新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈
浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法
浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法第一篇：浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法王庆玲乌兰浩特市和平第三小学语文浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法语文课程改革经历了一个漫长而复杂的过程，从2001年7月，语文新课标实验稿正式颁布至今，十个年头过去了，许多语文教师的教学观念发生了明显的变化。
上学期，学校组织我们再一次学习了2011版新课标。
新版新课标相对实验版课标做了一些调整和改动。
作为在一线工作多年的语文教师，我在这次新课标的学习中，也得到了不少收获，现结合自己的实际教学粗浅地谈谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法：一、对新课标识字、写字教学要求的理解。
（一）更加强调了识字、写字。
1、明确了识字与写字教学各学段目标。
第一学段的识字与写字的目标是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
第二学段识字和写字的学习目标是对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。
课程标准在识字量的确定和字种的选择上都有所突破。
一方面，在“阶段目标”中适当降低第一学段的识字量，即由“1600～1800”降为“1600左右”；另一方面，在“附录”中新增了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，它们将为教材及教学中字种的选择提供依据。
2、强调了识字与写字教学的重要意义写字的过程不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。
如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。
学生在开始学习的时候，会有强烈的阅读欲望，如果学生识字的速度比较慢，识字量比较少的话，就不能达到阅读的要求。
时间长了，学生识字的兴趣和愿望不能满足的话，也会对今后的阅读产生一个阻碍，产生一个不良的影响。
新教材识字教学点滴谈
求知若饥，虚心若愚。
新教材识字教学点滴谈新教材识字教学点滴谈中有读，读中有悟。
在课堂上，识字方法不应是单调的，枯燥的。
（一）突出重点，避开平均用力。
一篇课文中的生字有的完全可以让同学自学，对于同学易错的字，要先强调，给同学一个先入为主的印象。
对于同学特简单出错的字，老师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，老师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起同学的留意，避开同学在书写时漏掉。
（二）敏捷多样，增加同学学习生字的爱好。
1、随文识字（听读识字）。
同学在听读、跟读课文时，要训练同学进行指读，然后练习让同学将生字按课文的挨次对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。
使同学对生字有个初步的感知、印象。
2、比较联系法识字，关心同学区分音近字、形近字。
在学习生字的过程中，老师要留意不要让同学单独去熟悉本课的生字，而是把相同或相近的字一并消失，在比较中识字，在联系中区分。
如学习“目”字可与“日”字相比较。
学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在同学观看、比较后，让他们自己总结出：这四第1页/共2页学而不舍，金石可镂。
个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。
这样同学通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。
3、理序分类，体现汉字的构字特点。
识字教学不肯定要根据课文中先后消失的挨次来进行，可根据肯定的内容来分类。
如在学习《小鱼的梦》一课的生字时，我是这样设计教学的`：出示本课的生字后，让同学观看，这课中哪些字表示动作与手有关，同学很快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。
然后让同学进一步观看后自己总结出，由于它们表示的意思都与手有关，所以偏旁都是“扌”。
最终再让同学想好方法区分这四个字的不同之处。
这样同学不仅学的便利，记的简洁，又向同学渗透了汉字的构字特点。
4、趣味识字，培育识字爱好。
汉字的特点是音形义结合紧密。
如何根据新课标开展写字识字教学
浅论如何根据新课标开展写字识字教学《语文课程标准》是我们进行语文教学中应该遵循的一个基本准则，下面我根据自己这些年来的教学经验。
谈谈如何根据《语文课程标准》来进行小学的识字写字教学。
一、小学识字、写字教学的特点小学的识字教学有几个特点：(一)识字量大，光小学阶段认识就应该达到3000个，其中要求会写的有2500。
