浅谈小学数学教育的现状和发展
浅谈农村小学数学教育现状与对策
浅谈农村小学数学教育现状与对策摘要：随着我国经济实力与综合实力的提高，我国对于基础教育事业的发展也加大了关注力度。
因此，农村小学教育在我国教育事业的大力发展下，也得到了了一定的进步与成就。
但是，农村小学数学教育现状仍然不容乐观，还有许多因素阻挡了农村小学数学教育的发展，本文主要阐述其发展现状以及提出相应的对策与建议，希望能有效缓解农村小学数学教育落后的现象。
关键词：农村小学；教育现状；对策小学数学作为基础教育的重要学科，是学生未来学习数学之路的基石。
但是，在国家大力号召素质教育的当代，农村小学数学教育却仍然停留在应试教育的阶段，阻碍了我国数学教育事业前进的脚步。
所以，发展农村小学数学教育是我们必须要完成的艰巨任务。
一、农村小学数学教学的现状分析小学数学是基础科目，其学习的好坏严重影响到其他学科的发展，所以我们要注重小学数学学科的学习。
尤其是在农村教学水平较落后的现状下，小学数学教育必须要与时俱进，不断进行改善发展，才能使农村学生靠着教育走出大山。
（一）数学教师自身综合素质不高农村教师师资力量薄弱，大部分的数学老师学历不高，年龄较大，且有部分教师是通过自学考试或是“函授”取得相应的学历水平，没有经过严格的、系统的训练，导致在教学水平上能力的不足。
因此，许多农村小学数学教师认为只要尽心尽力上好课就是他们能做的最大的努力，却忽视了教学技能，教学模式以及教学方法的提高与改善，从而与发展速度过快的当今社会脱节了。
教学能力得不到提升，教学观念落后，教学方式单一，只能给学生给予应试教育的知识，无法提供学生更为深度，广度的知识，不能满足农村小学数学新课改的教学要求。
（二）教学设备落后多媒体应用率较低有了国家政策的大力支持与社会各界的帮助，农村小学的设备得到了一定的改善。
多媒体也引进了课堂教学中，但是因为教师本身对于计算机知识的浅薄与操作上的不熟悉，导致多媒体在小学数学课堂的应用率较低。
且虽然有了多媒体设备，但因其相关配置较滞后，许多设备的功能无法正常使用，对于农村小学教学并没有起到应有的作用。
小学中低年级数学课堂教学存在的问题及对策
２０３ 的。
另外因学生不同的生活环境、思维模式，处理事情的能力等，学生之间的智力发展一样有差异存在，因此在认知能力、知识掌握和思维的灵活性方面也存在着显眼的差异。
这些差异因素在设计练习时教师都有要考虑到，唯有这样才能体现出数学教育的相对公平性，尽力让每个学生都能够有机会研究探寻其自身感兴趣的数学课题，努力让学生对数学需求都可以有所满足。
所以教师要设计不同类别且具有层次感的练习，在基本练习的基础上来提升练习高度，进而引申到思维练习的开展，以此来满足不同层次学生的需求。
五、增强练习的应用性小学数学课堂教学中的练习设计是不能脱离学生实际的生活基础，要使得数学知识的学习无论在课内外都可以游刃有余地进行，即便在社会生活中也能很好地将数学知识灵活运用，这样课堂练习设计的有效性才能更好地展现。
数学教师要多引导学生将课堂中所学的知识运用到在实际生活中，让学生所学要有弹性发展空间，从而做到学有所用的目的。
小结小学数学课堂练习的设计其终极目的就是为了巩固学生的课堂知识，并提高学生学习数学的能力，课堂练习设计是否具有有效性会直接影响到学生学习能力的提升，同时也是检验数学教师教学质量的有力工具。
参考文献［１］王贤诲．小学数学课堂练习设计有效性探析［Ｊ］．赢未来，２０１７（１４）：０１６９－０１６９．［２］刘传教．小学数学课堂练习设计有效性的研究［Ｊ］．学生之友（小学版），２０１０（１）：４５－４５．小学中低年级数学课堂教学存在的问题及对策■刘齐军 （陕西省安康市平利县兴隆镇中心小学 ７２５５０６）【摘 要】中低年级的小学生刚刚接触数学学习不久，对于这样一门逻辑性强，思维严密的学科，还没有充分适应。
且小学的教育方式也与学前教育存在很大区别，学生在学习过程中无疑是困难重重的，教学也不能顺畅的开展。
另一方面，受到教师教学问题的干扰，如今的小学中低年级数学教学中存在很多问题，阻碍了教育改革的进一步实施和学生的发展。
本文就将从小学中低年级的数学教学问题出发，将提出几点问题的解决对策，希望能够助力于我国素质教育的发展。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学数学计算教学研究文献综述
小学数学计算教学研究文献综述引言本文旨在对小学数学计算教学的现状进行调研和分析，探索解决问题的策略，提高学生的计算能力和正确率。
通过大量的文献调研，分析了当前教学中存在的主要问题，并提出了双基教学和干预法等策略。
II小学数学计算教学的现状及问题小学数学计算教学是数学教学的重要组成部分，也是学生数学研究的基础。
然而，当前教学中存在着一些问题。
一方面，学生的计算能力不足，口算、估算和笔算能力有待提高；另一方面，教学中存在着算法单一、重视结果而忽视过程等问题。
III分析问题的原因以上问题的存在，主要是由于教学方法的单一和教学内容的不合理造成的。
教学方法需要更加多样化，注重培养学生的计算能力和思维能力；教学内容需要更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际应用能力。
