培养学生动手能力的措施
教师如何提高学生的动手能力
教师如何提高学生的动手能力提高学生的动手能力对于教师来说是一个重要的任务。
动手能力是指学生通过实际操作，运用自己的双手和头脑解决问题的能力。
它不仅可以培养学生的实践技能，还可以促进学生的创造力和解决问题的能力。
本文将讨论几种教师可以采取的方法来提高学生的动手能力。
一、实践教学实践教学是提高学生动手能力的有效途径之一。
教师可以通过实践活动来让学生亲自动手进行操作，例如实验、手工制作等。
在实践中，学生可以亲自感受和探索，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
教师可以根据学生的年龄和学科特点设计不同的实践活动，让学生在实践中学习和成长。
二、项目学习项目学习是另一种可以提高学生动手能力的方法。
教师可以以项目为单位进行教学，让学生在项目中进行调查、研究和实践。
例如，在学习科学知识时，教师可以让学生选择一个感兴趣的主题，进行相关的实践活动，如设计和制作一个小型科学实验，或者观察和记录天气变化等。
通过项目学习，学生可以全面地运用他们的动手能力和思维能力来完成任务。
三、课外活动课外活动也是提高学生动手能力的一种途径。
教师可以组织学生参加一些与实践相关的活动，例如科技展、艺术展等。
这些活动不仅可以让学生展示他们的成果，还可以让他们与其他学生交流和分享经验。
教师还可以建立学生社团或俱乐部，如比赛队、手工制作社团等，给学生提供更多的机会参与实践活动。
四、引导思考除了实践活动，教师在教学中还应该引导学生进行思考。
教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式来激发学生的思维和动手能力。
例如，教师可以提出一个问题，让学生自己动手去寻找答案，亲自尝试解决问题。
在这个过程中，学生会运用他们的动手能力和思维能力来解决问题，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
五、个性化教学最后，教师还应该根据学生的个性特点和学习风格来进行个性化教学。
每个学生的动手能力都有所不同，教师应该根据学生的差异，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到适当的指导和支持，提高他们的动手能力。
初中教师对学生的动手能力培养不足的问题及整改措施
初中教师对学生的动手能力培养不足的问题及整改措施引言在日常的教学过程中，我观察到初中教师对学生的动手能力培养存在一些不足的问题。
这些问题包括教师过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养，以及缺乏有效的教学资源和培训机会等。
本文将详细探讨这些问题，并提出整改措施，以期能够改善初中教师对学生动手能力培养不足的情况。
问题分析过于注重理论知识的传授在很多初中教师的教学中，他们过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
他们往往将大部分时间用于板书和讲解，而很少给学生提供机会实际操作和实践。
这样的教学方式使得学生缺乏动手实践的机会，无法真正掌握所学知识。
缺乏有效的教学资源和培训机会另外，初中教师在实施动手能力培养方面缺乏有效的教学资源和培训机会。
很多学校缺乏实验室设施和器材，而且教师缺乏相关的培训和指导。
这导致了教师在动手能力培养方面无从下手，或者只能通过传统的实验课程来培养学生的动手能力。
整改措施增加实践环节的比重为了改善教师过于注重理论知识的问题，我们可以在教学过程中增加一些实践环节。
例如，可以组织学生参与实验、实践性课程或者项目活动，让学生亲自动手解决问题。
通过实践，学生能够更好地理解所学知识，并将其应用到实际中。
提供教学资源和培训机会为了解决缺乏有效教学资源和培训机会的问题，我们可以积极争取学校和政府的支持，争取更多的教学资源和设备。
另外，也可以邀请专业的教育机构或者外部专家来组织教师培训，帮助教师提升动手能力培养的教学水平。
加强教师之间的交流与合作教师之间的交流与合作对于提高动手能力培养也是非常重要的。
学校可以组织定期的教研活动，让教师分享教学经验、教材和教学资源。
同时，学校还可以成立教师团队，让教师之间互相观摩和交流。
这样可以促进教师之间的学习和成长，进一步提高动手能力培养的效果。
结论初中教师对学生的动手能力培养不足是一个值得关注和解决的问题。
通过增加实践环节的比重、提供教学资源和培训机会以及加强教师之间的交流与合作，我们可以改善这一状况，提高学生的动手能力。
幼儿动手能力的培养方法
幼儿动手能力的培养方法动手能力是幼儿综合发展中的重要组成部分，对于他们的日常生活、学习和未来的发展都具有重要的意义。
因此，我们作为资深教育家，应该创造有利于幼儿动手能力发展的环境和提供恰当的培养方法。
本文将介绍几种有效的幼儿动手能力培养方法。
一、创设丰富的动手环境为了培养幼儿的动手能力，我们首先要创设一个丰富多样的动手环境。
这包括提供各种各样的玩具、工具、材料和活动。
例如，提供积木、拼图、乐高等不同种类的玩具，让幼儿进行自由拼搭、创造性地组合；提供剪纸、粘贴纸、彩笔等工具，让幼儿进行手工制作、绘画和剪贴等活动。
二、开展实践活动在幼儿园教育中，我们可以通过开展实践活动来培养幼儿的动手能力。
例如，组织幼儿参与种植小花园的活动，让他们亲手培育、照料植物，学习动态观察、摸索并感受自然的变化。
同时，还可以组织幼儿参与一些简单的烹饪活动，例如制作简易的面点或者和幼儿一起准备水果沙拉，让他们体验食物制作和饮食文化的乐趣。
三、促进手眼协调能力的发展手眼协调是动手能力的核心要素之一。
为了培养幼儿的手眼协调能力，我们可以进行一些特定的活动。
例如，给幼儿提供细小的颗粒物，让他们用勺子或者筷子进行转移或者分拣，增强手指的灵敏度和独立操作能力。
同时，我们还可以进行一些需要精细操作的游戏，例如编织、拧扭和组装等，培养幼儿的操作能力和空间认知。
