《变色龙》优秀教案

《变色龙》优秀教案-----------张朝平【教学设计概述】《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，作者通过漫画似的讽刺艺术刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。

对初三学生而言，此文最值得学习和借鉴的地方是讽刺艺术的绝妙运用。

全面落实新课程标准的三个维度，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

我对这堂课的处理是侧重探究文章的讽刺艺术。

教学安排两课时。

第一课时定位为对文章基本内容的把握，了解作者、熟悉故事情节，布置第二课时活动课的准备事项等。

第二课时则以活动课“今天我当导演”的形式来探究文章的讽刺艺术。

全班同学以小组为单位来导演，如何以课本为蓝本，选择最具讽刺意义的材料拍成DV短片，并谈谈自己的创意构想，同时给短片起一个具有讽刺意义的名字。

最后让学生把目光投向我们的社会生活，大胆运用讽刺艺术，选择身边的小事拍成DV短片，由于时间的限制，让同学们谈谈自己的创意设计。

以此培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

一教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“震惊、介绍”等由生字组成的词语，并能用“绘声绘色”“名副其实”造句。

3.理解课文内容，了解变色龙的外形特点及其生活习性。

4．学习课文的写作方法，学会观察动物的特点；增强保护动物的意识。

二教学重点:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解变色龙的外形特点及其生活习性。

三教学难点:学习本文写作方法，学会观察动物的特点；增强保护动物的意识。

四教学方法: 自主学习法小组合作讨论法指导归纳法五教学手段:多媒体课件六教学过程:1【教学精彩片段实录一】师：生活是五彩斑斓的，在绚丽的背后是阴影。

于是有的人把目光投向了这阴影中的人和事。

请同学们欣赏小品片段《胡椒面》。

(播放小品，学生看得入神。

)【自评：设置情景，为活动课的开展预热，激发学生的学习兴趣。

】师：陈佩斯的小品运用夸张的艺术手法，极其鲜活地刻画了社会生活中的小人物形象，细心的人能够从陈佩斯的喜剧小品中看出悲剧的味道。

今天，我们也来当导演拍片子，全班分为六个小组，每个小组作为一个导演群体，大家齐心协力，以课本为蓝本，选择最具讽刺意义的材料拍成DV短片，在课堂上只谈谈自己的创意构想，同时给短片拟一个具有讽刺意义的标题。

另外，每个组派一名同学作评委。

生：好!好极了!(掌声雷动)师：我们都来PK台。

要评选最佳创意奖。

先给同学们6分钟的时间，共同策划。

(学生积极讨论，有的主动下位，有的手舞足蹈。

老师参与同学们的讨论。

)师：就凭同学们的敬业精神完全可以当导演。

该同学们展示自己了。

有请第一小组的同学。

(掌声)生1 ：我们觉得最具讽刺意义的场面是：奥楚蔑洛夫得知这是席加洛夫将军家的狗时，非常尴尬，抱怨天气太热，要叶耳德林帮他把大衣脱下来，故意借这个插曲，转移话题，对赫留金横加指责，甚至辱骂。

拍DV我们有这样的创意：背景：木材厂门口。

(木材厂有堆积如山的木材，给人以压抑之感。

)人物：奥楚蔑洛夫、叶耳德林、赫留金、小孩(观众)2创意设计：先是奥楚蔑洛夫比较热情地安慰赫留金，脸色较温和，突然有一个抹着鼻涕的小孩说这是席加洛夫将军家的狗时，奥楚蔑洛夫浑身不自在，温和的笑容一下子凝滞了，对他的脸色来个特写。

叶耳德林帮他脱大衣的情景采用夸张的手法，把大衣拉长拉大，然后是一束阳光穿过这厚厚的大衣，映照在他的脸上。

对奥楚蔑洛夫的声音加以处理，语速慢，且不时发出难听的尖叫声。

赫留金则张大嘴巴，一句话也没有说出来。

望着旁边舔着毛的狗发呆。

短片结束时，播放画外音：怕“热”的变色龙。

生2：这短片的标题就是：怕“热”的变色龙。

(教室里发出雷鸣般的掌声)生(评委)：我觉得这组同学的创意有三方面值得肯定：一是小孩这一观众的安排很独特，与《皇帝的新装》中揭穿皇帝没穿衣服真相的小孩有异曲同工之妙。