IV解决问题的策略为了解决以上问题，本文提出了双基教学和干预法等策略。
双基教学注重培养学生的口算和笔算能力，促进算法的多样化和优化；干预法则是在教学过程中及时发现学生计算中的错误，进行及时纠正和指导。
V结论通过本文的调研和分析，我们可以得出结论：小学数学计算教学需要注重培养学生的计算能力和思维能力，采用双基教学和干预法等策略，实现算法的多样化与优化的有机结合，提高计算正确率。
引言2011年，___发布了《义务教育数学课程标准》。
前言中指出：“数学是人类文化的重要组成部分。
”小学数学教学的一个非常重要的任务是让学生能够准确、快速地进行计算。
计算在小学数学研究中占有非常重要的地位，不仅是数学教学内容的重要组成部分，还是学生研究中最基本的数学技能之一。
该标准明确指出：“数学课程是培养公民素质的基础课程，要使学生掌握必备的基础知识和基本技能，并培养学生的抽象思维和推理能力，以及学生的创新思维和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”。
随着社会的发展，数学计算在社会生活的各个方面越来越显示出重要作用。
21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。
浅谈如何推进小学数学的教育高质量发展
浅谈如何推进小学数学的教育高质量发展2.重庆市云阳县实验小学 404500在这个高速发展的时代，提质增效已经成为社会各行各业的共同目标，教育教学同样是如此，推进学科教学的高质量发展，就意味着我们要创新教学理念，探索各种高效的教学策略，并在实际的教学过程中，引领学生向着实现更为全面，更富有竞争力找方向发展。
小学阶段，数学学科的教学性是不言而喻的，推进数学学科的高质量发展，也一直是广大教育工作者所关注的一个重要话题，本文再明确何谓高质量的前提下，对要用的新策略进行了探究论述。
一直以来，提高学科教学的质量，都是我们所提倡和追求的重要教学目标。
那么，什么才是教学质量？在这一概念下，又囊括了哪些相关内容？这一点，我们必须要有明确的认知。
首先，我们应该明确，现阶段所说的教学质量，并不仅仅是指提高学生的考试分数，以往单纯追求高分数的时代已经过去，分数已经无论是衡量教学质量的唯一标准；其次我们的教学对象是学生，因此，提升教学质量，就意味着提升学生的素质。
现阶段，在教学活动中培养和发展学生的学科素养，使学生能够获得基于学科学习的学习能力，知识积累，情志特点，思维方式等等，都可以作为衡量学科教学质量提升和发展的重要标准。
基于以上教学质量和男科的现实意义，本文探究论述了推进小学数学教育高质量发展的相关策略。
一、结合网络应用，创新教学方法人类进入21世纪，信息时代也随之到来。
计算机以及网络成为现代人学习生活所不可或缺的重要组成部分。
在我们的教学活动中，信息技术以及互联网功能的发展，也催生了教育教学现代化水平的不断提升，传统教学那种一块黑板，一支粉笔的教学模式已经一去不复返，各种新型的教学方式迎运而出。
作为一名新时代的教育工作者，我们必须保证自己熟练的掌握以信息技术和互联网为载体的教育教学技术，并将其有效的应用于教学活动当中，以此来促进学科教学质量的提升。
小学阶段，教师采用信息技术模式，开展数学教学，既可以增强教学内容的形象性，保证学生能够更为有效的理解数学知识；还可以借此来创新教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情[1]。
特殊教育小学数学教学的现状及对策
特殊教育小学数学教学的现状及对策随着我国特殊教育事业的发展，特殊教育小学逐渐增多，给广大学生提供了良好的学习环境。
然而，特殊教育小学数学教学仍然面临许多问题和困难。
本文将从教学现状和对策两方面进行浅谈，旨在提出相关的解决方案和建议。
一、特殊教育小学数学教学现状的分析1.教学资源不足特殊教育小学数学教学缺乏优质教材和多样化的教学资源。
因为传统的数学教材往往难以满足不同学生的需求，对于特殊教育学生尤为如此。
相比之下，特殊教育小学数学教学资源的缺乏使得教师难以开展多样化的教学活动。
2.教学方法单一传统的数学教学方法往往过于抽象和死板，对于特殊教育学生来说更是如此。
这些学生通常存在认知能力差异，需要更具体、直观且贴近实际的教学方法。
然而，由于教师的经验和教育资源匮乏，所以常常采用一刀切的方式进行教学，导致学生对数学知识难以理解和掌握。
3.个别化教学不够特殊教育小学数学教学应该注重个别差异的存在，但现实中个别化教学实施不够。
由于教学班级规模大，教师无法充分关注每个学生的学习需求。
此外，教师也缺乏相关的培训和方法，无法灵活运用不同的教学策略来满足学生的需要。
二、特殊教育小学数学教学对策的探讨1.优化教学资源针对特殊教育小学数学教学资源不足的问题，应加大投入力度，培养和引进更多的优质教材和教学资源。
政府可以增加教育经费，提供更多的教学设备和软件，以满足特殊教育学生的学习需求。
2.创新教学方法特殊教育小学数学教学应该根据学生的特点和需求，采用更具体、直观的教学方法。
