第9章气质与性格
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（1）神经过程的强度 （2）神经过程的平衡性 （3）神经过程的灵活性
神经活动类型与气质类型的对应关系
高级神经 强度 活动类型
平衡性 灵活性 气质类型
兴奋型 强
不平衡
胆汁质
活泼型 强
平衡
灵活
多血质
安静型 强
平衡
不灵活 粘液质
抑制型 弱
抑郁质
（四）气质的理论意义和实践意义
气质的意义 ①气质无好坏之分 ②气质不决定智力发展的高低和成就 水平 ③气质影响活动的效率
肥胖型：躁郁型气质。情绪不稳定，时而激动， 时而心情沮丧，易患躁狂抑郁症；
瘦长型：乖离型气质。孤僻、多思、沉静，易患 分裂型精神病。
斗士型：粘着气质。固执，理解迟钝，情绪易爆 发，易患癫痫症。
美国心理学家谢尔顿
• 内胚层型
内脏优势。悠闲自在、好交往、宽宏大量、 斯条慢理。
• 中胚层型
身体优势。自信、健壮、精力充沛，胆大
典型人物：林黛玉。
（三）气质 学说
1、体液说
古希腊医生希波克拉底认为，人体有四种体液：血 液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。希波克拉底根据这四种 体液在人体中所占的比例，把气质分为四种： 多血质：血液占优势 粘液质：粘液占优势 胆汁质：黄胆汁占优势 抑郁质：黑胆汁占优势
2、体型说
德国精神病学家克瑞奇米尔提出，他根据对精神 病患者的临床观察，认为人的身体结构与气质特 点有一定的关系，可以按照人的体型划分人的气 质类型。
典型人物：陈景润、牛顿、达尔文、爱
（4）抑郁质：感受性高、观察细腻、善于 察觉常人不易注意的细微末节，反应慢，动 作迟缓；情绪的敏感性极高、常表现出多愁 善感和敏感多疑的特点、而且情绪反应强烈、 体验深刻且持久，但情感内抑、很少表露于 外；严重内向、极不善交际、性情孤僻 ；为 人处事极谨慎、对挫折及困难易产生畏惧心 理。
• 外胚层型
大脑优势。内向、拘谨、胆怯
3、血型说 古川竹二（日本） （1）A型：直线式思维、条理性强，但非此
即彼、是非分明；情感强烈、爱憎分明，思维 与行为易受情感左右；做事做人均有乞求完美 的倾向。刻板、明确
（2）B型：发散式思维、富于灵活性与变通 性，但条理性不强；情感不强烈、思维与行为 不易受情感支配，做事具有“随意性”特点。
第一型是容易抚育型 第二型是缓慢型 第三型是难以抚育型
（二）气质类型及特征
（1）胆汁质：反应快、但往往粗心大意。脾 气暴躁、冲动时不可遏制、但情绪也容易平息。 意志坚强、做事果断、易冒失、胆大、爱冒险； 外向、为人热情、但过于直率、易于人发生冲 突，但有事后即忘的特点。
典型人物：张飞、李逵、鲁智深。
（3）AB型：思维全面、周到、细致，但 不易把握重点、情感不强烈但易波动。做事 喜欢合乎情理。
（4）O型：思考问题善于抓住主干和重 点，但不够细致。情感不丰富，做事具有实 用主义倾向。浪漫多情？
4、高级神经类型说
巴甫洛夫提出。他认为人的气质是由人的高
级神经活动类型决定的。
大脑皮层神经过程（兴奋和抑制过程）具有三 个基本特征：
第九章 气质与性格
一、气质
（一）什么是气质
气质是指一个人典型和稳定的心理 活动的动力特征。
气质的动力特征表现：
心理活动的强度 （如情绪的强弱、意志努
力的程度等）
心理活动的速度
心理活动的稳定程
（如，知觉的速度、
度（如，注意力的
言语Fra Baidu bibliotek度、思维的
稳定程度、情绪的
速度等）
稳定程度等）
心理活动的指向性
（例如，有人倾向于
1、性格的态度特征
（1）对社会、集体、他人等的态度特征 （2）对劳动、工作、学习的态度特征 （3）对自己的态度
2、性格的意志特征 （1）自觉性。自觉、主动--盲目、被动 （2）果断性。理智、果断--冲动、优柔寡断 （3）坚韧性。勇敢—怯懦、顽强—脆弱。
持之以恒—虎头蛇尾 （4）自制性。自制—放任
气质与人的身心健康 气质与教育
气质的教育意义
作为教育工作者，了解学生的气质特点，对于 做好教育工作，培养学生优良个性，具有重要 意义。
1、依据气质类型的特征，培养学生良好的个 性品质
2、根据气质类型的特征，进行知识、技能教 育
3、教育学生认识和控制自己的气质
（五）气质的测量
观察法 测验法
