填未知加数
一年级上册数学教案-8.13 填未知加数丨苏教版
一年级上册数学教案-8.13 填未知加数丨苏教版教学目标本节课的教学目标是让学生理解并掌握加法的概念，能够通过观察和操作填出未知加数，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
教学内容本节课的教学内容是填未知加数，学生将通过观察和操作，理解加法的概念，并学会填出未知加数。
教学重点与难点教学重点是让学生理解加法的概念，并能够通过观察和操作填出未知加数。
教学难点是如何让学生理解加法的概念，并能够灵活运用。
教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。
学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的加法例子，让学生初步理解加法的概念。
2. 讲解：讲解加法的概念，让学生明白加法是用来表示两个或多个数相加的运算。
3. 示范：通过黑板示范填未知加数的步骤，让学生明白如何填出未知加数。
4. 练习：让学生分组进行练习，互相帮助，共同完成练习题。
5. 讲评：对学生的练习进行讲评，纠正错误，解答疑惑。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生明白加法的概念，并能够通过观察和操作填出未知加数。
板书设计1. 加法的概念2. 填未知加数的步骤3. 练习题作业设计1. 让学生完成练习册上的填未知加数的题目。
2. 让学生回家后，观察日常生活中的加法例子，并尝试填出未知加数。
课后反思本节课的教学效果较好，大部分学生能够理解加法的概念，并能够通过观察和操作填出未知加数。
但在教学过程中，也发现一些学生对加法的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是一节课的核心，它包括了导入、讲解、示范、练习、讲评和总结等环节。
在这个过程中，教师需要通过有效的教学方法和策略，引导学生积极参与，帮助他们理解和掌握教学内容。
在本节课中，教学过程的设计应该注重以下几个方面：1. 导入：导入环节是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的重要环节。
教师可以通过生活实例、故事、游戏等方式导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
人教版一年级数学上册-《填未知加数教学案
课题：填未知加数（70页、做一做及71页练习十第1-3题）主备教师：刘宏凌使用教师：教学目标1、理解填写未知加数的含义，掌握求未知数的方法。
2、明确填未知加数的解题思路，能够说出想的过程。
3、通过填写未知加数的练习，进一步掌握10以内的加减计算。
教学重点：理解填写未知加数的含义，掌握求未知数的方法。
教学难点：明确填未知加数的解题思路，能够说出想的过程。
教具准备：实物投影仪以及小棒等。
课时安排：1课时教学流程一、复习巩固二、探索新知1、教学圆珠笔图⑴教师引导学生观察图，理解图意。
师：同学们，请认真观察盒里能放几枝圆珠笔？已经放了几枝？还要再放几枝？⑵根据图意列算式：7＋（）＝10让学生读算式（读作：7加几等于10）。
⑶明确解题思路。
师：括号应该填几？你是怎么想的？（方法一：看盒中有3个空格，就可以放3枝圆珠笔，就知道括号里应该填3；方法二：因为7和3组成10，所以括号里填3。
）注意：教师应多鼓励学生用数的组成来思考这类型的题目，思路比较简捷。
）2、教学小旗图⑴教师引导学生观察图，理解图意。
师：同学们，请认真观察，一共要画几面小旗？图上已经画了几面小旗？我们还要再画几面？⑵根据图意列算式、并读算式：6＋（）＝8⑶让学生先用小棒摆一摆，然后指导学生添画小旗，最后在算式6＋（）＝8中填写未知加数“2”。
注意：画小旗时要让学生明确：所画的小旗要与已有的6面小旗合在一起是8面。
师：如果不看我们画的小旗，6＋（）＝8中括号里的数同学们会填吗？（引导学生从6和2可以组成8来分析，所以括号里填2。
）三、巩固练习1、完成书71页的第1题。
让学生独立完成，做完后指定学生回答括号里填几，并说一说是怎么想的。
2、完成书71页第2题。
学生独立完成，全班评析。
提问：你是怎么想的？3、完成书71页第3题。
认真看图，弄清楚图里告诉我们什么？要我们求什么，怎样列式？四、全课小结同学们，今天我们学习了新知识——填未知加数，谁能来说说你有什么收获？五、作业布置：⑴、练习册配套练习。
《填未知加数》小学数学说课（精选3篇）
《填未知加数》小学数学说课（精选3篇）《填未知加数》小学数学说课篇1教材分析：《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。
同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。
3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
情感目标：1、教富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。
2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。
重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。