例如，可以利用教具和实物，结合游戏和实践，引导学生进行数学学习。
此外，教师还可以通过个案教学、小组合作学习等方式，激发学生的积极性和兴趣。
3.推行个别化教学特殊教育小学数学教学应注重个别化教学，即根据每个学生的学习特点和需求，制定相应的教学计划和策略。
教师应不断探索和总结个别化教学的经验，提供相应的培训和支持，使教师能够有针对性地进行教学。
4.加强家校合作特殊教育小学数学教学不能仅依靠学校的努力，还需要家庭的支持和参与。
小学数学论文之浅谈小学数学教师的专业发展
小学数学论文之浅谈小学数学教师的专业发展1000字小学数学教师是小学数学教育的重要组成部分，他们的专业发展直接关系到学生的学习成果。
但是，随着社会的不断发展和进步，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇，小学数学教师必须不断地学习和进步，才能更好地适应新的教育需求和发展方向。
因此，本文将从以下三个方面探讨小学数学教师的专业发展。
一、继续教育是小学数学教师的必修课随着社会经济的发展，知识和技能也在不断更新换代，小学数学教师必须持续地学习和进修，才能跟上时代的步伐。
因此，继续教育是小学数学教师专业发展的必修课程。
小学数学教师可以通过参加各种教育培训课程、交流学习和参观教育实践基地等方式来提高自己的专业技能和知识水平，以此不断提升自己的教学水平和教育教学素质。
二、教学能力和实践经验需要不断积累小学数学教师的教学能力和实践经验是非常重要的，这需要他们在实践中不断积累和提高。
小学数学教师要注重开展教学研究活动，不断探索各种教学方法和教育技术，积累更多的教学经验。
此外，小学数学教师还可以参与学校教研活动，与同行交流教学心得和探讨问题，在不断实践中提升自己的教学能力和应变能力。
三、注重个人职业规划和终身学习小学数学教师在专业发展过程中，需要注重个人职业规划和终身学习。
个人职业规划是指小学数学教师需要根据自己的发展方向和兴趣爱好，制定出一份合理的职业规划，明确职业目标和职业发展路线。
而终身学习则是要求小学数学教师在专业发展的过程中，保持热爱学习的态度，不断学习新知识和新技能，提升自己的综合素质和竞争力。
综上所述，小学数学教师的专业发展是一个不断学习和进步的过程。
他们需要注重继续教育、积累教学经验和能力，以及进行个人职业规划和终身学习，才能更好地服务于学生教育和促进小学数学教育的发展。
浅谈“互联网+”背景下小学数学教学的创新
浅谈“互联网+”背景下小学数学教学的创新随着“互联网+”时代的到来，教育领域也开始迎来了新的机遇和挑战，小学数学教学作为教育的重要组成部分，也在这个背景下面临着新的机遇和挑战。
在“互联网+”时代下，小学数学教学的创新变得尤为重要，如何利用互联网和现代技术手段提高小学数学教学的效果成为了每个教育工作者都在思考的问题。
本文将从“互联网+”时代下的小学数学教学现状、面临的挑战以及创新的路径等方面进行讨论，希望能够为小学数学教学的发展提供一些思路和参考。
一、“互联网+”时代下的小学数学教学现状在“互联网+”的时代，互联网和移动互联网的普及使得信息的获取更加方便迅速，同时也让教学环境更加多元化和个性化。
小学数学教学作为学生学习的重要一环，也在这个时代面临了新的挑战和机遇。
教育资源丰富。
随着互联网的发展，教育资源已经实现了数字化、在线化，学生可以通过互联网获取到更加丰富的数学教育资源，比如数学教学视频、在线数学练习和数学课件等。
这些丰富的资源使得学生在课堂之外也能够进行有效的数学学习。
教学手段丰富。
在过去，教学手段主要以传统的课堂教学为主，但在“互联网+”时代下，教学手段得到了丰富和多元化。
比如可以利用视频、图像、动画等多种方式来进行数学教学，这些方式能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性和生动性。
学生学习方式独立。
在互联网技术的支持下，学生的学习方式变得更加独立，他们可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，利用互联网的优势进行深入、广泛的学习。
互联网+时代为小学数学教学带来了许多新的机遇和可能，但同时也面临一些挑战，如何更好地利用互联网+的优势来提高小学数学教学的效果，是摆在小学数学教育者面前的重要问题。
二、面临的挑战资源利用不充分。
虽然教育资源数字化、在线化，但并不代表所有学生都能够充分利用这些资源。
尤其是一些孩子家庭环境不好、信息技术能力较低，很难享受到这些资源所带来的优势，这就导致了教育资源的不平等分配问题。
浅谈小学数学教学现状及解决对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策随着时代的发展，小学数学教育也正处于一种快速变革的状态。
随着教育资源的不断增加，教育普及率逐渐提高，我国的小学数学教育也在不断地优化更新中。
然而，在日趋开放和竞争激烈的社会背景下，小学数学教育也存在着一些问题，接下来本文将进行探讨。
1.教师授课能力不足。
目前的教育体制普遍依然存在一些老师教学经验较少、掌握科学的教学方法不足等问题。