这对于小学生来说，识字、写字量还是很大的：(二)识、写分开，多认少写(低年级)；(三)培养学生的识字兴趣，教给学生识字方法，培养他们独立识字的能力：(四)培养正确、规范、整洁书写的好的写字习惯(写字技能和写字姿势)。
二、怎样根据新课标更好地进行识字教学纵观《语文课程标准》对小学三个学段在识字写字方面的要求(喜欢学习汉字，有主动识字的愿望——对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯——有较强的独立识字能力)，可以看出，识字教学有三个要点：喜欢汉字并对识字有兴趣：要形成主动识字的习惯；最终要培养独立识字的能力。
因此，教学中要注意以下几点。
(一)识字的第一印象要强烈，也就是生字第一次出现给学生的印象要强烈。
充分利用直观教具(多媒体、卡片、挂图、实物等)。
让学生看、摸、想，调动多种感官来识记，以此加强记忆。
(二)生字要不断复习巩固。
生字不能教一次就了事(比如第一课时识了，第二课时就不管了)。
第一课时识字无论进行得怎样扎实，第二课时也要对生字进行复习巩固。
生字的复习巩固不仅在教学本课的时候进行，在以后的教学中也要一课带几课，不断地进行复习巩固，这样才能让学生识的新字在不断的重复中反复得到巩固，加深记忆，以达到永久性记忆。
(三)要鼓励学生随时随地主动识字。
培养学生主动识字的习惯是新课标的要求。
我们要培养学生主动识字的兴趣。
鼓励他们在课外阅读中识字，在看电视时识字，在街上的牌匾广告中、在商场的商标中识字，在学生一切可以看到汉字的场合中识字。
帮助学生创建识字袋或识字本，把在课外主动识会的字记下来。
识字本可以用下而格式制成下面这种形式：(四)寻找、遵循汉字的规律。
谈识字与写字教学的一些体会（精选5篇）
谈识字与写字教学的一些体会（精选5篇）第一篇：谈识字与写字教学的一些体会谈识字与写字教学的一些体会作为一名小学语文教师，我认真学习了新课程标准，了解了新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。
那么在识字与写字教学实践中存在什么问题，应该怎么提高识字与写字教学效率。
下面我谈几点自己的体会。
一、识字与写字教学中应避免“四种误区”。
一是课堂上的字必须都得会读会写。
在以往的识字教学中老师们都习惯于“四会”，就是认识这个字，必须会听、会说、会读、会写，盲目地拔高要求。
二是不会的字写错的字要数十遍的去写。
识字教学中，学生偶尔犯了某个错误，教师便使用十遍、百遍甚至更多遍的机械书写的方式惩罚学生的错误。
产生这些问题的一个重要原因，是教师在教学中缺乏正确的引导，学生未能真正认识汉字的艺术特点。
三是学生阅读课外读物多是浪费学习时间。
一些教师认为学生过多阅读课外读物是浪费时间。
其实，课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。
有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。
实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。
四是学生读写成绩不好是学习不用功。
一些教师简单的将学生识字写字成绩不好归绺与学生学习不用功。
二、识字与写字教学中应注意“三多”。
一是多提高学生阅读的能力。
二是多培养学生观察事物的意识。
1 三是多激发学生参与讨论的兴趣。
总之，在识字与写字教学中，教师要努力拓宽识字的途径，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践，提高识字的效率，让识字活动快乐无穷。
第二篇：我谈“识字与写字教学”我谈“识字与写字教学”识字与写字作为阅读和写作的基础非常重要，《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写”的要求,这样既有利于增加学生的识字量,让学生能提前读写,又直接影响着其它学科的教学。
学习新课标,改进识字教学──识字教学的几点体会
学习新课标，改进识字教学──识字教学的几点体会在学习新课标的过程中，我发现了一些可以改进的地方，特别是在识字教学方面。
下面是我的几点体会：1. 注重学生的主动参与：传统的识字教学往往是老师单方面地进行教授，学生只是被动地接受知识。
然而，现代教育强调学生的主动参与和积极性。
在识字教学中，我们可以采用一些互动的方式，如小组合作、游戏、角色扮演等，让学生更主动地参与其中，提高学习的积极性。
2. 多媒体辅助教学：现在的学生在数字时代长大，对视觉、听觉等多媒体内容更为感兴趣。
因此，在识字教学中，我们可以利用多媒体教具、电子字典、学习软件等辅助教学工具，增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生对字词的记忆和理解。
3. 引导学生进行词汇归纳和整理：识字教学不仅要求学生识别字词，还需要帮助学生理解字词的意义和用法。
我们可以通过引导学生进行词汇归纳和整理，例如让学生把新学的字词按照词义、词类等进行分类，或者用词汇表整理和总结已学的字词，以帮助学生更深入地理解和记忆字词。
4. 与其他学科的结合：识字教学并不是孤立的，字词是学习其他学科的基础。
因此，我们可以将识字教学与其他学科的内容进行结合，例如在语文课上学习和运用科学、社会、数学等学科的专有名词和术语，或者在其他学科的教学中注重学生对字词的认读和理解。
5. 鼓励学生扩大阅读：阅读是提高识字水平和语言能力的重要途径。
在识字教学中，我们应该鼓励学生扩大阅读范围，培养他们的阅读兴趣和习惯。
