【最新文档】大班数学区的区域活动观察记录-精选word文档 (1页)
大班区域观察记录(数学区)
1.为幼儿提供多种游戏方式和材料，激发他们的游戏热情和动力。
2.提供具有挑战性和趣味性的任务和活动，帮助幼儿提高动手能力和空间想象力，培养耐心和毅力。
3.为幼儿提供多种游戏方式和机会，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择，以满足他们的学习需求和个性化发展。
评价与分析
美美对数学区的玩具充满兴趣和好奇心，这是一个积极的表现，说明她对学习和探索的欲望比较强。
美美能够专注地玩七巧板，并在短时间内成功拼好一块，说明她具有较好的动手能力和空间想象力，同时也表现出了耐心和毅力。
美美在玩了一段时间后就放下了七巧板，转而去玩其他材料，这表明她对多种学习方式和材料都感兴趣，并且不容易失去兴趣
大班数学区区域观察记录
观察班级大X班观来自对象所在区域数学区
记录人
观察时间
观察情况与记录
美美面带微笑的来到数学区，她笑眯眯的看着材料柜里的材料，说着：“好多好多玩具，我都想玩。”说完，美美拿出自己最常玩的七巧板玩了一会，2分钟过去了，美美就成功的拼好一块。玩了大概10分钟左右，美美把七巧板放了回去。然后她就去玩其他材料了。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录我观察了大班的数学区活动，以下是我记录的一些情况。
首先，大班的数学区设有各种数学游戏和玩具，以吸引孩子们的兴趣。
其中一款受欢迎的游戏是数学拼图，孩子们需要将拼图上的数字拼凑在一起，形成一个完整的数学方程式。
这个游戏既可以锻炼他们的逻辑思维，又可以提升他们的数字认知能力。
另外，还有一块大型的数学布板，上面写满了数字和形状。
孩子们可以用不同的数学符号和形状来组合各种数学问题，比如加法、减法和乘法等。
这个布板非常适合大班年龄段的孩子，他们可以用手指或者小棋子来操作，完成各种数学问题的解答。
除了游戏和玩具，大班的数学区还设有一些教具和学习资料，供孩子们参考和学习。
比如，有一本以趣味数学题为主的练习册，在课余时间孩子们可以拿来翻阅，增强自己的数学能力。
还有一些数学书籍和故事书，让孩子们通过阅读了解到数学在日常生活中的应用。
此外，我还观察到大班的数学区还设置了一个小黑板和一些彩色粉笔。
孩子们可以在上面写下他们解答数学问题的思路和结果，然后和其他同学进行分享和讨论。
这种互动的方式可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们解决问题的能力。
在大班的数学区，我还看到了一些数字卡片和数学符号卡片。
这些卡片可以帮助孩子们更好地理解数字和符号之间的关系，比如将数字1和加号“+”的卡片放在一起，孩子们就可以联想到“1+1=2”的概念。
通过这种视觉化的方法，孩子们可以更加直观地理解数学概念和运算规则。
综上所述，大班的数学区是一个充满乐趣和启发的学习空间。
通过各种游戏、教具和学习资料的引导，孩子们可以在这里提升自己的数学认知能力和解决问题的能力。
同时，互动和分享的环境也促进着孩子们的交流和合作能力的发展。
总的来说，数学区在大班的学习环境中起到了重要的作用。
幼儿园大班数学区(走进几何的奇妙世界)观察记录
性、探索性且很感兴趣，能一直深入进行游戏。
支持 策略
1.游戏回顾环节请幼儿讲述自己的游戏过程及困惑，引发幼儿的讨论，激发幼 儿的探索兴趣。
2.提供一些牙签、棉签等细小的物品供幼儿继续尝试拼搭立体图形。 3.在拼搭时鼓励幼儿记录下共用了多少根吸管积木（边）、多少个橡皮泥（顶 点）、多少个面，每个面都是什么图形。拓展幼儿关于立体图形中的重要概念—— 点线面的知识。
第三次观察：
观察 实录
日期：2023.3.10 姓名：依诺、萱萱 时间：9:50—10:50 观察目的：优化材料后幼儿是否可以成功拼搭 区域时间，依诺和萱萱来到了数学区，依诺先拿了几盒黏土，环顾了一下材料 后她拿了一些牙签，萱萱也拿了几盒黏土和牙签。依诺用牙签摆成一个五角星的形 状，在接口处用黏土固定住，底部的五角星很快就做好了，接着她又用同样的方法 做顶部的五角星，很快顶部的五角星也做好了，最后她又用几根牙签将顶部和底部 的五角星连接起来，一个立体的五角星就完成了，整个过程大概用了 10 分钟，“老 师你看，这次做好了。”依诺开心的将五角星拿起来给我看，此时萱萱的立体五角 星也差不多快完成了。“我还可以做正方体和长方体”，依诺说着用牙签做了一个 正方体和长方体。萱萱则先用牙签做了两个五边形，再把它连接成立体的五边形， 依诺又做了一个立体的六边形和立体的七边形，此时，我引导孩子们记录下每一个 立体图形中有多少个面，用了多少块橡皮泥，多少根牙签。依诺和萱萱根据自己的 作品记录并进行了总结。