二是对大衣的特写，尤其是那束阳光既是对奥楚蔑洛夫说要下雨的有力讽刺，同时也是一把刺透他心灵的利箭。

三是赫留金张大的嘴巴，既是对奥楚蔑洛夫善变的惊讶，也是对自己不幸遭遇的无奈。

很好地运用了讽刺艺术，令人回味。

(掌声)【自评：学生的创意和评委的发言体现了过程与方法的维度，学生的思维得以激活，体现了很强的创新能力。

特别是评委同学的精要点评是我没有意料到的。

事实上，学生在导演和点评过程中已经很好地领会了小说的讽刺艺术，如语言刻画、细节描写，以及夸张的艺术手法等。

】师：同学们不单是掌握了课本知识，还有很好的导演天赋。

我相信后面的同学会做得更好。

有请第二组的同学。

生1：我们觉得最有讽刺意义的场面是：奥楚蔑洛夫得知这狗是将军哥哥家的时候，令人作呕的神态和对狗的夸奖。

我们在拍片设计时在原文的基础上做了这样的加工：背景：木材厂门口人物：奥楚蔑洛夫、叶耳德林、赫留金、一大群围观者创意设计：普洛诃尔说这是将军哥哥家的狗时，对奥楚蔑洛夫的脸色加以特写，由愤怒变为温情，镜头缓慢地转换，把他的脸拉近。

然后他抱起狗说：“好样的，你还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头。

”随即用手帕擦拭了小狗身上的稀泥浆，用嘴亲吻了一下狗的屁股。

最后奥楚蔑洛夫对着天大笑了几声，小狗一下子怒了，咬了一口奥楚蔑洛夫的下巴，逃跑了。

围观的群众哈哈大笑起来。

生2：我们导演的短片题目是：变色龙和狗的亲密接触。

(同学们笑得捧腹)生(评委)：这组同学的最大特色是巧妙地改编了故事结尾，狗咬了奥楚蔑洛夫。

这是他应有的下场，增强了文章的喜剧效果，也体现了这组同学的价值观念。

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一事件我们从不同的角度去解读，去思考，就会有意想不到的收获。

同学们还可以借鉴电影、小品中的技巧来创新自己的短片。

(第三小组代表马上发言)……3【教学精彩片段实录二】师：一千个读者，就有一千个哈姆雷特，同学们对课文的解读体现了你们的聪明才智。

老师可以大胆地说，伟大的导演将从你们当中诞生。

请同学们结合自己的生活体验，把目光转向我们身边的人和事，运用多种艺术手法，拍一组讽刺短片。

请同学们说说自己的创意设计。

先探讨5分钟，然后举手回答。

【自评：语文的外延与生活的外延相等，老师的引导注重了语文和生活的关系，鼓励性点评。

把学生的思维向前推进，有利于学生深入观察生活，从生活中学习。

】生：我所要揭示的事件是：隔壁邻居老王读了一篇少年作家的文章后，非常不满。

老王一直希望儿子能子承父业，让儿子多写点文章以便扬名，同时自己也在各大报刊发表评论，鼓吹少年作家们，称他们为后起之秀，大加褒扬，目的是为儿子的日后成名造好舆论。

可是，老王认为很好的文章，投出去就必遭退稿。

他从此对少年作家大加批判，批判的稿子写完后，接到儿子的电话说那篇文章是自己写的，用的笔名。

老王就撕掉了写好的东西，然后重新摊开一张稿纸，大笔一挥写下题目“后生可畏啊!现在的少年作家怎么得了”!在拍片子时为了增强讽刺效果，对老王的肖像加以处理，给他配一副方形的超厚镜片的眼镜。