教学流程：一、学前准备1、开火车的形式口算练习：检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老及时了解学生，调整课堂预设。
2、数的组成题：从两种方法引导学生，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。
3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。
二、教学圆珠笔图。
1、先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜老会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。
演示放笔过程(学生数出放了7枝)板书 7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道老还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。
2、未知数的表示。
用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，范写，此时板书有：710，讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要学生掌握7+ =10的读法)，范读，学生读。
一年级上册数学教案-8.13填未知加数丨苏教版
一年级上册数学教案8.13 填未知加数丨苏教版教案：一年级上册数学教案8.13 填未知加数丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版一年级上册数学的第8.13节，主要内容是填未知加数。
我们将通过一些有趣的例子来帮助学生理解并掌握这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握填未知加数的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握填未知加数的方法。
难点：如何让学生能够理解并运用这个方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一幅图片，图片中有3只小猫和2只小猫，问学生们一共有几只小猫。
2. 例题讲解：我会用PPT展示一些例子，比如5 + ? = 8，让学生们思考并填上未知加数。
我会引导学生通过观察、思考来找到答案。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们独立完成，并找我检查答案。
4. 填未知加数游戏：我会设计一个游戏，让学生们通过卡片游戏来练习填未知加数。
六、板书设计我会用黑板和粉笔来展示一些重要的例子和答案，以便学生们能够清晰地看到并理解。
七、作业设计1. 请学生们回家后，用练习本完成一些填未知加数的练习题。
2. 家长们可以鼓励学生们用自己的语言解释填未知加数的原理，并与孩子们一起完成练习题。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对填未知加数的概念有了基本的理解，但在解决实际问题时，还有一些学生会出现困难。
在课后，我会继续关注这部分学生的学习情况，并给予他们更多的个别辅导。
对于拓展延伸，我鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，将所学的填未知加数的方法应用到实际问题中，提高他们的数学思维能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我选择了学生们喜爱的小动物作为实践情景，这是基于对学生兴趣的了解和把握。
通过展示3只小猫和2只小猫的图片，我激发了学生们的学习兴趣，同时也让他们直观地感受到了加法的实际应用。
数学《填未知加数》的优秀教学设计
数学《填未知加数》的优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教版数学《填未知加数》的优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
学情分析：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。
在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。
如猜一猜和填7＋（）＝10时就出现了多种解题方法。
教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教具、学具准备：口算卡、挂图、游戏卡片。
教学设计：一、准备练习1、口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。
7 9 10 9 8／＼／＼／＼／＼／＼3 □4 □ 6 □ 3 □ □ 53、猜一猜。
二、出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
〔第1题的口算题采用开火车的.形式有利于全体学生参与教学活动。
第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。
第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。
填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