四、鼓励创造性的自由游戏鼓励幼儿进行自由游戏是培养动手能力的有效方法之一。
在自由游戏中，幼儿可以自主选择、组织和进行各种各样的活动，积极参与并掌握不同材料和工具的使用方法。
在游戏中，幼儿可以在有限的环境中发挥他们的创造力，锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力。
五、带领幼儿参与团体合作活动团体合作活动是培养幼儿动手能力的有效途径之一。
通过团体合作活动，幼儿可以与他人进行互动、协作和交流，学会分享和合作，培养他们的动手能力和社交技能。
例如，组织幼儿参与轮流乐器演奏、团队拼图或者集体建设等活动，鼓励他们积极参与团队合作，发挥个人的特长，同时提高自己的动手能力。
劳技手工教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言手工制作作为一项重要的技能，不仅能够培养学生的动手能力，还能激发学生的创造力和想象力。
为了提高学生的综合素质，我校开展了劳技手工教学实践课程。
本报告将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对劳技手工教学实践进行总结和分析。
二、教学目标1. 培养学生的动手能力，提高学生的实践操作技能。
2. 激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美观念。
3. 增强学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
4. 培养学生热爱生活、热爱劳动的良好品质。
三、教学内容1. 基础手工制作：包括剪纸、编织、泥塑等。
2. 创意手工制作：根据学生的兴趣和特长，开展陶艺、木工、皮艺等课程。
3. 手工制作实践：结合生活实际，开展家居装饰、礼品制作等实践项目。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解手工制作的基本技巧和注意事项。
2. 演示法：教师现场演示手工制作过程，使学生直观地了解制作方法。
3. 实践法：学生亲自操作，教师巡回指导，确保学生掌握制作技巧。
4. 交流互动法：学生分组合作，互相学习，共同进步。
五、教学效果1. 学生动手能力得到显著提高。
通过实践课程，学生掌握了多种手工制作技巧，动手能力得到了锻炼和提升。
2. 学生创造力和想象力得到激发。
在手工制作过程中，学生充分发挥自己的想象力，创造出独具特色的作品。
3. 学生审美观念得到培养。
在制作过程中，学生了解和欣赏了各种手工艺术作品，提高了审美水平。
4. 学生团队协作精神得到增强。
在分组合作中，学生学会了相互沟通、相互帮助，团队协作能力得到提升。
5. 学生热爱生活、热爱劳动的良好品质得到培养。
通过手工制作，学生体会到劳动的乐趣，培养了热爱生活、热爱劳动的良好品质。
六、总结劳技手工教学实践课程在我校取得了良好的效果。
在今后的教学中，我们将继续优化教学内容和方法，努力提高学生的综合素质。
以下是几点建议：1. 加强师资队伍建设，提高教师手工制作水平。
2. 丰富教学内容，增加实践项目，满足学生多样化需求。
劳动教育主要措施及亮点成效简介
劳动教育主要措施及亮点成效简介
《劳动教育主要措施及亮点成效简介》
劳动教育作为学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、实践能力和创新意识。
在过去的几年中，我国在劳动教育方面实施了一系列主要措施，取得了一些亮点成效。
首先，学校加强了劳动教育的课程设置和实施。
在学校课程设置中，劳动教育被纳入基础教育的重要内容，学生需要通过参与劳动实践来提高自己的技能。
同时，学校也加大了劳动教育实践课程的力度，明确了学生需要完成的劳动任务，使学生可以在实际操作中提升自己的实践能力。
其次，学校积极开展了劳动教育的实践活动。
学校通过组织学生参与社区服务、环境保护和社会实践等活动，让学生在实际的社会中感受劳动的意义和价值，培养学生的责任感和奉献精神。
另外，学校还加强了对学生劳动实践成果的评价和奖励机制。
学校通过设立劳动实践成果展示和评选活动，激励学生通过实际行动展示自己的成果，增强学生参与劳动实践的积极性和主动性。
这些措施的实施，使得学生们在劳动教育中受益匪浅。
学生们的动手能力得到了提升，实践能力和创新意识得到了培养，同时也增强了学生的责任感和奉献精神。
劳动教育不仅提高了学生的综合素质，也为学生的未来发展奠定了良好的基础。
有效提高学生动手能力的建议
有效提高学生动手能力的建议学生动手能力是指学生通过亲自动手实践，掌握某种技能或解决问题的能力。
在现代教育中，动手能力的培养已经成为教育的重要目标之一。
本文将针对有效提高学生动手能力这一主题，给出以下建议。
一、创设实践机会为了提高学生的动手能力，教师需要创设更多的实践机会。
可以通过组织实验课、手工制作、实地考察等形式，让学生亲自参与到实践中。
例如，在物理课上，可以组织学生进行实验，让他们亲自操作仪器，观察现象，分析数据，从而提高他们的实践能力。
二、引导问题解决学生在动手过程中，往往会遇到各种问题和困难。
教师可以通过引导，培养学生解决问题的能力。
在学生遇到问题时，可以向他们提出一些问题，引导他们思考解决方法。
同时，可以鼓励学生主动请教同学、查阅资料等，积极解决问题的能力。
三、培养团队合作意识动手能力的培养可以通过团队合作来实现。
学生可以分组进行实践活动，通过互相配合、分工合作，共同完成任务。
团队合作不仅能提高学生的动手能力，还能培养他们的沟通能力、团队精神和合作意识。
四、提供良好的学习资源为了提高学生动手能力，教师需要提供良好的学习资源。
这包括实验器材、手工材料、工具设备等。
学校应该加大对实践教学的投入，提供充足的实践机会和资源支持，为学生的动手能力培养提供保障。
五、鼓励创新思维动手能力的培养离不开创新思维的引导。
教师可以通过提出开放性问题、设计项目任务等方式，培养学生的创新思维。
鼓励学生对问题进行思考和探索，激发他们尝试新方法、提出新想法的勇气，从而提高他们的动手能力和创新能力。
