文学类文本的阅读方法与复习策略

文体不同 表达方式不同 阅读方向亦不同 散文 写景、状物的→ →描写为主→ →借景抒情
→ →有其景乃生其情 2008年北京试题：《碧 云寺的秋色》（钟敬文） 叙事、写人的→ →叙述为主→ →因人写情 → →有其情乃写其人 2009年江苏试题：《怀 鲁迅》（郁达夫）
阅读方法之一——外位阅读法
散文
阅读方法之一——外位阅读法
《小鸟，你好》（2009年海淀一模题）
第一段：车子开出医院大门，我立刻摇下车窗，探出头，心飞
翔了，是一只冲出笼子的小鸟。 来……会仰起头向大树问好，然后，再对小鸟们说一声：“小鸟，你 早啊！”
结尾段：初春果然给了我“复活”的灵性，我每天早早醒
题目解读
……无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。 ……雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。
【注】 据记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。
有轻薄少年画侯蒙形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江 仙》词题其上。 题(1) 这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？ （幽默诙谐 乐观自信 志向高远）
阅读方法之一——外位阅读法
阅读方法之一——外位阅读法
《落叶是疲倦的蝴蝶》（2007年福建卷）
散文以诗化的语言，营造出一种凄婉而明丽的 意境，抒写如叶思归根的游子对如叶落地的已逝母 亲的无尽思念以及一个游子长年在外飘泊追求自己 的事业而未能恪守孝道照顾母亲的愧疚。 此题乃文之眼 辞格：比喻 双关 落叶：喻如叶坠地的母亲 喻如叶归根的游子 疲倦：母亲→终生辛劳 游子→长年奔波 蝴蝶：纯美的母爱 凄美的乡思
散文类
2009年江苏题：《怀鲁迅》（郁达夫）
文末提示：1936年10月24日在上海
题一：文中第三节……反映了“青年男女”什么样的心情？ ——决心继承鲁迅遗志，对黑暗现实的不满和愤恨
2009年湖南题：《云南看云》（沈从文）
文末注明写作日期：1940年
第19题：请简析文中云南的“云”的……象征意义。 ——象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想――把个 人的发展统一到国家民族发展的同一目标上：抗战必胜。
阅读方法之一——外位阅读法
观照题目的显性或隐性意义
题目有如人的双眼，不仅能呈现出文本外在的 美，也能透视出文本内在美的特质。 审视题目显性的或隐性的意义，可以更好地把 握文本的思路，提炼文章的主旨，还可以更好地把 握作者的观点态度，对阅读文本的思想内容作出科 学地评价。 题目解读的路径：从表达技巧入手，尤其是注 意其修辞手法，如借代、比喻、双关、拟人等。
阅读方法之一——外位阅读法
《绵绵土》（2006年全国卷 ）
问：作者是为写“绵绵土”而写《绵绵土》吗 答：不是，为了写故乡之思 问：为什么用“绵绵土”作题目 答：借代之法，代故乡的习俗，进而代故乡 问：作者为什么从塔克拉玛干大沙漠写起 答：沙漠乃绵绵土的母体（故乡） 试 题：除了以“沙漠——绵绵土——沙漠”为 思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表 达结构，请写出体现这一线索的三个关键词语。
亦是应对考试的招数
文学类文本的阅读方法
阅读方法之一——外位（整体）阅读法
最基本的审美阅读意识 高屋建瓴 整体观照
外位（整体）阅读法之“外位”
阅读文本的体裁类型 文本生成的时代背景 作家（或作者）的个性风格
题目的显性或隐性意义
文本后相关的注解说明
阅读方法之一——外位阅读法
确认阅读文本的体裁类型
“玄学”（ 中学生未到与理论结婚的“法定
年龄” ，一盆土不能种植赖以生存的谷物） 可操作性——现身说法的 （高考） 实用的 有针对性的 但愿是不白听的
文学类文本的阅读方法
话题简释
“文学类文本”
诗歌类文本
散文类文本 小说类文本 “阅读方法” 乃建立在文本自身规律上的一种阅读技巧
是走进文本的钥匙
—Baidu Nhomakorabea贵在用心
重在储存
蝶恋花 ·海岱楼玩月作
米芾
千古涟漪清绝地。海岱楼高，下瞰秦淮尾。水 浸碧天天似水。广寒宫阙人间世。 霭霭春和生海市。鏊戴三山，顷刻随轮至。宝 月圆时多异气。夜光一颗千金贵。
诗人的个性风格：米芾个性怪异，喜穿唐服，
遇石称“兄”，人称“米颠”。其书体洒脱奔放，又严 于法度，欲左先右，欲扬先抑，跌宕跳跃，东坡赞其 “如风樯阵马，沉着痛快” 。其词气魄宏大，选材造 语奔逸绝尘，给人以玲珑圣洁之惑，亦有超逸之妙。此 词风格堪称豪放，深得苏轼、王安石等大家的赏识。
阅读方法之一——外位阅读法
关注作家（或作者）的个性风格
所处时代（国度）不同，生活经历不同，人生遭际不 同，作品的风格自然也不同 陶渊明：恬适冲淡；李白：豪放飘逸；杜甫：顿挫沉 郁；苏轼：洒脱达观 王维：隐居终南山前后；李清照：宋朝南渡前后；杜 甫：初到成都与离开成都后 鲁迅：深刻犀利；沈从文：自然隽永；丰子恺：冲淡 率真；汪曾祺：性灵雍容；林斤澜：清新奇诡；张炜：人 性睿智 等等
文学类文本
的
阅读方法与复习策略
文学类文本的阅读方法
想说在前面的话
必须养成学生的良好阅读习惯，必须培 养学生的审美阅读能力 阅读能力是一种受益终生的能力
阅读能力是高考必须具备的能力
习惯是可以养成的，能力是可以培养的
审美阅读能力的培养是有方法的
文学类文本的阅读方法
讲座的基本态度
非理论的——少谈点“主义” 少谈点
哲理、言志的→ →议论为主→ →托物说 理→ →见其物而悟其理 2007年广东试题 《泥泞》（迟子建） ▲小说 三要素——小说审美阅读的基本方向 人物（性格特点与社会意义） 情节 （构成） 环境（营造、类别及其作用）
阅读方法之一——外位阅读法
了解文本生成的时代背景
文学类文本总是或直接或间接地反映某个特定时期的社会 生活，这个“特定时期”就是文本背景。 诗歌类 2008年湖北试题：《临江仙》（宋· 侯蒙）
阅读方法之一——外位阅读法
《记住回家的路》 （2009年山东题）
题眼：回家 辞格：比喻 “家”之本义：生命的庇护所 肉体的栖息地 “家”之喻义：心灵的港湾 自我的内心世界 路：乃心路，回归内心生活的途径
《记住回家的路》：记住从社会生活回到内心生
活，在社会的纷争与喧嚣中保持清醒，确立自己的人 生目标，找到真正属于自己的位置，从而获得充实的 生活和宁静的心灵。