万以上数的写法

万以上数的写法
教学内容：青岛版小学数学四年级上册7--8页信息窗（二）
教学目标
1．通过生活情景，引导学生能正确的写出万以上数的数，使学生感受到学习万以上数的必要性，培养学生良好的写数习惯。

2．通过迁移和推想，在课堂活动中自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

3. 体会万以上的数在生活中的广泛应用。

经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

教学重难点
教学重点：能正确的写出万以上的数。

教学难点：某一级前面，中间或末尾有0的写法。

教具、学具
多媒体课件、学习纸、计数器。

学过程
一、创设情境，提出问题
1．观察下图，找出些数字信息。

（1）同学们都知道我们生活在地球上，而我们浩瀚的宇宙中还存在着其他许多神秘的星球。

谁能说说你了解的宇宙知识？（课前让学生查阅资料，可以找2-3名同学说一说）。

（2）老师也带来了一些图片，请欣赏：我们生活的美丽地球，人类已登陆的月球，神秘的金星，星球的自传，星球都围着太阳公转（出示信息）。

太阳的直径是一百三十九万两千千米，它的体积是地球的一百三十万倍。

与
地球的距离是一亿四千九百五十九万七千八百七十千米。

太阳系八大行星中，金星距太阳一亿零八百四十五万千米，木星距太阳系七亿八千零七十五万千米。

引导学生观察图片说出信息并板书：一百三十九万两千、一百三十万一亿四千九百五十九万七千八百七十、一亿零八百四十五万、七亿八千零七十五万。

2. 上节课，我们已经学习了万以上数的认识和读法，观察这些数据你能提出什么数学问题？
引导学生说出：横线上的数怎么写呢？
二、自主学习，小组探究。

1.尝试万以上数的写法。

探究提示：
⑴万以内的数我们会写吗？自己想一想是如何写的？小组内交流一下想法。

⑵想一想：以上的各个数都是我们认识的万以上的数，应该怎么写呢？
⑶用计数器拨一拨、在数位顺序学具卡上填一填，你敢尝试一下写出这些数吗？
引导学生说出：从高位写起，千位上的数是几就写几，百位上的数是几就写几，依次写下去，哪个数位一个数也没有就写0。

出示：四万五千一百二十三：先让学生在计数器上拨出这个数再试写。

（提供写数用的数位顺序表格）
你是怎么写的？
引导学生说出：万级上是4万就在万级上写个4，个级上的数就按万以内数的写法来写。

2.六百四十万零三百：
让学生尝试直接在练习本上写出这个数。

在小组讨论你是怎么写的？
3.出示剩余的数字：一千六百四十十七万、九千零七十九万三千一百、十三
亿
学生尝试独立完成，分别多找几生说出想法。

教师适时引导。

三．汇报交流、评价质疑
1.总结万以上数的写法。

（1）方法多样化。

寻找不同的小组交流汇报，让学生充分交流自己的想法，说说自己是如何写出这些数的，引导学生说出亿以内数的写法：
方法一：利用数位顺序表
找不同小组代表说出想法，根据学生回答出示（加深学生的理解）：
方法二：借助计数器
先让学生在计数器上拨出这个数再试写。

方法三：一级一级写（类比读法）
先看这个数有几级？万级上先不看“万”是多少写多少（即按万以内数的写法写），数位上没有的用“0”占位。

质疑：这个“万”字不就没用了？
预设1：分级。

万前面的是万级，万后面的是个级。

预设2：写数时，可以把“万”字写成虚线，这样写出的数就写完也分完级了，方便检查。

（2）方法优化。

大家想出这么多的方法，你认为哪种方法最好？并说出理由。

预设：方法三。

因为不用借助工具，方便；写的过程中就分完级了，有利于检查。

（3）小结
万以上的数的写法，先写哪一级?怎样写?一个数位上一个单位也没有，这一位怎样写?
小结：
①从高级到低级，一级一级地往下写，写完一级用虚线隔开。

②4个为一级哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

2.比较万以上数的读法和写法的区别与联系。

质疑：比较万以上数的读法和写法有什么相同点与不同点？学生发现：
相同：
⑴都是从高级到低级一级一级的读（写）。

⑵都是哪一位上一个单位也没有，就在那一位上读零（写0）。

不同是：
⑴读的时候读到哪一级就在后面加上单位；写的时候就不需要加单位了。

⑵中间零再多只读一个零；写的时候，每一个数位上的零都得写出来。

四、抽象概括，总结提升
今天我们学习了万以上数的写法，由万以内数的写法推想出万以上数的写法：写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。