〕二、探究新知1．教学铅笔图。
出示例题插图：提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫未知数。
[教案设计-填未知加数人教课标] 新人教版六下数学教案
![[教案设计-填未知加数人教课标] 新人教版六下数学教案](https://img.taocdn.com/s3/m/a10a044569dc5022abea00e3.png)
《[教案设计－填未知加数|人教课标] 新人教版六下数学教案》摘要：60 填知加数|人教课标教学目标．理加法算式知数义，（学生汇报教师板7+（）＝0）这算式怎么，（学生汇报7加几等0）7加几等060 填知加数|人教课标教学目标．理加法算式知数义．会填加法算式知数3．培养学生初步逆向思维能力及语言表达能力教学容教科70页容练习十、题教具、学具准备口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片教学设计准备练习．口算练习（开火车）96+5+6098060977现访问是国教师吧旗下教案说出下面各数组成790983□□6□3□□53．猜猜出示图片苹树上结了0苹我用纸盖住了部分请你们猜猜我用纸盖住了几苹？（6）你是怎么想出？（学生可能答出和6组成0；0可以分成和6；加6等0；0减等6；根据苹树样子推测概是6苹）教师评价你们都很聪明能用学知识猜对用纸盖住苹数今天我们就用学知识新问题看谁学得又快又现访问是国教师吧旗下教案教学程说明题口算题采用“开火车”形式有利全体学生参与教学活动题数组成知识是节课填知加数依据教师这里做了重复习下面要进行新课做了准备3题安排是猜猜不仅激发了学生学习兴趣而且渗透了填知数有关知识专评析填知加数是所节难知识因准备练习设计从口算到数组成再到猜猜遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进原则让学生以生长顺利完成知识迁移]探究新知．教学铅笔图出示例题插图提问图上画是什么？（汇报）看着这幅图你能知道是什么吗？（学生汇报盒子里放了7枝笔；如把盒子放满可以放0枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原可能有0枝笔拿走了3枝还剩7枝等）根据这幅图谁能编故事提问题？（学生汇报．盒子里原有0枝笔拿走了3枝还剩几枝？．盒子里放了7枝笔再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里放了7枝笔再放现访问是国教师吧旗下教案枝笔就是0枝笔吗？）通刚才观察我们知道盒子里已放了7枝笔（板7）还要放几枝题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉、不知道数叫“知数”“知数”可以用括表示谁会写括？（学生汇报全班空）已放7枝笔和还要放枝数合起是0枝谁能列加法算式？（学生汇报教师板7+（）＝0）这算式怎么？（学生汇报7加几等0）7加几等0？括里应该填几？这节课我们就学习“填加法算式知数”（出示课题）学生分组讨论7加几等0？括里应该填几？你是怎么想出？学生汇报全班交流7再添上3就是0所以括里填3；7和3组成0所以括里填3；7加3等0所以括里填3；0减7等3所以括里填3；盒子里空了3位置所以我就知道括里填3等想想括里现访问是国教师吧旗下教案表示什么？．教学旗图出示旗图再画几面旗就是8面旗？6+（）＝8再画几面旗就是8面旗？请学们先横线上画画再括里填数（组活动）6加几等8？括里应该填几呢？（学生汇报全班交流）3．直接填数看着图学们很快就能填出括里数如老师只给学们算式你还会填吗？出示3+（）＝5+（）＝7+（）＝现访问是国教师吧旗下教案教学程说明通直观图和老师富有启发性提问让学生得出“7+（）＝0”括里该填几；接着再通问题提示让学生增画旗并“6+（）＝8”括里填上适当数；学生积累了量感性验基础上让学生脱离实物括里填数这样设计把直观感知问题启发有机地结合起让学生己寻答案主动构建知识不但有利学生问题而且又能启发他们思维专评析铅笔图教学教师能引导学生积极主动学习胆尝试教学采用分组讨论形式使学生讨论动口、动脑形成多向信息交换与评价充分体现了以学生主体让学生己想己说又通语言表达发展了学生逻辑思维能力层教学基础上教师又安排了画图填数、直接填知加数等活动由具体到抽象体现了教学程渐进原则]拍手游戏指定数老师先拍学生接着拍要学生拍次数跟老师拍次数加起等指定数实践运用．谈话学校组织春游学们提早就准备了蛋糕和水壶7+（）＝05+（）＝9现访问是国教师吧旗下教案加几等0？5加几等9？（汇报）．带上蛋糕和水壶请学们按票乘车（出示汽车图）票面上括里填几（车票卡片）你就乘坐几车（学生活动）3．森林公到了这里花儿太漂亮了可惜是每朵花少了片叶子请学们给每朵花再选片叶子使两片叶子上数加起等花心上数（学生活动）[教学程说明以“春游活动”主线设计练习题不仅激发了学生学习兴趣而且提高了学生应用知识能力其“花朵配叶子”是道有多余条件题目通这游戏既要培养学生处理信息能力还要教给学生问题策略专评析练习设计紧紧围绕课重目明确层次清楚开放性强较体现了《课程标准》适当安排有多余条件题目精神对发挥学生主动性、培养学生创新识和提高题能力起到了不可低估作用]评价体验这节课你学会了什么？[专评析鼓励学生己进行概括、总结锻炼了学生语言表达能力培养了学生我评价识]现访问是国教师吧旗下教案专评析这节课教学主要有以下特．重学生主体地位整教学程教者始终以教学组织者、指导者和参与者身份出现将学生推向学习主体让他们己动眼观察动脑思考看、想、说步步完成教学目标培养学生各方面能力．重算法多样化由学生生活背景和思考角不所使用方法必然是多种多样课教学教师鼓励学生独立思考尊重学生想法重了算法多样化如“猜猜”和“填7＋（）＝0”就出现了多种题方法3．重习题开放性数学开放题是具有教育价值题型它对发挥学生主动性、培养学生创新识和提高题能力具有不可低估作用课准备练习、例题以及练习题题方法都重了开放性尤其是“花朵配叶子”游戏不仅培养了学生处理信息能力而且使学生学到了问题策略较体现了《标准》适当安排有多余条件题目精神执教河南省焦作市民生街学刘海庆指导教师河南省焦作市教研室闫永芳现访问是国教师吧旗下教案。