因此，缺乏针对性的教学方案，往往难以有效地引导学生进行学习。
2. 教育资源不均衡。
在县级及以下地区，尤其是一些经济困难地区，小学数学教学资源普遍缺乏，缺乏适合于适龄儿童的教材、试题、教学设备等，加上缺乏去城市学习的机会，导致这些孩子无法接受到与城市相当的教育资源，这对他们未来的发展带来了很大的不利影响。
3. 学生学习兴趣不高。
许多学生对学习数学缺乏兴趣，这与教学方式以及教育体制有一定的联系。
传统的教学模式中，老师长期独讲，学生容易感到乏味，缺乏激发学生兴趣的因素。
二、解决对策1. 加强师资培训。
小学数学教育需要有更优秀的教师来引领，提升教师的授课能力和教学水平，尤其是在科学的教学方法、教学策略方面，让他们掌握更多的知识、技能和方法，以提高他们的教学能力。
2. 均衡教育资源。
确保教育资源在全国范围内能够基本均衡分配。
包括配备适合适龄儿童的教材、试题、教学设备等物质资源，以及为持续发展提供稳定、可持续的教育坦途。
3. 创新教学方法。
改变传统教学方法，增加教学活动的趣味性和互动性，尝试采用多种创新的教育教学方法，如课堂讨论、小组讨论和情景教学等，从而激发学生的学习兴趣和兴趣，加深他们的理解和记忆。
总体来说，要使小学数学教育与时俱进，就需要不断完善教学资源、改进教学方法、提升教师授课水平和学生兴趣，创造精彩的教育教学环境，让学生们能够在学习中感受到快乐和成就感。
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，培养并不断提高学生的运算能力，对学生日后的学习、工作、生活都至关重要。
作为数学教师应努力提高学生的运算能力。
一、小学数学计算教学的现状计算贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
计算教学的重要性不言而喻。
可是，随着新课程改革的不断深入，小学计算教学也存在着如下误区。
1、计算教学情境化。
有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。
因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的看图说话，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。
2、算法多样化变成形式化。
对算法只求量上的多，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。
一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。
有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。
3、口算练习去传统化。
重视口算是我国数学教学的优良传统，但有些教师去掉这一优良传统，忽视口算的正确率以及口算的速度，课堂上很少安排时间进行口算训练。
导致有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。
4、计算练习淡化。
有的教师很少安排学生的课堂练习，片面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题有机械、重复训练之嫌，翻来覆去说算理，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。
二、小学数学运算能力培养的教学策略面对以上问题，小学数学运算教学应在继承我国传统计算教学的精髓的同时，着力提高计算技能，发展数学思维能力。
具体的做法如下：一、计算教学形式非程式化《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：计算教学应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解，也就是说要避免将运算及实际运用割裂开，让学生在实际问题中抽象出数量关系，理解计算算理。
小学数学概念教学存在的问题及对策
小学数学概念教学存在的问题及对策随着科技的发展和教育的改革，小学数学的教学也面临着新的挑战。
但是，我们也不得不承认，当前小学数学教学存在不少问题，这些问题影响着小学生的学习效果和深度。
在此，我就浅谈一下小学数学概念教学存在的问题及对策。
一、小学数学概念教学存在的问题1. 数学概念定义模糊小学生学习数学的时候，需要掌握许多概念，但是这些概念的定义却经常被讲师解释得模糊不清或者说过于简单化，导致孩子们难以理解和记住。
同时，不同教材中对同一概念的定义也不完全相同，例如小学数学中的“角度”一词，不同的教材教学内容涉及的角度的定义也不一致。
2. 数学概念学习缺乏系统性小学生学习数学的过程中，每个主题的教学都是独立的，孩子们难以将不同的概念联系起来，这也导致了缺少对数学系统性的理解。
如果孩子们不能深刻理解和运用概念，那么他们也就无法理解数学的核心，这种局面会导致他们在日后的学习中遇到困难。
