英语写作教学反思

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英语写作教学反思5篇

英语写作教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中英语写作课教学反思

高中英语写作课教学反思高中英语写作课程需要更多的实践机会。

在当前的写作课程中，学生通常只有少数几次的写作作业，写作机会极为有限。

这样的教学方式难以真正使学生掌握写作技巧，培养他们的写作能力。

我们需要更多的写作实践机会，可以设置小组合作写作、口头表达与书面表达相结合等多种形式的写作活动，使学生能够经常性地进行写作实践，从而提高他们的写作水平。

高中英语写作课程需要更加注重写作技巧的教学。

在写作教学过程中，教师应该注重传授写作技巧，指导学生如何进行布局、如何展开论述、如何使用修辞手法等。

现实中很多老师在教学过程中更多地注重学生的作文内容，却忽视了写作技巧的传授。

我们需要重视写作技巧的教学，为学生提供更多的写作技巧指导，并引导他们在实践中不断提高。

高中英语写作课程需要更多的关注学生的个性化发展。

每个学生的写作风格和特点都不同，但是当前的写作课程依然倾向于一刀切的教学模式，忽视了学生的个性化特点。

我们需要更多地关注学生的个性化发展，引导他们充分发挥自己的特长和特点，在写作过程中展现自己的风采。

高中英语写作课程需要更多的关注学生的情感体验。

写作是一项富有情感的活动，学生在写作的过程中需要表达自己的情感和观点。

在现实的写作教学中，很多老师更多地注重学生的写作结构和语法错误，对于学生的情感表达却缺乏关注。

我们需要更多地关注学生的情感体验，鼓励他们在写作中表达自己的情感和观点，从而培养他们的情感表达能力。

高中英语写作课程需要进行反思和改进。

我们需要更多的写作实践机会，更注重写作技巧的教学，更关注学生的个性化发展，更关注学生的情感体验。

只有这样，才能真正培养出优秀的英语写作学生，使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余地运用英语进行表达和交流。

高中英语写作的教学反思(精选3篇)

高中英语写作的教学反思（精选3篇）1.高中英语写作的教学反思第1篇我学习了视频教学步骤完整的高中英语写作示范课。

在这节课较好的阐释了新课标英语写作教学的理念。

写作课的活动设计符合新课标提出的三个阶段的建议，写作任务的数量或选择符合新课标的要求，与学生的水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确，有趣味性和真实性、能够充分利用学生的已知生活为写作的资源或起点，如Brainstorm、授课教师有一定的文体知识，思想和交际教学。

符合高中阶段英语教学的特点。

通过视频课程的学习，我了解到高中英语新课标写作教学的目的是：表示事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养学生规范的写作习惯。

同时我也认识了培养学生的几项写作技能：整理思路，组织材料，规范文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。

写作教学应该坚持以交际法，过程教学法为主，结果教学法为辅的教学方法，并注意培养学生的写作情感和写作策略，在词，句，篇上狠下功夫，才能提高学生用英语写作的能力。

新课程改革的实施给我们带来了从未有过的挑战和全心的思考，教师不再停留在知识的传授上，而是充当真正的引导者，引导学生主动参与，使学生真正成为学习的主人。

作为一名新教师，新课标给我的是机遇也是挑战。

现在我就新课标英语写作教学工作做一个反思。

我教授的两个班级都是普通班，学生的英语水平普遍都较薄弱。

他们中大多数人对英语没有兴趣，尤其是英语写作。

所以英语写作教学一直是英语教学中的难点，它存在着传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。

长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。

“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。

这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。

英语写作教学反思2篇

英语写作教学反思英语写作教学反思精选2篇（一）英语写作教学反思在教学过程中，我意识到学生们在英语写作方面存在一些困难和挑战。

以下是我对教学过程的反思和改进的一些建议：1. 合理安排教学时间和教学内容：在写作教学中，我们需要合理安排时间和内容，分阶段教授不同类型的写作任务，例如叙述性写作、说明性写作、议论文等。

