雷雨

《雷雨》是第四册看图学文。

课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。

下面，谈谈《雷雨》的教学设计。

一、创设情境，激发兴趣
教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：
雷雨是夏天常见的一种自然现象。

雷雨神奇莫测，十分有趣。

今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗
为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。

二、创设情境，品词析句
创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。

我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。

如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。

让学生感受雷雨前的自然现象的变化。

并设计以下问题引导学生品词析句：
①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③“压”字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样
在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：
“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。

”
三、创设情境，观察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。

我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。

如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。

花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。

我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。

四、创设情境，发展思维
低年级学生思维以具体形象思维为主。

创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。

为此，我设计以下的问题：
小朋友，你们看图。

雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。

（请学生看雷雨前的有关录像）
课文怎样描写雷雨前的景象
通过看图，说说你怎样理解“越来越”这个词语的意思。

由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。

为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学生看有关多媒体展现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：_______越来越_________。

让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。

五、创设情境，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。

我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。

在指导朗读描写
雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。

再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

摘自《小学教学设计》2001年第2期
《雷雨》公开课教案1
【学习目标】
１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。

２、默读课文，能边读边想像。

有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【课前准备】
１、教学挂图。

２、生字卡片。

【教学过程】
第一课时
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
老师肯定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡视，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）３、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉
１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

３、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议
１、雷雨前：指名朗读（绿色圃中小学教育网 原文地址/thread-47374-1-1.html），读后说说，雷雨前，俺们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

２、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句
１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。

一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

２、雷雨后：一条彩虹____在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字
１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

２、同桌交流记字方法，同学向同学介绍自身的识字方法。

五、课堂练习
１、指导写生字。

２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸
１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

２、拓展阅读《夏天》：
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。

小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。

太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人纳凉，有人散步。

石拱桥上走着一队小同学。

湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。

啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

【教学后记】
这篇文章有一定的常识性，在教学时要让同学弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让同学充沛感受雷雨前后的变化。

二年级语文下册（人教版）雷雨第二课时教案
2010-04-04 23:44:24| 分类：小学语文课件PPT | 标签：|举报|字号大中小订阅。