总结起来，提高学生动手能力需要创设实践机会，引导问题解决，培养团队合作意识，提供良好的学习资源，鼓励创新思维等方面共同发力。
通过这些建议的实施，相信学生的动手能力将得到有效提高，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
幼教中的动手能力培养方法
幼教中的动手能力培养方法在幼儿教育中，动手能力的培养是非常重要的。
通过动手操作，孩子能够提高手眼协调能力，培养创造力和想象力，发展思维能力。
本文将介绍几种幼教中常用的动手能力培养方法。
1. 自由创作自由创作是培养幼儿动手能力的一种常用方法。
教师可以提供各种不同的材料，如纸张、颜料、粘土等，让孩子自由发挥想象力，自由创作。
在这个过程中，孩子可以进行剪、画、粘贴等操作，从而锻炼手部肌肉和手指灵活性。
2. 拼图游戏拼图游戏对于培养幼儿的动手能力和观察能力是十分有效的。
教师可以准备各种适合幼儿的拼图，如动物、蔬菜、交通工具等，并将其分成若干块供幼儿进行拼图。
通过拼图游戏，幼儿可以锻炼手指协调能力和观察能力。
3. 线绳操练线绳操练是一种常用的动手能力培养方法。
教师可以提供绳子、各种颜色的珠子等材料，让孩子自由操控绳子并穿珠，锻炼手眼协调能力。
线绳操练还可以帮助幼儿发展手指灵活性和精细动作能力。
4. 插花手工插花手工是一种培养幼儿动手能力的有趣的方式。
教师可以准备一些幼儿喜欢的花朵和绿色的海绵，让孩子使用安全剪刀剪下花朵并插入海绵中。
这样的手工活动可以锻炼孩子的剪刀使用技巧、细致动作和创造力。
5. 积木搭建积木搭建是培养幼儿动手能力和空间想象力的一种有效的方法。
教师可以提供不同形状和大小的积木，让孩子自由搭建各种结构，如房屋、桥梁等。
通过搭建积木，幼儿可以练习手指灵活性和空间感知。
6. 模型制作模型制作是一种培养幼儿动手能力和想象力的方式。
教师可以引导孩子使用各种材料，如纸板、颜料、胶水等，制作各种小动物、交通工具等模型。
在制作的过程中，幼儿可以进行图纸绘制、剪裁和粘贴等活动，锻炼手部协调能力和创造力。
总之，动手能力的培养对于幼儿的综合素质发展非常重要。
通过以上几种幼教中的动手能力培养方法，幼儿可以在愉悦的学习环境中提高手眼协调能力、锻炼手部肌肉和手指灵活性，并培养创造力和想象力，提升整体思维能力。
教师应根据幼儿的兴趣和年龄特点选择合适的培养方法，通过有针对性的指导和激励，促进幼儿动手能力的全面发展。
幼儿学习中如何培养动手能力
幼儿学习中如何培养动手能力幼儿时期是孩子学习和发展的黄金时期，而动手能力作为一种重要的能力，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
通过动手能力的培养，幼儿可以提高自己的动手动脑能力，促进大脑的发育，培养孩子的观察力、想象力和创造力。
那么，在幼儿学习中，家长和老师应该如何有效地培养幼儿的动手能力呢？首先，提供丰富多样的动手体验。
幼儿正处于探索世界的阶段，他们对周围的一切都充满了好奇心。
因此，家长和老师可以为幼儿提供各种各样的动手体验，比如搭积木、画画、剪纸、捏泥巴等。
这些活动不仅可以锻炼幼儿的手部肌肉，还可以培养他们的观察力和动手能力。
其次，注重实践操作。
幼儿学习动手能力最有效的方式就是通过实践操作。
家长和老师可以引导幼儿亲自动手做一些简单的手工或者实验，比如做一个简单的手工小制作、种植一棵小盆栽等。
在实践操作的过程中，幼儿不仅可以提高自己的动手能力，还可以培养他们的耐心和细心。
再次，鼓励幼儿参与家务活动。
家务活动是培养幼儿动手能力的好机会。
家长可以让幼儿参与一些简单的家务活动，比如叠衣服、洗碗筷、擦桌子等。
通过这些家务活动，幼儿不仅可以锻炼自己的动手能力，还可以培养他们的责任感和独立能力。
此外，提供适当的玩具和工具。
在幼儿学习动手能力的过程中，适当的玩具和工具起着至关重要的作用。
家长和老师可以为幼儿准备一些适合他们年龄的玩具和工具，比如积木、拼图、剪刀、彩笔等。
这些玩具和工具不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以帮助他们提高动手能力。
最后，注重激发幼儿的创造力。
动手能力的培养不仅仅是机械性的动作训练，更重要的是要激发幼儿的创造力。
家长和老师可以鼓励幼儿自己动手设计一些小作品，比如画一幅画、做一个手工小制作等。
通过这些创造性的活动，幼儿不仅可以提高自己的动手能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
总之，幼儿学习中如何培养动手能力是一个需要家长和老师共同努力的过程。
通过提供丰富多样的动手体验、注重实践操作、鼓励参与家务活动、提供适当的玩具和工具以及注重激发创造力，可以有效地培养幼儿的动手能力，促进他们的全面发展。
四年级上册劳动课教学计划
四年级上册劳动课教学计划一、教材分析本册教材主要包括手工制作、种植、养殖、编织、创新实践等教学内容。
教材以提高学生的动手能力，帮助他们认识劳动的意义、体验劳动的快乐、学会一些基本的劳动技能为编写宗旨。
二、学情分析四年级的学生年龄较小，活泼好动，每个人的兴趣和特长都不一样。
大部分学生对种植和养殖方面的知识比较陌生，对于手工制作和编织方面的技能也相对欠缺。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，设计合适的教学内容和活动方式。
三、教学目标1. 使学生了解一些基本的劳动知识和技能，初步形成正确的劳动观念。
2. 培养学生的动手能力、观察力、想象力和创造力，提高学生的劳动意识和劳动兴趣。
3. 帮助学生体验劳动的快乐和意义，培养他们热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。
四、教学重难点1. 教学重点：培养学生的动手能力和观察能力，让他们学会一些基本的劳动技能。
2. 教学难点：帮助学生形成正确的劳动观念，培养他们的劳动意识和劳动兴趣。