可以建立课外阅读的推荐书单，组织阅读比赛或读书会等活动，让学生有更多机会接触不同题材和难度的书籍。
以上是我对识字教学的一些体会和改进思路。
当然，这只是一些个人的经验总结，实际的教学中还需要根据学生的具体情况和学校课程的要求来进行调整和实施。
2022语文课程标准解读与学习心得：第二学段“识字与写字”
2022语文课程标准解读与学习心得：第二学段“识字与写字”义务教育语文课程标准已经于 4 月21 日发布，下面由我来给大家汇报一下我学习新课程标准的一些体会和思考。
我汇报的内容分为三部分：第一部分是新课程标准的传承与发展第二部分结合教材，结合实践，如何对目标进行落实，就是落实的目标方法与策略第三部分就是交流几节名师的识字写字的教学片段，来进行理念的引领与示范。
第一部分：课程标准传承与发展我将从课程总目标、学段具体目标、语文学习任务群、教学提示等方面来看一看有关识字写字的一些表述。
一、程总目标首先看第一部分关于识字写字的总目标。
识字写字的总目标在第四条中这样表述：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话，学会使用常用的语文工具书。
这一条在2011版课标中是第六条，而且第六条的第一句话是学会汉语拼音。
这种调整和改变有什么体会呢？这是将识、写放在了第一位，突出了识字写字的注重要性。
汉语拼音只是立足于用，是工具，不是目的。
二、段具体目标下面我们来看一看识字写字第二学段的目标：第一条，第一条是原课标第一二三条的一个合并，其中有一处做了调整，就是能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
原来的课标中是会是运用。
这里有什么变化呢？有什么不同呢？能用和会运用是有差别的。
能是一种能力，一种技能是指熟练的运用，要求要高，会运用定足于定位于会，这是我的理解。
第二条，写字姿势正确养成良好的书写习惯。
那么2011版是第五条和第四条的一个合并，2011版中是有良好的书写习惯。
而在这里调整为养成良好的书写习惯，养成一词，强调了关注方法的指导，教师的不断地纠正、坚持。
三四年级也是培养习惯的最关键的时期。
其实党和国家教育行政部门已经发现了现在写字姿势书写习惯对于孩子们身心健康带来的不利影响。
为什么要突出强调呢？因为我们现在的孩子写字姿势存在着严重的问题，写字时坐姿不端正，普遍存在着头歪、肩斜、腰弯等现象。
而在执笔写字时，常见手腕过于用力，鼻尖太低，拇指包笔、勾腕执笔等错误。
浅谈新课程标准下的识字写字教学
浅谈新课程标准下的识字写字教学中华文化丰厚博大，凝聚着这个伟大民族的智慧。
汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。
如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，掌握基本的识字、写字学习方法，已成为新一轮课程改革中语文教学的一项重要任务，也是我们实践探究的主要任务之一。
一、语文课程标准（实验稿）关于识字写字的要求总目标中指出：要“培植热爱祖国语言文字的情感”，“喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”“认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”阶段目标中具体要求如下：第一学段（1～2年级）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（3～4年级）1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段（5～6年级）1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
二、对识字、写字教学的目标、要求的理解《语文课程标准》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈
新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈四道湾子中心校王晓慧聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。
智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。
我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。
所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。
一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。
套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。
”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。
我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。
首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。
我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。
