的故事等。
通过这一步，教师希望激发学生的好奇心，并建立起学习的动机。
第二步：导入新知识并进行探究在第二步中，教师会介绍新的知识，并帮助学生进行问题的探究和解决。
教师可以使用一些启发思考的问题，引导学生思考并提出自己的观点。
同时，教师还可以通过展示一些例子、实验或让学生进行小组讨论等方式，帮助学生探索新知识的含义和应用。
第三步：组织学生进行合作学习和实践活动在这一步中，教师应该组织学生进行合作学习和实践活动。
学生可以分成小组，进行问题解决、案例分析、实验设计等实际任务，通过合作，学生能够分享自己的观点、相互讨论并互相学习。
这种活动不仅可以加深学生对知识的理解，还能培养学生的合作精神和解决问题的能力。
第四步：总结和归纳知识在这一步骤中，教师应该引导学生进行总结和归纳。
学生可以通过小组或个人的方式，整理和总结他们在学习过程中的收获和发现。
这一步的目的是帮助学生将学的知识有条理地整合起来，并确保他们对所学知识的理解是正确和准确的。
第五步：评估和反思学习成果在最后一步中，教师需要对学生的学习成果进行评估和反思。
这可以通过提问、作业、小组或个人报告等方式来进行。
教师可以通过评估学生的知识掌握程度、解决问题的能力以及合作和表达能力来确定学生的学习成果。
同时，教师还可以引导学生对自己的学习进行反思，分析学习中的困难和不足之处，并制定改进的计划。
以上就是五步教学法的基本流程。
通过这一流程，教师能够充分激发学生的兴趣和动机，帮助学生主动参与学习，培养学生的合作能力和问题解决能力，使学生能够建立起对所学知识的正确理解和应用能力。
这一教学法注重学生的主动性和参与性，促进学生的全面发展，是一种有益于学生学习的有效方法。
五步教学法和五段教学法
五步教学法和五段教学法
1、五步教学法：五步教学法是一种教学思想，它依据学习者的
实际情况，分为五个步骤，包括说明、演示、操练、归纳和拓展。
首先，教师需要向学生阐述新知识的含义并解释有关概念，让学生了解
知识的内涵；其次，教师通过示范来引导学生熟悉操作；接着，教师
则要求学生上手实践完成相关任务；接下来，教师应当通过归纳总结，帮助学生把生词技能使用起来；最后，教师应该拓展练习，即将具体
的某些方法运用到新的情境中。
2、五段教学法：五段教学法也是一种教学方法，其主要目的是
通过学生的活动来提高学业水平。
它包括五个段落，分别是导入、循
序渐进、活动实践、重温复习和总结归纳。
首先，教师需要运用激发
学生学习兴趣的活动，给学生介绍新内容；接着，在解释新知识的基
础上，让学生分层次学习；然后，确保学生根据课程内容通过小组活
动练习；接下来，通过总结和回顾，协助学生反复记忆；最后，教师
应当帮助学生总结归纳，让学生把所学知识灵活运用。
五步教学法详解
五步教学法详解“五步教学法”数学教学模式解读第一部分“五步教学法”模式基本结构说明“五步”：指课堂环节五个基本步骤：1.第一步：明确学习目标；2.第二步：课前预习汇报；（课外独学）3.第三步：合作探究新知；（独学、对学、群学）4.第四步：梯度练习巩固；（独学、群学）5.第五步：自主评价总结。
（评自己、评他人、评小组）第二部分“五步教学法”小组结构把班级学生按知识基础、学习能力、性格特点的不同分成若干“组间同质，组内异质”的小组，每个小组四人为宜，分别是学习能力强的学生一名，中等能力的学生两名，学习有困难学生一名。
能力最强的学生为学习小组的组长，也是小组一号，其他同学依次为二三四号。
在“独学”过程中遇到问题时，先由“对学伙伴”帮助解决，“对学伙伴”完成不了的，在“群学”过程中，大家讨论解决问题。
在小组汇报时，可以采用开火车的形式，小组全体同学都要参与。
根据问题的难度决定火车头是几号同学。
如果汇报的问题较少，则由组内不同做法的同学来汇报，如果是较难的问题则由会的同学来汇报。
教师可以根据具体情况灵活调控。
第三部分“五步教学法”学习方式一：独学。
“独学”从字面上看就知道意思是独立学习，针对学生个体学习而言，这是教学必不可少的部分，这是培养学生学习能力的必经之路。
因此，“独学”要贯穿整个教学过程，不能为了突显小组合作而省去独立学习过程。
在独学的过程中，教师要保证学生有独立思考的时间、进行质疑的过程。
独学之后才能进行小组合作学习。
在“独学”的过程中，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，教师还要结合时间预设和实际进展情况，对进展较慢的学困生予以一定的指导，尽可能使其不掉队。
二：对学。
“对学”指两名学生的合作学习或学习帮扶，共有三种形式：第一种就是常见的同桌合作学习，在学习过程中，遇到比较浅显易懂，但又是每个学生都要说一说的问题时，一般采用同桌对学。
第二种是小组合作学习中先完成学习任务的两人“对学”，后完成任务的两人也组成“对学伙伴”学习交流。
五步教学法
“五步教学法”教学模式“五步教学法”课堂教学模式是双桥区在课改过程中不断实践、反思、总结出的一种课堂教学模式。
其基本程序是:情境导入——自主探究——合作交流——巩固拓展——检测小结。
“五步教学法”模式依据的是皮亚杰、维果斯基所代表的建构主义理论和罗杰斯为代表的人本主义心理学理论。
“五步教学法”基本模式，力求尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个方面都得到发展。
“五步教学法”教学模式的具体操作策略：一、情境导入情境导入是教师在导入新课时，运用恰当的教学手段，精心创设的一种学习氛围，使学生形成求知欲望，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
1、怎样进行情境导入情境导入大致有以下几种途径：（1）设置悬念（2）利用信息（3）联系生活（4）发散求异2、情境导入需要注意的事项情境导入是课堂教学的基本要素，是教师的一项常规教学工作。
创设有价值的教学情境要注意以下几点：（1）基于生活情境导入要注重联系学生的现实生活，利用学生已有的生活经验。
（2）注重形象性情境导入应该是形象的、具体的，能有效地刺激和激发学生的想像和联想。
（3）体现学科特点情境导入要体现学科特点，紧扣教学内容，凸显学习重点。
（4）引发认知冲突认知冲突是学生已有的认知结构与当前学习情境之间存在的暂时性矛盾，通常表现为学生已有的知识和经验与新知之间存在某种差距而导致的心理失衡。
学生的认知冲突能激起学生的求知欲和好奇心，是学生积极参与学习的原因，是学生学习动机的源泉。
（5）融入情感情境导入具有激发学生学习动力的功效。
教师要善于挖掘一些具有激励、唤醒、鼓舞学生学习的素材，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动。
二、自主探究自主探究是指学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，积极主动地发现问题，解决问题，建构知识，增长能力，掌握方法，形成思想的过程。
自主探究注重主体的积极参与，主动探索，使学生产生“要学习”的心理倾向，有利于知识的建构，促进主体全面健康的发展。