五、教学措施1. 结合教材内容，设计多样化的教学活动，让学生积极参与，提高他们的动手能力和观察能力。
2. 通过示范、讲解、演示等多种方式，让学生了解和掌握一些基本的劳动技能和技巧。
3. 结合生活实际，引导学生了解生活中的劳动知识和技能，让他们学会珍惜劳动成果。
4. 开展丰富多彩的课外活动，如种植、养殖、手工制作等，让学生在实践中体验劳动的快乐和意义。
5. 注重评价激励，及时给予学生肯定和鼓励，让他们树立自信心和自豪感。
六、教学进度本学期共有16周教学时间，每周安排2节劳动课，共计32节课。
具体教学进度可以根据学校实际情况和学生实际情况进行适当调整。
劳动教育活动措施方案
劳动教育活动措施方案为了提高劳动教育质量，培养学生的劳动意识和动手能力，我们制定了以下劳动教育活动措施方案。
一、开展劳动教育活动的目标1. 培养学生的劳动观念，提高劳动意识。
2. 培养学生的动手能力，培养实践操作能力。
3. 培养学生艰苦奋斗的精神，增强学生的团队合作意识。
二、具体的劳动教育活动措施1. 组织学生参与学校的校园环境整治活动。
安排不同班级的学生轮流负责清扫学校的教室、操场等公共场所，并进行环境整治巡查，培养学生保持清洁环境的意识和习惯。
2. 组织学生参与社区服务活动。
安排不同班级的学生到社区参与志愿服务活动，如为老人送菜、为社区环境整治提供帮助等，培养学生关心社会、服务社会的意识。
3. 组织学生参与生产劳动实践活动。
安排学生到农田、工厂等场所参与劳动实践，体验劳动的辛苦和快乐，培养学生的劳动意识和动手能力。
4. 组织学生参与劳动技能培训。
安排专业老师对学生进行各类劳动技能培训，如木工、电工、厨师等，提高学生的实践操作能力，为将来的就业做好准备。
5. 组织学生参与生产实践活动。
在校内建立一些小型的生产实践点，如种植园、加工车间等，让学生亲自参与生产，培养学生主动参与劳动的能力和团队合作意识。
6. 组织学生参与劳动教育讲座和体验活动。
邀请专家学者到学校举办劳动教育讲座，向学生介绍劳动的重要性和意义，激发学生对劳动的兴趣。
同时，组织学生参与劳动体验活动，如农田体验、手工制作等，让学生亲身感受劳动的乐趣。
7. 成立劳动教育学习小组。
设立学生劳动教育学习小组，由学生自愿参加，定期进行劳动教育学习和交流，分享各自的劳动体验和心得，促进学生对劳动教育的深入理解和实践。
以上是我们制定的劳动教育活动措施方案，通过这些措施的实施，相信能够有效地提高学生的劳动意识和动手能力，培养学生艰苦奋斗的精神和团队合作意识，为学生的综合发展打下坚实的基础。
促进幼儿动手能力
促进幼儿动手能力幼儿阶段是孩子成长发育的关键时期，培养幼儿的动手能力对他们全面发展至关重要。
动手能力是指通过手的运动，实现对物体的探索、操作和改造的能力。
在动手过程中，孩子可以通过触摸、感受、模仿等方式，促进他们的感知、认知和思维能力的发展。
本文将介绍一些促进幼儿动手能力的方法和活动。
一、创设适宜的环境幼儿园或家庭环境的创设对幼儿动手能力的培养至关重要。
首先，提供充足的活动空间，让孩子有足够的自由度进行活动。
其次，提供各种各样的玩具和教具，包括积木、拼图、绘画工具等，这些工具可以激发孩子的创造力和想象力。
同时，注意环境的安全性，确保孩子在动手活动中不会受到伤害。
二、开展各类手工活动手工活动是促进幼儿动手能力的经典方法。
通过手工活动，孩子可以锻炼手部肌肉和手眼协调能力。
比如制作手工艺品、折纸、捏黏土等，这些活动可以激发孩子的创造力和想象力，并且培养他们的耐心和注意力。
在开展手工活动时，鼓励孩子根据自己的想法和兴趣进行创作，不拘泥于结果。
三、游戏中培养动手能力游戏是孩子成长过程中的重要环节，通过游戏可以培养孩子的动手能力。
比如搭积木、玩拼图、玩砌物块等，这些游戏可以锻炼孩子的空间感知和手部精细动作能力。
同时，游戏中的竞争和合作也可以促进孩子的社交能力和团队合作意识。
四、烹饪活动的参与烹饪活动是培养幼儿动手能力的有趣方式。
在烹饪活动中，孩子可以亲自动手参与食材的准备和搅拌、搓面等过程。
通过烹饪活动，孩子可以锻炼手部肌肉和手指灵活性，同时也能培养他们的生活自理能力。
五、户外活动和体操运动户外活动和体操运动对幼儿动手能力的发展有重要作用。
在户外活动中，孩子可以进行跑跳、爬山、踢球等运动，这些活动可以锻炼孩子的整体协调能力和体魄。
而体操运动则可以锻炼孩子的手腕和手臂的灵活性，比如练习握笔、捏泥、捏纸张等活动。
六、家长的陪伴与引导家长在培养幼儿动手能力中发挥着重要的作用。
家长可以陪伴孩子一起进行手工活动、游戏、烹饪等，给予他们鼓励和正确的指导。
2024小学劳动实践工作计划(2篇)
2024小学劳动实践工作计划一、背景和目标劳动实践是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生对劳动的认识、热爱劳动的精神和实际动手能力。
劳动实践能够开拓学生的眼界，提高他们的动手能力和合作意识，促进学生身心健康全面发展。
为了更好地开展小学劳动实践工作，制定本工作计划。
二、工作内容和措施1. 制定劳动实践计划根据学校课程安排和学生的特点，制定全年的劳动实践计划。
计划包括：每学期的劳动实践主题和安排、学生的任务分配和开展形式等。
2. 开展劳动实践活动根据计划，组织学生进行各种劳动实践活动。
活动内容包括：（1）校园环境整治：学生参与校园环境整理、打扫卫生和植树等活动，培养学生爱护环境的意识和责任感。
（2）农田劳动实践：安排学生去农田参与耕种、收割和采摘等活动，增强学生对农田劳动的了解和尊重。
（3）社区劳动实践：组织学生参与社区的公益活动，如为老人清理家园、为社区环境整治等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（4）园艺劳动实践：安排学生进行园艺工作，如种植花草、修剪树木等，培养学生的团队协作能力和观察力。
（5）实用技能训练：开展一些实用技能训练，如裁剪、绘画、编织等，提升学生动手能力和创造力。