《填未知加数》教学设计
《填未知加数》教学设计谭玉琴一、设计思想《数学课程标准》强调建立数学模型的重要性，这节课实际上是数学的 a +( ) =b 或者 ( ) + a = b 的模型，因此本节课不但要让学生初步学会选择有用的信息进行简单的归纳与类比，能填出未知数，而且要了解同一问题可以有不同的解决办法。
在课程的设计中要重视让学生学的快乐，让学生经历观察、操作、归纳等学习过程，能举一反三解决同类性质问题二、教材分析本课内容在教科书第70~71页。
教材通过让学生先看直观图和增画小旗来理解题意，再看图填算式中的未知加数，帮助学生理解填未知加数的含义。
在做练习的同时，要求学生把感性认知上升到理性认识直接填写算式中的未知加数，培养学生抽象的逻辑思维能力。
通过练习，不但有助于学生熟练的掌握１０以内的加、减法，而且为２０以内的进位加法和退位减法做了一些准备。
三、学情分析学生已经学习了１０以内的加减法掌握了一些数的组成，对于填加法算式中的未知加数，大部分的学生能够思考出几种方法来解决。
但是，在教材中首次出现这类题，部分学生觉得陌生，受定式思维的影响，容易用顺向思维来解答逆向问题。
所以教学时要先直观演示，逐步由顺向形式向逆向形式转变，让学生的观念得以更新。
四、教学目标知识与技能：通过教学使学生理解加法算式中括号所表示的意义；会读有未知加数的算式，能利用数的组成或减法运算填写未知加数。
数学思考：使学生能够正确的掌握算理，能根据以知的两个加数和及一个加数填出另一个未知加数；形成减法是加法的逆运算的数学思考。
解决问题：通过自主探索学会求未知加数的方法，同时在解决未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样性。
情感与态度：体会数学与生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣；五、重点难点教学重点：正确填写加法算式中的未知加数。
教学难点：理解求未知加数的算理和逆向思维的推导。
六、教学策略与手段复习铺垫，故事引入，找好知识的生长点，为学习新知识做准备。
最新精选填未知加数教案
填未知加数教案教学目标1．理解加法算式中未知数的意义。
会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数。
2．初步培养学生的逆向思维、求异思维和解决实际问题的能力及语言表达能力。
3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
教学重点：理解加法算式中未知数的意义。
正确填写加法算式中的未知加数。
教学难点：正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．教具、学具准备：口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学过程一、复习导入1.口算练习。
10以内的加减法（开火车）2.说出下列各数的组成。
9 10 8 7 102 （）（）4 5 （）（）3 7 （）3.猜一猜：师：有一本作业不小心弄脏了（出示题目：4+=10），你能猜出这道算式弄脏的地方应该是什么数吗？学生根据已有的知识经验会答出： 6。
师：你是怎么想出来的？生可能答出：①4加6等于10。
②4和6组成10。
③10可以分成4和6。
④10减4等于6。
师：你们能够用学过的知识帮助自己解决实际问题，说明你们能够灵活的运用这些知识了。
今天我们就需要这些旧知识来帮忙。
二、探究新知：1．教学70页铅笔图（出示钢笔图）师：看图提取数学信息。
生：盒子里有7支铅笔。
师：看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生发现隐含信息）师：盒子里已经放了几支？生：7支。
（师板书：7）师：再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？（板书加号和括号）也就是7加几等于10呢？7+（）=10师：你们看，这个算式和以前我们学的一样吗？生找出不同之处。
师揭示：我们把算式里不知道的数叫“未知数”，用小括号来表示（教师教写小括号），你会读这个算式吗？学生试读：7加几等于10？全班齐读。
师：7加几等于10呢？生：7加3等于10。
师：你是怎样想的？生：①我是看图知道的，有三个空着，所以是3只。
②想组成，10可以分成7和3，所以是3支。
③用加法想，7+3=10，所以是3支。
④用减法想，10-7=3，所以是3支。
一年级数学公开课《填未知加数》教学设计和课后反思
一年级数学公开课《填未知加数》教学设计和课后反
思
【教学目标】：
1．通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．
2．引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力．