写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。
二、识字教学，反复尝试雏形初显。
教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读XX版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。
识字教学的实践经验(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，识字教学作为语文教学的基础，其重要性日益凸显。
作为一名语文教师，我始终致力于探索和实践有效的识字教学方法，以提高学生的识字能力。
以下是我多年从事识字教学的实践经验总结。
一、激发学生识字兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，教师应创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，将识字与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体技术，丰富识字形式多媒体技术在识字教学中具有重要作用。
教师可以利用PPT、视频、动画等手段，将抽象的文字形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在教授“鸟”字时，可以展示各种鸟类的图片，让学生直观地感受字义。
二、注重识字方法，提高识字效率1. 分类识字，循序渐进识字教学应遵循由易到难、由简到繁的原则。
教师可以将生字分为不同的类别，如：动物、植物、自然现象、日常生活等，让学生在掌握基本字的基础上，逐步扩大识字范围。
2. 结合语境，理解字义在识字教学中，教师应注重将生字置于具体的语境中，让学生在理解字义的基础上记忆。
例如，在教授“太阳”一词时，可以让学生结合图片或实际观察，了解太阳的特点，从而加深对字义的记忆。
3. 重视形声字、会意字的学习形声字和会意字是汉字的重要组成部分。
教师应引导学生掌握形声字的结构特点，了解声旁和形旁的意义，从而提高识字效率。
例如，在教授“江”字时，可以引导学生观察其形声结构，了解“工”为声旁，“水”为形旁，从而掌握字义。
4. 利用联想记忆法，提高记忆效果联想记忆法是一种有效的识字方法。
教师可以引导学生将生字与已有知识、生活经验相联系，形成记忆链。
例如，在教授“书”字时，可以让学生联想到“书包”、“书籍”等词语，从而加深对字义的记忆。
三、加强课外阅读，巩固识字成果1. 指导学生选择合适的课外读物教师应根据学生的年龄特点和兴趣，指导他们选择合适的课外读物。
2022语文课程标准解读及学习心得：“识字写字”的重要性
2022语文课程标准解读及学习心得：“识字写字”的重要性什么是有点课标味道的课堂？思来想去，我是这样定义的：1.课标上的规定，你课堂上表现出来了，就是课标味道的课堂！2.课标提醒老师不要做的事，老师真的不做了，就是课标味道的课堂！3.一节好课，有好多标志，其中重要的一条是有课标。
真正的好课，就是课标味道的课堂！4.课标不是十全十美，当我们有了新发现，课堂上有了很多新东西，这叫创意，这样的课堂看似是高于课标，其实是前瞻性课堂，是下一个课标的内容，这是更高水平的课标味的课堂！这是我的自圆其说，肯定不恰当。
但我会这一点要求自己，让自己接下来的课堂有点新课标的味道。
首先谈一谈如何让我们的“识字与写字”教学有点新课标味？如果不读新课标，继续按照头脑中的识字与写字的方式方法来教，肯定缺少，甚至说严重缺少新课程标准味。
这次新课程标准，在“识字与写字”方面，第一—三学段的“学段要求”有不少内容是旧课程标准的，但也新增添或者对过去改动了一些，比如：第一学段的“学段要求”中的“识字与写字”，比《义务教育语文课程标准（2011年版）》就增加了三个字“基本的”，这三个字决定着接下来的第一学段的“识字与写字”课堂是否有课标味。
即将原来的“能按笔顺规则用硬笔写字”改成——“能按基本的笔顺规则用硬笔写字”。
第二学段：增加了“感受汉字的书写特点和形体美”“能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中的事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
”第三学段：增加了“感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
”这就告诉我们，学段要求没有改变的，必须继续遵守，做到了这样的课堂是保持住原味的“课标味”课堂，新增加的，同样要体现于课堂中，做到了这样的课堂就是新味的“课标味”课堂。
而增加、修改的这样内容，可以概括为七个部分：（1）要把“基本笔顺规则”教到位，补充的笔顺规则不要教了！（2）要把一个个汉字教活，让学生真爱字词典。
（3）要把汉字的美教出来，引导他们写出来。
《新课程标准解读识字写字教学》学习心得
《新课程标准解读识字写字教学》学习心得市一小严曼聆听了符芳蝶老师的《新课程标准解读——识字写字教学》，研读了识字与写字教学改革的基本理念和实施建议后，我受益良多。
确实，识字和写字是一种必不可少的学习技能，它是阅读和写作的基础，更是对学生态度和心态训练的手段。
识字与写字和我们这些小学语文老师有着很大的关系。
现在的学生在写字方面还存在着比较大的问题，比如观察我们第二学段的学生，就发现学生存在很多问题。