3. 建立劳动实践档案每位学生参与劳动实践后，建立个人的劳动实践档案，包括参与的活动、所学的技能和所取得的成果等。
可以通过照片、文字和视频等形式进行记录，以方便学生之间的交流和回顾。
4. 社会资源整合充分利用社会资源，邀请专业人员或志愿者到学校进行专题讲座或实践指导，让学生接触到更广阔的劳动实践领域，拓宽他们的视野。
三、工作计划和时间安排本工作计划将持续一整年，下面是具体的时间安排：1月份：制定劳动实践计划，了解学生的兴趣和特长，为后续活动做准备。
2月份：开展校园环境整治活动，整理校园，提高学生的环保意识。
3月份：农田劳动实践活动，带领学生参与耕种和收割等活动，使他们了解农耕文化。
4月份：组织学生参与社区公益活动，为社区居民提供帮助，培养学生的社会责任感。
发展学生手工制作技能的班级手工制作计划三篇
发展学生手工制作技能的班级手工制作计划三篇《篇一》手工制作是一种能够培养学生动手能力、创造力和审美观的重要活动。
为了提高学生的手工制作技能，我制定了这个班级手工制作计划，旨在通过一系列有组织、有计划的活动，激发学生的兴趣，提高他们的动手能力，培养他们的创新思维和团队合作精神。
本计划的工作内容主要包括以下几个方面：1.开展手工制作课程，教授基本的手工制作技巧和工艺。
2.组织学生参加各类手工制作比赛和展览，展示他们的作品。
3.定期举办手工制作讲座和培训，邀请专业手工制作师进行指导。
4.设立手工制作兴趣小组，让学生根据自己的兴趣选择加入。
5.开展跨班级、跨年级的手工制作交流活动，促进学生的互动和合作。
在工作规划方面，按照以下步骤进行：1.调研学生的兴趣和需求，确定手工制作的主题和内容。
2.制定详细的教学计划和课程安排，确保每个学生都能得到充分的指导和练习机会。
3.准备所需的手工制作材料和工具，确保活动的顺利进行。
4.定期评估学生的手工制作技能，给予及时的反馈和指导。
5.组织各类比赛和展览，鼓励学生展示自己的作品，提高他们的自信心。
工作的设想：通过实施这个计划，我希望达到以下设想：1.学生的手工制作技能能够得到明显提高，他们能够独立完成复杂的手工制作作品。
2.学生的创造力和创新思维得到激发，他们能够灵活运用各种材料和工艺。
3.学生之间的团队合作意识和沟通能力得到增强，他们能够共同完成大型手工制作项目。
4.学生对手工制作的兴趣和热情得到保持，他们能够将这种兴趣转化为终身学习的动力。
在工作计划方面，按照以下安排进行：1.每个月组织一次手工制作课程，每次课程时间为两小时。
2.每个学期举办一次手工制作比赛，鼓励学生积极参与。
3.每学期组织一次手工制作展览，展示学生的作品。
4.每个月举办一次手工制作讲座或培训，邀请专业手工制作师进行指导。
5.每个学期组织一次跨班级、跨年级的手工制作交流活动。
在工作要点方面，我需要关注以下几个方面：1.确保手工制作课程的质量和效果，给予学生充分的指导和练习机会。
简述幼儿能力的培养措施
简述幼儿能力的培养措施幼儿期是人类生命中最为重要的阶段之一，这个时期的孩子身体逐渐发育壮大，认知能力、语言能力、社交能力等方面也得到了快速的发展。
因此，幼儿能力的培养至关重要。
以下是一些幼儿能力的培养措施：一、动手能力的培养动手能力是幼儿智力发展的前提，通过动手操作可以促进幼儿的认知能力，提高他们的观察力和判断力。
家长和教师可以通过以下方法来培养幼儿的动手能力：1. 提供适合幼儿手掌大小的玩具和材料，让幼儿自由地使用。
2. 安排幼儿进行简单的手工制作，如画画、剪纸、粘贴、拼插等。
3. 给幼儿提供丰富的自然材料，如沙子、泥土、小石子等，让幼儿自由地探索和创造。
4. 鼓励幼儿参与家务活动，如洗碗、擦桌子等，培养他们的自理能力。
二、语言能力的培养语言能力是幼儿学习和社交的基础，通过语言交流可以促进幼儿的思维和认知能力。
家长和教师可以通过以下方法来培养幼儿的语言能力：1. 给幼儿提供丰富的语言环境，如阅读绘本、讲故事、唱儿歌等。
2. 鼓励幼儿说话，并给予积极的反馈和肯定。
3. 给幼儿提供机会参加各种社交活动，如聚餐、拜访亲友等，让他们学会与他人交流。
4. 给幼儿提供语言启蒙教育，如教授拼音、生字、成语等，培养他们的语文能力。
三、认知能力的培养认知能力是幼儿智力发展的关键，通过认知活动可以促进幼儿的思维和判断能力，提高他们的观察力和记忆力。
家长和教师可以通过以下方法来培养幼儿的认知能力：1. 给幼儿提供各种认知活动，如找不同、认物体、记数字等，让他们在游戏中学习。
2. 提供各种游戏和玩具，如积木、拼图、益智游戏等，让幼儿在游戏中学习。
3. 给幼儿提供各种学习资源，如图书、音像资料、电脑软件等，让他们在学习中获得知识。
4. 给幼儿提供丰富的自然环境和社会环境，让他们在探索中学习和成长。
四、社交能力的培养社交能力是幼儿成长和发展的关键，通过社交活动可以促进幼儿的情感和性格发展，提高他们的人际关系能力和合作意识。
学前教育中如何培养孩子的动手能力
学前教育中如何培养孩子的动手能力在学前教育的过程中，动手能力是孩子成长和发展中非常重要的一部分。
培养孩子的动手能力有助于他们在日常生活和学习中更好地应对各种挑战。
本文将探讨一些有效的方法来促进孩子的动手能力发展。
一、创设丰富多样的动手环境动手能力需要孩子进行实践操作，因此，首先要为孩子提供一个丰富多样的动手环境。
在课堂上，教师可以设置各种动手实验、手工制作和模型拼装等活动，激发孩子的参与兴趣。
此外，家长也应在家中为孩子创造出动手的机会，例如提供一些益智玩具、拼图或者乐高积木等，鼓励他们动手探索、创造和解决问题。
二、引导孩子参与实践活动孩子们通过实践活动能够更好地锻炼动手能力。
为此，教师和家长可以引导孩子参与一些实践活动。
例如，在幼儿园里，教师可以组织孩子进行群体游戏、小团队制作等活动，鼓励他们通过亲身实践来发展动手能力。
在家中，家长可以邀请孩子参与家务劳动、烹饪等活动，使他们能够亲身体验和实践，从而培养动手能力。
三、激发孩子的创造力和想象力创造力和想象力是动手能力的重要组成部分。
为了培养孩子的动手能力，我们应该激发他们的创造力和想象力。