3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣．
【教学重点】：
正确填写加法算式中的未知加数．
【教学难点】：
正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．
【教学过程】：
一、创设情境，生成问题：
1．口算：10以内的加减法
老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．（本环节检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。
）
2．说出下列各数的组成．
（从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。
）
3.猜一猜
苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖。
人教版数学《填未知加数》教学设计
人教版数学《填未知加数》教学设计◆您现在正在阅读的人教版数学《填未知加数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《填未知加数》教学设计教学内容：教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教材分析：整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
学情分析：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。
在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。
如猜一猜和填7＋（）＝10时就出现了多种解题方法。
教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教具、学具准备：口算卡、挂图、游戏卡片。
教学设计：一、准备练习1、口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83 □4 □ 6 □ 3 □ □ 53、猜一猜。
二、出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
〔第1题的口算题采用开火车的形式有利于全体学生参与教学活动。
第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。
第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。
填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
一年级数学上册填未知加数公布课教案
一年级数学上册《填未知加数》公布课教案教学内容：教科书第70页，练习十第一、2题。
教学目标1．明白得加法算是中未知加数的意义。
2．会填加法算式中的未知数。
3．培育同窗初步的逆向思维能力和语言表达能力。
教学重点、难点：会填加法算式中的未知数。
教具、学具预备：口算卡片、粉笔头、挂图、小棒。
教学进程设计一、温习铺垫1．口算练习教师出示口算卡片，同窗以开小火车的形式进行口算练习。
2．说出六、7、八、九、10各数的组成。
3．猜一猜师：教师手上一共有10个粉笔头，左手有6个，请你们猜一猜，我的右手有几个粉笔头？（4个）你是怎么想出来的？同窗自由说。
师：大伙儿都很伶俐，能够用学过的知识专门快的猜对了我右手上粉笔头的个数。
今天，咱们就用学过的只是来解决新问题，看谁学得又快又好。
教学内容：教科书第70页，练习十第一、2题。
教学目标1．明白得加法算是中未知加数的意义。
2．会填加法算式中的未知数。
3．培育同窗初步的逆向思维能力和语言表达能力。
教学重点、难点：会填加法算式中的未知数。
教具、学具预备：口算卡片、粉笔头、挂图、小棒。
教学进程设计一、温习铺垫1．口算练习教师出示口算卡片，同窗以开小火车的形式进行口算练习。
2．说出六、7、八、九、10各数的组成。
3．猜一猜师：教师手上一共有10个粉笔头，左手有6个，请你们猜一猜，我的右手有几个粉笔头？（4个）你是怎么想出来的？同窗自由说。
师：大伙儿都很伶俐，能够用学过的知识专门快的猜对了我右手上粉笔头的个数。
今天，咱们就用学过的只是来解决新问题，看谁学得又快又好。
教学内容：教科书第70页，练习十第一、2题。
教学目标1．明白得加法算是中未知加数的意义。
2．会填加法算式中的未知数。
3．培育同窗初步的逆向思维能力和语言表达能力。
教学重点、难点：会填加法算式中的未知数。
教具、学具预备：口算卡片、粉笔头、挂图、小棒。
教学进程设计一、温习铺垫1．口算练习教师出示口算卡片，同窗以开小火车的形式进行口算练习。
人教版数学《填未知加数》教学设计
人教版数学《填未知加数》教学设计人教版数学《填未知加数》教学设计教学内容：教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教材分析：整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参预者的身份消失，将同学推向学习的主体，让他们自己动眼观看，动脑思索，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培育同学各方面的力量。