外部、有人倾向于内
部）等等。
气质的特点
天赋性
很大程度上由遗传素质决定
稳定性 可变性
江山易改，本性难移 变化缓慢、困难，不宜觉察。
气质的掩蔽 现象
婴儿三种主要的气质类型
心理学家根据儿童的运动水平与程度；睡 眠、饮食、排泄等行为的规律性；对陌生人或 新的刺激的反应；对环境变化的适应性；引起 应答反应的强度；情绪积极与消极；从事活动 的持久性；注意力受外界刺激改变行为的程度； 和对刺激的敏感性这九个方面所表现出来的不 同行为，将气质分为三种类型。
测测你的气质 气质量表
二、性格
（一）什么是性格
性格是个体对现实稳定的态度和与之适
应的习惯化了的行为方式。
性格主要是在后天生活过程中形成的。
性格在个性心理结构中具有核心意义。
性格与个体的态度和行为方式关系密切。
性格是个体稳定的心理特征。
性格是具有核心意义的心理特征。
（二）性格与气质的关系
3、性格的情绪特征
（1）情绪的强度：暴躁—温和 （2）情绪的稳定性：情绪是否容易波动 （3）情绪的持久性：情绪持续的时间 （4）主导心境：积极心境如：平静、详和、 开朗乐观等。消极心境如：苦恼、烦躁、孤寂、 悲观、忧郁、焦虑等。
（2）多血质：反应快、灵活、活泼好动、 健谈、兴趣广泛、但兴趣与注意力均容易转 移；情绪发生快而多变、但情绪强度低、脾 气温和；外向、情绪外露、表情丰富、好交 际、对新环境适应快 。
典型人物：贾宝玉、燕青、郭沫若等。
（3）粘液质：反应慢、刻板、思维、言语及 动作均迟缓；安静、沉稳、不善言谈、兴趣 不广但专一、注意的稳定性好但转移能力差； 情绪发生得慢、强度低、脾气温和、感情比 较淡漠；内向、内心活动很少外露、不喜欢 过多的交往活动、对新环境适应得慢；自我 控制能力强、做事执着。
1、区别： 1）气质是先天的，性格是后天的。 2）气质无好坏之分，性格有优劣之别。
2、联系： 1）不同气质类型的人可以形成相同的性格特征 2）气质可以影响某些性格特征形成的速度。 3）性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。
（三）性格结构
性格是由许多特征组成的复杂心理结构。性格包
括以下四个方面的基本特征。 1、态度特征 2、理智特征 3、情绪特征 4、意志特征
神经活动类型与气质类型的对应关系
高级神经 强度 活动类型
平衡性 灵活性 气质类型
兴奋型 强
不平衡
胆汁质
活泼型 强
平衡
灵活
多血质
安静型 强
平衡
不灵活 粘液质
抑制型 弱
抑郁质
（四）气质的理论意义和实践意义
气质的意义 ①气质无好坏之分 ②气质不决定智力发展的高低和成就 水平 ③气质影响活动的效率
肥胖型：躁郁型气质。情绪不稳定，时而激动， 时而心情沮丧，易患躁狂抑郁症；
瘦长型：乖离型气质。孤僻、多思、沉静，易患 分裂型精神病。
斗士型：粘着气质。固执，理解迟钝，情绪易爆 发，易患癫痫症。
美国心理学家谢尔顿
• 内胚层型
内脏优势。悠闲自在、好交往、宽宏大量、 斯条慢理。
• 中胚层型
身体优势。自信、健壮、精力充沛，胆大
典型人物：林黛玉。
（三）气质 学说
1、体液说
古希腊医生希波克拉底认为，人体有四种体液：血 液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。希波克拉底根据这四种 体液在人体中所占的比例，把气质分为四种： 多血质：血液占优势 粘液质：粘液占优势 胆汁质：黄胆汁占优势 抑郁质：黑胆汁占优势
2、体型说
德国精神病学家克瑞奇米尔提出，他根据对精神 病患者的临床观察，认为人的身体结构与气质特 点有一定的关系，可以按照人的体型划分人的气 质类型。
典型人物：陈景润、牛顿、达尔文、爱
（4）抑郁质：感受性高、观察细腻、善于 察觉常人不易注意的细微末节，反应慢，动 作迟缓；情绪的敏感性极高、常表现出多愁 善感和敏感多疑的特点、而且情绪反应强烈、 体验深刻且持久，但情感内抑、很少表露于 外；严重内向、极不善交际、性情孤僻 ；为 人处事极谨慎、对挫折及困难易产生畏惧心 理。
• 外胚层型
大脑优势。内向、拘谨、胆怯
3、血型说 古川竹二（日本） （1）A型：直线式思维、条理性强，但非此
即彼、是非分明；情感强烈、爱憎分明，思维 与行为易受情感左右；做事做人均有乞求完美 的倾向。刻板、明确