教师可以提供一些开放性的问题和情境，让孩子自由发挥，尝试不同的解决方法。
家长可以鼓励孩子进行自主探索和创造，提供适当的材料和工具，让孩子动手制作自己的小作品，从而激发他们的创造力和想象力。
四、注重细节和耐心培养在培养孩子的动手能力过程中，我们需要注重培养孩子的细节观察力和耐心。
教师可以通过一些跟细节相关的活动来引导孩子细心观察，例如通过拼图、画画等活动，培养孩子的观察力和耐心。
同时，家长也应在日常生活中注重培养孩子的细节观察力，例如教会孩子如何认真观察和辨认不同的物品、形状、颜色等。
五、注意个体差异和因材施教在培养孩子的动手能力过程中，我们应该注意到每个孩子的个体差异，并因材施教。
每个孩子的动手能力发展水平不同，因此，教师和家长应根据孩子的实际情况来制定不同的培养计划和方法。
在小学美术教学中充分培养学生动手能力的措施
作者： 薛雯[1]
作者机构： [1]河北工程大学附属学校,河北邯郸056001
出版物刊名： 戏剧之家
页码： 162-162页
年卷期： 2020年 第7期
主题词： 小学美术;教学;充分培养;学生;动手能力;策略措施
摘要：随着深化教育改革的不断推进,我国越发重视素质教育,美术教学受到了越来越多的关注,与此同时也对美术教学提出了更高更新的要求。
小学美术是引发学生发现美、欣赏美和创造美的课程,教学的最终目的在于提高学生的个人修养,实现学生的全面发展[1]。
在小学美术教学中,培养学生的动手能力是相当重要的。
本文就小学美术教学当中培养学生动手能力的策略和措施进行探讨和研究。
大动作早期教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，4岁，出生在一个普通家庭。
从小活泼好动，好奇心强，但在日常生活中，小明表现出一定的内向和害羞。
父母希望通过对小明的早期教育，培养他的社交能力、动手能力和学习能力，为他未来的成长打下坚实的基础。
二、案例分析1. 社交能力培养（1）问题：小明在幼儿园与同伴交流时，常常显得内向和害羞，不愿意主动与其他小朋友玩耍。
（2）解决措施：① 家长引导：家长每天晚上与小明聊天，了解他在幼儿园的日常生活，鼓励他分享自己的感受和经历。
② 游戏互动：家长与小明一起参加亲子活动，如亲子运动会、亲子绘画等，增进亲子关系，提高小明的自信心。
③ 社交技能培训：家长和老师一起为小明制定社交技能培训计划，如轮流发言、合作完成任务等。
2. 动手能力培养（1）问题：小明动手能力较弱，不喜欢动手操作，对拼图、手工等活动缺乏兴趣。
（2）解决措施：① 家长引导：家长在日常生活中，引导小明参与简单的家务劳动，如整理玩具、收拾桌子等，培养他的动手能力。
② 创设环境：家长为小明创造一个动手操作的环境，如购买一些简单的拼图、积木等，激发他的兴趣。
③ 激励机制：家长设立激励机制，鼓励小明在动手操作中取得进步，如给予口头表扬、小奖励等。
3. 学习能力培养（1）问题：小明在学习过程中，注意力不集中，容易分心，对学习内容缺乏兴趣。
（2）解决措施：① 家长引导：家长关注小明的学习状态，与他一起制定学习计划，培养良好的学习习惯。
② 游戏化学习：家长将学习内容融入游戏中，如通过讲故事、唱儿歌等方式，激发小明的学习兴趣。
③ 亲子阅读：家长与小明一起阅读绘本、童话等，培养他的阅读兴趣，提高语言表达能力。
三、案例总结通过家长和老师的共同努力，小明的早期教育取得了显著成效。
他的社交能力、动手能力和学习能力得到了很大提高。
在今后的教育过程中，家长和老师将继续关注小明的成长，为他创造一个更加良好的成长环境。
第2篇一、背景介绍小明，男，3岁，活泼好动，好奇心强。
初中教师存在缺乏实践动手能力培养的问题及整改措施
初中教师存在缺乏实践动手能力培养的问题及整改措施1. 背景介绍实践动手能力是学生培养创新精神和实践能力的重要环节。
然而，在初中教育中，许多教师存在着缺乏实践动手能力培养的问题。
这不仅影响到学生的学习效果和动手能力的提升，也制约了教师自身的专业能力提升。
因此，我们有必要认真研究初中教师存在的这一问题，并提出相关的整改措施。
2. 缺乏实践动手能力培养的问题2.1 教师缺乏实践经验许多初中教师毕业于师范学院，其培养过程主要以理论课程为主，缺乏实践机会。
因此，他们在实践动手能力方面相对薄弱，无法有效指导学生进行实践活动。
这使得学生的实践能力得不到有效提升，影响到他们在实际应用中的能力发挥。
2.2 实践动手能力培养缺乏系统性和针对性当前的初中教育中，实践动手能力培养缺乏系统性和针对性。
往往只停留在理论上的讲解，缺乏实际操作和实践实践的机会。
这种教学模式不能满足学生实践动手能力发展的需求，使学生无法真正掌握实践技能。
2.3 考试导向和课程压力过大当前初中教育中，考试压力和课程安排占据了重要地位。
教师们往往将大量时间用于备课和教学，无法抽出时间进行实践活动。
这也限制了教师实践动手能力培养的空间和机会。
3. 整改措施3.1 提供实践机会和资源支持为了改善初中教师缺乏实践动手能力的问题，需要学校提供丰富的实践机会和资源支持。
学校可以建立实验室、工作室等实践基地，为教师提供实际操作和实践实践的场所。
同时，学校应配备所需的实践器材和设备，提供教师需要的资源支持。
3.2 建立实践动手能力培养的评估机制为了确保教师实践动手能力的培养效果，学校应建立相应的评估机制。
通过对教师实践能力的全面评估，可以及时发现问题并采取相应的补救措施。
评估机制应包括实践能力的考核和评价标准，以及相应的培训和支持措施。
3.3 加强教师实践动手能力培训为了提高教师的实践动手能力，学校应加强对教师的培训和支持。
培训内容可以包括实践技能的教学方法和实践活动设计等方面的培训。
初中教师存在缺乏实践动手能力培养的问题及整改措施
初中教师存在缺乏实践动手能力培养的问题及整改措施引言随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革和创新。
作为教育中的重要一环，初中教师在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