这样可以帮助学生逐步掌握写作技巧和规范。

2. 给予充分的示范和指导：在写作教学中，给予学生足够的示范和指导是至关重要的。

我们可以使用范文来展示正确的写作结构和语言表达，帮助学生理解写作要求和如何组织思路。

同时，也要针对学生个体差异，给予个别指导和支持。

3. 鼓励学生多读多写：写作是一个积累和提高的过程，因此，鼓励学生多读多写是必要的。

可以推荐一些优秀的英语写作作品给学生，让他们模仿和学习优秀的写作风格和表达方式。

同时，给予学生写作任务和反馈，帮助他们不断提升写作技巧和水平。

4. 注重写作技巧的培养：英语写作涉及到词汇、语法、句子结构等多个方面，因此，我们需要注重这些基础知识和技巧的培养。

可以设计一些练习和活动来帮助学生巩固和应用这些写作技巧，例如填空、改错、翻译等。

5. 提供写作反馈和评价：写作是一个反复修改和改进的过程。

我们可以给学生提供写作反馈和评价，帮助他们发现写作中存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。

这样可以激励学生对自己的写作进行反思和提高。

总之，英语写作教学需要注重教学设计和引导学生的参与。

通过合理安排教学时间和内容、给予充分的示范和指导、鼓励学生多读多写、注重写作技巧的培养以及提供写作反馈和评价，可以帮助学生提升英语写作水平，并培养他们的写作能力。

英语写作教学反思精选2篇（二）在学习英语写作的过程中，我发现了一些有效的学习方法和技巧，这些经验对我提高写作水平有很大帮助。

首先，我发现阅读是提高英语写作能力的基础。

通过大量阅读来提高英语词汇量和语法运用能力，同时也能培养自己的写作思维和逻辑思维能力。

英语写作教学反思(精选4篇)

英语写作教学反思（精选4篇）英语写作教学反思（精选4篇）英语写作教学反思篇1所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

下面是关于英语写作教学反思，希望对大家有帮助!英语写作教学反思写在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到十分重要的作用。

我所教的是初三年级，写作对他们来说还是一个很薄弱的环节，从学生们所写的英语作文中，我得到的反馈信息有以下三点：第一，学生缺乏写作动机;第二，学生英语知识水平有限;第三，学生写作基本技能较差。

要解决这一问题，需要三个环节的努力。

第一，营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。

在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。

学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。

根据第一篇作文中所得到的反馈信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行交流，讨论作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。

第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。

从反馈信息中可以看出学生的知识水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法根据作文题目给出具体的信息，例如，题目为：How to relax yourself?.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体的建议，而另外一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则会感到有内容可写。

英语写作课教学反思

英语写作课教学反思
英语写作课教学优点：
1.设计思路清晰，写作内容紧贴学生的生活实际，由易到难，步步递进（教师先让学生说一些短语，然后到句子）帮助学生如何来写好一篇文章。

2.扎实系统、动静结合，以新课程理念为指导，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语写作课。

3.教学活动方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。

英语课堂活动就应该以语言运用为落脚点，本堂课上，刘老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。

同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

4.注重写作策略的指导。

5.注重学生的输出。

教师很注重学生的掌握情况，在讲了作文的结构后，教师要求学生当堂写beginning和ending,并叫了两名学生到黑板前分别写beginning和 ending.并当场点评。

英语写作课中不足的地方：
课堂上学生发言不是很积极。

在这种情况下，教师应该想方设法调动学生的积极性，比如，在让学生谈放松的方法时，既然没学生举手发言，而且这个问题也比较简单，教师没必要等在
那里，期待学生举手发言，完全可以采取one by one ，一组开火车下来的形式，让学生开口讲。

即不会冷场也能起到在课堂的一开始就调动学生学习积极性的作用。

由于刚开始就没能很好的调动学生的积极性，到了后面，教师出现很失望的情绪，虽然很多环节设计的很不错，但都是从教师的口中说出，以及PPT直接呈现。

没能让学生很好地输出更多的知识。

关于高中英语作文的教学反思6篇

高中英语作文的教学反思关于高中英语作文的教学反思6篇作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的关于高中英语作文的教学反思，希望对大家有所帮助。

关于高中英语作文的教学反思篇1高中想象更趋于现实化，创造想象也日益占优势地位。

表现出更大的主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题。

由于高中学生在英语学习方面有了一定的词汇积累、阅读经验以及掌握了一些基本的语法规则，使他们已初步具备了将心中所思转化为英语文字的能力。

在这个阶段，教师如果通过影像、音乐、语言等多种手段，在学生的作文训练中大力发展学生思维的变通性和独创性，那么，学生想象力的提高将会成为可能。

一、利用表象，丰富想象观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段需要有一定的情景要求，也符合高中学生有意想象占优势的特点，同时避免了文字情节作文易使学生中译英的缺点，但若每一次训练都是刻板的再现材料，创造想象则难以增长。