分析 评价
1.《幼儿园数学领域教育精要》这本书中指出，大班孩子要能认识并命名球体、 长方体、正方体、圆柱体，认识长方体、正方体的面，依诺在拼搭五角星的立体图 形时总是先拼搭底部的五角星再拼搭顶部的五角星，说明她已经了解的立体图形的
大班数学区域观察记录(二)2024
大班数学区域观察记录（二）引言概述：本文记录的是大班数学区域观察的第二部分内容。
在这次观察中，我们将重点关注学生在数学区域中的表现和学习情况。
通过观察和记录学生的行为和思考过程，我们可以更好地了解他们对数学活动的理解和兴趣，为后续的教学提供有价值的参考。
正文：1. 学生在数学区域的参与度观察- 学生是否热衷于参与数学区域的活动？- 学生是否主动选择数学区域进行学习？- 学生在数学区域中的探索和尝试程度如何？- 学生之间是否存在合作和互动？2. 学生对数学概念的理解观察- 学生对基本数学概念（如数字、数量、形状等）的理解情况如何？- 学生对数学符号和操作的理解程度如何？- 学生在数学问题解决过程中的思维方式如何表现？- 学生在数学区域中的思考和解决问题的策略有哪些？3. 学生自主学习的能力观察- 学生是否能够独立选择适合自己的数学活动？- 学生是否能够制定并实施自己的学习计划？- 学生是否能够独立思考和解决遇到的数学问题？- 学生是否能够主动寻找学习资源和策略？4. 学生数学沟通与表达能力观察- 学生在数学区域中是否有有效的沟通和合作？- 学生是否能够有效地表达自己的数学思想和观点？- 学生在解释和解决数学问题时的表达逻辑是否清晰？5. 学生在数学区域的兴趣与激情观察- 学生对数学区域的活动是否感到兴趣？- 学生是否能够保持专注和投入在数学学习中？- 学生在数学区域中表现出的积极态度和自信如何？总结：通过对大班学生在数学区域的观察，我们可以发现学生在数学学习中的不同特点和需求。
一方面，学生参与度、自主学习能力、数学沟通能力等方面的观察结果可以帮助教师提供有针对性的教学帮助；另一方面，学生对数学的理解、表达能力、兴趣与激情等方面的观察结果可以为教师提供引导学生深入学习数学的有效策略。
在后续的教学中，我们将根据这些观察结果进行个性化的指导，并不断探索更好的教学方式，以满足学生的多样化需求。
幼儿园大班数学区域观察记录
幼儿园大班数学区域观察记录- 幼儿园大班数学区域观察记录一、引言幼儿园大班是幼儿从幼儿园向小学过渡的重要阶段，此时幼儿的数学认知能力和思维方式逐渐发展。
本次观察旨在了解大班幼儿在数学区域活动中的表现，分析他们的数学认知特点和游戏行为，以便为幼儿提供更有针对性的指导。
二、观察对象与方法本次观察的对象为某幼儿园大班30名幼儿，年龄在5-6岁之间。
采用非参与式观察法，对幼儿在数学区域的活动进行了为期两周的观察。
同时，对部分幼儿进行了简单的访谈，以获取更多信息。
三、观察结果与分析1.幼儿数学认知特点（1）数概念初步形成：大部分幼儿能够正确点数10以内的物体，理解数的实际意义，但对于数的组成和分解还不够熟练。
（2）几何形体认知增强：幼儿能够辨别常见的几何形体，如圆形、正方形、三角形等，但对于一些复杂的几何形体还不够熟悉。
（3）时间概念模糊：大部分幼儿对时间的概念仍然比较模糊，不能准确地说出一天中的时间段。
2.幼儿游戏行为特点（1）合作与交流：在数学区域活动中，幼儿之间能够相互合作、交流，分享自己的操作经验。
部分幼儿还能够主动帮助遇到困难的同伴。
（2）创造力与想象力：幼儿在数学区域活动中表现出一定的创造力与想象力。
例如，在搭建积木时，幼儿能够尝试不同的组合方式，创造出各种造型。
（3）规则意识：大部分幼儿在数学区域活动中能够遵守游戏规则，但也有部分幼儿在游戏中表现出一定的违规行为。
3.幼儿发展中的问题与需求（1）数学认知需求：幼儿在数学认知方面仍有待提高，需要进一步加强数的组成与分解、几何形体认知以及时间概念的培养。
（2）游戏技能需求：部分幼儿在游戏中的合作与交流能力仍需加强，需要提高他们在游戏中的互动水平。
同时，对于幼儿的创造力与想象力也需要进一步培养。
（3）规则意识需求：在数学区域活动中，部分幼儿的规则意识仍需加强。
需要引导幼儿在游戏中遵守规则，形成良好的行为习惯。
四、教育建议与措施1.针对幼儿数学认知需求，教师可以设计更多关于数的组成与分解、几何形体认知以及时间概念的培养活动，以提高幼儿的数学认知能力。
幼儿园大班数学区(趣数玉米)观察记录
第三次观察：群数意识建立
观察
幼儿姓名：熙熙、小宇、田田、仔仔
实录
分析 评价 支持 策略