然而，近年来，很多初中教师在实践动手能力方面存在着一些问题，这对学生的培养和教育教学质量产生了不良影响。
本文将探讨初中教师存在的缺乏实践动手能力培养的问题，并提出一些整改措施以解决这些问题。
问题分析缺乏实践机会和培训机会许多初中教师由于工作繁忙和时间限制，往往没有足够的实践机会和培训机会来提升自己的实践动手能力。
他们大多数时间都在课堂上传授理论知识，很少有时间进行实践操作。
缺乏实践动手能力的培训课程在教师培训过程中，很多学校和机构注重理论知识的传授，而对实践动手能力的培养相对较少。
这导致了初中教师在实际操作过程中的不熟练和不自信。
缺乏实践动手能力培养的评价体系当前，教育系统中缺乏一套完善的评价体系来评估和鼓励初中教师的实践动手能力。
很多教师没有得到有效的反馈和奖励，缺乏动力来提升自己的实践能力。
整改措施提供更多实践机会和培训机会学校和教育机构应该积极为初中教师提供更多的实践机会和培训机会，尤其是在教学方法、实验课程和实践操作方面。
这样可以让教师有更多的时间和机会去实践，并提高其实践动手能力。
加强实践动手能力培训课程在教师培训过程中，应该增加实践动手能力培训课程的比例。
这些课程可以包括实验课程、教学方法研讨和实践操作实训等，使教师能够通过实际操作来提升自己的技能和能力。
建立完善的实践动手能力评价体系教育部门应该建立一套完善的评价体系来评估和鼓励初中教师的实践动手能力。
这可以包括定期的实践能力考核、互帮互评和奖励机制等，从而激励教师积极参与实践和提高自身的实践动手能力。
结论初中教师在培养学生的实践动手能力方面起着重要的作用，然而目前存在一些问题导致教师自身的实践动手能力不足。
为了解决这些问题，我们需要提供更多的实践机会和培训机会，加强实践动手能力培训课程，并建立完善的实践动手能力评价体系。
小学手工制作课程的具体管理措施
小学手工制作课程的具体管理措施
1. 指定课程目标和内容：
- 设定明确的手工制作课程目标，如培养学生动手能力、创造
力和想象力。
- 制定课程内容，包括不同年级的适应性和层次分明的手工制
作项目。
2. 制定教学计划：
- 根据学校教学计划和学生的实际情况，制定小学手工制作课
程的教学计划。
- 考虑到每个学期内可用的课时和资源分配。
3. 资源准备和分配：
- 确保教室内有充足的手工制作工具和材料，如剪刀、胶水、
纸张、绳子等。
- 对不同的手工制作项目，合理分配和使用所需的材料和工具。
4. 安全管理：
- 培养学生安全意识，教授使用手工制作工具的正确方法和注意事项。
- 建立和遵守课堂安全规范，确保学生在手工制作过程中的安全。
5. 学生评估：
- 设立评估体系，记录学生在手工制作课程中的表现和进步。
- 可采用多种评估方法，如作品展示、小组合作评估、学生自评等。
6. 鼓励创新和合作：
- 提供机会让学生展示和分享他们的手工制作作品，鼓励他们展现创意和独立思考能力。
- 鼓励学生在手工制作过程中进行小组合作，促进互相研究和交流。
7. 与家长的沟通和互动：
- 定期与家长交流，向他们介绍手工制作课程的目标和内容。
- 邀请家长参与手工制作活动，加强家校合作，共同促进学生的发展。
以上是小学手工制作课程的具体管理措施，通过合理的规划和安排，可以有效提升学生的动手能力和创造力，促进他们的全面发展。
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暑期随笔(教育教学)
-----------浅谈农业教学过程中提高学生实践动手能力的措施
江苏省张集中等专业学校杨翠君
“人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱。
手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。
”这是陶行知在他的《人生两件宝》的诗中，生动形象地阐明了“动手实践”的作用与意义。
他对中国传统“贵耳贱手”、“贵知贱行”等教育上的陋癖，进行了猛烈的批判。
他深刻地指出，传统教育是教用脑不用手，不教用手的人用脑的“残废教育”，用脑者因不用手，脑也不能精细；用手者因不用脑，变成一双粗手。
读书人成了书呆子，劳苦大众成了工呆子。
现代社会经济发展，社会进步，教育改革日新月异，新宠儿“中职”跳入荧屏。
很多中职生在讲起自己的目标和梦想时总是头头是道，但有时忘了两个最重要的字：行动。
老百姓有句俗话说得好“光说不练假把式。
”因而造就了“能说不能做”“纸上开机器”“图上造产品”等与中职学生应有就业能力不相适应的毕业生。
陶行知总结了人类科学发明史上的经验，深邃地发现，具备动手能力与否是创新的关键；动手能力是科学发明的基础之基础。
可见动手实践能力在教育教学中的重要性，尤其在中职院校更不可忽视。
工作以来我一直担任现代农业专业的教育教学，在教学中我深刻的感受到动手实践对于中职学生是多么重要，在当前大力发展职业教育的大环境下，企业对技术人才的要求也越来越高，为了更好的提高学生就业时的技能本领，我们在教学中必须加强学生实践动手能力的培养和提高。
下面我想结合平时的教学来谈谈农业教学过程中提高学生实践动手能力的措施。
一、改变教学手段，调动学生的积极性
要让一个人学习知识，就要让他们对知识产生兴趣，是一个人对学习的积极态度。
教师要激发学生的学习积极性，就要让学生对事物优先产生注意的倾向，并且要投入积极的情感。
在农业专业的教学阶段，教师要先让学生认识一些身边与农业相关的知识，如告诉学生“我们常吃的苹果上印字，就是采用了农业技术上的小窍门，使小小苹果身价翻倍，甚至几倍，带我们走上致富的道路。
”“一棵树上能结几十种果子并不是传说。
”让学生对本专业的发展有个了解，而并不是总局限于“面朝黄土背朝天”的情景。
之后再逐渐的深入学习内容，让学生了解农业专业与人们生活中的密切联系，最后再阐述其在社会发展中的重要地位。
对于刚入学的学生来说，农业专业是既熟悉又陌生的，学生对农业专业的工种没有认识，对学生实施理论教学也不会产生多大的效果。