对他善变的神态、动作(特别是后面撕掉批判稿子时的动作)进行慢动作处理，还对他最后写下的大加赞赏的字加以抽象变体。

(掌声) 师：能否给这个短片拟个好的标题呢?生：后起之秀。

生：老王的担忧。

师：这个创意很明显借鉴了契诃夫《变色龙》的讽刺手法，运用夸张、对比手法来嘲讽老王之类。

能举一反三，触类旁通，好!【自评：学生的创意设计颇具代表性，出乎意料，整合了课内外知识，有深度，学生创新能力得以充分体现。

】生：(立即举手站起来)我所关注的事件是：初一时，我们寝室有位同学很吝啬，好吃的东西都是一个人独自享用。

有几次居然在被窝里吃冰淇淋，生怕被人发现。

我觉得要对这位同学的外貌和眼睛加以特写，同时对他的被窝脏乱臭来个慢镜头，尤其对那双臭袜子加以特写。

我给它起了个名字“特立独行的食客”。

(学生哈哈大笑)师：这位同学非常细心地观察生活，所选事例鲜活生动，充满了童趣。

当然，好的讽刺短片离不开好的剧本。

同学们还可以把目光投向我们的社会生活，选取日常生活的平凡小事来揭露社会问题。

通过对人物的提炼、概括、总结，并运用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使人物形象更具代表性。

像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。

(学生点头)师：生活是多棱镜，能折射出人情冷暖。

世态炎凉。

当你以追寻阳光的心情去观察生活，生活是五彩斑斓的；当你以爱心、包容心去观察生活，生活是温馨快乐的：当你以感恩之心去观察生活，生活会给你带来意想不到的收获。

布置作业:(投影显示)从下面三题中任选一题完成。

1，根据讽刺小品提供的信息，运用夸张、对比等讽刺艺术手法，将小品拍成短剧，有条件的同学，可以自编自演自拍。

2，可以针对文章的艺术手法写一则评论。

3，也可以给高局长画一幅漫画。

【自评：这三道习题具有层次感和可操作性，有利于培养同学们的动手能力、想象能力和创新能力。

】【教学反思】我觉得这堂课是很成功的，很好地落实了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度。

学生的想象能力和创新思维能力在合作、讨论、探究中得以提升。

一、晴空一鹤排云上——探求教学设计的安镇乾坤之计小说教学一直是中学语文教学的难点，难在文章较长，老师无从下手；难在学生没有多大兴趣，师生难以互动。

传统的小说教学方式难免枯燥，烦琐的面面俱到是语文教学的死敌。

老师应该以最好的心态驾驭教学内容，不能贪多求全，或举重若轻，或举轻若重，“伤其十指，不如断其一指”，我把这篇小说教学的切入点定为探究讽刺艺术，把其他方面的知识巧妙融入其中，达到了“一招制胜”的效果。

追求“晴空一鹤排云上”的教学思路，定能旗开得胜。

二、标新立异二月花——追求课堂教学形式的独创性哲学家黑格尔说过：“遇到一件艺术品，我们首先见到的是它直接呈现给我们的东西，然后再追究它的内容。

”事实上，我们的课堂教学也如此。

只有新颖的课堂教学形式才能更好地激发学生的学习兴趣。

这堂语文活动课，有利于培养学生的审美能力和创新精神。

学生在合作、探究的过程中找到了自信和乐趣，个性得以张扬，一个个绝妙的创意设计就是有力的回答。

这恰好印证了教育家杜威提倡的“从做中学”的教学基本原则。

事实上，许多小说、诗歌、文言文的教学我们都可以采用综合实践课的形式来处理。

三、欲上青天揽明月——搭建学生展示自我的舞台意大利教育家蒙台梭利指出，“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进”。

而我们的程式化教学没有“引导儿童沿着独立的道路前进”，没有很好地搭建学生展示自我的舞台，扼杀了他们的创造性。

这堂课，我只是起到组织者、参与者的作用，学生则是自己选材、自己设计、自己导演，整个过程整合了学生所学的知识，如人物刻画的方法，尤其是语言和细节的描写；夸张、对比的讽刺艺术手法；环境烘托；影视拍摄的多种技巧等。