观察时间：11 月 10 日上午 10：10——10：35 观察地点：数学区 观察与倾听： 熙熙在数玉米时拿来了标有数字 10 的百数表，他每拨两粒玉米就数着：“2，4， 6，8，10。”十分钟左右他看向唐梓宸：“你和我数的方法不一样。”唐梓宸说： “我和田田在比谁数的快。”唐梓宸每两个一数，同时放在有数字 2 的百数表上， 而田田则三个一数放在有数字 3 的百数表上，田田比唐梓宸数的快。 游戏分享：熙熙：“我们数学区有四个人在数玉米，我是数的最快也是最准确 的。首先我两粒两粒地数，数到 10 个后，就堆成一堆。再用一样的方法数第二堆， 第三堆，我一共数了 100 粒。” 田田：我和仔仔比赛的，比谁先数到 100 粒玉米。我把玉米三个三个堆在一起， 放在百数表带有黄颜色的数字上排在一起。仔仔是两个两个一数的，最后我先结束 的。 教师：你们比赛有裁判吗？ 仔仔：熙熙给我们做裁判的，田田最先放好 99 粒，最后第 100 粒没有放，田田 说不用放，我和熙熙都觉得应该放，所以是我赢了。 教师：田田你觉得要放吗？ 田田：还是要的，熙熙用他的方法检查了，确实少 1 粒。 在游戏中，几位小朋友已经有了群数的概念，能够联系生活进行不同的群数计 数方法。熙熙能够迁移生活经验，发现生活中群数运用的现实场景，同时借助生活 中的经验进行较大数目的群数，2 的群数、10 的群数在熙熙的游戏中被巧用；田田 和仔仔借用百数表进行 2、3 的群数比赛，并且在不确定时，能够主动与其他小朋友 一起验证。 1.通过多种形式引导其他幼儿发现、小结群数的技巧，从两个、三个、五个、 十个，让幼儿进一步掌握群数的技巧，从而获得游戏的成功感。 2.在不同的区域提供不同的材料及沙漏计时器，鼓励幼儿玩竞赛性群数游戏， 提供游戏币奖励，鼓励幼儿去感受群数游戏过程的愉悦，培养幼儿的交往能力与合 作能力。 3.家园共育，家长在家可以与幼儿共同玩群数游戏，积累游戏经验和技巧。
数学区域活动观察记录
数学区域活动观察记录活动目标：观察数学区域活动对学生数学学习的影响，了解数学区域活动对学生学习兴趣、思维发展和数学能力提升的帮助。
活动内容：设立数学区域活动区域，在该区域内放置数学游戏、数学拼图、数学实物模型等，鼓励学生在自由时间内互相探索、研究、玩乐并记录观察结果。
活动记录：第一次观察记录：10月1日，我们首次设立了数学区域活动区域。
学生们对此充满了新鲜感和好奇心。
在活动区域内，他们聚精会神地进行数学拼图，并进行了小组间的竞赛。
观察到学生们在活动中表现出了极高的参与度和求知欲。
他们在解决难题时互相讨论，激发了彼此间的思维碰撞。
第二次观察记录：10月6日，数学区域活动区域又迎来了一批新的数学游戏和实物模型。
学生们围绕这些新的资源展开了一番探索。
不仅有学生热衷于拼图挑战，还有学生对实物模型进行了详细的观察和研究。
观察到学生们的思维发展得到了很大的促进，他们在探索中展现出了极大的创造力。
第三次观察记录：10月12日，我们在数学区域活动区域内添加了更多的数学游戏和挑战，旨在进一步促进学生的数学学习。
观察到学生们通过这些数学游戏更好地理解了一些数学概念和运算法则，他们的数学能力有了明显的提升。
第四次观察记录：10月18日，我们将观察重点放在了学生们在数学区域活动中的合作能力上。
观察到学生们在小组合作中取得了很大的进步，他们能够有效地进行沟通、分工合作，并且能够共同解决一些较难的数学问题。
这表明数学区域活动对学生的协作能力有着积极的影响。
第五次观察记录：10月25日，我们对数学区域活动的影响进行了最终的观察。
从整个活动过程来看，数学区域活动确实对学生的数学学习产生了积极的影响。
学生们表现出对数学知识的浓厚兴趣，他们乐于主动地解决数学问题，表达了对数学知识的热爱。
总结：通过这次数学区域活动的观察，我们发现数学区域活动对学生的数学学习有着明显的促进作用。
它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神、创造力和合作能力。
大班数学区域活动观察记录
大班数学区域活动观察记录
今天，我们在学校的大班数学区域活动中进行了观察记录。
经过
一上午的活动，我们收获颇丰，以下是我们的观察记录。
首先，我们来到了数字区域。
数字区域里有许多数字卡片和计数器，孩子们在这里可以进行数字的认知和计数练习。
我们观察到孩子
们认真地数着卡片上的数字，还能够通过计数器把数量和数字联系起来。
有些孩子已经能够比较两个数字的大小，并能够通过比较得出正
确答案。
我们惊喜地发现孩子们在数字方面的认知已经有了很大的进步。
接着，我们来到了几何区域。
几何区域里有各种形状的图形卡片
和拼图，孩子们可以通过拼图练习形状的认知和拼图的技能。