因此，教师可以分批组织学生到基地实习参观，包括基地里的各种设备、操作加工流程，并要配合基地的技术人员，让他们对设备的特点和加工流程给予讲解介绍，并鼓励学生与技术人员进行交流，如此，在满足学生看到实物好奇心理的同时，也能够通过交流消除内心的疑问，让学生感受现代农业的技术的先进性。
当学生们回到学校时，就会翻阅书本记下他们所掌握的的知识要点；二是教师也可以让学生们展览作业。
学生对很多未知的事情都会产生好奇心，例如，学生对于未知的事物都很想急切地
知道和了解，大家都想知道毕业时能做什么。
为了满足学生的好奇心，教师可以将历届毕业生的现状进行展示，目的是让新生们安心的学习，以免产生不确定的因素，使他们感知学习开始、中期及毕业时的学习成果，吸引他们的学习兴趣；三是教师可以组织学生进行观摩并示范。
学生的好奇心会让他们产生动手操作的欲望，因此，教师可以针对这一特点，集中展示专业特征，在课前，做好课堂上的内容，准备具有代表性的课题让学生们来演练，通过观摩示范给学生们看，让学生体验实际操作的乐趣。
二、改进教学方法，给学生提供动手机会
心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在动力。
为每位学生提供表现的机会，使每位学生得到发展，应是我们教育工作者的追求，我们可以改进教学方法，给学生提供动手展示的机会，让学生成为学习实践的主人。
如
让学生参实习前的准备工作。
进行黄瓜嫁接技能前，让学生充分参与准备工作。
嫁接苗的准备：黄瓜嫁接有靠接、插接、劈接等方法。
嫁接方法不同，要求的适宜苗龄也不同。
要依据所采用的嫁接方法，来确定黄瓜和南瓜的播种时间。
我们要进行的是插接，让学生确定苗龄（插接法：一般南瓜提前2～3天或同期播种，黄瓜播种7～8天后，就可以进行嫁接。
嫁接适宜形态为黄瓜苗子叶展平、南瓜苗第一片真叶长1cm左右。
），定期观察，适时进行插接。
嫁接工具的准备：插接法：刮脸刀片、竹签，竹签用竹片自制成不同粗细（以略粗于黄瓜茎为宜），长5～10cm左右，一端削成刀刃状，另一端削尖，用砂纸磨光；或直接使用牙签也可。
缠绑工具：采用嫁接夹或不干胶带、地膜条带缠绑。
再此期间学生的探求的积极性将会有一个质的飞跃，既能带动了其他同学的主动参与，也能培养学生的责任感。
三、重视实训教学，提高实践操作能力
在专业教学中，应以学生实践操作学习为主线，加大实验实训的课时数，让教学以问题解决为突破，强化知识的应用与能力的开发，从而进一步优化教学效果。
此外，为了更好的完成实训任务，学校应当加大对实验、实训设备的投入，保证各相关专业的学生都能有充足的条件去进行实训，提高实训的效率。
四、变换教学模式，提倡合作学习
在中职生的专业学习中，可以采用分组实验，让学生讨论、争论、意见综合在合作教学模式中充分发挥学生的主动性，建构起新的更深层次的理解和认识。
例如：本人在讲农业种子鉴定时先提出以下三个问题：为什么进行种子鉴定？怎么鉴定？鉴定时应该注意什么？然后把学生进行分组，让各小组成员自己讨论，学习，对结果进行总结。
这种小组合作模式不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”。
五、适时让学生到企业实习，提高实践能力
职业学校，就要把学生适时的放到企业中去，充分学习利用企业最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。
学生既能对现代化生产工艺熟悉，也能通过运用先进的技术和设备充实了实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。
这样一来学生一毕业就能上岗工作，大大增强了学生们的就业竞争力。
此外，到企业去实习不仅可以培养学生的专业技能，还能培养学生做人的本领，因为企业实习是学生走向社会的实习基地，
可以帮助培养学生的社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神。
因此，在企业实习中，我们要让学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培养学生热爱劳动的意识，还可通过实习劳动引导学生认识所学专业的科学性和严密性以及应用的广泛性，对学生进行专业素质和职业道德的培养。
六、完善学生的评价方式
在中专学校教育评估体系中，实践动手能力是一个重要的评估内容。
在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，淡化期中期末的评价，深化学习过程评价。
如：
1.将成绩百分制改为相对模糊的优、良、中、及格、不及格几个等级，这种评价方法可减少学生对于考试分数的心理压力。
2.对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程小组合等方面的情况综合打分，形成“综合成绩”。
“综合成绩”能反映学生的综合素质，有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。
3.给学生加“奖励分”。
在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上“奖励分”。
这种评价方式能鼓励学生开拓思路，求索创新，为一批有个性、有创造性的学生创设了一种良好的机制等。
“做”是陶行知“教学做合一”的核心内容。
他曾为这一教学方法以严谨的定义进行表述：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
”总之，在提高中职生实践动手能力的实施过程中会遇到很多问题，需要我们广大教师克服诸多困难和障碍。
作为教育工作者，只有在课前精心钻研和组织教学内容，课堂上少讲、精讲，不断改进完善我们的教学方式和手段，充分调动学生的积极性，多给学生提供动手实践的机会，只有我们在教学过程中始终把学生对技能的掌握放在主体地位，重视学生实践动手能力的提高，才能够探寻出更好的促进中职生实践动手能力的方法，为中职生将来的就业和工作打好坚实的基础。