如果在教学设计时，在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。

如Senior BookⅠ,Unit 3中的“Help! Help!”，可按发展顺序设计几幅救落水儿童的图，但只给学生展示第一、二两幅图，图画的内容大致与课文内容相同，但是后几幅的空白，使学生必须通过创造性的想象才能填补材料的空白。

学生可以引用课文中的材料，也可以自由发挥。

有学生这样写到：Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, T om suddenly gotup and shouted,“Someone has fallen into the river!" It was true.A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.之后，再给学生展示其中一幅图，或一句话的情景：……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.……。

英语写作教学反思

英语写作教学反思
在本篇文档中，我将对我在英语写作教学中的经验进行反思和总结。

1. 教学目标和策略
在教学中，我确定了几个主要目标，包括：
- 帮助学生提高英语写作的能力；
- 培养学生的写作技巧和思维能力；
- 培养学生对不同类型文体的理解和运用能力。

为了实现这些目标，我采取了以下策略：
- 提供写作指导和练，帮助学生掌握写作技巧；
- 引导学生进行写作思考和创意拓展；
- 鼓励学生积极阅读和模仿优秀的英语写作作品；
- 给予学生反馈和建议，帮助他们不断提高。

2. 教学成果
通过我的教学实践，收获了以下成果：
- 学生们的英语写作水平明显提高；
- 学生们的写作技巧和表达能力大幅提升；
- 学生们的写作作品更加有逻辑性和连贯性；
- 学生们对不同类型文体的掌握能力明显增强。

3. 教学反思
在教学中，我也遇到了一些挑战和问题，总结如下：
- 部分学生对英语写作缺乏兴趣，需要更多的激励和引导；
- 有些学生对写作技巧难以掌握，需要更多的练和指导；
- 时间安排不合理，导致部分教学内容匆忙完成；
- 有些学生对英语写作的自信心较低，需要更多的鼓励和支持。

针对这些问题，我将采取以下改进措施：
- 设计更加有趣和实用的写作任务，激发学生的研究兴趣；
- 给予学生更多的实践机会，加强写作技巧的训练；
- 合理安排教学时间，确保每个教学环节充分展开；
- 鼓励学生多参与互动和讨论，并提供及时的反馈和鼓励。

通过反思和改进，我相信我的英语写作教学将更加高效和有效，为学生的研究带来更大的收益。

英语写作课教学反思

英语写作课教学反思
在这个学期，我担任了英语写作课的教学工作。

通过这段时间的努力和反思，我对自己的教学有了一些认识和新的思考。

首先，我意识到在教学过程中要引导学生主动参与。

以前，我更多地是讲解和示范，而忽视了让学生自己动手进行实践的机会。

这次教学我尝试了一些新的方法，例如让学生参与小组讨论、开展互动活动和分享经验等，以激发学生的研究兴趣和积极性。

结果表明，学生们更愿意参与到课堂中，他们的写作水平也有了明显的提高。

其次，我意识到在教学中要注重培养学生的创新思维和表达能力。

英语写作不仅仅是纸上谈兵，更需要学生有自己独立思考和良好表达的能力。

因此，我在课堂上多安排了一些富有创意的写作任务，鼓励学生发挥想象力和表达个人观点。

同时，我也注重了对学生写作作品的评价和反馈，以帮助他们不断提升自己的写作能力。

最后，我发现在教学中要注意每个学生的个性差异和需求。

不同的学生有不同的研究方式和惯，所以我要灵活调整教学策略，以
适应不同学生的需求。

例如，对于一些写作能力较弱的学生，我会提供更多的指导和辅导，帮助他们渐进式地提升自己的写作水平。

总的来说，这次英语写作课的教学经历让我受益匪浅。

通过反思和尝试，我意识到提高学生的研究兴趣、培养创新思维和关注个体差异是教学中非常重要的方面。

在今后的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法，为学生提供更好的英语写作研究体验。

初中英语写作教学反思

初中英语写作教学反思初中英语写作教学反思身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的初中英语写作教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中英语写作教学反思1小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。

对基础较薄弱的学生来说是,写作是较难完成的一项任务，小组合作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获得帮助，缓解焦虑感；对于写作能力强的学生，他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。

这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性，在不同方面发挥优势，相互弥补，使最后输出的语篇更完美。