我们观
察到孩子们非常喜欢这里，他们积极地尝试把卡片拼成一个整体。
有
些孩子还能够准确地说出这些形状的名称，并能够在实际生活中运用
到这些知识。
最后，我们来到了量的区域。
量的区域里有称重器和量杯等物品，孩子们可以通过这些物品进行容量和重量的认知。
我们观察到孩子们
非常感兴趣，他们站在称重器上，探究自己的体重；他们用量杯装水，探究不同容量之间的关系。
有些孩子甚至还能够预估重量和容量的大小，并通过实践加深认知。
从这次活动中，我们发现孩子们对数学充满了好奇和探究的精神，也通过这些活动提高了数学认知和技能。
在今后的教学中，我们将更
加关注孩子们的兴趣和需求，促进他们对数学的积极学习。
幼儿园大班数学区(多米诺骨牌)观察记录
影儿：我今天玩了多米诺骨牌，这个是新的材料，我还不会玩。我看了好久的 说明书，才摆出来了一些，有直线的，有一圈一圈圆形的，还有堆起来往上的，第 一层是 5 个、第二层是 4 个、第三层是 3 个、第四层是 2 个、第五层是 1 个。
1.多米诺骨牌是教室里新投放的材料，影儿对此也是好奇的。她在探索多米诺 的过程中，能发现多米诺的一些排列顺序。
幼儿园活动区观察记录
观察区域：数学区 年龄班：大班
第一次观察：
观察 实录
倾听 儿童 思维
分析 评价
支持 策略
区域时间，影儿来到数学区选择了多米诺骨牌，她先拿出一些各种颜色的骨牌， 开始堆在一起，然后又把它们推倒，再把骨牌放回篮子里。这时她便在篮子里到处 翻来翻去，过了一会，她从篮子里拿出一本说明书，盯着封面看了一会，便从篮子 里拿出一些骨牌，开始搭建。她先围成了一个圆，然后手指轻轻一推，骨牌按照顺 序倒了下来，她高兴地拍了拍手。之后又拿起说明书，看了一会。然后从篮子里翻 找出红色多米诺骨牌，将它们排列成一排。便开始数数“1、2、3......10，一共有 10 个。”说完将骨牌收了起来，又拿起说明书翻看了一会，她一手拿着说明书，一 手找到红色骨牌将它们排列在一起。她先将骨牌竖着排成一排，之后将 1 个红色骨 牌横着堆放在 2 个竖骨牌上面，以此类推，共堆了 5 个。之后在篮子里找到了橙色 骨牌竖着堆放在了红色上面，共堆了 4 个，之后是绿色，堆了 3 个，然后是黄色， 最后是绿色。“我堆了一个金字塔，还是彩色的，我很厉害吧。”她对我说道。
第三次观察 ：
观察 实录
进入区域之前，影儿在柜子前站了一会，又走到另外一边的柜子前站了一会， 便回到之前的柜子，从中选择了多米诺骨牌。她先将所有的红色骨牌拿出来，放在 桌子上，将它们一个一个排列好，一直放到桌子边缘。之后她找到橙色骨牌便蹲下 身，拉开椅子，在椅子上进行摆放。过了一会，椅子上的一条直线已经完成，她便 站起来，用手对照了红色和橙色，发现：红色和橙色不在一条线上。她站了起来， 看了看红色和橙色的骨牌，她又蹲下身，将椅子往她身边拉近了一些，之后站起身 用手将桌子上最后的一块红色骨牌推倒，骨牌正好倒在了橙色之上，顺势将其余的 骨牌一起压倒了。她便面带微笑拍了拍手。接下来将黄色骨牌在椅子下方进行摆放， 用黄色骨牌做了转角，之后用绿色连接转角。摆完之后，她站起来用手将第一个红
大班数学区域观察记录(一)2024
大班数学区域观察记录（一）引言概述：本文记录了大班数学区域观察的相关内容。
通过在教室中设置数学区域，学生可以通过观察和探索不同的数学概念和技能。
这些观察记录包括数的排序、形状和图案、数学操作和计算等方面。
正文：一、数的排序观察- 学生观察并参与将一组数按照大小顺序排列的活动。
- 学生学习使用比较词汇（大、小、更大、更小）表达数的大小关系。
- 学生通过观察不同形状和颜色的数牌，加深对数字排序的理解。
二、形状和图案观察- 学生观察不同形状的物体，并使用合适的术语来描述它们（圆形、方形、矩形等）。
- 学生通过观察和创建图案，发展数学思维和视觉空间能力。
- 学生使用不同材料（如积木、磁贴等）来构建形状和图案，提高手眼协调能力。
三、数学操作观察- 学生观察教师进行数学操作（如加减法、分组等），并尝试模仿。
- 学生通过观察教具和实物来进行数学操作，加深对数学概念的理解。
- 学生进行数学操作的同时，培养逻辑思维和解决问题的能力。
四、计数观察- 学生观察并参与各种计数活动，如数数玩具、数数物品等。
- 学生学习使用适当的顺序数词（第一、第二、第三）进行计数。
- 学生通过观察计数对象的变化，理解数量的增加和减少。
五、测量观察- 学生观察并参与使用不同工具进行测量，如尺子、天平等。
- 学生学习使用适当的术语来描述长度、重量和容量等测量单位。
- 学生通过观察和比较不同物体的属性，培养测量和比较的能力。