3. 数学概念教学缺乏抽象能力的培养数学涉及到大量的符号和结构，需要小学生掌握并记住这些符号和结构的对应关系。
同时，小学数学还需要运用抽象思维来解决一些问题。
然而，目前很多教师在教学数学时，只是简单的告诉学生某个公式或规律，没有很好地培养孩子的抽象思维能力，也没有给予他们足够的实践机会。
4. 数学概念教学缺乏趣味性数学概念学习往往被孩子们看做是苦差事，通过繁琐的习题进行练习，缺乏趣味性和吸引力。
这种情况下，孩子们和数学之间的联系以及孩子们与数学之间的沟通就很容易断裂。
这也是小学数学教学中的一个很大的问题。
二、小学数学概念教学的对策1. 采用启发式教学小学数学教师可以采用启发式教学方法，让孩子从实际问题出发，引导他们逐步理解数学概念。
启发式教学方法可以激发孩子们的兴趣，同时也可以让孩子们掌握探究方法，这两点都非常重要。
2. 变革教学思维数学教师需要注意教学思维的变革，不再使用单一的授课方式。
教师可以用比如讲解、实例、运用、练习等多样的方式展现出数学的多方面信息和知识。
小学阶段数学学习状况剖析
小学阶段数学学习状况剖析引言本文旨在对小学阶段数学研究的状况进行剖析。
数学作为一门基础学科，对学生的综合能力和思维发展具有重要影响。
通过分析小学阶段数学研究的现状，可以帮助我们了解学生的研究情况，并提出相应的改进措施。
学生数学研究兴趣学生的研究兴趣是影响其数学研究状况的重要因素之一。
在小学阶段，学生对数学的兴趣程度一般较高。
他们对数学问题的探索和解决具有较强的主动性和积极性。
然而，随着研究深入和难度的增加，部分学生的兴趣可能会下降。
因此，应该通过创设趣味性强、挑战性适宜的数学研究环境，激发学生的研究兴趣。
数学研究能力差异小学阶段的学生在数学研究能力上存在一定差异。
有些学生在数学方面表现优秀，能够快速理解和掌握知识，能够独立解决问题。
而另一些学生可能在数学研究上有困难，需要更多的辅导和指导。
因此，教师应该根据学生的不同水平和需求，采用差异化的教学方法，帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
家庭教育的影响家庭教育对小学阶段数学研究的影响也不可忽视。
家庭环境对学生的研究态度和惯有重要影响。
如果家庭注重数学研究，给予孩子足够的支持和鼓励，学生的数学研究状况一般会更好。
相反，如果家庭对数学研究缺乏重视，可能会对学生的研究产生负面影响。
因此，家长在学生数学研究中的角色不容忽视，应积极与学校合作，共同培养学生的数学兴趣和能力。
教学资源与工具小学阶段的数学研究需要合适的教学资源和工具的支持。
教学资源的充足与否对学生的研究效果有一定影响。
学校和教师应该积极争取获得更多的教学资源，如教辅书籍、多媒体教学设备等，以提高教学质量和效果。
此外，教师还应熟练运用各种教学工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
总结通过对小学阶段数学研究状况的剖析，我们可以看到学生的研究兴趣、研究能力差异、家庭教育以及教学资源与工具等因素对数学研究有重要影响。
为了提高小学阶段数学研究的效果，我们应该关注学生的研究兴趣，采用差异化的教学方法，加强家校合作，同时提供充足的教学资源和工具。
小学教师数学继续教育论文-小学教师获奖数学论文
小学教师数学继续教育论文|小学教师获奖数学论文随着新课程的不断改革和创新，数学教学也掀起了一股改革的热潮，各种教学模式、教学手段等一系列也在小学的课堂上层出不穷。
而作为小学教师继续教育基地在培训改革方面也要与时俱进。
下面是小编给大家推荐的小学教师数学继续教育论文，希望大家喜欢!小学教师数学继续教育论文篇一《浅谈小学教师数学继续教育的现状及对策》摘要：新课程的改革，对传统的教育而言是一次冲击和创新，而作为小学教师继续教育的培训学校，其在培训目标、培训内容、培训方式等也要跟上时代的步伐，进行一些相应的改革与创新，才能有效促进教师的专业成长。
关键词：教师培训;新课程;改革随着新课程的不断改革和创新，数学教学也掀起了一股改革的热潮，各种教学模式、教学组织方式、教学手段、教学活动等一系列也在小学的课堂上层出不穷。
而作为小学教师继续教育基地在培训改革方面也要与时俱进。
下面本人简谈一下对现阶段小学教师数学继续教育存在的一些问题及建议。
一、存在的问题1.师资力量的不足教师的教学水平参差不齐，年老教师与年轻教师之间有点脱节，具体表现在：年老教师经验丰富，但有点思维定式，理论创新跟不上时代的步伐，年轻教师思维活跃，想法多样化，然而经验不足，稳重不够，理论缺乏。
组织教师出外学习或进修的次数不多，教师跟不上时代的要求，没有深入到一线教学中去，了解不了当前小学数学一线教学所存在的问题与所需，从而在培训时所讲的内容也达不到学员的所求，解决不了他们的实际问题，培训效果不明显。
2.管理制度不完善(1)学员继续教育管理没有建立健全，有些学员在学习时甚至出现重复学习的现象。
(2)在班级管理方面，特别是考勤方面，这给培训带来较大的工作量，而且在求证方面也存在一定的问题。
3.继续教育对学员的吸引力不高原因可能是多方面的，如，(1)学员对所培训的内容不感兴趣，解决不了他们目前教学上的问题，与授课者在感情上缺乏共鸣，自然也就体会不到授课者所要表达的思想。