（一）要保证学生全员参与小组学习模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要有足够的时间来独立思考，也就是应遵循Individual work——Pair work——Group work——Class work的过程。

因为只有通过这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信息彰显个性，各有特点才具有讨论分析的价值，保证合作学习的质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。

（二）要发挥教师主导作用在小组合作模式写作教学中，学生自主性较强。

这符合新课程的理念：教师不是一个纯粹的传授者而是促进者，不是纯粹的管理者而是引导者。

所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就能做到收放自如。

在这样一个以学生的智慧劳动为主体的课堂上，学生就能调动他们所有的积极因素为英语学习服务。

学生写作中的弊端不是一朝一夕能改变，只要教师坚持正确的理论指导，采取恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的成功感。

（三）要提供科学的学习载体在对学生进行写作训练时，材料的选择也非常重要。

它首先必须符合学生实际的英语水平，同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。

鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合，容易激起学生的共鸣；想象性和趣味性能提高学生语言拓展的积极性，促使学生产生启动心智活动的需要。

[初一英语写作教学反思] 初一英语教学反思

[初一英语写作教学反思] 初一英语教学反思当成为初一年级的英语老师时，平时的英语写作教学反思是怎么写的呢?下面是小编给大家整理的初一英语写作教学反思，供大家参阅!初一英语写作教学反思一、背景分析:写作教学是英语教学的一个重要组成部分，贯穿于整个英语教学的全过程。

它要求学生具有扎实的基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。

对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力;同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。

近年来，书面表达题在中考试卷中的比重逐渐加大，对学生用英语进行书面交际能力的要求正逐渐提高。

因此，如何培养初中学生的写作兴趣和提高写作能力已成为极待解决的一个问题。

英语新课标也既强调了对学生写作能力方面的要求。

二、教学目的：目前初中英语教学往往忽视写这一环节的有效训练。

现行教材越来越重视听、说的训练，对写的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。

很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。

因此，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作能力不高，以至于害怕写作文，为了避免这种现象发生，要经常练习，做到熟能生巧。

在新课标下，如何进行初中英语写作教学?我在初中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。

，三、教学步骤1.熟悉要求：仔细审题，明确要求。

2、小组讨论：由小组长组织组员进行讨论有关话题：你平时是如何学好英语的，让他们各抒己见。

3、独立写作：根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照题目要求进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。

在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。

4、同学评价：每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿. 由其中一位组员课后用15分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上一份书写工整的、高质量的作文。

英语写作教学反思

英语写作教学反思
英语写作教学反思是指对自己在英语写作教学中所进行的教学活动和教学效果进行深入思考和评估。

这种反思通常包括对教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生学习动态的了解以及个人教学风格的评估等方面。

以下是一份可能的英语写作教学反思：
在本学期的英语写作教学中，我致力于通过多样化的教学方法提升学生的写作水平。

然而，在教学的过程中，我发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，关于教学目标的设定。

我在教学计划中明确了提高学生写作技能和培养批判性思维的目标，但在实际教学中，我可能没有充分考虑到学生的个体差异。

有些学生在写作技能上有较强的基础，而有些学生可能需要更多的基础训练。

下一次教学中，我会更加精细地调整教学目标，以更好地满足每个学生的需要。

其次，关于教学方法的选择。

我在教学中采用了小组讨论、写作指导和同侪评审等多种方法，以激发学生的学习兴趣。

然而，我发现在一些情况下，学生的参与度并不高，可能是因为某些教学方法对于所有学生来说并不是十分适用。

在未来的教学中，我计划更加灵活地运用不同的教学方法，根据学生的实际情况调整。

最后，关于学生反馈和评估。

我在教学中鼓励学生提出问题和意见，但我发现有些学生可能还不够习惯主动参与。

下一次，我计划增加一些更具体的反馈机制，例如定期的写作反馈会议，以更好地了解学生的学习需求和困难，并及时进行调
整。

总的来说，英语写作教学是一个不断探索和改进的过程。

通过这次反思，我更清晰地认识到自己在教学中的不足之处，并为下一次的教学积累了经验和教训。

希望在不断实践中，我能够提供更优质的英语写作教育。

英语作文教学反思9篇

关于英语作文的教学反思9篇关于英语作文的教学反思篇6写作是一种语言输出的过程，这种语言输出的力量不是一天就练出来的，而是要经过长期不懈的训练才能获得。

然而在实际写作过程中，有的同学感到无从下笔，即使能写，也仅仅是简简洁单的句子；有的同学甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上同学存在严峻的英语表述上的困难。