总结：大班数学区域观察记录（一）详细介绍了数的排序、形状和图案、数学操作、计数和测量的观察内容。
这些观察活动有助于学生构建数学概念和技能，培养数学思维和解决问题的能力。
通过区域观察，学生能够在实践中感受到数学的乐趣，促进他们对数学的兴趣和学习动力。
数学区区域观察记录
数学区区域观察记录
区域观察：数学区
1.教室内部环境：
数学区的教室内部环境良好，教室里有足够的座位和书桌，每个座位都配有一台电脑，实验室里有足够的投影仪和桌上屏幕，供学生使用。
教室里设有多媒体课桌和投影仪，可以提供高品质的图片和多媒体课件，方便学生了解和学习数学。
2.创新学习：
数学区采用经验丰富的教师，重视学生的个性发展，提供创新学习环境，鼓励学生围绕特定的课题，挖掘学习的可能，从而激发学生的兴趣，激发学生发挥创造性，将数学课凝聚到一起。
3.教学方法：
数学区使用多种教学方法，充分利用信息化教学手段提供学生学习数学的便利。
比如，使用课堂演示系统，课堂教学习述，群组学习等等，使学生受益匪浅。
数学区为有特殊数学基础的学生提供专门的教学支持，有助于提高学生的数学成绩。
4.文化建设：
数学区重视学生的文化建设，开展多种数学文化活动，帮助学生建立良好的数学素养，加强学生对数学的认识和理解，培养学生的综合素质。
通过数学文化建设，让学生更加热爱学习，培养学生主动学习的习惯。
5.资源支持：
数学区配备有足够的资源，提供学生学习和研究所需。
大班数学区域观察记录(通用3篇)
大班数学区域观察记录(通用3篇)第1篇: 大班数学区域观察记录观察时间：__年_月_日观察地点：教室观察幼儿：嘉和观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。
可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。
仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。
中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。
所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。
所以，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。
为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：1、鼓励孩子做餐前服务孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动3、制造进餐时的和谐氛围不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。
我们应善于营造就餐时的欢乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。
”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录在大班数学区进行观察时，我注意到了许多令人印象深刻的事物。
这些观察让我对儿童在数学学习方面的发展有了更深入的理解。
以下是我观察到的重点内容：1. 自我认知能力的提高：在数学区，我观察到儿童通过与各种数学材料的互动，逐渐提高了他们的自我认知能力。
例如，当他们玩转珠算盘时，他们开始注意到数字和数量之间的关系，并且能够从一开始就将珠子正确的放置在合适的位置上。
这表明他们已经掌握了一定的数学概念，并且对数字有了更深刻的理解。
2. 数量和排序的探索：儿童在数学区经常会进行数量和排序的探索。
他们使用各种数学玩具，如积木、磁性数字和计数材料，将它们按照不同的大小、形状或颜色进行分组。
通过这些活动，他们学会了将事物分类，并发展了对大小、形状和颜色等属性的敏感性。
3. 图形和几何的认识：观察中，我注意到儿童在数学区探索各种图形和几何概念。
他们通过拼图游戏和图案识别练习，学会了认识和区分不同的形状，如圆形、三角形和正方形。
他们还探索了比较和差异，并尝试使用这些概念创造新的图形。
4. 数字概念的学习：在数学区，儿童通过数字游戏和计数活动学习数字概念。
他们玩数字拼图游戏，将数字与相应的数量进行匹配，并逐渐掌握了基本的计数技巧。
这些活动帮助他们建立了对数字的概念，并提高了他们的数学技能。
5. 合作与沟通能力的培养：在数学区，儿童经常通过与其他孩子一起玩耍与互动，培养了合作与沟通的能力。
他们分享数学材料，并一起解决问题。
这种合作有助于他们发展团队合作和解决问题的能力，并激发他们对数学学习的兴趣。