浅谈小学数学教学现状及应对策略
浅谈小学数学教学现状及应对策略随着经济社会的迅猛发展，国家从全面建设社会主义现代化国家的角度，对教育进行了全面加强，小学数学教学的内容、形式也得到了进一步的完善。
面对现今的数学教育现状，教师们应该积极思考，寻找更好的教学方式，提高学生学习数学的积极性和创造性，使学生能够更好地适应未来社会的发展。
一、现状分析1.教学方式的单一性小学数学教学一直注重教学方式的多样性，但是现实中教师往往忽略了这一点，课堂教学方式单一，以老师为中心，学生只是被动接受知识。
2.教学内容不足小学数学教学内容虽然丰富，但往往只能接触到数量、计算、几何等方面，缺乏数学思维和应用实际的知识体系。
3.学生学习兴趣缺乏学生对数学学习兴趣缺乏，缺乏灵活应用数学知识的能力。
这样的问题很大程度上来自于过时的教育模式方式，以及教学内容的单一性。
二、应对策略小学教师应该注重教学形式的多样化，尝试运用多种教学方式，比如说数学游戏，老师可以运用儿童喜欢的游戏形式进行授课，以增加学生的兴趣和乐观性。
老师可以设定数学问题，通过出题竞赛等方式来调动学生的积极性和能动性。
当然，教育模式的变化是有条件的，这首先需要教师们对于数学教学的全方面把握和理解。
除了数学基础知识的介绍，小学数学教学还需要注重于数学思维和应用技能体系的培养。
老师可以尝试从数学学科本身展开思考，注重教学内容的实践性与拓展性，使学生能够在课堂学习之外进行实际应用。
在培养学生的数学思维上，从园丁模式转化为引导模式，让学生对于问题产生了自我思考，并寻找着相应的解决方法，进而把学习到的知识进行灵活的运用。
3.灵活开展教学活动数学教学是需要创新的，尤其是在开展教学活动上。
教师应该积极主动地将数学课堂活动与日常教学活动结合起来。
比如使用画图、计算，以及解决实际问题等形式开展课堂教学，并在日常生活中通过数学知识的运用和训练来巩固学习成果。
总之，小学数学教育是一项具有重要意义的国民教育，无论从理论还是实践层面，都需要不断地完善和探索，以满足繁荣祖国的未来发展。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策1. 引言1.1 现状分析农村小学数学课堂教学的现状分析十分重要。
从教学资源方面来看，在农村小学数学教学中存在着资源不足的问题。
由于农村小学经济条件较为有限，学校往往缺乏先进的教学设备和教材，影响了教学质量和效果。
师资力量薄弱是另一个值得关注的问题。
农村地区的小学教师普遍受教育水平较低，专业素质有待提高，这影响了他们教学水平和教学效果。
教学内容单一也是一个问题。
传统的教学模式以死记硬背和机械运算为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
学生学习积极性不高，缺乏主动性，表现出对数学学习的抵触情绪。
缺乏有效的教学方法也是一个不容忽视的问题。
教师缺乏针对性的教学方法和手段，难以满足学生不同的学习需求，导致教学效果不佳。
农村小学数学课堂教学存在着诸多问题，需要引起重视并寻找相应的对策来改进。
1.2 问题意识农村小学数学教学存在的问题是我们需要认真思考和解决的。
农村小学数学课堂教学资源不足，教学设备简陋，教材更新滞后，缺乏有效的教学工具和素材，给教学带来了很大的障碍。
师资力量薄弱，农村小学的数学教师普遍水平不高，缺乏系统的培训和提升机会，影响了教学质量。
教学内容单一，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力，导致学生学习积极性不高。
缺乏有效的教学方法，教师缺乏创新意识和实践经验，使得教学效果不佳。
我们急需加强教育投入，提升师资水平，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，探索适合农村小学的数学教学模式，以期改善农村小学数学教学的现状，提高学生的学习效果和素质。
这一问题的存在引起了我们对教育现状的深刻反思和警觉，需要我们共同努力，找出解决问题的有效途径和方法。
2. 正文2.1 教学资源不足教学资源不足是农村小学数学课堂教学存在的一个重要问题。
在农村小学数学教学中，由于资源匮乏，往往导致教学效果不佳，学生学习困难。
在教学资源不足的情况下，教师往往无法使用最新的教学设备和工具，无法为学生提供丰富的学习资源。
浅谈我对我国小学数学教育的看法
浅谈我对我国小学数学教育的看法面向２１世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适应。
所谓教育现代化或现代教育是指以现代生产和现代化生活方式为基础，以现代科学技术和现代文化为背景，以培养全面发展的现代人为目的的教育。
现代教育植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化和发展。
现代教育的特征具有多方面性和多层面性，而其最重要的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