首先是学生的写字姿势，课堂上一写作业，学生们为了加快速度，都是弯着腰，或斜着本，握笔的姿势也完全不对，完全忘记了“眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间，纸离笔尖一寸远”。
这和我们对写字的学习习惯的不重视，有着莫大的关系。
现在学生课业紧，追求速度，反而忘记了最基本的习惯培养，更忘记了质量的要求。
其次是别字，纵然每天写，也总有出错。
学生的字写的也很有问题，脏乱不堪，更别说字的间架结构和笔画的掌握了，很不美观。
其实，写字在学生打基础的小学阶段是非常重要的。
我们三、四年级怎样提高学生的写字能力呢？我自己结合实践教学，有这样的看法。
首先是激发学生的写字兴趣。
不能机械性的抄写、默写，这样既枯燥，又很快让学生产生厌烦心理。
可以在写字教学中充分创设一些情景和小游戏，更要及时评比激励。
其次，在对一篇课文进行教学的时候，不要忘了写字教学。
我们语文老师不要认为三、四年级就不需要对写字注重多少了。
虽然学生已经具备了一定的识字写字的独立学习的能力，但这并不能代替老师的写字的指导。
我们不妨在课文阅读教学的过程中，拿出一定的时间让学生认认真真地写字，教师也要在学生写字的过程中，对于学生写字的姿势、写字的习惯、写字的一些规律，给学生更多的具体的指导。
就像专家说的千万不要让教师满堂讲，占据了学生所有的学习时间。
师生的评议也很重要。
要让学生将写字的兴趣持续下去，还应用评议获得自我认知和自我满足。
写的好不好，哪些笔画写的好，哪些字的间架结构还需要继续掌握，好在哪里，为什么这样写就漂亮很多，都需要通过评议，来让学生真正当个明白人。
识字写字教学之心得
识字写字教学之心得
新课程标准规定：“识字、写字教学的基本理念是多认少写，认写分流，认写讲用，不是齐头并进，采取的是分进合击的思路。
”那么，在教学过程中要如何落实好这个理念呢？结合我自己的教学实践，我觉得应该做好以下几点：
一、为了激发学生的识字兴趣，我在教学生字时，常采用多种形式来导入新课。
比如在上古诗《古朗月行》时，先让学生描述一下自己在夜晚所看到的月亮是什么样子的，然后自然引题，引出诗中的生字，激发学生用最短的时间识字，看得出学生的学习兴趣很浓。
二、巩固强化新知。
有的教师常常将识字当成一种作业，让学生一次次地重复去写，通过死记去巩固。
我觉得这种方法不太可取，这样的方法常会让学生觉得枯燥乏味，逐渐失去对语文的学习兴趣。
识字，应先让学生了解这个字的基本笔画，笔顺，还在间架结构和常见的偏旁部首。
让学生学生自己去分析汉字，这样就会容易将新字记住。
当然学会了还要会用。
我喜欢让学生通过阅读去认字去记字，因为不同的语境可以让学生加深对字的认识和理解，这远比让他们在课堂上去写几个词更有意义，因为学生往往为了完成作业变得机械得重复着那些生字，大部分同学根本不懂词语的意义和运用。
三、还有一个不能忽略的问题就是，在教学中，一定要让学生养成好的写字习惯。
当然这也包括正确的坐姿，正确的书写方法。
识字是阅读写作的基础，只有学生多识字，才能为以后的阅读提供条件，打下基础，因此，我们绝不能忽视识字和写字教学，在今后的教学中，我也一定要再接再厉，掌握更多更好的教学方法，为学生今后的学习打下良好的基础。
新课程识字教学点滴谈
新课程识字教学点滴谈郭海鹏识字是语文学习的基础，是阅读的基础，也是写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽多地识字，以便及早进入阅读阶段，培养阅读能力，积累阅读知识。
如何让学生在40分钟里尽可能识记所要求的生字呢？下面的一些粗浅建议，或许能给诸位同行提供丁点儿借鉴：一、创设情境，搭建识字平台《语文课程标准》中的教学建议指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”课堂教学中，如果能展现生活情境，再现活动场面，调动学生多种感官参与识字，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言紧密结合起来，就能使静态的、零碎的汉字拥有了灵性。
这样，架设了教材与生活的桥梁，拓展了识字的时间和空间，很好地为识字教学搭建了平台。
比如在教学反映时代生活的《自选商场》一课时，可以让学生事先都准备好一种商品。
在课前，把学生带来的所有商品放置在课堂内的一角，创设了一个关于“自选商场”的情境。
在具体教学中，充分地利用了这些“商品”以及这个“自选商场”的作用，调动了学生的学习积极性，让学生如临其境，边感受商场购物的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，在轻松愉快的氛围中快乐地识字。
还有比如反映家庭生活的《在家里》、反映学校生活的《操场上》、反映农村生活的《菜园里》等等，都可以创设丰富多彩的教学情景，调动学习情绪，调节课堂气氛，增强识字效果。
二、重视复现，提高识字效率俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。
要想取得理想的识字效果，就必须注重复现。
课堂教学中，首先要重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语、读句子等；形式上，有自由读、指名读、集体读、小组读、领读、对读，有开火车读、同桌合作读、男女生赛读等等。
在多样化的朗读中多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。
其次可通过创设多种形式的游戏来复现巩固生字。
刘义明学习新课程标准小学第一学段识字写字心得体会