通过这些观察，我对儿童在数学学习方面的进展有了更深入的理解。
他们在数学区的互动活动中不仅学到了数学概念和技能，还培养了自主学习和合作能力。
这些观察为我未来的教学提供了宝贵的参考和启示，我会进一步关注儿童在数学学习中的个体差异，并采取不同的教学策略来满足他们的需求。
大班数学区域观察记录
大班数学区域观察记录在大班的数学教学中，区域观察是一种非常有效的教学方法。
通过观察不同的区域，学生可以亲自参与数学活动，培养他们的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
以下是我对大班数学区域观察的记录：1. 观察一：形状区域在形状区域，学生可以观察和探索不同形状的特征。
我准备了一些卡片，上面印有不同的形状，如圆形、方形、三角形等。
学生可以自由地在区域中选择卡片，并将其拿到观察桌上。
在观察桌上，他们可以比较不同形状的属性，例如边长、角度等。
我鼓励学生描述和比较不同形状之间的相似之处和差异之处，培养他们的形状认知能力。
2. 观察二：计数区域计数是大班数学中的重要内容之一。
在计数区域，我准备了一些计数活动，如用糖果或玩具做成的小组合、螺丝或纽扣等。
学生可以自由地选择一个计数区域，并开始进行计数。
我鼓励他们使用手指或计数工具，逐一计数并记录结果。
在这个过程中，我帮助学生巩固数数的顺序和基本数学概念，培养他们的计数能力。
3. 观察三：排序区域排序是数学教学中的另一个重要主题。
在排序区域，我准备了一些具有不同属性的对象，如大小、形状、颜色等。
学生可以选择一个排序区域，并根据指定的属性将对象进行排序。
例如，将卡片按照大小从小到大排列，或按照颜色分类。
我鼓励学生用适当的语言描述他们的排序规则，并进行自我评估。
通过这个活动，学生可以培养排序能力和逻辑思维能力。
4. 观察四：度量区域度量是大班数学中一个比较复杂的概念。
在度量区域，我准备了一些度量活动，如用尺子测量物体的长度、用砝码称重等。
学生可以自由地选择一个度量区域，并进行实际的测量活动。
我鼓励学生记录自己的测量结果，并与同伴分享。
通过这个活动，学生可以培养度量能力和实践操作能力。
5. 观察五：模式区域模式是数学教学中的一个重要概念，也是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要方式之一。
在模式区域，我准备了一些具有规律性的对象，如数字序列、颜色序列等。
学生可以自由选择一个模式区域，并寻找模式的规律。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录大班数学区观察记录1数学区中张鑫宇和刁黄健在玩牌，我在每个篮子中放了1――10十张牌，也就是每人10张牌，要求两个孩子各拿出一张牌，看数字说出它们俩相加的结果，谁说得快对方手中的牌就归谁所有，到结束时比赛哪个手中的'牌多，谁就为胜。
在玩的过程中我发现，假如两个孩子同时拿出比5大的数字，他们就不能顺利的说出相加的结果。
孩子们才刚刚学完10的组成和加减，玩牌游戏完全靠的是抽象思维，所以相对于大班的孩子来说还是有一定难度的。
出现状况后，我调整了游戏玩法。
我把游戏的规则调整为，两个人各出一张牌，牌上数字相加小于10的用加法，两数相加大于10的用减法。
调整后，我发现这对于思维灵活的小朋友来说有挑战性，但对于还有一部分小朋友来说无形当中更增加了游戏的难度。
这部分孩子失去了信心，兴趣就会减弱，怎么办呢？我思考后决定让他们自己确定使用加法还是减法，如果游戏中全部运用减法计算，这样比赛更容易进行。
让孩子根据自己能力决定使用加法或者减法，这样及时调整游戏的难度能增强孩子的自信心。
虽然教师在游戏之前作了很多次的讲解说明，但是孩子在操作时还是会发生一些状况，这就需要我们教师用敏锐的眼光去观察、去发现孩子在操作活动中遇到的困难，给与孩子一些适当的帮助，使他们顺利完成游戏活动。
大班数学区观察记录2当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。
”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。
在“笑笑”超市里。
“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。
“这个是三块钱的。
”“这个贵一点，要5块钱。
”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。
“我只有一张钱了。
”“我要买这个口香糖，要多少钱？”“这个是什么啊？我要买一点这个葡萄。
”孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。
首先，孩子们对钱的了解。
比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月：这个口香糖多少钱？营业员回答：这个两块钱。
数学区域活动观察记录
数学区域活动观察记录活动名称：数学区域活动观察日期：20XX年XX月XX日观察者：XXX活动目的：1.通过观察和实践，培养学生对数学的兴趣和掌握能力。
2.促进学生思维能力和逻辑推理能力的提升。
3.培养学生合作和交流的能力。
观察记录：活动开始时，学生们热情高涨地涌向数学区域。
老师和助教精心设计的数学活动引起了学生们的极大兴趣。
每个学生都能在不同的数学区域找到自己感兴趣的活动。
在"拼图匹配"区域，学生们积极参与。
他们通过将图形拼在一起的方式锻炼视觉辨别能力和空间思维能力。
一位同学高兴地说：“我终于找到了这几个形状的匹配，感觉脑袋都要炸了！”通过这种形式，学生们不仅学到了各种形状的名称，还锻炼了他们的动手能力和逻辑思维能力。
在"口算竞赛"区域，学生们互相之间进行着口头计算的竞赛。
这个区域设置了不同水平的题目，既考验了他们的计算能力，也激发了他们的竞争意识。
许多学生都表现出了出色的口算能力和快速反应能力。
学生们在几分钟内完成大量计算，他们的速度之快令我吃惊。
这个活动不仅让学生们发展了口算的技能，也增强了他们的自信心和对数学的兴趣。
在"数学游戏"区域，学生们通过玩游戏来巩固已学过的数学知识。
有一个名为“快乐加减法”的游戏吸引了很多学生。
学生们需要根据题目算出正确的答案并走到相应的位置，最先到达终点的人获胜。
这个游戏结合了数学运算和实际动作，使学生们兴奋不已。
他们在游戏中既学到了数学知识，也锻炼了身体协调能力。
在"数学探索"区域，学生们能够自由地选择他们感兴趣的数学主题进行探索。
这个区域有各种各样的玩具和工具，如拼图、积木、磁铁等。
学生们可以自由地使用这些工具，通过实践来发现数学的原理和规律。
有的学生在玩具积木中发现了对称性的概念，有的学生通过磁铁实验理解了磁性的性质。
学生们在这个区域的探索中发现了数学的乐趣和美妙。
观察结论：通过观察这次数学区域活动，我发现学生们在这些活动中体验到了数学的乐趣和实践意义。
大班数学区的区域活动观察记录
大班数学区的区域活动观察记录
大班数学区的区域活动观察记录
案例描述：
东东按着接龙卡（长方形的发片，每张卡片上有两种不同的图案）上的图案把接龙排得长长的。
浩浩说：“东东，你排过去点，都排
到我的位子了。
”“可是不排过去，我就是短短的呀。
”浩浩理直
气壮地说：“谁说的？你转个弯不就好了呀。
”说着就从东东的盒
子里找到对应的卡片排给他看。
我的反思：
区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在活动中东东与浩浩的冲突主出在桌面的使用面积上，最后在两人较和平的状态解决了。
其
中更以浩浩所掌握的对接龙游戏多变的玩法这一能力在解决问题中
起到了至关重要的作用。
在活动中也可以发现两个孩子对接龙游戏规则掌握的还是较好的，只是东东主要以单一的直线接龙为主，缺少一定的发散性接龙方式，想法浩浩的思维较为活跃，能将接龙的规则换方位思考，在遵守规
则的同时将直线式的接龙转换成了多方位的接龙。
也正是浩浩这一
引导式的一步使东东得到了启发，使接龙游戏的玩法变得丰富，摆
脱了原先单一的直线排列方式。
数学区域活动观察记录精选-大班数学区域观察记录
数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录导语：对于数学区域活动，各位老师有怎样的观察记录？下面是WTT整理的数学区域活动观察记录，供各位阅读，希望对大家有帮助。
数学区域活动观察记录【一】观察班级：大二班观察对象：陆睿所在区角：数学区观察时间：201x年10月观察情况记录：陆睿在数学区域活动《统计动物数量》的游戏中，他把整家操作材料都涂满了。
我都看不清楚我问她：“毛毛，你能告诉老师，为什么要这样做吗？”毛毛很自信地回答：“吴老师，你看，我都涂满了。
”听了他的话，我知道他可能没有了解游戏要求，于是我对他说：“毛毛，我们一起来看一看吧，你看这是什么动物呢？”“这是小蚂蚁。
”“我们到前面图上找找小蚂蚁吧。
”于是，我请毛毛在图上边找蚂蚁边数，最后他说：“吴老师，这儿有10只蚂蚁。
”我问他：“那你该怎么记下来呢？”他想了想说：“我可以用点点来记。
”在一个格子里画上了10个点子，然后他开心地笑了。
评价与分析：毛毛小朋友从小由爷爷带大，爸爸妈妈感情不和，缺少父母的爱。