当前我国提出的素质教育，就是现代教育的直接体现。
我国小学教育如何摆脱“应试教育”的枷锁而实施素质教育呢？更具体地说，各门学科的教学如何真正实施素质教育？这是我国广大教育工作者关注的热点问题。
本文仅就我国小学数学改革与现代化问题提出几点思考。
一、重新认识数学和数学教育数学是科学技术的基础。
一个国家繁荣的关键在于发展高新技术和有效的经济管理。
这一结论已被发达国家的历史所证实。
随着时代的进步，本世纪数学得到了前所未有的发展，尤其是数学、数学等学科之间的相互渗透，大量应用数学科学的出现，计算机的应用形成了数学技术。
今天的数学不再是20年前的“数学”。
现代数学深刻融合了算术、代数、几何等传统领域的成果，以及统计学、运筹学、计算机科学等应用领域的新方法。
在信息时代，数学已成为广泛使用的强大工具；数学作为一门思维能力很强的学科，是发展人的思维、提高人的智力的有力手段；数学作为一种文化，也是培养和提高人们文化科学素质的重要组成部分。
因此，在充分发挥数学在社会主义现代化建设中作用的同时，要进一步明确数学在基础教育中的地位，加快数学教育改革。
二、我国小学数学教育现状小学教育是九年义务教育的第一阶段。
这是向孩子们提供世界车轮画廊图片的第一个周期。
它是促进人的身心全面发展的基础工程。
1992年以来，随着《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》的颁布和九年义务教育教材的试行，小学数学教育改革取得了很大进展，主要体现在：教育指导思想逐步明确，开始重视素质教育；简化了一些教学内容（如计算和应用问题，降低了一些要求）；更新了教学方法和手段；整个教学过程有三个变化：一是从教到学，二是从只注重学习结果到既注重学习结果又注重学习过程，三是从只研究教学方法到研究学习方法。
分析小学数学解决问题教学现状及优化措施
新教师教学教学信息“应用题”是传统数学教材中的经典板块，是小学数学教学的重要内容，但在“课标”和新教材中，“应用题”的称谓被取消了，取而代之的是“解决问题”。
要切实“解决问题”就需要在学生的头脑中建立清晰的表象。
促使学生对问题进行感知、剖析、探索，从而建立新的认知机构。
这样，才能真正地提高学生“解决问题”的能力。
一、小学数学解决问题教学现状（一）问题呈现形式单一，结构封闭教材的编者已经考虑到小学生的认知能力与智力水平。
如在低年级中问题呈现形式一般是通过图画或表格，然而来到中高年级时往往是通过文字叙述完成的。
在这样的情况下，往往需要教师画图表示。
因为生冷的文字不能激发学生解决问题的兴趣。
此外，在应用题的呈现中要求条件充足，且答案唯一。
这是应用题结构单一的表现，容易让小学生在问题解决中形成思维定式。
（二）问题呈现远离生活，脱离实际数学知识与学生的实际生活密不可分，而解决问题教学中更多的内容都来自于现实生活。
传统的小学数学解决问题教学设计注重对学生解题技巧与解题能力的培养，从原教材中可以发现很多内容是学生不熟悉的。
这些脱离学生生活的内容不利于学生思维记忆的唤起，因此我们呼吁教材编写与使用的周期应该更短一些。
这样，有利于让小学数学教学紧扣时代发展的步伐。
（三）仅注重培养思维能力，缺少系统小学数学在解决问题教学注重培养小学生思维能力，这是小学数学教学取得的优异成绩。
但是，在培养小学生的逻辑思维能力的同时，没有系统地培养学生的逻辑思维能力。
在培养学生思维能力的同时，应该深入地研究系统的思维领域。
解决问题需要各种思维能力的共同参与，形成合力。
在解决问题教学中，思维能力不完全就是逻辑思维能力，还应该对学生进行直觉思维、形象思维、创新思维能力的培养。
（四）问题类型化呈现严重，无法迁移在问题解决教学中，分类是我们常用的教学方法，这是教学方法的依据之一。
对于问题的解决，我们通常通过典型的例题来引导学生解决同一类问题。
农村小学数学多媒体教学的现状及对策
农村小学数学多媒体教学的现状及对策摘要：近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学成为了教育领域的热门话题。
多媒体教学以其图像、声音、视频等多媒体形式的表达方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解与记忆能力。
然而，由于农村地区教育资源的相对匮乏，农村小学的数学教学效果远远落后于城市地区。
农村小学数学多媒体教学的现状亟待改善。
因此，本论文旨在研究农村小学数学多媒体教学的现状及对策，以提出有效的解决方案，促进农村小学数学教育的发展。
关键词：农村小学数学；多媒体教学；现状及对策1农村小学数学教学的特点农村小学数学教学具有自身的特点，与城市小学数学教学存在一定差异。
首先，农村小学的学生大多来自农村家庭，他们的数学基础普遍较薄弱。
其次，农村小学的师资力量相对匮乏，教师普遍素质较低，数学教学经验不足。
此外，农村小学的学生上课时间有限，教学资源相对有限，课堂教学的时间和空间受到一定限制。
2农村小学数学多媒体教学的现状在农村小学数学多媒体教学的实践中，存在一定的优势和不足。