写作力量不高主要表现在：母语影响、词汇量少；单词造句、搭配不当；不懂句型、语法不通；信息不全、条理紊乱；语言连贯性差，缺少熬炼；缺少整体的谋篇布局和前后呼应。

因此，如何有效地改进英语写作教学，结合自己的教学心得，我认为，培育同学的写作力量可从以下方面入手。

一．扩展语言输入，奠定写作基础英语作为一门语言，它具有肯定的工具性和人文性，它的结构应是：词—句—篇。

“词”是基础，“句”是过渡，“篇”是则是目的。

整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由浅入深，循序渐进，不断提高。

为了提高同学的写作力量，我在日常教学中，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学。

在教学中做到“教、学、用”三者的统一。

（一）巧记单词书面表达需要肯定的词汇量，同学书面表达时简单遗忘单词或把汉英词汇等同起来。

因此，要求同学坚持每天听写、默写、循环记忆单词，把握巩固词汇。

还要求同学给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相像的词，使词汇量得到最大限度的复现。

（二）用词造句、连词成句造句是英语写作中极其重要的一环。

可以说，会造句就会写作。

要学会造句，需要留意以下几方面。

1、娴熟记忆词汇和短语这个环节是最基本、最重要的。

记忆单词和短语时，可以从五个方面入手：词性、拼写读音、意思、用法。

抓住了这一点，就像打好了万丈高楼的地基。

否则，写作就无从谈起。

2、娴熟记忆各种句型和结构在牢记词汇和短语的基础上，还要记忆各种句型和结构，为造句进一步打下坚实的基础。

像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和结构。

中学英语写作教学反思

233中学英语写作教学反思[作者简介]林迎悦，哈尔滨师范大学公共英语教研部，硕士，研究方向：学科教学（英语）。

中学英语写作教学反思林迎悦（哈尔滨师范大学公共英语教研部黑龙江哈尔滨 150028）摘要：首先介绍了我国中学英语写作教学现状，强调中学英语写作教学的重要性，进而归纳并论述中学英语写作教学的原则，针对出现的问题，根据写作教学的原则进行反思并提出相应的建议，以期帮助教师更加顺利地开展教学，并为中学英语写作教学提供参考和启示。

关键词：中学英语写作教学反思中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）17—0233—02随着中国国际地位的提升，我国与其他国家在各个方面的合作逐渐加深。