而爷爷觉得亏欠孩子的童年，于是孩子想要什么就给什么，养成了不好的习惯。
而且他的家庭教育几乎就是没有，数学方面必须要有老师陪同才能完成区域游戏，如果让他独自完成游戏，那他一定很快地圈，很快地连，很快地摆，很快地画。
教师指导策略及改进措施：1.与他爷爷联系，希望他的父母能给予孩子足够的爱，让他有安全感。
在幼儿园内，多关心他，关注他。
发现他取得了一点点的进步，都给予表扬与奖励。
2.在区域活动中，尽量多给予帮助，以便他能顺利地完成游戏内容。
生活活动中，培养他一定的自理能力，树立他的自信心。
数学区域活动观察记录【二】观察班级：中三班观察对象：赵?a href="/zuowen/yu/" target="_blank">雨?/p>观察时间：201x年11月活动内容：数学区（图形拼拼乐）活动实录：刚开始游戏时，他们这个游戏已经有了4个小朋友，又有一个小男孩来了也想参加这个游戏，赵子昑对那个小男孩说：“已经有4个人，不可以玩了。
幼儿园大班数学区(幼儿园的一天)观察记录
3.从游戏中可以看出，一一和小雅已经掌握了整点和半点的概念，并能正确无 误地在钟表上拨钟。
1.这周幼儿通过集体活动学习了“认识半点”的相关知识，因此在数学区投放 了“整点、半点”的操作材料。游戏中，浩浩能够认真地根据材料的玩法进行游戏。
2.同时，从浩浩的游戏情况可以看出她基本能够掌握整点的概念并且能正的提示进行操作。说明幼儿在社会领
支持 策略
域符合《指南》中指出的 5-6 岁幼儿自己的事情自己做，不会的愿意学。在活动过 程中幼儿愿意接受同伴的指正，主动的询问老师。
存在的问题： 问题 1：幼儿能够比较好地掌握“整点”的概念，对于“半点”相对掌握得不是 很好，知道分针指在 6，对于时针指的位置有点混淆。 问题 2：幼儿对这份材料的持续性不长，玩一会儿就失去兴趣。 1.环境支持： 增加幼儿在园的各项活动照片，引导幼儿选择其中一张照片，根据照片上的活 动内容和时间，在钟面上拨出时针和分针的位置，并说一说几点小朋友在干什么。 2.材料支持： 关于数学类的学习材料，还是应该尽量避免枯燥的作业式练习，多提供游戏性 或者与生活相结合的让幼儿动手操作的材料，更有利于幼儿在操作中巩固所学知识。 3.教师指导： 教师对能力弱的幼儿及时的关注和引导，帮助其获得并巩固“半点”的知识经 验。并且鼓励幼儿能够迁移前期学到的“整点、半点”知识经验，积极参与游戏。 4.家园共育： 引导家长在家多给孩子认识时钟的机会，有意识的带孩子巩固整点和半点。
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大班数学区的区域活动观察记录
导语：记录是一个汉语词语，读音为jì lù，指把所见所闻通过一定的手
段保留下来，并作为信息传递开去。
也指在一定时期和范围内记载下来的最好成绩。
以下是小编整理大班数学区的区域活动观察记录，以供参考。
案例描述：
东东按着接龙卡（长方形的发片，每张卡片上有两种不同的图案）上的图案把接龙排得长长的。
浩浩说：“ 东东，你排过去点，都排到我的位子了。
” “ 可是不排过去，我就是短短的呀。
” 浩浩理直气壮地说：“ 谁说的？你转个弯不就好了呀。
” 说着就从东东的盒子里找到对应的卡片排给他看。
东东按着浩浩告诉他的方法继续有规律的排着接龙卡，而这次明显的发现接龙卡不再一股脑地往一个方向冲了。
有了以螺旋的形式排列着；有的犹如一棵树有坚固的树干和整齐的树枝；有的就像太阳以一点为中心，其他的卡片向四周发散开来。
每当排出不同形状时，东东总会推一下旁边的浩浩告诉他，他的成功，而浩浩有时也会加入到东东的接龙游戏里，两个人玩的不亦乐乎。
我的反思：
区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在活动中东东与浩浩的冲突主出在桌面的使用面积上，最后在两人较和平的状态解决了。
其中更以浩浩所掌握的对接龙游戏多变的玩法这一能力在解决问题中起到了至关重要的作用。
在活动中也可以发现两个孩子对接龙游戏规则掌握的还是较好的，只是东东主要以单一的直线接龙为主，缺少一定的发散性接龙方式，想法浩浩的思维较为活跃，能将接龙的规则换方位思考，在遵守规则的同时将直线式的接龙转换成了多方位的接龙。
也正是浩浩这一引导式的一步使东东得到了启发，使接龙游戏的玩法变得丰富，摆脱了原先单一的直线排列方式。
在教学的过程中，我们一般为了让孩子直观的发现接龙的规律常常以直线式的排列为主，但这也给了孩子一定的思维局限性。
当内、外条件达到一定程度与激发时，孩子固定的思维就会被打破，得到高一层次的发展，也就是接受学习与发现学习两者的互相融合与比较。