首先，多媒体教学能够使数学概念形象易懂，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过图像、音频、视频等多种形式的呈现，能够激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的吸引力和互动性。
多媒体教学能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念和过程。
多媒体教学可以通过动画、模拟实验等形式，将抽象的数学概念转化为具体的图像和实际操作，使学生更加直观地理解数学知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。
然而，农村小学数学多媒体教学仍存在一些不足之处。
首先，多数农村小学缺乏教学设备和资源，无法支持多媒体教学的开展。
缺乏投影仪、电脑等设备的农村小学很难实现多媒体教学的应用，给教师教学带来了一定的困扰。
农村小学教师缺乏相关的培训和支持，无法熟练掌握多媒体教学的技巧和方法。
由于农村小学师资力量相对较弱，教师在多媒体教学的运用上存在一定的困难。
教师的不熟悉和不熟练程度对教学效果产生了一定的影响。
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浅谈小学数学教育的现状和发展
在九年义务教育中，小学教育奠定了之后学习的基础，而数学教育区别于文史和思想品德，是培养学生理性思维和辩证唯物思维的重要学科。
但是在现行的教学体系下，数学教育还存在许多问题，要弄清这种情况原因以及如何让小学数学教育更好地发展，我们要深入基层，总结分析，才能找到准确的答案。
先说说当今小学数学的主要教学内容，包括数与计算、简单几何以及初级统计学知识，其中数与计算要求学生掌握四则运算以及简单的代数运算；几何知识主要是各类四边形和圆的掌握；统计学包括一些主要的概率运算和统计图。
教师根据这些大纲备课、讲课、布置作业和安排学期课程，整个六年的教学进度都是为小升初准备，学校一是希望学生能在进初中之前能获得相应的或者超前的能力，二是如果学生考进好的初中能增添学校名誉，在这一点上，数学这门课程显得尤为特殊。
在英语成为一门主要学科之前，小学的人文学科成绩差距一般不大，多半是数学拉开了学生之间的分数。
我们有理由相信，数学在小学教育中的重要程度是非常高的，另一方面，我们发现甚至初高中的课本进度和教学安排都与小学神似，这说小学阶段获得的数学功底基本上决定了之后的数学学习路程。
但看似完善的教学体系实则潜在许多问题，其中最为明显的就是“实践”，这两个字是清清楚楚写在小学数学大纲里面的，但多少老师重视过呢？有时甚至还要占用体育老师的课；二是缺少高质量的数学老师，在一线城市北京，小学老师的平均基本工资仅三千出头，加上水电费和房租，能剩下多少呢？第三点，都说兴趣是最好的老师，但许多偏远地区连基本的教学用具都没有，我清除地记得我的小学数学老师画直线是用课本当直尺画的，而且我相信大家很少遇见能把数学讲的有趣的老师，因为数学本来就很枯燥，当然不乏部分学生是真的感兴趣，这种会情况随着年级的增长而愈发明显。
为了弄清这些问题存在的原因，我决定走访小学生家庭，询问家长对于小学数学教育的看法。
我一开始以为影响家长观点的因素很多，比如说家庭收入、家长教育程度，学习环境等，但没想到最后所有受访人给出的回答惊人的一致，总结下来就是：我们很看重数学，它带给学生成绩和思想的改变是非常大的，最直接的体现在他们日常生活中，比如做事有条理，说话语言组织清晰，有头有尾，这都是见得到的改变。
难道是我没有将高低年级区分开来？还是样本数量不够导致的结果太极端？当我找到一位有多年经验的小学数学老师时，它给了我答案：“平时的教学活动中，数学只是停留在理论层面，尽管小学课本列举了许多图文并茂并且有趣的案例，但是很少有老师会把它们当作重点，更别说带领学生做其他的户外和生活实践，但是学生学到的数学思想在一定程度上影响了他们的观点，或者说成为了他们成长的‘佐料’，同时，数学是环节性很强的学科，我们都有过这样的体验：在计算一道数学题的时候，如果某个环节出错，那么得出来的答案一定是错的，在小学数学试卷上就可以看到这一点，这也让学生明白做事要细心谨慎、有规划，最后才不会出岔子，如果数学能与实践更好地结合，那么更多的学生会加入到主动学习数学的行列中来。
”
“实践是联系人与世界的桥梁”，“兴趣是最好的老师”，这两条真理戳到了小学数学教育的痛点，可以说人的动力与当前的条件是互补的，当学生有了兴趣并且一切准备妥当，那么想不学好数学都难。
当今小学数学的教育模式已经非常成熟，在全国稳步实施多年，但近年来出现的“小学数学题难倒家长”，“小学奥数让博士着急”，“武汉小学速算班报名火热”……可见基层的教育参与人员并不满足现有的教学安排，这点也凸现了小学数学教育急需发展和改进。
要提升小学数学的教学水平还有很长一段路要走，可以预见的未来几年内，互联网、云计算以及刚刚兴起的5G技术将为数学教学带来巨大的改变，除此之外，国家积极的教学改革政策正在稳步实施，大批的高质量师范人才正奔赴教学前线，今天我们努力提高数学教育质量，将来，数学也一定会回馈我们。