学情分析：由于同学生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多种多样的。
在本课教学中，老师鼓舞同学独立思索，敬重同学的想法，注意了算法的多样化。
如“猜一猜”和“填7＋（）＝10”时就消失了多种解题方法。
教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
3、培育同学初步的逆向思维力量及语言表达力量。
教具、学具预备：口算卡、挂图、嬉戏卡片。
教学设计：一、预备练习1、口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。
7 9 10 9 8／＼／＼／＼／＼／＼3 □4 □ 6 □ 3 □ □ 53、猜一猜。
二、出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（同学可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；依据苹果树的样子推想也许是6个苹果）老师评价：你们都很聪慧，能用学过的学问猜对用纸盖住的苹果的个数。
今日，我们就用学过的学问来解决新问题，看谁学得又快又好。
〔第1题的口算题采纳应用“开火车”的形式有利于全体同学参预教学活动。
第2题数的组成学问，是本节课填未知加数的依据，老师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了预备。
第3题支配的是猜一猜，不仅激发了同学的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关学问。
填未知加数是所在章节的难点学问，因此，预备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让同学以此为生长点，顺当完成学问的迁移。
《填未知加数》教学设计
《填未知加数》教学设计一、设计思想《数学课程标准》强调建立数学模型的重要性，这节课实际上是数学的 a +( ) =b 或者 ( ) + a = b 的模型，因此本节课不但要让学生初步学会选择有用的信息进行简单的归纳与类比，能填出未知数，而且要了解同一问题可以有不同的解决办法。
在课程的设计中要重视让学生学的快乐，让学生经历观察、操作、归纳等学习过程，能举一反三解决同类性质问题二、教材分析本课内容在教科书第70~71页。
教材通过让学生先看直观图和增画小旗来理解题意，再看图填算式中的未知加数，帮助学生理解填未知加数的含义。
在做练习的同时，要求学生把感性认知上升到理性认识直接填写算式中的未知加数，培养学生抽象的逻辑思维能力。
通过练习，不但有助于学生熟练的掌握１０以内的加、减法，而且为２０以内的进位加法和退位减法做了一些准备。
三、学情分析学生已经学习了１０以内的加减法掌握了一些数的组成，对于填加法算式中的未知加数，大部分的学生能够思考出几种方法来解决。
但是，在教材中首次出现这类题，部分学生觉得陌生，受定式思维的影响，容易用顺向思维来解答逆向问题。
所以教学时要先直观演示，逐步由顺向形式向逆向形式转变，让学生的观念得以更新。
四、教学目标知识与技能：通过教学使学生理解加法算式中括号所表示的意义；会读有未知加数的算式，能利用数的组成或减法运算填写未知加数。
数学思考：使学生能够正确的掌握算理，能根据以知的两个加数和及一个加数填出另一个未知加数；形成减法是加法的逆运算的数学思考。
解决问题：通过自主探索学会求未知加数的方法，同时在解决未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样性。
情感与态度：体会数学与生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣；五、重点难点教学重点：正确填写加法算式中的未知加数。
教学难点：理解求未知加数的算理和逆向思维的推导。
六、教学策略与手段复习铺垫，故事引入，找好知识的生长点，为学习新知识做准备。
启发教学，引导学生自主寻求解决“求未知数”的方法。
《填未知加数》课件
解析：这类题目难度较 高，需要学生具备较强 的逻辑推理和数学思维 能力。对于题目1，其他 两个加数可以为5和8； 对于题目2，需要根据代 数运算规则求解；对于 题目3，需要找出所有加 数并求和。
01
总结与展望
本课程总结
内容回顾 介绍了填未知加数的概念和计算方法。
通过实例演示了如何应用填未知加数解决实际问题。
和几何知识。
逻辑推理法
逻辑推理法是一种通过逻辑推理和判断来求解问题的方法。在填未知加 数的题目中，可以使用逻辑推理法来分析题目中的信息和条件，然后通 过逻辑推理来找到未知数的值。
具体步骤包括：仔细阅读题目，分析题目中的信息和条件，利用逻辑推 理判断未知数的值，然后得出答案。
逻辑推理法适用于一些涉及逻辑推理和判断的问题，需要一定的逻辑思 维和分析能力。
学习建议与展望
• 在日常生活中多观察、多思考，将所学知识应用于实际问 题的解决中。
学习建议与展望
未来展望
结合其他数学思想和方法，研究填未知加数的扩展应用 。
进一步探索填未知加数在不同领域的应用，如物理、化 学等。
提高对数学的实际应用能力，培养数学思维和创新能力 。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
进阶题
01 总结词
02 题目1
03 题目2
04 题目3
05 解析
增加难度，考察逻辑推理 和问题解决能力
如果5 + _ = 12，那么_ = ?