（2）B型：发散式思维、富于灵活性与变通 性，但条理性不强；情感不强烈、思维与行为 不易受情感支配，做事具有“随意性”特点。
第一型是容易抚育型 第二型是缓慢型 第三型是难以抚育型
（二）气质类型及特征
（1）胆汁质：反应快、但往往粗心大意。脾 气暴躁、冲动时不可遏制、但情绪也容易平息。 意志坚强、做事果断、易冒失、胆大、爱冒险； 外向、为人热情、但过于直率、易于人发生冲 突，但有事后即忘的特点。
典型人物：张飞、李逵、鲁智深。
（3）AB型：思维全面、周到、细致，但 不易把握重点、情感不强烈但易波动。做事 喜欢合乎情理。
（4）O型：思考问题善于抓住主干和重 点，但不够细致。情感不丰富，做事具有实 用主义倾向。浪漫多情？
4、高级神经类型说
巴甫洛夫提出。他认为人的气质是由人的高
级神经活动类型决定的。
大脑皮层神经过程（兴奋和抑制过程）具有三 个基本特征：
第九章 气质与性格
一、气质
（一）什么是气质
气质是指一个人典型和稳定的心理 活动的动力特征。
气质的动力特征表现：
心理活动的强度 （如情绪的强弱、意志努
力的程度等）
心理活动的速度
心理活动的稳定程
（如，知觉的速度、
度（如，注意力的
言语Fra Baidu bibliotek度、思维的
稳定程度、情绪的
速度等）
稳定程度等）
心理活动的指向性
（例如，有人倾向于
1、性格的态度特征
（1）对社会、集体、他人等的态度特征 （2）对劳动、工作、学习的态度特征 （3）对自己的态度
2、性格的意志特征 （1）自觉性。自觉、主动--盲目、被动 （2）果断性。理智、果断--冲动、优柔寡断 （3）坚韧性。勇敢—怯懦、顽强—脆弱。
持之以恒—虎头蛇尾 （4）自制性。自制—放任
气质与人的身心健康 气质与教育
气质的教育意义
作为教育工作者，了解学生的气质特点，对于 做好教育工作，培养学生优良个性，具有重要 意义。
1、依据气质类型的特征，培养学生良好的个 性品质
2、根据气质类型的特征，进行知识、技能教 育
3、教育学生认识和控制自己的气质
（五）气质的测量
观察法 测验法
外部、有人倾向于内
部）等等。
气质的特点
天赋性
很大程度上由遗传素质决定
稳定性 可变性
江山易改，本性难移 变化缓慢、困难，不宜觉察。
气质的掩蔽 现象
婴儿三种主要的气质类型
心理学家根据儿童的运动水平与程度；睡 眠、饮食、排泄等行为的规律性；对陌生人或 新的刺激的反应；对环境变化的适应性；引起 应答反应的强度；情绪积极与消极；从事活动 的持久性；注意力受外界刺激改变行为的程度； 和对刺激的敏感性这九个方面所表现出来的不 同行为，将气质分为三种类型。
测测你的气质 气质量表
二、性格
（一）什么是性格
性格是个体对现实稳定的态度和与之适
应的习惯化了的行为方式。
性格主要是在后天生活过程中形成的。
性格在个性心理结构中具有核心意义。
性格与个体的态度和行为方式关系密切。
性格是个体稳定的心理特征。
性格是具有核心意义的心理特征。
（二）性格与气质的关系
3、性格的情绪特征
（1）情绪的强度：暴躁—温和 （2）情绪的稳定性：情绪是否容易波动 （3）情绪的持久性：情绪持续的时间 （4）主导心境：积极心境如：平静、详和、 开朗乐观等。消极心境如：苦恼、烦躁、孤寂、 悲观、忧郁、焦虑等。
（2）多血质：反应快、灵活、活泼好动、 健谈、兴趣广泛、但兴趣与注意力均容易转 移；情绪发生快而多变、但情绪强度低、脾 气温和；外向、情绪外露、表情丰富、好交 际、对新环境适应快 。
典型人物：贾宝玉、燕青、郭沫若等。
（3）粘液质：反应慢、刻板、思维、言语及 动作均迟缓；安静、沉稳、不善言谈、兴趣 不广但专一、注意的稳定性好但转移能力差； 情绪发生得慢、强度低、脾气温和、感情比 较淡漠；内向、内心活动很少外露、不喜欢 过多的交往活动、对新环境适应得慢；自我 控制能力强、做事执着。
1、区别： 1）气质是先天的，性格是后天的。 2）气质无好坏之分，性格有优劣之别。
2、联系： 1）不同气质类型的人可以形成相同的性格特征 2）气质可以影响某些性格特征形成的速度。 3）性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。
（三）性格结构
性格是由许多特征组成的复杂心理结构。性格包
括以下四个方面的基本特征。 1、态度特征 2、理智特征 3、情绪特征 4、意志特征