小学第一学段识字写字教学法——学习新课程标准心得体会永乐镇午峪小学刘义明从2001年7月，语文新课标实验稿正式颁布至今，已十个年头过去了，许多语文教师的教学观念发生了明显的变化。
现又通过2012年9、10两个月的学习。
作为在一线工作20多年的语文教师我在这次新课标的学习中，也得到了不少收获，我对新课标又有了更深一步的理解。
现将自己的学习体会和所得总结如下：新课标在这次修订中，首先坚持了语文课程的基本理念：1.“全面提高学生的语文素养”。
2.正确把握语文实践能力。
3.强调学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4. “努力建设开放而有活力的语文课程”。
其次坚持了知识与能力、学习过程学习方法、情感态度与价值观三个维度的语文课程目标；坚持培养创新精神与实践能力；坚持推进儿童阅读。
一、更加强调了识字、写字。
识字写字是阅读和习作的基础。
是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
强调多读书、多积累、多实践。
小学6年，要背优秀诗文160篇，古诗词75首。
课外阅读不少于145万字，多读书、多积累、多实践，课内得方法，课外求发展。
二、大力加强识字、写字的教学。
低年级阅读教学要用更多的时间识字写字。
关于识字写字教学：认写分开，多认少写。
《语文标准》第一学段识字量有1600-1800改为1600左右，写字量由800-1000改为800左右，减少了写字量，并强调认写分流，多认少写。
对于第一学段写话也降低了要求：由对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想变为：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，降低了要求。
第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。
三、强调识字方法的灵活性和趣味性我认为新课标强调“多读少写、认写分流、一读代写”，“主动识字、独立识字”，“汉语拼音作为工具”方法特好，这样就会让学生在很短的时间里掌握更多的汉子，以便提高学生的阅读能力，要求学生书空、指读、同桌互相指读、青蛙蹦读等识字方法效果也特加。
新课标识字教学心得体会
随着教育改革的深入推进，我国教育部门对小学识字教学提出了新的要求。
在新课标的引领下，我作为一名小学语文教师，对标识字教学有了更深刻的认识和实践。
以下是我在新课标识字教学中的心得体会。
一、注重识字兴趣的培养新课标强调，识字教学要注重培养学生的识字兴趣。
在实际教学中，我发现兴趣是最好的老师。
因此，我努力从以下几个方面激发学生的识字兴趣：1. 创设情境：通过丰富多彩的图片、视频、故事等形式，将标识字融入到实际情境中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 游戏化教学：设计有趣的识字游戏，如“找朋友”、“猜字谜”等，让学生在游戏中学习识字。
3. 鼓励学生参与：鼓励学生主动参与识字活动，如自己编故事、制作识字卡片等，提高他们的动手能力和创造力。
二、关注学生个体差异新课标指出，识字教学要关注学生的个体差异。
在实际教学中，我注重以下几点：1. 个性化辅导：针对不同学生的学习水平和特点，制定个性化的辅导方案，使每个学生都能在识字过程中得到关注和成长。
2. 鼓励学生自主学习：引导学生通过查阅字典、上网查询等方式自主学习，培养他们的自主学习能力。
3. 评价方式多样化：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，关注学生的全面发展。
三、注重识字与生活的联系新课标强调，识字教学要与学生的生活实际相结合。
在实际教学中，我努力将识字与生活紧密联系，让学生在日常生活中运用所学知识：1. 利用校园环境：在校园内设置标识字，如“教学楼”、“食堂”等，让学生在生活中接触和认识这些字。
2. 开展实践活动：组织学生参观博物馆、公园等地，让学生在实践活动中学习识字。
3. 鼓励学生关注生活：引导学生关注生活中的标识字，如交通标志、商品标签等，提高他们的识字能力。
四、注重识字方法的研究新课标提倡多种识字方法，如形象记忆法、联想记忆法、规律记忆法等。
在实际教学中，我注重以下几种方法的研究和应用：1. 形象记忆法：通过将标识字与具体形象相结合，帮助学生记忆。
语文(心得)之读新课标“识字与写字”体会
语文论文之读新课标“识字与写字”体会我现在教的是低年级，所以我就“识字与写字”“识字、写字”部分的更改，谈一些学习体会。
一、调整识字量整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。
概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。
这样的调整，各学段的“会写”字任务更为均衡，更好地遵循识字写字循序渐进的规律，有利于更好地完成识字教学任务。
按照课标（实验稿）的规定，第一、二学段识字教学任务偏重，尤其是“会写”的任务偏重，对广大农村小学生而言，这矛盾更为突出。
因为，就字的音形义来说，字形教学是主要矛盾。
调整后，第一、二学段减少了“会写”的任务，可以减轻学生识记的一些负担，腾出一些时间在听说读写方面多作一些训练，也有利于提高写字质量，有利于广大农村地区完成教学任务。