在各国之间的交流中，英语的地位愈发不可忽视。

写作是重要的英语技能之一，写作教学便成为英语教学的重头戏。

但很多学生缺乏一定的写作常识，经常出现语言类或常识类的错误。

基于教师在英语写作教学中存在的问题、学生在英语写作中存在的问题、教学整体存在的问题，进行总结反思，以期为英语教师的英语写作教学提供帮助。

一、中学英语写作教学的现状写作既是重要的教学手段，也是英语教学要达到的目的之一。

[1]中学阶段是英语写作的基础阶段，中学英语写作教学中存在着一些问题。

（一）教学整体存在的问题1.教学改革滞后和教学缺乏系统性虽然我国目前对英语教学在许多方面进行了修正和完善，但总体上看，结果并不尽如人意。

现如今的中学英语写作教学缺乏科学性的教学计划（教师没有根据教学任务制定科学的教学计划，使教学目标没有可靠的保证）、缺乏系统的练习。

2.应试倾向依旧明显和时间得不到保障在我国很多学校并未设置专门的英语写作课程，教师也没有太多时间专门开展写作教学，写作仿佛可有可无。

写作教学从英语教学中被分离出来，教学效果也就无从谈起。

（二）英语写作教学中教师存在的问题在英语写作的教学中，很多教师忽视了文章的意义和精神内核，只是让学生对某些文章的语言形式和文章结构进行模仿。

小学英语写作教学反思

小学英语写作教学反思一、绪论1.1 引言近年来，随着社会的发展和国际交流的日益频繁，英语作为一门重要的国际通用语言，在小学阶段的英语教学中扮演着重要的角色。

英语写作是英语能力的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和创造力的有效方法。

然而，小学英语写作教学的效果并不尽如人意。

本文旨在对小学英语写作教学进行反思，探讨其中的问题，并提出相应的解决方案。

二、小学英语写作教学存在的问题2.1 词汇量不足小学英语写作教学中普遍存在词汇量不足的问题。

学生缺乏足够的词汇储备，导致他们写作时词不达意，表达能力受限。

2.2 句型结构单一小学英语写作中，学生往往使用简单句或并列句来表达自己的观点，缺乏多样化的句型结构，使得作文缺乏层次感和丰富度。

2.3 缺乏想象力学生的写作中常常缺乏想象力，内容单一、枯燥乏味。

这不利于培养学生的创造力和思维发展。

2.4 文字组织能力差学生在写作中常常无法合理组织语言，缺乏恰当的过渡词语，导致文章结构不清晰，逻辑性差。

三、解决小学英语写作教学问题的方法3.1 培养词汇积累习惯在词汇教学中，老师要引导学生进行积累和归纳，培养学生主动学习的习惯。

可以通过记单词卡片、进行课后复习等方式提高学生的词汇量。

3.2 多样化句型结构教学在写作教学中，老师应引导学生学习和运用多种句型结构，如倒装句、强调句、比较句等，培养学生的表达能力和写作技巧。

3.3 激发学生的想象力在写作教学中，老师可以通过讲故事、观看图片等方式激发学生的想象力，让他们用丰富的想象力创作出独特的作品。

3.4 强化文字组织能力在写作教学中，老师应引导学生学习合理的过渡词语和段落的使用，培养学生的文字组织能力，使文章结构更加清晰、严密。

四、结语4.1 再次强调小学英语写作教学的重要性小学英语写作教学对于培养学生的语言表达能力和创造力具有重要的意义。

通过对小学英语写作教学的反思和改进，我们可以更好地提升学生的写作水平，培养他们良好的语言表达能力和创造力。

英语写作课的教学反思

英语写作课的教学反思英语写作课的教学反思篇1中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。

英语写作时一门综合性很强的实践课，是通过写作训练，促进学生更精确地把握语音、词汇、语法等学问，增加学习兴趣，建立学习信念，并培育丰富的想象力，规律思维能力和语言组织能力。

因此，我们在中学阶段必需要重视写作训练，使学生在中学阶段学会和把握您关于写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及一般内容的其他文体的文章。

为学生今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好基础。

高考中英语作文也占了25分，这么大的比重是不行忽视的，也充分说明写作在英语学习中的重要性。

然而英语写作教学始终是英语教学中的难点，它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。

长期以何有效地进行英语写作教学始终困扰着我。

“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改〞是传统英语写作教学的一种模式。

这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏主动主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等详情性错误，可学生却不“领情〞，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛〞的现象。

经过十几年的教学思索，我觉得，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它应当是一个长期的训练积累，循序渐进的过程。

下面就将本人的一点教学反思总结如下：一、培育兴趣，消除恐惧学习兴趣是学生主动认识事物和主动参加学习活动的倾向，是主动学习中最现实和最活跃的成分。

学习兴趣的培育能帮助学生树立自信念，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。

当学生对写作产生了兴趣，就会主动协作教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。

首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们知道不管我们愿不情愿，喜不喜爱，写作都是我们必需面对和解决的一个重要问题。

然后，在平常的日常教学活动中，让学生认识到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已。

英语写作课教学反思

教学反思
本节课为写作课，主要结合本次月考作文的要求，结合当前中考作文的趋势，对作文的写作步骤和方法做了阐述，下面我从以下六方面谈一下我的课后反思：
一、思所得
本节课按照正常教学设计，完整地完成了教学目标，学生当堂完成了小作文的写作，理论联系实际，引导学生敢于动手，克服对写作的恐惧。

二、思所失
考虑到课程的完整性，学生的作文没有在多媒体上呈现，对有问题的地方全班强调修改，只是口头进行了朗读，导致书写，语篇整体构建的问题可能被忽略。

三、思所疑
过早呈现中考图表作文的写作方法，会不会干扰学生对中考作文趋势的判断，毕竟图表作文是最近两三年作文的趋势，并不能以偏概全的判断今后中考作文的命题方向。

四、思创新
本次公开课，我主导的思想是把课堂还给学生，不同的问题设计，通过不同层次的学生来完成，让更多学生加入到课堂活动中来。

另外，在呈现示范句型时，避免枯燥的语法式灌输，先以比较容易接受的方式教会学生套用，这样学生不
会因为语法的问题而对句子组织发愁。

五、思重难点突破
本节课的重点是让学生认识到写作的重要性，初步了解当前中考英语写作的趋势；难点是对英语图表作文如何破题、构思和组织。

在处理重难点方面，我以最近两年的中考作文为范本，分析中考标准答案的结构和词句组织，结合中考评分标准，和学生共同探究，总结英语作文写作的基本思路、结构和词语润色，为学生以后的作文写作指明了方向。