明确哪个位上一个单位也没有要用0来占位,在那个数位上应该写0。

这种把已有知识经验运用到新知识学习中的方法就是类比迁移法，这种方法在学习中用得比较多。

通过观察比较万以上数上的读法和写法，体会到读法和写法的异同。

同学们表现很好，下面就用学到的知识解决生活中的问题。

四、巩固应用，拓展提高
1.自主练习第2题
本题进一步提升学生对万以上数的写法的认识，通过比较练习加深对较大的数的读写的理解和掌握。

温馨提示：
⑴竖排第一组数据有什么特点?写时应注意什么？
⑵写中间有零得数应注意什么？
学生分组完成题目，集体交流时要让各小组说出想法，总结经验。

2.
此题通过把一个数写成几个加数和的形式，让学生体会每一个数位上的数字代表的计数单位，进一步加深对万以上数的写法的理解。

温馨提示：
⑴说一说：数字9503000中9在什么位上？表示什么意识？5和3呢？
⑵想一想：中间的0为什么不用加了？0的作用是什么？
⑶自己再举个这样的例子。

汇报交流，引导学生说出自己的理解。

3.自主练习第3题。

此题通过写出生活中的万以上的数，进一步提升学生能力，体会祖国古文化的博大精深。

⑴让学生独立写，写完后，指名说一说各是怎样写的，先写的哪一级，再写的哪一级，为什么有的数中间要写0？
⑵观察图中的信息，对我国古文化你有什么想法？（激发学生的民族自豪感，提升学生“好好学习，将来报效社会”的责任感。

）
4.智慧园。

此题通过逆向思维进一步提升学生对万以上数的读写中“0”的作用的认识。

温馨提示：
⑴数字中的零在什么情况下不用读出来？什么情况下需要读出来呢？
⑵组成的7位数中所有的“0”都不读的答案唯一吗？你能想出几个答案？
⑶组成的7位数怎样才能做到最大（最小）？
学生根据提示小组讨论完成，集体订正时找代表说出自己的想法和理由。

板书设计：
万以上数的写法
四万五千一百二十三写作：45123
六百四十万零三百写作：6400300
一千六百四十七万写作：16470000 类比迁移法
九千零七十九万三千一百写作：90793100
十三亿写作：1300000000
（1）从高级到低级，一级一级地往下写，写完一级用虚线隔开。

⑴4个为一级哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

使用说明：
1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）运用知识迁移、推想，大胆尝试、解决问题。

在引导学生回顾已掌握的万以内的数的写法的基础上，运用知识的迁移，引导学生思考：万以上的数如何写，让学生大胆尝试写出一个较小的数：四万五千一百二十三，积累经验，再解决更大的数。

由易到难，由浅入深，加深了学生的理解和认识，给学生留下了深刻的印象。

（2）通过读、写方法比较，加深理解。

在教学时，通过引导学生对万以上数的读法和写法的比较，进一步提高了学生对万以上数的读写能力，并让学生写完数后，将写完的数读一读，检查书写是否正确，培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。

（3）分层次练习，提高课堂教学效果。

自主练习1，自主练习2分别是练习整万整亿数的写法和0在级中占位的题目，难度层层推进，逐一突破难点，易于学生接受。

拓展题目的设计由易到难，满足不同学习层次的学生的需求。

2、使用建议：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，让自主检验成为学生的一种习惯，这样才能有效地提
高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，会学数学。

3.需要破解的问题：是否需要对比万以上数的读法和写法。