而到了第三学段，学生已经较为牢固地掌握了汉语拼音、偏旁部首、间架结构以及查字典等识字的基本工具，为自主识字打下了坚实的基础，因而，此时增加一些“会写”的任务，相对来说，对学生负担不重，而且更有利于让学生自主识字，进一步培养自主识字能力。
二、高度重视写字教学在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。
对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。
其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。
五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。
在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在1-3学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
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让知识带有温度。
浅谈“识字写字”教学模板范文整理浅谈“识字写字”教学在20版新课标中，低年级的语文课堂教学重点就是识字写字与朗读。
如何在课堂中扎实落实这一目标，是我们始终思索的问题。
对于识字写字教学而言，之前我们始终采纳集中识字的方法进行教学。
通过开火车、小老师领读等方式让同学带拼音读词语、去拼音读词语、单独生字来把握对课文生字的熟悉。
现在想来，这样的方法会起到强化同学对于生字的记忆的作用，通过多次反复的重复消失，同学会对这个生字的印象比较深刻。
但是这种记忆好像只是单纯的机械记忆，同学只是由于这些生字消失的次数多而记住了这个字的读音，却缺少对这个字的理解，没有形成更深层次的记忆。
所以集中识字在我看来缺少理解字义的成分。
在隋校探讨二年级“随文识字”的课题讨论下，我们组的成员都乐观跟随优秀老师的脚步，开头将“随文识字”融入日常的教学之中。
比如说：在《庆祝》一课中，高老师和陈老师再导入新课后，直接从题目开头“随文识字”。
陈老师在齐读课题后直接问同学你发觉了什么？引导同学发觉庆字是后鼻音，并且组词，在组词的过程中就是同学对于这个字就有了肯定的理解，而进行说一句话的训练更可以深化理解词语的用法。
随后知道庆的写字，从笔画入手，引导同学从字的结构、字形和细节三个方面来观看生字，并练习写字。
这样对庆祝二字的学习是自然且深化的，过程是循序渐进而非抽离某个教学片段的，更加便于同学理解和接受。
我在讲完“枫林举起火红的旗帜”这句后，我只是单独出示了“旗帜”一词，让孩子们多读了几遍，解释了一下它的意思上飘扬的旗子，就过去了。
现在想来，同学们并没有对这个词语形成有效的理解，假如我能直接出示国旗的图片，同学们自然可以很直观的理解意思，还可以进行拓展想象，生活中还有那些旗帜，比如说校旗、运动会会旗等。
而假如能直接进行“帜”的识字教学，不仅从组词和说话中练习，而是可以从说文解字的角度分析一下“帜”的字源，第1页/共3页千里之行，始于足下。
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新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈四道湾子中心校王晓慧聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。
智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。
我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。
所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。
一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。
套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。
”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。
我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。
首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。
我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。
写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。
二、识字教学，反复尝试雏形初显。
教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读XX版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。
因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。
为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。
1、环境识字法。
教室是学生在校学习和生活的主要场所。
使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。
在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。
如运用比画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。
新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈四道湾子中心校王晓慧聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。
智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。
我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。
所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。
一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。
套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。
”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。
我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。
首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。
我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。
写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。
二、识字教学，反复尝试雏形初显。
教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读XX版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。
因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。
为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。
1、环境识字法。
教室是学生在校学习和生活的主要场所。
使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。
在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。
如运用比画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。
新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈四道湾子中心校王晓慧聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。
智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。
我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。
所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。
一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。
套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。
”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。
我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。
首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。
我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。
写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。
二、识字教学，反复尝试雏形初显。
教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读XX版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。
因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。
为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。
1、环境识字法。
教室是学生在校学习和生活的主要场所。
使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。
在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。
如运用比画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。