关于英语作文的教学反思9篇

英语作文的教学反思关于英语作文的教学反思9篇作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的关于英语作文的教学反思，欢迎大家分享。

关于英语作文的教学反思篇1英语语言学习的外延和生活的外延相等。

平时学生怕写作文，是因为话题与生活实际联系不够紧密，而本次习作，让学生在不受空间、金钱等的限制下自由想象作文。

学生根据生活实际谈自己的梦想，徐徐道来，构思奇特，颇具匠心。

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。

因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1、注意多种训练方法相结合。

与任务(task)相结合。

目标明确，如写“我的梦中小屋”，有目的的引导学生画画、描述、说明想要的小屋。

调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，我尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。

贯穿这节写作课的也是一系列的任务。

2、平时注重解题技巧的养成：1). 准备工作①.仔细审题，明确要求②.紧扣要点，寻求思路。

2). 写作之中①.开门见山，紧扣主题。

②.语言正确，规范地道。

尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。

要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

③.重短轻长,就易避难④.过渡自然，表达流畅。

注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词，保持行文的流畅。

不重复使用可置换的词，如描述“我的梦中小屋”时，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列词。

3).成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。

初三英语写作教学反思(精选3篇)

初三英语写作教学反思（精选3篇）初三英语写作教学反思1 一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。

培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。

写作教学是初中英语教学的基本要求,也是中考英语试题的重要组成部分。

写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。

限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。

二、初中英语写作教学策略的实施：1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。

英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。

充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。

可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。

那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。

由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。

兴趣是学习的动力。

及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。

如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。

总之，教师要及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。

2.布置落实课后写作练习。

很多教师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。

教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。

因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。

首先，在课前让学生进行充分准备；然后在课堂上各抒己见进行讨论；再让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文；最后课后修改整理。

高中英语写作课教学反思

高中英语写作课教学反思随着中国的高中教育改革不断深化，英语写作教学也成为了学生学习英语的重要组成部分。

目前的英语写作教学存在一些问题，需要进行反思和改进。

本文就对高中英语写作课的教学进行反思，并提出针对性的改进意见。

目前高中英语写作教学存在的问题是过于注重理论知识，而忽视了实践能力的培养。

在教学中，老师往往只是传授英语写作的规范和技巧，而忽略了学生实际动手写作的机会。

这导致学生对于写作缺乏实际操作经验，在写作能力上得不到有效提升。

我们需要在教学中更加注重培养学生的实践能力，引导学生积极动手写作，通过不断的实践提升写作技能。

高中英语写作教学还存在着对学生写作兴趣的忽视。

学生学习英语写作时往往感到枯燥乏味，缺乏写作的兴趣和激情。

这主要是因为教学内容的单一和枯燥所导致的。

在教学中，我们应该引导学生多读一些有趣的英语文章，激发学生对于写作的兴趣，让学生主动积极地参与写作，使写作教学变得更加活跃和有趣。

高中英语写作教学还存在着对学生创新能力的忽视。

在传统的英语写作教学中，老师往往局限学生的写作范围，要求学生按照规范的格式和模式进行写作。

这样不仅束缚了学生的创造力，也限制了学生写作的广度和深度。

我们需要在教学中更加注重学生的创新能力，鼓励学生多进行自主思考和独立创作，培养学生独立思考和创新意识。

高中英语写作教学还存在着对学生写作能力的综合评价不当。

传统的写作评价主要集中在对学生语法、拼写和结构的评分，而忽视了学生思想内容和表达能力的评价。

这样不仅难以全面反映学生的写作能力，也限制了学生在写作上的发展空间。

我们需要更加注重对学生写作能力的综合评价，不仅要关注语法和结构，更要注重对内容和思想的评价，引导学生在写作中进行自由表达和思想交流。

为了改进高中英语写作教学，我们可以采取以下措施：一是加强实践能力培养。

在教学中，我们可以设置一些写作任务和作文比赛，引导学生积极动手写作，提升学生的实践能力。

二是激发学生写作兴趣。