+ = 10，已知其中一个加数为3，求另
一个加数。
+ = _ + 9，已知其中一个加数为5，求
其他两个加数。
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第十一课时填未知加数教学内容：填未知加数教材分析：填未知加数这一内容助于学生更好地理解和掌握10以内的加法和减法，同时又可以为今后学习20以内进位加法和退位减法做准备。
教学目标：1、理解加法算式中括号所表示的意义。
会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数。
2、初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
教学重点：正确填写加法算式中的未知加数。
教学难点：理解有未知加数的加法算式所表示的意义。
教学准备：课件、卡片教学过程：一、复习导入：口算：10以内的加减法（课件出示口算卡片，学生开火车口算）。
二、探究新知：1、课件出示钢笔图教师指图提问：（1）盒子里装的是什么？（钢笔）（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）（3）盒子里已经放了几支？（7支）再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示。
左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写。
已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成： 7+( )=10 。
这个算式读作：7加几等于10。
（学生齐读）今天我们就来学习填未知数。
（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（）里的数。
没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？括号里的3呢？10呢？2、教学旗子图：（1）老师读题目要求，学生读算式。
（2）学生在书上画小旗，找一人到前面来画。
（3）交流：你们都画了几面小旗？为什么画2面？括号里填几？（学生填后回答）（4）思考：如果不看图，怎么想6加几等于8？（想：6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填2。
）3、动手操作体验让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？先摆小棒，然后回答。
思考交流：（）里填几？你是怎么想的？6表示什么？三、巩固提高教材第63页第6题、第7题学生独立完成后订正。
四、课堂小结：这节课你学到了什么？课后延伸：对今天学习的填未知加数，你还有什么想法？板书设计：填未知加数10第十二课时连加连减教材分析：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
教学内容：教材P65，连加连减。
教学目标：1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学准备：课件卡片教学过程：一、复习导入．师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。
算式接龙全班学生开火车口算．师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？二、创设情境，初步体会（一）教学例1：连加：师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。
你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？生：他在喂小鸡。
师：明明是个热爱劳动的好孩子。
你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=8）你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。
）（带读）板演：5+2+1=师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。
（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。
这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
(二) 教学例2：连减：1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）生：又去玩了，走开了。
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。
师：你表达得很精彩，真棒！师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？生说，教师板演8-2-2=4）师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。
（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化1、做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完整。
做一做右边一题，看图列式说图意。
不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈：你的算式是。
，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
2、完成练习十一第1、2。
3、课外延伸：（1）生活中连加连减的例子。
（2）口算比赛：连加连减（直接说得数）四、课堂小结．今天我们学习了什么？连加算式表示什么连减算式呢？怎样计算连加连减？板书设计连加连减第十三课时加减混合教学内容：加减混合教材分析：“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。
因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。
由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。
教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2、掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教具、学具准备：1、教师准备第67页两道题的课件。
2、学生准备小棒、圆片等学具。
教学过程：一、复习准备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝5＋3＋2＝8－2－3＝10－5－3＝计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。
二、新课引入1、在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5＋3－2 10－5＋3引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。
2、教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3、板书课题：加减混合三、学习新知识1、学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。
教师：为什么要在4加3的后面减去2？学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。
（4）学习4＋3－2的计算顺序。
引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。
2、学习例2。
（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。
教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。
教师：上面的算式应先算什么，后算什么？学生：先算减法后算加法。
教师：为什么要先算减法？学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
教师：算第二步时是哪两个数相加？学生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。
配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。
（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。
四、巩固练习1、完成第67页“做一做”的练习。
（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。
2、计算。
5－2＋3＝8－7＋8＝先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。
五、课堂作业完成练习十五中的习题六、课堂小结1、教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。